Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Bagaimanakah program kuis interaktif pada tipe Multiple Respone untuk
melatih kemampuan eksplorasi fenomena fisika pada siswa SMA? 2.
Apakah terdapat peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa pada kemampuan eksplorasi fenomena fisika setelah memanfaatkan media kuis
interaktif tipe Multiple Respone dalam pembelajaran fisika?
Sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti, tujuan dari penelitian ini adalah 1.
Mendeskripsikan program kuis interaktif pada tipe Multiple Respone untuk melatih kemampuan eksplorasi fisika pada siswa SMA.
2. Mengetahui peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa pada kemampuan
eksplorasi fenomena fisika setelah memanfaatkan media kuis interaktif tipe Multiple Respone dalam pembelajaran fenomena fisika pada siswa SMA.
1. Bagi sekolah
Penelitian ini bermanfaat untuk memperoleh keefektifan implementasi pembelajaran dalam upaya peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan
pembelajaran saintifik.
B .
Rumusan Masalah
C .
Tujuan Penelitian
D .
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai berikut.
2. Bagi pendidik guru
Penelitian ini bermanfaat untuk memberikan masukan kepada guru dalam menggunakan media pembelajaran untuk memperkaya wawasan dan
pengalaman dalam ilmu pengetahuan pendidikan khususnya dalam penerapan strategi pembelajaran aktif.
3. Bagi peserta didik
Penelitian ini memiliki manfaat bagi peserta didik diantaranya, yaitu: a
Meningkatkan hasil belajar siswa baik secara kognitif b
Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari c
Memberikan pengalaman pembelajaran fisika yang menyenangkan. d
Meningkatkan kemampuan eksplorasi siswa khususnya dalam bidang pengamatan
Agar penelitian ini mencapai sasaran sebagaimana yang telah dirumuskan, maka ruang lingkup penelitian ini dibatasi pada
1. Pengembangan adalah proses mengembangkan spesifikasi desain ke dalam
wujud tertentu. 2.
Pengembangan yang dimaksud adalah pengembangan kuis interaktif tipe Muliple Respone untuk melatih kemampuan eksplorasi siswa.
3. Kuis interaktif disajikan dalam bentuk latihan penyelesaian soal.
4. Kuis interaktif yang dimaksud adalah sebuah aplikasi berbasis flash yang
memuat materi pembelajaran dalam bentuk latihan soal tipe Multiple Respone.
E .
Ruang Lingkup Penelitian
5. Tipe Multiple Respone yang digunakan adalah variasi bentuk soal pilihan
ganda berjamak, menggunakan jawaban benar lebih dari satu pilihan. 6.
Peningkatan kemampuan eksplorasi yang dipakai pada penelitian ini, yaitu kemampuan mengamati fenomena fisika.
7. Fenomena fisika yang dimaksud adalah fenomena alam yang berkaitan
dengan hukum-hukum fisika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 8.
Fenomena fisika ini diwujudkan dalam bentuk visualisasi soal kuis interaktif. 9.
Kemampuan mengamati fenomena fisika secara eksploratif yang dimaksud adalah kemampuan mengamati dengan menggunakan indera penglihatan,
pengorganisasian obyek-obyek menurut satu sifat tertentu, pengidentifikasian banyak sifat, pengidentifikasian perubahan-perubahan dalam suatu obyek,
melakukan pengamatan kualitatif, melakukan pengamatan kuantitatif, dan mengkomukasikan hasil pengamatan.
10. Materi pokok dalam penelitian ini adalah materi Dinamika Partikel dan
Hukum Newton.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis
1. Media Untuk Latihan dan Evaluasi dalam Pembelajaran
Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu
perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan Sadiman,2006: 6. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media
pembelajaran. Menurut Gagne dalam Sadiman, 2009:6 bahwa:
“media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Dan Gagne membuat 7 macam pengelompokan
media, yaitu benda untuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gerak, film bersuara, dan mesin belajar.
” Sementara itu Briggs dalam Sadiman, 2009:6 bahwa
“media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Dan Briggs mengidentifikasi 13 macam
media yang dipergunakan dalam proses belajar mengajar yaitu: objek, model, suara langsung, rekaman audio, media cetak, pembelajaran terprogram, papan
tulis, media transparasi, film bingkai, film, televisi dan gambar.
” AECT Assosiation for Education Comunication and Technology dalam
Sadiman, dkk, 2006:19 bahwa: “dengan masuknya berbagai pengaruh kedalam khazanah pendidikan seperti
ilmu cetak-mencetak, tingkah laku behaviorisme, komunikasi, dan laju perkemabangan teknologi elektronik, media dalam perkembangannya tampil
dalam berbagai jenis format modul cetak, film, televisi, film bingkai, film rangkai, program radio, komputer dan seterusnyamasing-masing dengan ciri-
ciri dan kemampuanya sendiri. ”
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, dapat diambil pengertian secara umum bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.
