PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.
PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI
DI KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
KHAIRUN NISYA
NIM. 3101331002
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
KHAIRUN NISYA (3101331002). Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di Kelas
XI IPS SMA Negeri 11 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial,
Universitas Negeri Medan, Maret 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Geografi di Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dengan pendekatan deskriftif kuantitatif.
Penelitian dilakukakan pada tanggal 30 April s/d 04 Mei 2016 di SMA Negeri 11 Medan.
Subjek penelitian ini adalah 2 orang guru geografi. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi, dokumentasi dan wawancara. Dalam menganalisis data menggunakan metode
deskripstif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan penilaian pembelajaran
geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25
yang dapat dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil. Dimana
setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
keterampilan, (2) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76, (3) Pelaksanaan penilaian pembelajaran
geografi pada fase proses termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17, dan (4)
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase hasil termasuk dalam kategori Baik
dengan nilai rata-rata 84,82.
Kata Kunci: Pelaksanaan Penilaian, Pembelajaran Geografi
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah mencurahkan kasih dan anugerahNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul: Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Geografi di Kelas XI SMA NEGERI 11 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu
syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis banyak
mengalami kendala dan hambatan, namun berkat bantuan beberapa pihak
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu pads kesempatan
ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1 . Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2 . Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Ilmu Sosial
sekaligus Dosen Penguji Skripsi dan seluruh staffnya.
3 . Bapak Drs. Ali Nurman M.Si, selaku Ketua Jurusan sekaligus Dosen
Pembimbing skripsi yang telah memberikan motivasi dan membimbing
penulis selama perkuliahan.
4 . Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan
Geografi.
5 . Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi.
6 . Bapak Drs. M. Ridha S Damanik, S.Pi, M.Sc selaku Dosen Penguji Skripsi.
iii
7 . Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi
8 . Bapak Hayat Siagian sebagai Staf Pegawai di Jurusan Pendidikan
Geografi yang telah banyak membantu penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
9 . Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
1 0 . Bapak Drs. K. Lumbantoruan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri
11 MEDAN beserta stafnya yang telah memberikan izin meneliti dan
mengambil data kepada penulis.
1 1 . Ayahanda Tercinta Sihol Parlindungan, Ibunda Tercinta Siti Hawa Solin,
Abang Tercinta Hendra Dermawan Syahputara, Andi Syahputra, dan Kakak
Tercinta Elyssabeth, atas dukungan moral dan materi yang diberikan,
motivasi terus menerus, serta Doa untuk membantu Penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.Terima kasih keluargaku.
1 2 . Sahabatku Ummi Rizki Hadiyati, Nurul Fadhilah, Immanuel Sihombing,
Vransisca Barus, Mentari Tawarniate, Hidayatna Utami, dan Lili Gustina Sari
atas dukungan dan motivasi yang telah diberikan.
1 3 . Teman PPL SMP AKP GALANG, yaitu: winda, anisa, lia, birul, handika,
kafit, desmon, dedi, vanboy, putra, dan owen.
iv
v
DAFTAR ISI
COVER
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... ................................. 4
C. Pembatasan Masalah .................................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis ......................................................................................................... 6
B. Penelitian Relevan ...................................................................................................... 18
C. Kerangka Berfikir ....................................................................................................... 21
viii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................................... 24
B. Populasi dan Sampel .................................................................................................. 24
C. Variabel dan Definisi Operasional ............................................................................. 24
D. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................... 26
E. Teknik Analisa Data ................................................................................................... 27
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik .............................................................................................................. 31
B. Kondisi Non Fisik ...................................................................................................... 33
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................................................... 38
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 52
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................................................. 60
B. Saran ........................................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Observasi ................................................................................... 27
Tabel 2. Klasifikasi Kategori ................................................................................................ 29
Tabel 3. Kriteria Persentase Skor ........................................................................................ 30
Tabel 4. Rincian Penggunaan Lahan di SMA Negeri 11 Medan ........................................ 32
Tabel 5. Pendidikan Guru dan Pegawai SMA Negeri 11 medan ........................................ 34
Tabel 6. Daftar Nama Guru di SMA Negeri 11 Medan .......................................................34
Tabel 7. Jumlah Siswa Menurut Tingkat Kelas dan Jenis kelamin ..................................... 35
Tabel 8. Fasilitas Belajar geografi di SMA Negeri 11 Medan ............................................ 36
Tabel 9. Identitas Guru Geografi di SMA Negeri 11 Medan .............................................. 38
Tabel 10. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 40
Tabel 11. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 41
Tabel 12. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 42
Tabel 13. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 42
Tabel 14. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 44
Tabel 15. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 45
Tabel 16. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 46
Tabel 17. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 47
Tabel 18. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 48
Tabel 19. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 49
Tabel 20. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 50
Tabel 21. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 51
Tabel 22. Keterlaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 11 Medan ....... 51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ............................................................................................................................. 63
Lampiran 2 ............................................................................................................................. 75
Lampiran 3 ............................................................................................................................. 95
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ............................................................................................................................. 63
Lampiran 2 ............................................................................................................................. 75
Lampiran 3 ............................................................................................................................. 95
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan mempunyai tanggung jawab besar dalam menyiapkan sumber
daya manusia untuk pembangunan. Sistem pendidikan nasional telah melakukan
upaya pemerataan kesempatan pendikan bagi setiap anak bangsa ini, peningkatan
kualitas pendidikan, serta relefansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,
nasional, dan global. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu
perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang
tua siswa, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan ini.
