Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Seluruh aspek sudah menunjukkan predikat baik. Berbeda dengan kelompok 7 yang beranggotakan VM, SRP, TR, dan SS yang mendapatkan nilai 2,9 sama
dengan kelompok 5 dan sama- sama mendapat predikat baik “B” ini hanya tinggal
2 aspek saja yang perlu mengalami perbaikan yaitu ketika membuat identifikasi masalah dan ikhtisar dengan menyertakan contoh sederhana.
Pada kelompok 8 yang beranggotakan GP, FA, AA, dan HD yang mendapatkan nilai 3,2 dengan predikat yang sama seperti kelompok 6 yaitu baik
“B”. Aspek yang belum maksimal pada kelompok ini yaitu belum dapat menyertakan bukti dan fakta dalam memperjelas pendapatnya. Sama halnya pada
kelompok 9 yang beranggotakan AO, MR, NP, dan FN yang mendapatkan nilai 3,0 dengan predikat baik “B” aspek yang masih kurang hanya satu saja yaitu
membuat contoh sederhana. Pada kelompok 10 yang beranggotakan ARA, BPD, MAA dan MER yang
mendapatkan nilai 2,5 yang mana sama dengan kelompok 3 yang merupakan kelompok yang masih mendapat predikat dengan predikat cukup “C”. Aspek yang
masih kurang dalam kelompok ini yaitu belum dapat membuat jawaban yang relevan dan kritis, membuat contoh, membuat identifikasi atau ikhtisar dan
membuat hipotesis atau solusi alternative.
5. Refleksi Tindakan Siklus II
Tahap refleksi dilakukan berdasarkan hasil observasi atau pengamatan yang telah dilakukan terhadap jalannya proses pembelajaran IPS dengan menggunakan
model pembelajaran
reciprocal teaching
untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa terhadap isu lingkungan hidup, di rasa belum optimal
.
Setelah dilakukan pengamatan pada siklus kedua, maka peneliti merefleksi hasil observasi
sehingga diperoleh beberapa hasil temuan yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Adapun hasil temuan yang ditemukan
diantaranya adalah sebagai berikut:
Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
1 Terdapat sebagian kelompok siswa yang masih kurang tertib, dengan
terlihat masih sibuk menyelesaikan tugas, sehingga kurang merespon jalannya diskusi dan jelas mengganggu ketika diksusi berlangsung.
2 Terlihat sebagian siswa yang masih terlihat kurang menghargai
pendapat siswa atau kelompok lain yang berbeda, sehingga ada beberapa siswa yang mulai terpancing emosinya dalam diskusi.
3 Guru terlihat kurang memberikan perhatian yang merata kepada semua
kelompok siswa, akibatnya kelompok yang aktif hanya itu-itu saja. 4
Gurang terlihat masih kurang bersikap komunikatif, sehingga masih kurang mendalami perannya sebagai mediator dan fasilitator.
Berdasarkan hasil temuan pada siklus kedua, maka peneliti dan mitra peneliti melakukan diskusi balikan untuk memperbaiki kekurangan yang terdapat
pada siklus kedua, sehingga dapat dilakukan perbaikan penerapan pembelajaran pada siklus berikutnya. Hasil diskusi balikan untuk perbaikan siklus selanjutnya
yang dilakukan peneliti dengan mitra peneliti yaitu sebagai berikut. 1
Guru seharusnya dapat memberikan ketegasan kepada semua kelompok untuk dapat mengerjakan tugasnya dengan baik dan tepat
waktu. Bahkan, memberikan peringatan kepada semua kelompok agar dapat menyelsaikan tugas tepat waktu, dengan cara mengurangi nilai
atau point yang didapat, sehingga tidak ada kelompok yang terlihat masih sibuk menyelesaikan tugasnya.
2 Siswa perlu diberi arahan lebih, bagaimana cara berdiskusi yang benar.
Salah satunya dengan memberi arahan harus dapat menghargai pendapat siswa lain yang berbeda, sehingga tidak ada lagi siswa yang
mempermasalahkan perbedaan pendapat dan diskusi dapat berjalan lancar.
3 Guru seharusnya dapat mengontrol jalannya diskusi dengan
mengarahkan dan menertibkan semua siswa dalam kelompok agar
Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
memperhatikan dan fokus terhadap jalannya diskusi. Bila perlu menegur serta mengurangi poin atau nilai siswa yang mengobrol dan
tidak memperhatikan, sehingga tidak ada lagi siswa yang bercanda dan main-main.
4 Guru seharusnya dapat berlaku adil dengan memperhatikan semua
kelompok siswa, sehingga semua kelompok siswa dapat terpantau dan jika terlihat kelompok yang diam guru bisa menyemangati agar aktif.
5 Guru seharusnya dalam berdiskusi harus dapat terlibat sebagai
mediator dan fasilitator, sehingga diskusi dapat berjalan dengan baik, tenang, dan mendapatkan hasil serta memberikan pengetahuan bagi
siswa bagaimana diskusi yang benar itu.
E. Deskripsi Penelitian Tindakan Pembelajaran Siklus III
1. Perencanaan Tindakan Siklus III
