MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CIRC DI KELAS VA SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA TAHUN AJARAN 2016/2017.
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CIRC DI KELAS VA SD NEGERI 101765
BANDAR SETIA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ZAKIAH DARAJAT
NIM. 1133311062
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: Zakiah Darajat
Tempat, Tanggal lahir
: Medan, 8 September 1995
Alamat
: Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Muliyono
Ibu
: Yoharni S.Pd
Alamat orang tua
: Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Guru ( PNS )
Riwayat Pendidikan
1.
TAHUN 2000-2006
: SD Islam An-Nizam
2.
TAHUN 2007-2009
: Mts.PP Ar-Raudhatul Hasanah
3.
TAHUN 2010-2012
: Man 2 Model Medan
No.
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1
SD Islam An-Nizam
Jl. Perjuangan / Tuba IV
2000 – 2006
2
Mts.PP Ar-Raudhatul
Jl. Jamin Ginting km 11 Paya
2007 – 2009
Hasanah
Bundung Medan
Man 2 Model Medan
Jl. Williem Iskandar
3
2010 – 2012
ABSTRAK
ZAKIAH DARAJAT. NIM: 1133311062. “Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun
Ajaran 2016/2017 ”.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok menentukan unsur-unsur cerita
pendek. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC dalam pelajaran Bahasa Indonesia
materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus
yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi dan lembar angket.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia
Tahun Ajaran 2016/2017.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar observasi yang diamati oleh
peneliti pada kondisi awal diperoleh hasil minat belajar siswa dari 28 orang siswa
terdapat 22 orang (78,57%) dengan kategori kurang, dan sebanyak 6 orang
(21,42%) dengan kategori cukup dan rata-rata kelas kondisi awal yaitu 56,17.
Pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil
minat belajar siswa dari 28 orang siswa terdapat 16 orang siswa (57,14%) dengan
kategori kurang, 6 orang siswa (21,42%) dengan kategori cukup dan hanya 6
siswa (21,42%) dengan kategori baik, rata-rata kelas siklus I yaitu 64,61. Dan
pada siklus II dengan signifikan hasil belajar siswa meningkat diperoleh hasil 28
orang siswa terdapat 26 orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan 2
orang siswa (7,14%) dengan kategori baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 89,83.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket pada siklus I dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil minat belajar siswa dari
28 orang siswa terdapat 10 orang siswa (35,71%) dengan kategori kurang, 8 orang
siswa (28,57%) dengan kategori cukup , 8 orang (28,57%) dengan kategori baik. 2
orang (7,14%) dengan kategori sangat baik rata-rata kelas siklus I yaitu 68,23.
Dan pada siklus II terdapat 2 orang siswa (7,14%) dengan kategori baik, dan 26
orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II
yaitu 89,01. Hasil penelitian dengan menggunakan Pos Test diperoleh hasil pada
siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil dari 28
orang siswa terdapat 19 orang (67,85%) dengan kategori kurang, sebanyak 6
orang (21,42%) dengan kategori cukup, sebanyak 2 orang (7,14%) dengan
kategori baik, dan sebanyak 1 orang (3,57%) dengan kategori sangat baik rata-rata
kelas siklus I yaitu 60,83. Dan pada siklus II terdapat 28 orang siswa (100%)
dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 88,38
Berdasarkan data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran Coopertive Integrated Reading and Composition
dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek di kelas VA SD Negeri
101765 Bandar Setia T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi
rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
sesuai pada waktunya dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Model Pembelajaran
CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun Ajaran 2016/2017”.
Shalawat dan salam penulis hanturkan kepada rasulullah Muhammad SAW
sebagai pembawa risalah islam bagi seluruh manusia. Skripsi ini disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan pada Program
Studi PGSD S-1 UNIMED.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan
baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Bidang Keuangan dan
Kepegawaian
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED.
7. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD FIP
UNIMED
8. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk
demi terselasaikannya skripsi ini.
9. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, dan Bapak
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Penyelaras dan Penguji yang telah
banyak memberikan masukan maupun saran serta perbaikan dalam skripsi.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan seluruh Adminitrasi FIP UNIMED yang telah
banyak membantu penulis.