Dalam UU No 20 Tahun 2003Tentang Sistem Pendidikan Nasional,
menyatakan bahwa Pendidik merupakan tenaga yang profesional. Guru sebagai
pendidik yang profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang
sangat strategis. Dalam pengertiannya guru merupakan pendidik profesional
dengan tugas utamanya dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
Berdasarkan PP No.19 Tahun 2005 menyatakan bahwa pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen dalam pembelajaran,
sehat jasmani dan rohani, dan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional dimana tujuan nasional tersebut meliputi kualifikasi
akademik pendidikan minimal diploma empat atau sarjana, latar belakang
1
2
pendidikan sesuai dengan bidang atau mata pelajaran yang diajarkan, dan
memiliki sertifikat profesi guru.
Pelajaran Geografi mempunyai peran yang sangat penting bagi bangsa ini,
karena materi geografi memiliki cakupan materi yang sangat luas terkait bumi dan
kehidupan yang ada di dalamnya termasuk kehidupan manusia, sehingga materi
pelajaran geografi diharapkan akan mampu membentuk pribadi siswa yang dapat
memahami dinamika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta dapat
mengatasi permasalahan yang terjadi dari suatu dinamika tersebut misalnya
permasalahan lingkungan dan sosial. Hal ini dapat terwujud bila mata pelajaran
geografi tersebut diajarkan oleh seorang guru geografi yang profesional. Di SMA
terdapat materi yang berbeda beda tiap tingkatan kelas, semakin tinggi tingkat
kelas maka semakin terfokus materi pelajaran geografi tersebut.
Dalam proses pembelajaran untuk melihat prestasi siswa dan hasil belajar
siswa seorang guru harus memiliki kemampuan dalam penilaian pembelajaran,
dimana penilaian pembelajaran telah diatur dalam setiap kurikulum pembelajaran.
Beda kurikulum yang digunakan sekolah maka berbeda pula cara penilaian
pembelajaran oleh guru. Penilaian oleh guru merupakan proses pengumpulan
informasi atau bukti tentang ketercapaian pembelajaran peserta didik yang
meliputi kompetensi sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pembelajaran merupakan bentuk penilaian yang menghendaki seluruh
peserta didik dalam menampilkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
diperoleh dari proses pembelajaran melalui tugas pada situasi yang sesungguhnya.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
pasal
3
menyebutkan
bahwa
pendidikan
nasional
berfungsi
3
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Pernyataan perundangan tersebut menjelaskan bahwa tujuan pendidikan
nasional tidak hanya meliputi ranah kognitif namun meliputi ranah afektif,
kognitif dan psikomotorik.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap guru geografi di
SMA Negeri 11 Medan mengatakan bahwa proses penilaian yang dilakukan
masih biasa saja, seperti menandai tingkah laku setiap siswa setiap hari dan tes
tertuis pun lisan. Ketika guru sedang menerangkan pelajaran sambil memberikan
pertanyaan kepada siswa, sebagian siswa tidak merespon akan pertanyaan yang
diberikan guru dan sebagian siswa lainnya merespon akan pertanyaan yang
diberikan guru. Guru menganggap bahwa membuat laporan penilaian yang
lengkap setiap saat merupakan beban yang berat bagi seorang guru. Oleh karena
itu, pembuatan laporan penilaian siswa bersifat singkat, disesuaikan dengan
kebutuhan. Kemampuan memberikan penilaian sudah dilakukan seobjektif
mungkin, namun dari hasil penilaian belajar siswa di kelas XI IPS pada mata
pelajaran geografi masih ada beberapa siswa yang nilai ulangan harian yang
dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal).
