1. Guru menyiapkan seperangkat kegaiatan belajar mengajar yang pada
umumnya berkenaan dengan bentuk, tempo, urutan, frekuensi, intensitas, penilaian dan tujuan pengajaran.
2. Guru menetapkan bentuk aba-aba atau komando berupa verbal atau bentuk
lambang lainnya, yang termasuk lambang adalah bendera, tepuk tangan,dan pluit.
3. Pada saat guru mendemonstrasikan kegiatan belajarnya baik berupa
gerakan maupun aba-abanya, demontrasi ini dapat dilakukan oleh guru sendiri atau model yang diambil dari siswa yang pandai atau orang lain,
guru menyiapkan siswanya untuk menerima aba-aba melakukan gerakan sesuai dengan komando guru. Gerakan dilakukan berulang-ulang.
4. Guru menghentikan pengajaran bila ia menganggap bahwa siswa telah
menguasai gerakan yang dimaksud. Contoh bila mengajarkan renang massal, renang konfigurasi dan dayung beregu.
5. Sangat efektif bila ingin membina keseragaman dan keserentakan gerakan
sesuai dengan bentuk yang diinginkan guru, mempertinggi disiplin dan kepatuhan.
Dari segi proses pengajaran metode ini memberikan keuntungan tidak terlalu
menuntut pengetahuan yang banyak dari bahan ajarnya, pengontrolan laju informasi sepenuhnya dikuasai guru dan menunjukkan bahwa metode yang
paling efektif dan efisien dalam mengembangkan gerak yang diajarkan. Hal ini menunjukkan bahwa metode ini memberikan kesempatan untuk
menyampaikan bahan ajar atau praktek yang cukup banyak dengan waktu yang tidak lama.Kelemahan yang menonjol dari metode komando ini ialah
siswa sering kehilangan kemandiriannya, sangat bergantung pada guru dan menurunkan daya kreasinya. Dari segi proses belajar mengajar, metode ini
mengandung kelemahan penggunaan alat pelajaran tidak efisien karena tidak dapat bergiliran, bisa menimbulkan salah ajar yang mungkin timbul dari
proses belajar mengajar menjadi tidak muncul karena tersisihkan oleh aba- aba guru. Kelemahan lain yang penting dipertimbangkan ialah metode ini
sering mematikan motivasi untuk belajar lanjutan atau secara ekstra.
E. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memeragakan
suatu proses kejadian, metode demonstrasi biasanya diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniatur,
gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lain-lain. Cecep, 2005:57. Anita, 2007:43 mengungkapkan bahwa metode demonstrasi adalah metode
mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian,aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui
penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Dalam penggunaan metode ini guru bisa
menjadi demonstrator dan bisa juga orang lain yang ahli dalam bidang pelajaran itu, metode ini menggugah rasa ingin tahu siswa dan rangsangan
visual siswa, metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang sangat efektif untuk menolong kesulitan yang dialaminya.
Menurut Anita, 2007:43 Manfaat psikologis dari metode demonstrasi adalah:
1. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.
2. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
3. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam
diri siswa. Kelebihan metode demonstrasi yang diungkapkan oleh Anita, 2007:43
adalah sebagai berikut: 1.
Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda.
2. Memudahkan berbagai jenis penjelasan.
3. Kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki
melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya.
Kelemahan metode demonstrasi yang diungkapkan oleh Anita, 2007:43
adalah sebagai berikut: 1.
Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan.
2. Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang
menguasai apa yang didemonstrasikan.
Demonstrasi menjadi tidak efektif bila benda yang didemonstrasikan tidak dapat diamati dengan jelas oleh siswa, siswa tidak dilibatkan untuk
mencoba, dan bila tidak dilakukan ditempat yang sebenarnya. Agar metode demonstrasi dapat menjadikan hasil yang maksimal, maka guru harus
merumuskan kemampuan yang diharapkan akan dicapai oleh siswa setelah
demonstrasi dilakukan, mencoba alat-alat yang akan digunakan dalam demonstrasi, supaya waktu diadakan demonstrasi tidak gagal,
memperkirakan jumlah siswa apakah memungkinkan diadakan metode demonstrasi, menetapkan garis besar langkah yang akan dilaksanakan,
memperhitungkan waktu yang dibutuhkan.
F. Kerangka Pikir
Dari uraian tersebut dapat diketahui bahwa di dalam perbandingan metode
demonstrasi dan metode komando digunakan sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kemampuanmenendang bola dalam permainan sepak bola,
sehingga dapat melakukan permainan dengan baik.
G. Hipotesis
Menurut Suharsimi Arikunto 1998:67 hipotesis adalah jawaban yang
bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Hipotesis adalah jawaban yang masih bersifat
sementara dan bersifat teoritis. Sukardi, 2003:42 Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis adalah
suatu konsep yang berfungsi sebagai jawaban sementara terhadap masalah penelitian, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian adalah:
1. Adakah pengaruh yang signifikan metode demonstrasiterhadap
kemampuan menendang bola pada siswa kelas VIII SMP N 5 Belambangan Umpu Tahun pelajaran 2011-2012
2. Adakah pengaruh yang signifikan metode komando terhadap
kemampuan menendang bola pada siswa kelas VIII SMP N 5 Belambangan Umpu Tahun pelajaran 2011-2012
3. Adakah perbedaan yang signifikan antara metode demonstrasidan
metode komando terhadap kemampuan menendang bola pada siswa kelas VIII SMP N 5 Belambangan Umpu Tahun pelajaran 2011-2012