11. Bapak Armansyah Harahap, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101765
Bandar Setia dan Ibu Rubiani, S.Pd selaku Wali Kelas VA SD Negeri 101765
Bandar Setia serta Bapak/Ibu Guru dan Staf SD Negeri 101765 Bandar Setia
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
12. Teristimewa untuk kedua orang tua saya yang sangat saya hormati, sayangi
dan banggakan Ayahanda Muliyono dan Ibunda Yoharni, S.Pd terima kasih
banyak atas setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam
membesarkan penulis hingga bisa meraih gelar Sarjana.
13. Teruntuk Kakak (Nurhasyidah) dan kedua Adik (Muammar Syarif dan
Muhammad Legisan) serta sepupu saya Afrijal dan teman dekat saya Sadam
Hussein Manurung terima kasih untuk dukungan, semangat, serta setiap doa
yang dipanjatkan demi kebaikan dan kesuksesan penulis, tidak ada balasan
yang pantas bagi kalian kecuali surgaNya amiin.
14. Rekan-rekan sealmamater seluruh keluarga besar S1 PPSD UNIMED
khususnya B Ekstensi 2013, Mewakili teman tersayang Ulfa, Dinda, Kartika,
Sofi yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti
perkuliahan serta teman PPL di SD Negeri 101765 Bandar Setia.
15. Terkhusus kepada sahabat tersayang, Ulfa Maya Sari Nurza, Dinda
Widiyastika, Kartika Octiviani, Nurzaki Aulia Fahmi dan Ike Santri
Hutabarat Terima kasih untuk motivasi, dukungan, semangat dan do’anya
demi kesuksesan pengerjaan skripsi ini.
16. Terima kasih untuk seluruh teman, tetangga dan kenalan yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga allah SWT
selalu memberikan rahmat dan karunianya serta kesehatan, sehingga kita bias
meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun tata
bahasa.Karenanya penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun
dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat kepada semua pihak dan memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita.
Terima kasih.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
Zakiah Darajat
NIM. 1133311062
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................... . i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................. iii
DAFTAR TABEL .................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN:
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………………1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………………...4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................... .4
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………......4
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA:
2.1 Kerangka Teoritis………………………………………………...6
2.1.1
Hakikat Belajar .................................................................... 6
2.1.1.1 Pengertian Belajar ......................................................... 6
2.1.1.2 Prinsip-Prinsip Belajar .................................................. 8
2.1.1.3 Ciri-Ciri Belajar ............................................................ 8
2.1.2
Minat Belajar ...................................................................... .10
2.1.2.1 Pengertian Minat Belajar.............................................. 10
2.1.2.2 Indikator Minat dalam Belajar ..................................... 11
2.1.2.3 Fungsi Minat dalam Belajar ......................................... 13
2.1.3
Hakikat Model Pembelajaran ............................................. 14
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran .................................. 14
2.1.3.2 Karakteristik Model Pembelajaran ............................... 17
2.1.3.3 Pengertian Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading and Composition)........................................... 18
2.1.3.4 Karakteristik Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ......................... 20
2.1.3.5 Manfaat dan Tujuan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ......................... 20
2.1.3.5.1
Manfaat Model Pembelajaran CIRC ................ 20
2.1.3.5.2
Tujuan Model Pembelajaran CIRC .................. 21
2.1.3.6 Langkah-Langkah Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ........................ 22
2.1.3.7 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) .. 24
2.1.4 Materi Unsur-Unsur Cerita Pendek .................................... 26
2.1.5 Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek ........................... 27
2.1.6 Kerangka Berpikir .............................................................. 34
2.1.7 Hipotesis Tindakan ............................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN:
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................... 36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 36
3.3 Subjek dan Objek penelitian ....................................................... 36
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................... 37
3.5 Desain Penelitian ........................................................................ 37
3.6 Prosedur Penelitian ..................................................................... 38
Rancangan Siklus I......................................................................... 38
Rancangan Siklus II ....................................................................... 41
3.7 Teknik Pengumpul Data ............................................................. 43
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 44
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................ 47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN:
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian……………………………………..48
4.2. Hasil Penelitian………………………………………………….48
4.2.1. Deskripsi Keadaan Awal………………………………… 48
4.2.2. Siklus I…………………………………………………… 52
4.2.2.1. tahap Perancanaan siklus I………………………. 52
4.2.2.2. Tahap Pelaksanaan Siklus I……………………….52
4.2.2.3. Tahap pengamatan Siklus I………………………..54
4.2.2.4. Analisis Data………………………………………60
4.2.2.5. Refleksi I…………………………………………..62
4.2.3. Siklus II…………………………………………………....65
4.2.3.1. Tahap Perancanaan Siklus II…………………......65
4.2.3.2. Tahap Pelaksanaan Siklus II……………………...66