Berdasarkan kenyataan seperti itu, peneliti tertarik untuk mengetahui
bagaimana teknik penilaian guru dengan cara tes tertulis yang dilakukan oleh guru
geografi tersebut. Prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran yaitu shahih,
4
objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh, sistematis, beracuan kriteria, dan
akuntabel. Teknik penilaian hasil belajar yang dimaksud dalam ketentuan
Permendiknas tersebut berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian meliputi indikator
substansi, konstruksi, dan bahasa. Mekanisme penilaian sesuai Permendiknas
meliputi dua indikator yaitu perancangan strategi dan ulangan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian mengenai “Pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di
Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah, yaitu: (1) Kurangnya variasi penggunaan teknik
penilaian oleh guru, (2) Kesulitan-kesulitan guru dalam proses penilaian, dan (3)
Kurangnya kompetensi guru dalam penilaian hasil belajar siswa yang merupakan
indikator tingkat keberhasilan tercapainya tujuan pendidikan.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan dari hasil identifikasi masalah, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu: Pelaksanaan penilaian
pembelajaran Geografi di Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran
2015/2016.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Bagaimanakah pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI
SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang
ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI
SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian, diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut
1.
Sebagai bahan informasi dan pertimbangan bagi guru geografi mengenai
pelaksanaan penilaian pembelajaran di kelas.
2.
Menambah wawasan penelitian tentang pelaksanaan penilaian pembelajran
geografi.
3.
Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin meneliti permasalahan
yang sama dengan tempat dan waktu yang berbeda.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pelaksanaan
penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA
Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25 yang dapat
dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil.
Dimana setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap,
penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan.
2.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan
termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76.
3.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase proses termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17.
4.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase hasil termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,82.
60
61
B. Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang diperoleh dalam penelitian
ini, maka peneliti memberikan saran antara lain :
1.
Dalam perencanaan penilaian
masih ada beberapa komponen yang
belum dikembangkan oleh guru yaitu kriteria dan rubrik penilaian.
Alangkah baiknya jika guru menyusun RPP yang memuat rancangan
penilaian dengan maksimal dengan memperhatikan komponen apa saja
yang harus dikembangan dalam rancangan penilaian tersebut.
2.
Dalam pelaksanaan penilaian guru belum benar-benar menggunankan
instrumen yang dibuatnya dalam pelaksanaanya. Sebaiknya guru
menggunakan instrument secara maksimal dalam melaksanakan
penilaian dalam proses pembelajaran geografi untuk memperoleh hasil
penilaian yang objektif.
3.
Perencanaan yang dibuat guru belum maksimal karena kurangnya
pemahaman guru tentang penilaian . Guru perlu menambah
pengetahuan dan referensi secara mandiri dengan mencari informasi
tentang penilaian hasil belajar dari internet dan buku.
4.
Masih perlunya guru mengikuti pelatihan-pelatihan terhadap guru
geografi yang diadakan Pemerintah.
62
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2014. Revitalisasi Penilaian Pembelajaran. Bandung: Refika
Aditama
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Ayuningtyas, Fajar. 2015. Analisis Pelaksanaan Penilaian Autentik Mata
Pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Muntilan. XXX: Tidak
diterbitkan
Citya, Ade. 2015. Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Siswa Kelas IV A Sekolah Dasar Negeri 4 Wates
Kecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. XXXXX: Tidak
diterbitkan
Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didikerdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers
Maghfiroh, Ulfa. 2015. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Mata
Pelajaran PPKn Kelas VII SMP Negeri 1 Lasem dan SMP Negeri 1
Sedan Berdasarkan Kurikulum 2013. XXX: Tidak diterbitkan
Nuryati. 2015. Implementasi Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu Kelas IV B di SD HJ.ISRIATI BAITURRAHMAN 1
Semarang Tahun Ajaran 2014/1015. XXX: Tidak diterbitkan
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya
Purwanti, Ela. 2014. Evaluasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam
Pembelajaran Biologi Sesuai Dengan Kurikulum 2013 di SMA
Negeri 2 Ngaglik Sleman. XXX: Tidak diterbitkan
Uno B dan Satria. 2012. Assessment Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara
DI KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
KHAIRUN NISYA
NIM. 3101331002
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
KHAIRUN NISYA (3101331002). Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di Kelas
XI IPS SMA Negeri 11 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial,
Universitas Negeri Medan, Maret 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Geografi di Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dengan pendekatan deskriftif kuantitatif.