Jadi, fungsi media pembelajaran yang utama adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi kondisi dan lingkungan belajar yang ditata
dan diciptakan oleh guru. Media pembelajaran pada penelitian ini tentang pemanfaatan TIK yang berupa
kuis interaktif menggunakan Wondershare Quis Creator untuk meningkatkan kemampuan eksplorasi fenomena fisika. Penggunaan kuis interaktif berupa tipe
soal Multiple Respone dapat meningkatkan kemampuan eksplorasi siswa. Adanya peningkatan kemampuan eksplorasi siswa, sehingga proses belajar
mengajar menjadi lebih efektif dan optimal. Media pembelajaran memiliki berbagai macam fungsi, diantaranya seperti
yang diungkapkan Hamalik, 2008: 49 yaitu:
“a untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif; b media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran; c
penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk mempercepat proses pembelajaran dan membantu siswa dalam upaya memahami materi yang
disajikan oleh guru dalam kelas; serta d penggunaan media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi mutu pendidikan.
” Berdasarkan pendapat yang dikemukakan Hamalik, dapat dijabarkan bahwa
fungsi media pembelajaran diantaranya yaitu dapat mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, sebagai sarana untuk mencapai tujuan
pembelajaran, dapat mempercepat proses pembelajaran, dapat membantu siswa dalam memahami materi yang sulit, dan dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Pemanfaatan media TIK berupa kuis interaktif dalam proses belajar mengajar dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep
fenomena fisika yang masih abstrak. Karena pemahaman konsep fisika yang masih abstrak tersebut, sehingga media TIK berupa kuis interaktif dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Adanya peningkatan hasil belajar siswa, maka kemampuan eksplorasi siswa dapat terlatih.
Menurut Gerlach dan Ely dalam Rusman, 2012: 166 bahwa “tiga ciri media pembelajaran, diantaranya yaitu 1 ciri fiksatif: ciri yang
menggambar kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, merekomendasikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek, 2 ciri
manipulatif adalah media dapat mentransformasikan suatu kejadian atau objek, 3ciri distributif: ciri ini memungkinkan suatu objek atau kejadian
ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang
rela
tif sama mengenai kejadian itu.” Berdasarkan penjelasan di atas dapat dijabarkan bahwa ciri media
pembelajaran diantaranya yaitu dapat merekam suatu peristiwa atau objek yang sudah berlalu melalui rekaman video dan foto-foto. Ciri media
pembelajaran selanjutnya yaitu dapat menyajikan kejadian atau objek dalam waktu yang relatif singkat. Ciri media pembelajaran selanjutnya yaitu dapat
menyebarkan kejadian atau objek kepada sebagian besar siswa dengan mudah. Media TIK kuis interaktif yang digunakan pada penelitian ini berupa
media TIK kuis interaktif berbasis offline yang berupa kuis interaktif yang disajikan menggunakan laptop, LCD, dan software wondershare quiz creator.
Penggunaan media Teknologi Informasi dan Komunikasi dapat membantu proses
belajar mengajar menjadi lebih optimal. Menurut Siahaan 2012: 14 yaitu “penggunaan teknologi informasi dan komunikasi menjadi sebuah cara yang
efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi. Teknologi informasi dan komunikasi memiliki potensi besar untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran, khususnya dalam menampilkan fenomena fisika.” Berdasarkan pendapat Siahaan di atas, dapat dikatakan bahwa dengan
memanfaatkan media TIK kuis interaktif sebagai media pembelajaran dapat menampilkan fenomena fisika dalam bentuk visualisasi. Fenoemna fisika
dalam bentuk visualisasi tersebut, maka membuat pembelajaran lebih aktif dan lebih berkualitas. Pembelajaran yang aktif dan berkualitas tersebut dapat
terlihat dari hasil belajar siswa yang meningkat. Adanya peningkatan hasil belajar siswa, maka dapat melatih kemampuan eksplorasi fenomena fisika.
Menurut Rusman, 2011:113 bahwa “ Model Drills merupakan salah satu model pembelajaran yang bertujuan
memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret melalui penyedian latihan-latihan soal yang bertujuan untuk menguji performance dan
kemampuan siswa melalui kecepatan penyelesaian soal-
soal latihan.” Berdasarkan pendapat tersebut, metode Drill atau pelatihan adalah salah satu
model pembelajaran yang memberikan latihan-latihan soal yang bertujuan untuk menguji performance dan kemampuan siswa melalui hasil belajar
dalam penyelesaian soal-soal latihan. Kuis interaktif pada penelitian ini dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang memuat soal-soal latihan
untuk menguji kemampuan eksplorasi siswa. Menurut Roestiyah, 2008:125 bahwa
“metode Drill atau pelatihan ialah suatu teknik yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan,