4.2.3.3. Tahap pengamatan Siklus II………………….......68
4.2.3.4. Analisis Data……………………………………...73
4.2.3.5. Refleksi II…………………………………………75
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………...79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpiulan…………………………………………………….90
5.2. Saran …………………………………………………………..92
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...93
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Arikunto…………………………..……………………...38
Gambar 4.1 Grafik Persentase Minat Belajar Siswa
Kondisi Awal……………………………..……………………......51
Gambar 4.2 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar
Siswa Siklus I ……………...............................................................56
Gambar 4.3 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………....58
Gambar 4.4 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar
Siswa Siklus I………………………………………………………62
Gambar 4.5 Grafik Persentase Kemampuan Guru
Siklus I………………………………………………………….....65
Gambar 4.6 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar
Siswa Siklus II…………………………………………………..…71
Gambar 4.7 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek
Siklus II………………………………………………………..…..73
Gambar 4.8 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar
Siswa Siklus II……………………………………………………..75
Gambar 4.9 Grafik Persentase Kemampuan Guru
Siklus II………………………………………………………….…78
Gambar 4.10 Grafik Rekapitulasi Perubahan Kemampuan
Guru Siklus I Dan Siklus II………………………………………..79
Gambar 4.11 Grafik Persentase Hasil Observasi Kondisi
Awal, Siklus I Dan Siklus II………………………………….……82
Gambar 4.12 Grafik Persentase Skor Minat Pada Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………….…84
Gambar 4.13 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………….…87
Daftar Tabel
Halaman
Tabel 2.1 Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa ..................................................... 13
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian 2017 ................................................................ 44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal ...................49
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal…50
Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I……………………………………….54
Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam
Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………………………....55
Tabel 4.5 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I……………...…..56
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I……......57
Tabel 4.7 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I……………………..60
Tabel 4.8 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus I………………...61
Tabel 4.9 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading
And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I………………….....63
Tabel 4.10 Deskripsi Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan
Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And
Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I …………………….…..64
Tabel 4.11 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II………………..69
Tabel 4.12 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II…….70
Tabel 4.13 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II……………………………………..71
Tabel 4.14 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam
Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II………………………72
Tabel 4.15 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II…………….…....73
Tabel 4.16 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus II………..........74
Tabel 4.17 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II……..…76
Tabel 4.18 Deskripsi Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan
Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And
Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II……………………...77
Tabel 4.19 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II.78
Tabel 4.20 Persentase Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Dari
Kondisi Awal Hingga Siklus II………………………………………....80
Tabel 4.21 Rekapitulasi Perolehan Tingkat Minat Belajar Siswa
Berdasarkan Hasil Observasi…………………………………………....81
Tabel 4.22 Persentase Skor Angket Minat Belajar Siswa Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………………….82
Tabel 4.23 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I
Dan Siklus II………………………………………………………… ....83
Tabel 4.24 Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan Siklus II……………………..85
Tabel 4.25 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan Siklus II. 86
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 4 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa
Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru
Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa dalam Menentukan Unsur-Unsur
Cerita Pendek
Lampiran 8 Cerpen
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar
Setia Tahun ajaran 2016/2017
Lampiran 10 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal
Lampiran 11 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 12 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 13 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 14 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 15 Lembar Hasil Perolehan Nilai Siswa Dalam Menentukan
vi
Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II
Lampiran 16 Lembar Hasil Perolehan Nilai Siswa Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II
Lampiran 17 Foto Penelitian
Lampiran 18 Surat Penelitian
Lampiran 18 Surat Balasan
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu alat untuk mengubah tingkah laku dan pola
pikir manusia dari keadaan belum tahu menjadi tahu, dari keadaan tidak mampu
menjadi mampu dan dari keadaan tidak memiliki keterampilan menjadi memiliki
keterampilan. Pendidikan di Sekolah Dasar bertujuan memberikan bekal
kemampuan dasar, pengetahuan, dan keterampilan dasar pada peserta didik yang
memiliki manfaat sesuai dengan tingkat perkembangannya serta mempersiapkan
mereka
untuk
mengikuti
pendidikan
di
sekolah
yang
lebih
tinggi
tingkatannya.
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan
yang belum dimiliki ataupun sudah ada namun belum lancar penggunaannya pada
diri sendiri dan menerapkannya dalam kehidupan. Kata belajar pada umumnya
tidak terlepas dengan pendidikan, pada dasarnya pendidikan merupakan proses
untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga
mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupannya. Dalam
hal ini kita sudah tau betapa pentingnya pendidikan dalam hal memperoleh
Pengetahuan Umum Khusus. Terutama pada mata pelajaran di Sekolah Dasar
(SD) sejalan dengan mengembangkan nilai dan moral anak.
Guru diharapkan mampu meningkatkan minat belajar siswa sehingga siswa
dapat mengembangkan bakat dan potensinya. Disinilah siswa yang aktif sendiri.
2
Dalam belajar sangat diperlukan minat, tanpa minat proses belajar mengajar tidak
mungkin berlangsung dengan baik. Dengan adanya minat yang tinggi siswa
terhadap pelajaran yang dipelajari terutama pelajaran Bahasa Indonesia
mengakibatkan siswa dalam belajar selalu ingin mencapai hasil belajar yang baik.
Karena bahwa minat belajar siswa sangat berperan dalam mencapai hasil belajar
yang baik, untuk itu maka siswa perlu diberikan rangsangan melalui teknik dan
pengajaran yang tepat agar siswa menyenangi pelajaran Bahasa Indonesia yang
dipelajarinya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti dengan guru kelas VA SD
Negeri 101765 Bandar Setia, bahwa minat belajar Bahasa Indonesia siswa sangat
rendah. Tidak semua siswa memahami unsur cerita pendek. Hal ini terlihat dari
tes yang penulis lakukan pada waktu penulis mengajar terhadap siswa pada tahun
pelajaran 2016 semester ganjil, masih sedikit siswa yang memperoleh nilai Bahasa
Indonesia di atas 65 (
PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CIRC DI KELAS VA SD NEGERI 101765
BANDAR SETIA T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ZAKIAH DARAJAT
NIM. 1133311062
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: Zakiah Darajat
Tempat, Tanggal lahir
: Medan, 8 September 1995
Alamat
: Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Muliyono
Ibu
: Yoharni S.Pd
Alamat orang tua
: Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Guru ( PNS )
Riwayat Pendidikan
1.
TAHUN 2000-2006
: SD Islam An-Nizam
2.
TAHUN 2007-2009
: Mts.PP Ar-Raudhatul Hasanah
3.
TAHUN 2010-2012
: Man 2 Model Medan
No.
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1
SD Islam An-Nizam
Jl. Perjuangan / Tuba IV
2000 – 2006
2
Mts.PP Ar-Raudhatul
Jl. Jamin Ginting km 11 Paya
2007 – 2009
Hasanah
Bundung Medan
Man 2 Model Medan
Jl. Williem Iskandar
3
2010 – 2012
ABSTRAK
ZAKIAH DARAJAT. NIM: 1133311062. “Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun
Ajaran 2016/2017 ”.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok menentukan unsur-unsur cerita
pendek. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC dalam pelajaran Bahasa Indonesia
materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus
yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi dan lembar angket.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia
Tahun Ajaran 2016/2017.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar observasi yang diamati oleh
peneliti pada kondisi awal diperoleh hasil minat belajar siswa dari 28 orang siswa
terdapat 22 orang (78,57%) dengan kategori kurang, dan sebanyak 6 orang
(21,42%) dengan kategori cukup dan rata-rata kelas kondisi awal yaitu 56,17.
Pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil
minat belajar siswa dari 28 orang siswa terdapat 16 orang siswa (57,14%) dengan
kategori kurang, 6 orang siswa (21,42%) dengan kategori cukup dan hanya 6
siswa (21,42%) dengan kategori baik, rata-rata kelas siklus I yaitu 64,61. Dan
pada siklus II dengan signifikan hasil belajar siswa meningkat diperoleh hasil 28
orang siswa terdapat 26 orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan 2
orang siswa (7,14%) dengan kategori baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 89,83.
Hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket pada siklus I dengan
menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil minat belajar siswa dari
28 orang siswa terdapat 10 orang siswa (35,71%) dengan kategori kurang, 8 orang
siswa (28,57%) dengan kategori cukup , 8 orang (28,57%) dengan kategori baik. 2
orang (7,14%) dengan kategori sangat baik rata-rata kelas siklus I yaitu 68,23.
Dan pada siklus II terdapat 2 orang siswa (7,14%) dengan kategori baik, dan 26
orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II
yaitu 89,01. Hasil penelitian dengan menggunakan Pos Test diperoleh hasil pada
siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil dari 28
orang siswa terdapat 19 orang (67,85%) dengan kategori kurang, sebanyak 6
orang (21,42%) dengan kategori cukup, sebanyak 2 orang (7,14%) dengan
kategori baik, dan sebanyak 1 orang (3,57%) dengan kategori sangat baik rata-rata
kelas siklus I yaitu 60,83. Dan pada siklus II terdapat 28 orang siswa (100%)
dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 88,38
Berdasarkan data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran Coopertive Integrated Reading and Composition
dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek di kelas VA SD Negeri
101765 Bandar Setia T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi
rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
sesuai pada waktunya dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Model Pembelajaran
CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun Ajaran 2016/2017”.
Shalawat dan salam penulis hanturkan kepada rasulullah Muhammad SAW
sebagai pembawa risalah islam bagi seluruh manusia. Skripsi ini disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan pada Program
Studi PGSD S-1 UNIMED.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan
baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Bidang Keuangan dan
Kepegawaian
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED.
7. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD FIP
UNIMED
8. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk
demi terselasaikannya skripsi ini.
9. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, dan Bapak
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Penyelaras dan Penguji yang telah
banyak memberikan masukan maupun saran serta perbaikan dalam skripsi.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan seluruh Adminitrasi FIP UNIMED yang telah
banyak membantu penulis.
11. Bapak Armansyah Harahap, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101765
Bandar Setia dan Ibu Rubiani, S.Pd selaku Wali Kelas VA SD Negeri 101765
Bandar Setia serta Bapak/Ibu Guru dan Staf SD Negeri 101765 Bandar Setia
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
12. Teristimewa untuk kedua orang tua saya yang sangat saya hormati, sayangi
dan banggakan Ayahanda Muliyono dan Ibunda Yoharni, S.Pd terima kasih
banyak atas setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam
membesarkan penulis hingga bisa meraih gelar Sarjana.
13. Teruntuk Kakak (Nurhasyidah) dan kedua Adik (Muammar Syarif dan
Muhammad Legisan) serta sepupu saya Afrijal dan teman dekat saya Sadam
Hussein Manurung terima kasih untuk dukungan, semangat, serta setiap doa
yang dipanjatkan demi kebaikan dan kesuksesan penulis, tidak ada balasan
yang pantas bagi kalian kecuali surgaNya amiin.
14. Rekan-rekan sealmamater seluruh keluarga besar S1 PPSD UNIMED
khususnya B Ekstensi 2013, Mewakili teman tersayang Ulfa, Dinda, Kartika,
Sofi yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti
perkuliahan serta teman PPL di SD Negeri 101765 Bandar Setia.
15. Terkhusus kepada sahabat tersayang, Ulfa Maya Sari Nurza, Dinda
Widiyastika, Kartika Octiviani, Nurzaki Aulia Fahmi dan Ike Santri
Hutabarat Terima kasih untuk motivasi, dukungan, semangat dan do’anya
demi kesuksesan pengerjaan skripsi ini.
16. Terima kasih untuk seluruh teman, tetangga dan kenalan yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga allah SWT
selalu memberikan rahmat dan karunianya serta kesehatan, sehingga kita bias
meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun tata
bahasa.Karenanya penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun
dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat kepada semua pihak dan memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita.
Terima kasih.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
Zakiah Darajat
NIM. 1133311062
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................... . i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................. iii
DAFTAR TABEL .................................................................................... iv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ vi
BAB I PENDAHULUAN:
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………………1
1.2 Identifikasi Masalah……………………………………………...4
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................... .4
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………......4
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………………………5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA:
2.1 Kerangka Teoritis………………………………………………...6
2.1.1
Hakikat Belajar .................................................................... 6
2.1.1.1 Pengertian Belajar ......................................................... 6
2.1.1.2 Prinsip-Prinsip Belajar .................................................. 8
2.1.1.3 Ciri-Ciri Belajar ............................................................ 8
2.1.2
Minat Belajar ...................................................................... .10
2.1.2.1 Pengertian Minat Belajar.............................................. 10
2.1.2.2 Indikator Minat dalam Belajar ..................................... 11
2.1.2.3 Fungsi Minat dalam Belajar ......................................... 13
2.1.3
Hakikat Model Pembelajaran ............................................. 14
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran .................................. 14
2.1.3.2 Karakteristik Model Pembelajaran ............................... 17
2.1.3.3 Pengertian Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading and Composition)........................................... 18
2.1.3.4 Karakteristik Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ......................... 20
2.1.3.5 Manfaat dan Tujuan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ......................... 20
2.1.3.5.1
Manfaat Model Pembelajaran CIRC ................ 20
2.1.3.5.2
Tujuan Model Pembelajaran CIRC .................. 21
2.1.3.6 Langkah-Langkah Model Pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading and Composition) ........................ 22
2.1.3.7 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) .. 24
2.1.4 Materi Unsur-Unsur Cerita Pendek .................................... 26
2.1.5 Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek ........................... 27
2.1.6 Kerangka Berpikir .............................................................. 34
2.1.7 Hipotesis Tindakan ............................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN:
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................... 36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 36
3.3 Subjek dan Objek penelitian ....................................................... 36
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................... 37
3.5 Desain Penelitian ........................................................................ 37
3.6 Prosedur Penelitian ..................................................................... 38
Rancangan Siklus I......................................................................... 38
Rancangan Siklus II ....................................................................... 41
3.7 Teknik Pengumpul Data ............................................................. 43
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................. 44
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................ 47
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN:
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian……………………………………..48
4.2. Hasil Penelitian………………………………………………….48
4.2.1. Deskripsi Keadaan Awal………………………………… 48
4.2.2. Siklus I…………………………………………………… 52
4.2.2.1. tahap Perancanaan siklus I………………………. 52
4.2.2.2. Tahap Pelaksanaan Siklus I……………………….52
4.2.2.3. Tahap pengamatan Siklus I………………………..54
4.2.2.4. Analisis Data………………………………………60
4.2.2.5. Refleksi I…………………………………………..62
4.2.3. Siklus II…………………………………………………....65
4.2.3.1. Tahap Perancanaan Siklus II…………………......65
4.2.3.2. Tahap Pelaksanaan Siklus II……………………...66
4.2.3.3. Tahap pengamatan Siklus II………………….......68
4.2.3.4. Analisis Data……………………………………...73
4.2.3.5. Refleksi II…………………………………………75
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………...79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpiulan…………………………………………………….90
5.2. Saran …………………………………………………………..92
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...93
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Arikunto…………………………..……………………...38
Gambar 4.1 Grafik Persentase Minat Belajar Siswa
Kondisi Awal……………………………..……………………......51
Gambar 4.2 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar
Siswa Siklus I ……………...............................................................56
Gambar 4.3 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………....58
Gambar 4.4 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar
Siswa Siklus I………………………………………………………62
Gambar 4.5 Grafik Persentase Kemampuan Guru
Siklus I………………………………………………………….....65
Gambar 4.6 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar
Siswa Siklus II…………………………………………………..…71
Gambar 4.7 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek
Siklus II………………………………………………………..…..73
Gambar 4.8 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar
Siswa Siklus II……………………………………………………..75
Gambar 4.9 Grafik Persentase Kemampuan Guru
Siklus II………………………………………………………….…78
Gambar 4.10 Grafik Rekapitulasi Perubahan Kemampuan
Guru Siklus I Dan Siklus II………………………………………..79
Gambar 4.11 Grafik Persentase Hasil Observasi Kondisi
Awal, Siklus I Dan Siklus II………………………………….……82
Gambar 4.12 Grafik Persentase Skor Minat Pada Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………….…84
Gambar 4.13 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………….…87
Daftar Tabel
Halaman
Tabel 2.1 Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa ..................................................... 13
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian 2017 ................................................................ 44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal ...................49
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal…50
Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I……………………………………….54
Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam
Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………………………....55
Tabel 4.5 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I……………...…..56
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I……......57
Tabel 4.7 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I……………………..60
Tabel 4.8 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus I………………...61
Tabel 4.9 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading
And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I………………….....63
Tabel 4.10 Deskripsi Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan
Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And
Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I …………………….…..64
Tabel 4.11 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II………………..69
Tabel 4.12 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II…….70
Tabel 4.13 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II……………………………………..71
Tabel 4.14 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam
Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II………………………72
Tabel 4.15 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II…………….…....73
Tabel 4.16 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus II………..........74
Tabel 4.17 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II……..…76
Tabel 4.18 Deskripsi Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan
Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And
Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II……………………...77
Tabel 4.19 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Kemampuan Guru
Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II.78
Tabel 4.20 Persentase Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Dari
Kondisi Awal Hingga Siklus II………………………………………....80
Tabel 4.21 Rekapitulasi Perolehan Tingkat Minat Belajar Siswa
Berdasarkan Hasil Observasi…………………………………………....81
Tabel 4.22 Persentase Skor Angket Minat Belajar Siswa Siklus I Dan
Siklus II………………………………………………………………….82
Tabel 4.23 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I
Dan Siklus II………………………………………………………… ....83
Tabel 4.24 Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan Siklus II……………………..85
Tabel 4.25 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Nilai Siswa Pada Pre Test
Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan Siklus II. 86
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 4 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa
Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru
Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa dalam Menentukan Unsur-Unsur
Cerita Pendek
Lampiran 8 Cerpen
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar
Setia Tahun ajaran 2016/2017
Lampiran 10 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal
Lampiran 11 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 12 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 13 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 14 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 15 Lembar Hasil Perolehan Nilai Siswa Dalam Menentukan
vi
Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II
Lampiran 16 Lembar Hasil Perolehan Nilai Siswa Dalam Menentukan
Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II
Lampiran 17 Foto Penelitian
Lampiran 18 Surat Penelitian
Lampiran 18 Surat Balasan
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu alat untuk mengubah tingkah laku dan pola
pikir manusia dari keadaan belum tahu menjadi tahu, dari keadaan tidak mampu
menjadi mampu dan dari keadaan tidak memiliki keterampilan menjadi memiliki
keterampilan. Pendidikan di Sekolah Dasar bertujuan memberikan bekal
kemampuan dasar, pengetahuan, dan keterampilan dasar pada peserta didik yang
memiliki manfaat sesuai dengan tingkat perkembangannya serta mempersiapkan
mereka
untuk
mengikuti
pendidikan
di
sekolah
yang
lebih
tinggi
tingkatannya.
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan
yang belum dimiliki ataupun sudah ada namun belum lancar penggunaannya pada
diri sendiri dan menerapkannya dalam kehidupan. Kata belajar pada umumnya
tidak terlepas dengan pendidikan, pada dasarnya pendidikan merupakan proses
untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga
mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupannya. Dalam
hal ini kita sudah tau betapa pentingnya pendidikan dalam hal memperoleh
Pengetahuan Umum Khusus. Terutama pada mata pelajaran di Sekolah Dasar
(SD) sejalan dengan mengembangkan nilai dan moral anak.
Guru diharapkan mampu meningkatkan minat belajar siswa sehingga siswa
dapat mengembangkan bakat dan potensinya. Disinilah siswa yang aktif sendiri.
2
Dalam belajar sangat diperlukan minat, tanpa minat proses belajar mengajar tidak
mungkin berlangsung dengan baik. Dengan adanya minat yang tinggi siswa
terhadap pelajaran yang dipelajari terutama pelajaran Bahasa Indonesia
mengakibatkan siswa dalam belajar selalu ingin mencapai hasil belajar yang baik.
Karena bahwa minat belajar siswa sangat berperan dalam mencapai hasil belajar
yang baik, untuk itu maka siswa perlu diberikan rangsangan melalui teknik dan
pengajaran yang tepat agar siswa menyenangi pelajaran Bahasa Indonesia yang
dipelajarinya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti dengan guru kelas VA SD
Negeri 101765 Bandar Setia, bahwa minat belajar Bahasa Indonesia siswa sangat
rendah. Tidak semua siswa memahami unsur cerita pendek. Hal ini terlihat dari
tes yang penulis lakukan pada waktu penulis mengajar terhadap siswa pada tahun
pelajaran 2016 semester ganjil, masih sedikit siswa yang memperoleh nilai Bahasa
Indonesia di atas 65 (