Penelitian dilakukakan pada tanggal 30 April s/d 04 Mei 2016 di SMA Negeri 11 Medan.
Subjek penelitian ini adalah 2 orang guru geografi. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi, dokumentasi dan wawancara. Dalam menganalisis data menggunakan metode
deskripstif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan penilaian pembelajaran
geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25
yang dapat dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil. Dimana
setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
keterampilan, (2) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76, (3) Pelaksanaan penilaian pembelajaran
geografi pada fase proses termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17, dan (4)
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase hasil termasuk dalam kategori Baik
dengan nilai rata-rata 84,82.
Kata Kunci: Pelaksanaan Penilaian, Pembelajaran Geografi
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah mencurahkan kasih dan anugerahNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul: Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Geografi di Kelas XI SMA NEGERI 11 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu
syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis banyak
mengalami kendala dan hambatan, namun berkat bantuan beberapa pihak
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu pads kesempatan
ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1 . Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2 . Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Ilmu Sosial
sekaligus Dosen Penguji Skripsi dan seluruh staffnya.
3 . Bapak Drs. Ali Nurman M.Si, selaku Ketua Jurusan sekaligus Dosen
Pembimbing skripsi yang telah memberikan motivasi dan membimbing
penulis selama perkuliahan.
4 . Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan
Geografi.
5 . Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi.
6 . Bapak Drs. M. Ridha S Damanik, S.Pi, M.Sc selaku Dosen Penguji Skripsi.
iii
7 . Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi
8 . Bapak Hayat Siagian sebagai Staf Pegawai di Jurusan Pendidikan
Geografi yang telah banyak membantu penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
9 . Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
1 0 . Bapak Drs. K. Lumbantoruan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri
11 MEDAN beserta stafnya yang telah memberikan izin meneliti dan
mengambil data kepada penulis.
1 1 . Ayahanda Tercinta Sihol Parlindungan, Ibunda Tercinta Siti Hawa Solin,
Abang Tercinta Hendra Dermawan Syahputara, Andi Syahputra, dan Kakak
Tercinta Elyssabeth, atas dukungan moral dan materi yang diberikan,
motivasi terus menerus, serta Doa untuk membantu Penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.Terima kasih keluargaku.
1 2 . Sahabatku Ummi Rizki Hadiyati, Nurul Fadhilah, Immanuel Sihombing,
Vransisca Barus, Mentari Tawarniate, Hidayatna Utami, dan Lili Gustina Sari
atas dukungan dan motivasi yang telah diberikan.
1 3 . Teman PPL SMP AKP GALANG, yaitu: winda, anisa, lia, birul, handika,
kafit, desmon, dedi, vanboy, putra, dan owen.
iv
v
DAFTAR ISI
COVER
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ............................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... ................................. 4
C. Pembatasan Masalah .................................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis ......................................................................................................... 6
B. Penelitian Relevan ...................................................................................................... 18
C. Kerangka Berfikir ....................................................................................................... 21
viii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................................... 24
B. Populasi dan Sampel .................................................................................................. 24
C. Variabel dan Definisi Operasional ............................................................................. 24
D. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................... 26
E. Teknik Analisa Data ................................................................................................... 27
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik .............................................................................................................. 31
B. Kondisi Non Fisik ...................................................................................................... 33
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................................................... 38
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................................... 52
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................................................. 60
B. Saran ........................................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Observasi ................................................................................... 27
Tabel 2. Klasifikasi Kategori ................................................................................................ 29
Tabel 3. Kriteria Persentase Skor ........................................................................................ 30
Tabel 4. Rincian Penggunaan Lahan di SMA Negeri 11 Medan ........................................ 32
Tabel 5. Pendidikan Guru dan Pegawai SMA Negeri 11 medan ........................................ 34
Tabel 6. Daftar Nama Guru di SMA Negeri 11 Medan .......................................................34
Tabel 7. Jumlah Siswa Menurut Tingkat Kelas dan Jenis kelamin ..................................... 35
Tabel 8. Fasilitas Belajar geografi di SMA Negeri 11 Medan ............................................ 36
Tabel 9. Identitas Guru Geografi di SMA Negeri 11 Medan .............................................. 38
Tabel 10. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 40
Tabel 11. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 41
Tabel 12. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 42
Tabel 13. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 42
Tabel 14. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 44
Tabel 15. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 45
Tabel 16. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 46
Tabel 17. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 47
Tabel 18. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ...................................................................... 48
Tabel 19. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ........................................................... 49
Tabel 20. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ......................................................... 50
Tabel 21. Hasil Penilaian Fase Masukan ................................................................................ 51
Tabel 22. Keterlaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 11 Medan ....... 51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ............................................................................................................................. 63
Lampiran 2 ............................................................................................................................. 75
Lampiran 3 ............................................................................................................................. 95
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ............................................................................................................................. 63
Lampiran 2 ............................................................................................................................. 75
Lampiran 3 ............................................................................................................................. 95
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan mempunyai tanggung jawab besar dalam menyiapkan sumber
daya manusia untuk pembangunan. Sistem pendidikan nasional telah melakukan
upaya pemerataan kesempatan pendikan bagi setiap anak bangsa ini, peningkatan
kualitas pendidikan, serta relefansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,
nasional, dan global. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu
perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang
tua siswa, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan ini.
Dalam UU No 20 Tahun 2003Tentang Sistem Pendidikan Nasional,
menyatakan bahwa Pendidik merupakan tenaga yang profesional. Guru sebagai
pendidik yang profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang
sangat strategis. Dalam pengertiannya guru merupakan pendidik profesional
dengan tugas utamanya dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
Berdasarkan PP No.19 Tahun 2005 menyatakan bahwa pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen dalam pembelajaran,
sehat jasmani dan rohani, dan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional dimana tujuan nasional tersebut meliputi kualifikasi
akademik pendidikan minimal diploma empat atau sarjana, latar belakang
1
2
pendidikan sesuai dengan bidang atau mata pelajaran yang diajarkan, dan
memiliki sertifikat profesi guru.
Pelajaran Geografi mempunyai peran yang sangat penting bagi bangsa ini,
karena materi geografi memiliki cakupan materi yang sangat luas terkait bumi dan
kehidupan yang ada di dalamnya termasuk kehidupan manusia, sehingga materi
pelajaran geografi diharapkan akan mampu membentuk pribadi siswa yang dapat
memahami dinamika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta dapat
mengatasi permasalahan yang terjadi dari suatu dinamika tersebut misalnya
permasalahan lingkungan dan sosial. Hal ini dapat terwujud bila mata pelajaran
geografi tersebut diajarkan oleh seorang guru geografi yang profesional. Di SMA
terdapat materi yang berbeda beda tiap tingkatan kelas, semakin tinggi tingkat
kelas maka semakin terfokus materi pelajaran geografi tersebut.
Dalam proses pembelajaran untuk melihat prestasi siswa dan hasil belajar
siswa seorang guru harus memiliki kemampuan dalam penilaian pembelajaran,
dimana penilaian pembelajaran telah diatur dalam setiap kurikulum pembelajaran.
Beda kurikulum yang digunakan sekolah maka berbeda pula cara penilaian
pembelajaran oleh guru. Penilaian oleh guru merupakan proses pengumpulan
informasi atau bukti tentang ketercapaian pembelajaran peserta didik yang
meliputi kompetensi sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian pembelajaran merupakan bentuk penilaian yang menghendaki seluruh
peserta didik dalam menampilkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
diperoleh dari proses pembelajaran melalui tugas pada situasi yang sesungguhnya.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
pasal
3
menyebutkan
bahwa
pendidikan
nasional
berfungsi
3
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Pernyataan perundangan tersebut menjelaskan bahwa tujuan pendidikan
nasional tidak hanya meliputi ranah kognitif namun meliputi ranah afektif,
kognitif dan psikomotorik.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap guru geografi di
SMA Negeri 11 Medan mengatakan bahwa proses penilaian yang dilakukan
masih biasa saja, seperti menandai tingkah laku setiap siswa setiap hari dan tes
tertuis pun lisan. Ketika guru sedang menerangkan pelajaran sambil memberikan
pertanyaan kepada siswa, sebagian siswa tidak merespon akan pertanyaan yang
diberikan guru dan sebagian siswa lainnya merespon akan pertanyaan yang
diberikan guru. Guru menganggap bahwa membuat laporan penilaian yang
lengkap setiap saat merupakan beban yang berat bagi seorang guru. Oleh karena
itu, pembuatan laporan penilaian siswa bersifat singkat, disesuaikan dengan
kebutuhan. Kemampuan memberikan penilaian sudah dilakukan seobjektif
mungkin, namun dari hasil penilaian belajar siswa di kelas XI IPS pada mata
pelajaran geografi masih ada beberapa siswa yang nilai ulangan harian yang
dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal).
Berdasarkan kenyataan seperti itu, peneliti tertarik untuk mengetahui
bagaimana teknik penilaian guru dengan cara tes tertulis yang dilakukan oleh guru
geografi tersebut. Prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran yaitu shahih,
4
objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh, sistematis, beracuan kriteria, dan
akuntabel. Teknik penilaian hasil belajar yang dimaksud dalam ketentuan
Permendiknas tersebut berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian meliputi indikator
substansi, konstruksi, dan bahasa. Mekanisme penilaian sesuai Permendiknas
meliputi dua indikator yaitu perancangan strategi dan ulangan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian mengenai “Pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di
Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah, yaitu: (1) Kurangnya variasi penggunaan teknik
penilaian oleh guru, (2) Kesulitan-kesulitan guru dalam proses penilaian, dan (3)
Kurangnya kompetensi guru dalam penilaian hasil belajar siswa yang merupakan
indikator tingkat keberhasilan tercapainya tujuan pendidikan.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan dari hasil identifikasi masalah, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu: Pelaksanaan penilaian
pembelajaran Geografi di Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran
2015/2016.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Bagaimanakah pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI
SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang
ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI
SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian, diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut
1.
Sebagai bahan informasi dan pertimbangan bagi guru geografi mengenai
pelaksanaan penilaian pembelajaran di kelas.
2.
Menambah wawasan penelitian tentang pelaksanaan penilaian pembelajran
geografi.
3.
Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang ingin meneliti permasalahan
yang sama dengan tempat dan waktu yang berbeda.
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pelaksanaan
penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA
Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25 yang dapat
dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil.
Dimana setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap,
penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan.
2.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan
termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76.
3.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase proses termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17.
4.
Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase hasil termasuk
dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,82.
60
61
B. Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang diperoleh dalam penelitian
ini, maka peneliti memberikan saran antara lain :
1.
Dalam perencanaan penilaian
masih ada beberapa komponen yang
belum dikembangkan oleh guru yaitu kriteria dan rubrik penilaian.
Alangkah baiknya jika guru menyusun RPP yang memuat rancangan
penilaian dengan maksimal dengan memperhatikan komponen apa saja
yang harus dikembangan dalam rancangan penilaian tersebut.
2.
Dalam pelaksanaan penilaian guru belum benar-benar menggunankan
instrumen yang dibuatnya dalam pelaksanaanya. Sebaiknya guru
menggunakan instrument secara maksimal dalam melaksanakan
penilaian dalam proses pembelajaran geografi untuk memperoleh hasil
penilaian yang objektif.
3.
Perencanaan yang dibuat guru belum maksimal karena kurangnya
pemahaman guru tentang penilaian . Guru perlu menambah
pengetahuan dan referensi secara mandiri dengan mencari informasi
tentang penilaian hasil belajar dari internet dan buku.
4.
Masih perlunya guru mengikuti pelatihan-pelatihan terhadap guru
geografi yang diadakan Pemerintah.
62
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2014. Revitalisasi Penilaian Pembelajaran. Bandung: Refika
Aditama
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Ayuningtyas, Fajar. 2015. Analisis Pelaksanaan Penilaian Autentik Mata
Pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Muntilan. XXX: Tidak
diterbitkan
Citya, Ade. 2015. Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran
Tematik Pada Siswa Kelas IV A Sekolah Dasar Negeri 4 Wates
Kecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. XXXXX: Tidak
diterbitkan
Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta
Didikerdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers
Maghfiroh, Ulfa. 2015. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Mata
Pelajaran PPKn Kelas VII SMP Negeri 1 Lasem dan SMP Negeri 1
Sedan Berdasarkan Kurikulum 2013. XXX: Tidak diterbitkan
Nuryati. 2015. Implementasi Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu Kelas IV B di SD HJ.ISRIATI BAITURRAHMAN 1
Semarang Tahun Ajaran 2014/1015. XXX: Tidak diterbitkan
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya
Purwanti, Ela. 2014. Evaluasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam
Pembelajaran Biologi Sesuai Dengan Kurikulum 2013 di SMA
Negeri 2 Ngaglik Sleman. XXX: Tidak diterbitkan
Uno B dan Satria. 2012. Assessment Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara