2. Mendorong siswa untuk berfikir kritis dalam menjelaskan materi terhadap kelompok asalnya.
3. Memberi kesempatan setiap siswa untuk menerapkan ide yang dimiliki untuk menjelaskan materi yang dipelajarai kepada siswa
lain dalam kelompok asal. 4. Di dalam diskusi kelompok asal dan kelompok ahli tidak
didominasi oleh siswa tertentu saja tetapi semua siswa dituntut untuk menjadi aktif dalam diskusi tersebut.
5. Keberanian siswa sudah mulai tumbuh dalam mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan adanya penghargaan dari
teman-teman satu kelas. 6. Keberanian siswa sudah mulai tumbuh dalam mengeluarkan
pendapat atau dalam menjawab pertanyaan dari guru untuk menarik kesimpulan dalam proses pembelajaran menggunakan
metode Jigsaw. b. Kelemahan:
1. Di dalam pembagian kelompok asal dan kelompok ahli masih kurang tertib.
2. Masih ada kelompok yang kurang mendapatkan bimbingan dan pengarahan dari guru khususnya kelompok ahli karena di sini
setiap kelompok berbeda-beda. 3. Di dalam diskusi kelompok ahli dan kelompok asal masih ada
beberapa siswa yang belum terbiasa berbicara di depan umum, sehingga menyampaikan materi ketika diskusi terlihat gugup.
4. Masih ada beberapa siswa yang belum antusias dalam belajar.
4.3.3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Praktik pembelajaran pada Siklus II dilaksanakan dengan melihat kekurangan dan kelebihan pada Siklus I. Pelaksanaan Siklus II merupakan
upaya perbaikan pada Siklus I dengan lebih memberi tindakan kepada siswa dalam keterampilan tentang model pembelajaran kooperati f tipe
jigsaw. Dalam Siklus II, terdapat tiga kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut:
a Perencanaan
Persiapan yang dilakukan peneliti untuk melaksanakan pertemuan Siklus II ini meliputi:
a. Merevisi RPP; b. Penyusunan skenario pembela jaran dengan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw, serta alat dan bahan untuk yang disesuaikan dengan refleksi dari hasil belajar pada siklus I.
b Tindakan dan Observasi 1 Pertemuan Pertama
Tindakan ini dilaksanakan pada hari Senin, 8 April 2013 melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:
Kegiatan Awal Pertemuan ini berlangsung pada pukul 07.35 WIB, Pada pertemuan
pertama untuk mengawali pembelajaran ini guru menguc apkan salam, mengabsen kelas dan memotivasi belajar siswa degan guru membawa
kaset CD dan menanyakan kepada siswa “kenapa kaset CD bila terkena cahaya berwarna-warni seperti pelangi?”. kemudian guru melakukan
orientasi kepada siswa dengan menjelaskan tujua n pembelajaran yang hendak dicapai pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti Kegiatannya seperti kegiatan pada Siklus I. Kegiatan inti meliputi
beberapa kegiatan yaitu pembagian kelompok asal dan kelompok ahli, pembahasan materi di kelompok ahli, menjelaskan mater i ke anggota
kelompok asal, dan setiap kelompok asal mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru membagi kelompok asal dan kelompok ahli di sini guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Setelah
itu membagi siswa dalam 8 kelompok asal dengan memberi nama kelompok anggur, strawberry, semangka, jeruk, durian, jambu,
manggis, apel yang terdiri dari 5 siswa yang materi tiap anak berbeda - beda dan 5 kelompok ahli yang terdiri dari 8 siswa yang satu
kelompok materinya sama guru memberikan
arahan tempat diskusinya.
Pembahasan materi di kelompok ahli disini guru membimbing dan memberi kesempatan kepada semua kelompok ahli
untuk berdiskusi. Memberi kesempatan kepada kelompok ahli untuk membaca materi yang diba gikan tentang pemanfaatan sifat -sifat cahaya
dalam karya sederhana. Menjelaskan materi ke anggota kelompok asal, guru meminta siswa dalam kelompok ahli menyampaika n hasil diskusi
tentang pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam karya sederhana kepada kelompok asal. Guru meminta siswa membuka buku dalam melakukan
diskusi tentang sifat-sifat cahaya dengan bimbingan guru. Setiap kelompok asal menunjuk perwakilan siswa untuk melaporkan hasil
diskusi di depan kelas. Guru memberikan fasilitas untuk bertanya pada kelompok yang maju.
Kegiatan Akhir Guru bersama dengan siswa menarik simpulan dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas, dari
materi yang telah dipelajari. Dalam melakukan
refleksi guru mengaitkan pembelajaran yang telah dilakukan dengan berbagai
peristiwa yang terjadi pada kehidupan sehari -hari, hal ini bertujuan agar siswa dalam kesehariaannya mampu menerapkan ilmu yang didapat
disekolah dalam kesehariannya. Dan guru menjelaskan kenapa kaset CD apabila terkena cahaya matahari berwarna -warni.
2 Pertemuan Kedua
Tindakan ini dilaksanakan pada hari Rabu, 10 April 2013, beberapa kegiatan sebagai berikut:
Kegiatan Awal Pertemuan ini berlangsung pada pukul 07.35 WIB. Pada pertemuan
kedua untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam,
mengabsen kelas dan melakukan apersepsi guru
mengingatkan
siswa tentang materi pada pertemuan pertama. Berdasarkan jawaban dari
siswa guru menegaskan tentang materi yang akan diajarkan yaitu “percobaan materi cahaya dapat diuraikan, materi cakram warna, materi
membuat periskop, materi membuat lup dan untuk materi alat -alat optik agar memperdalam materinya ”.
Kegiatan Inti Kegiatan inti meliputi beberapa kegiatan yaitu
pembagian kelompok asal dan kelompok ahli, pembahasan materi di kelompok
ahli, menjelaskan materi ke anggota kelompok asal, dan setiap
kelompok asal mempresentasikan hasil diskusinya. Pada awal kegiatan inti siswa memben tuk kelompok seperti pada
pertemuan pertama. Guru membagi kelompok asal dan kelompok ahli di sini guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan. Setelah itu membag i siswa dalam 8 kelompok asal dengan memberi nama kelompok anggur, strawber ry, semangka, jeruk, durian,
jambu, manggis, apel yang terdiri dari 5 siswa yang materi tiap anak berbeda-beda dan 5 kelompok ahli yang terdiri dari 8 siswa yang satu
kelompok materinya sama guru memberikan arahan tempat
diskusinya. Pembahasan materi di kelompok ahli disini guru
membimbing dan memberi kesempatan kepada semua kelompok ahli untuk berdiskusi. Memberi kesempatan kepada kelompok ahli untuk
melakukan percobaan materi cahaya dapat diuraikan, materi cakram warna, materi membuat periskop, materi membuat lup dan untuk materi
alat-alat optik agar memperdalam materinya . Menjelaskan materi ke anggota kelompok asal, guru m eminta siswa dalam kelompok ahli
menyampaikan hasil di skusi tentang pemanfaatan sifat-sifat cahaya
dalam karya sederhana kepada kelompok asal. Guru meminta siswa membuka buku dalam melakukan diskusi tentang pemanfaatan sifat-
sifat cahaya dalam karya sederhana dengan bimbingan guru. Setiap kelompok asal menunjuk perwakilan siswa untuk melaporkan hasil
diskusi di depan kelas. Guru memberikan fasilitas untuk bertanya pada kelompok yang maju.
Kegiatan Akhir Guru bersama dengan siswa menarik simpulan dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas, dari
materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan. Guru mengadakan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
3 Pertemuan Ketiga
Tindakan ini dilaksanakan pada hari Kamis, 11 April 2013, beberapa kegiatan sebagai berikut:
Kegiatan Awal Pertemuan ini berlangsung pada pukul 07.35 WIB. Seperti biasa
untuk mengawali pembelajaran ini guru mengucapkan salam, mengabsen kelas dan melakukan apersepsi dengan guru mengingatkan
siswa tentang materi pada pertemuan pertama dan kedua . Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tentang materi yang akan
diajarkan yaitu “merangkum tentang pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam karya sederhana”.
Kegiatan Inti Kegiatan inti meliputi beberapa kegiatan yaitu
pembagian kelompok asal dan kelompok ahli, pembahasan materi di kelompok
ahli, menjelaskan materi ke anggota kelompok asal, dan setiap
kelompok asal mempresentasikan hasil diskusinya. Guru membagi kelompok as al dan kelompok ahli di sini guru
menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Setelah itu membagi siswa dalam 8 kelompok asal dengan memberi nama
kelompok anggur, strawberry, semangka, jeruk, durian, jambu, manggis, apel yang terdiri dari 5 siswa yang materi tiap anak berbeda -
beda dan 5 kelompok ahli yang terdiri dari 8 siswa yang satu
kelompok materinya sama guru memberikan arahan tempat
diskusinya. Pembahasan materi di kelompok ahli disini guru
membimbing dan memberi kesempatan kepad a semua kelompok ahli untuk berdiskusi. Memberi kesempatan kepada kelompok ahli untuk
merangkum materi yang dibagikan tentang pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam karya sederhana . Menjelaskan materi ke anggota
kelompok asal, guru m eminta siswa dalam kelompok ahli
menyampaikan hasil diskusi tentang pemanfaatan sifat-sifat cahaya dalam karya sederhana kepada kelompok asal. Guru meminta siswa
membuka buku dalam melakukan diskusi tentang sifat -sifat cahaya dengan bimbingan guru. Setiap kelompok asal menunjuk perwakilan
siswa untuk melaporkan hasil disk usi di depan kelas. Guru memberikan fasilitas untuk bertanya pada kelompok yang maju .
Kegiatan Akhir Guru bersama dengan siswa menarik simpulan dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas, dari
materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan. Guru mengadakan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
c Hasil Tindakan
1 Hasil Observasi Hasil observasi kriteria siswa dan guru Siklus II sangat baik, hal
tersebut dapat terlihat pada tabel kegiatan guru dan siswa. Pada siklus II yang dilaksanakan tiga kali pertemuan, siswa antusias mengikuti
pembelajaran IPA, siswa merasa senang dan sebagian besar siswa memiliki keaktifan, konsentrasi dan mampu bekerja sama dengan baik.
Hal ini bisa dilihat pada hasil lembar observasi kegiatan guru dan siswa setelah dilaksanakannya siklus II.
Analisis penelitian setelah pembelajaran diperoleh hasil observasi pengamatan yang dilakukan oleh observer kegiatan guru dan siswa pada
siklus II pada pertemuan I dapat dilihat di tabel 4.8.
Tabel 4.8 Hasil Observasi Metode Pembelajaran Jigsaw Siklus II Pertemuan I
NO Aspek
Indikator Skor
Rata- rata
1 Pembagian
kelompok asal dan kelompok ahli
Guru menginformasikan materi 3
3,3 Guru membagi kelompok asal
dan kelompok ahli 4
Guru membagi materi tekstual kepada tiap-tiap kelompok
3 2
Pembahasan materi di kelompok ahli
Guru Membimbing diskusi di kelompok ahli
4 3,3
Kelompok ahli melakukan diskusi
3 Kelompok ahli membahas materi
3 3
Menjelaskan materi ke anggota
kelompok asal Kelompok ahli menjelaskan
materi ke kelompok asal 3
3,5 Guru membimbing diskusi di
kelompok asal 4
4 Presentasi
kelompok Hasil diskusi dipresentasikan di
depan kelas 4
3,5 Guru memberikan fasilitas untuk
bertanya pada kelompok 3
5 Kesimpulan
Tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
4 3,7
Memberi penguatan 3
Bersama-sama menyimpulkan pembelajaran
4
Jumlah 45
3,46
Dari data tabel di atas untuk siklus I I observasi yang dilakukan oleh observer dapat disimpulkan bahwa pa da pertemuan I pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw yang diterapkan oleh peneliti kolabor, aktivitas proses pembelajaran menggunakan metode jigsaw memperoleh jumlah
45 86 dengan kategori B. Di sini dalam aspek nomer 1 pembagian kelompok asal dan kelompok baik karena rata -rata 3,3 pada proses
pembelajarannya sudah tertib dalam pembagian kelompok asal dan kelompok ahli karena guru mengarahkan tempat diskusinya. Aspek
nomer 2 pembahasan materi di kelompok ahli baik rata-rata 3,3 pada proses pembelajaran kelompok ahli melakukan diskusi dengan baik
karena siswa aktif dalam melakukan diskusinya. Aspek nomer 3 menjelaskan materi ke anggota kelompok asal baik rata-rata 3,5 pada
proses pembelajaran mendapatkan bimbingan dan pengarahan dari guru dengan baik. Aspek nomer 4 presentasi kelompok baik rata-rata 3,5 di
sini siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan baik dan siswa-siswi dalam satu kelas memberikan penghargaan kepada
siswa yang maju di depan kelas. Aspek nomer 5 kesimpulan baik rata- rata 3,7 di dalam kesimpulan guru dan siswa menyimpu lkan
pembelajaran yang telah dilakukan bersama -sama dengan baik dan siswa aktif menjawab di dalam kegiatan tanya jawab dengan guru.
Analisis penelitian setelah pembelajaran diperoleh hasil observasi pengamatan yang dilakukan oleh observer kegiatan guru dan siswa pada
siklus II pada pertemuan II dapat dilihat di tabel 4.9.
Tabel 4.9 Hasil Observasi Metode Pembelajaran Jigsaw Siklus II Pertemuan II
NO Aspek
Indikator Skor
Rata- rata
1 Pembagian
kelompok asal dan kelompok ahli
Guru menginformasikan materi 4
3,7 Guru membagi kelompok asal
dan kelompok ahli 4
Guru membagi materi tekstual kepada tiap-tiap kelompok
3 2
Pembahasan materi di kelompok ahli
Guru Membimbing diskusi di kelompok ahli
4 4
Kelompok ahli melakukan diskusi
4 Kelompok ahli membahas materi
4 3
Menjelaskan materi ke anggota
kelompok asal Kelompok ahli menjelaskan
materi ke kelompok asal 3
3,5 Guru membimbing diskusi di
kelompok asal 4
4 Presentasi
kelompok Hasil diskusi dipresentasikan di
depan kelas 4
3,5 Guru memberikan fasilitas untuk
bertanya pada kelompok 3
5 Kesimpulan
Tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
4 4
Memberi penguatan 4
Bersama-sama menyimpulkan pembelajaran
4
Jumlah
49 3,74
Dari data tabel di atas untuk siklus I I observasi yang dilakukan oleh observer dapat disimpulkan bahwa pa da pertemuan II pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw yang diterapkan oleh peneliti kolabor, aktivitas proses pembelajaran menggunakan metode jigsaw memperoleh jumlah
49 94 dengan kategori A. Di sini dalam aspek nomer 1 pembagian kelompok asal dan kelompok baik karena rata -rata 3,7 pada proses
pembelajarannya sudah tertib dalam pembagian kelompok asal dan kelompok ahli karena guru mengarahkan tempat diskusinya. Aspek
nomer 2 pembahasan materi di kelompok ahli sangat baik rata-rata 4 pada proses pembelajaran kelompok ahli melakukan diskusi dengan
baik karena siswa aktif dalam melakukan diskusinya. Aspek nomer 3 menjelaskan materi ke anggota kelompok asal baik rata-rata 3,5 pada
proses pembelajaran mendapatkan bimbingan dan pengarahan dari guru dengan baik. Aspek nomer 4 presentasi kelompok baik rata-rata 3,5 di
sini siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan baik dan siswa-siswi dalam satu kelas memberikan penghargaan ke pada
siswa yang maju di depan kelas. Aspek nomer 5 kesimpulan sangat baik rata-rata 4 di dalam kesimpulan guru dan siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan bersama -sama dengan baik dan siswa aktif menjawab di dalam kegiatan tanya jawab dengan g uru.
Analisis penelitian setelah pembelajaran diperoleh hasil observasi pengamatan yang dilakukan oleh observer kegiatan guru dan siswa pada
siklus II pada pertemuan III dapat dilihat di tabel 4.10.
Tabel 4.10 Hasil Observasi Metode Pembelajaran Jigsaw Siklus II Pertemuan III
NO Aspek
Indikator Skor
Rata-rata
1 Pembagian
kelompok asal dan kelompok ahli
Guru menginformasikan materi
4 4
Guru membagi kelompok asal dan kelompok ahli
4 Guru membagi materi tekstual
kepada tiap-tiap kelompok 4
2 Pembahasan materi
di kelompok ahli Guru Membimbing diskusi di
kelompok ahli 4
4 Kelompok ahli melakukan
diskusi 4
Kelompok ahli membahas materi
4 3
Menjelaskan materi ke anggota
kelompok asal Kelompok ahli menjelaskan
materi ke kelompok asal 4
3,5 Guru membimbing diskusi di
kelompok asal 3
4 Presentasi
kelompok Hasil diskusi dipresentasikan
di depan kelas 4
3,5 Guru memberikan fasilitas
untuk bertanya pada kelompok 3
5 Kesimpulan
Tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
4 4
Memberi penguatan 4
Bersama-sama menyimpulkan pembelajaran
4
Jumlah
50 3,8
Dari data tabel di atas untuk siklus I I observasi yang dilakukan oleh observer dapat disimpulkan bahwa pa da pertemuan III pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw yang diterapkan oleh peneliti kolabor, aktivitas proses pembelajaran menggunakan metode jigsaw memperoleh jumlah
50 96 dengan kategori A. Di sini dalam aspek nomer 1 pembagian kelompok asal dan kelompok sangat baik karena rata -rata 4 pada proses
pembelajarannya sudah tertib dalam pembagian kelompok asal dan kelompok ahli karena guru mengarahkan tempat diskusinya. Aspek
nomer 2 pembahasan materi di kelompok ahli sangat baik rata-rata 4 pada proses pembelajaran kelompok ahli melakukan diskusi dengan
baik karena siswa aktif dalam melakukan diskusinya. Aspek nomer 3
menjelaskan materi ke anggota kelompok asal baik rata-rata 3,5 pada proses pembelajaran mendapatkan bimbingan dan pengarahan dari guru
dengan baik. Aspek nomer 4 presentasi kelompok baik rata-rata 3,5 di sini siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan
baik dan siswa-siswi dalam satu kelas memberikan penghargaan kepada siswa yang maju di depan kelas. Aspek nomer 5 kesimpulan sangat baik
rata-rata 4 di dalam kesimpul an guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan bersama -sama dengan baik dan
siswa aktif menjawab di dalam kegiatan tanya jawab dengan guru. 2 Hasil Belajar IPA
Tes Evaluasi Berdasarkan tindakan yang dilaksanakan pada Siklus II, yaitu nilai
yang tertinggi yang dicapai pada Siklus I sebesar 90, dan nilai terendah 60. Siswa yang telah mencapai KKM 70 ada 36 siswa 88 ,
sedangkan yang belum mencapai KKM 70 sebanyak 5 siswa 12 . Pada Siklus II nilai tertinggi yang dicapai siswa yaitu 96 sedangkan
nilai terendah 64. Siswa yang mencapai KKM 70 sebanyak 39 anak 95 sedangkan siswa yang tidak mencapai KKM ada 2 anak 5.
Berikut tabel 4.11 perolehan nilai Siklus II.
Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Siklus I I
NO Siklus II
Frekuensi Persentase
Keterangan
1 60-69
2 5
Belum Tuntas 2
70-79 10
24 Belum Tuntas
3 80-89
25 61
Belum Tuntas 4
90-100 4
10 Tuntas
Jumlah 41
100 Nilai Rata-Rata
83 Nilai Tertinggi
96 Nilai Terendah
64
Dari data tabel 4.11 adapun hasil belajar IP A dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw siswa telah mencapai ketuntasan
sebesar 95 karena dari 41 siswa yang memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal 70 ada 2 siswa atau 5, sedangkan 39
siswa atau 95 telah memperoleh nilai ≥ KKM. Kondisi tersebut dapat digambarkan menggunakan diagr am yang tertuang pada grafik 4.5
sebagai berikut.
Grafik 4.5 Hasil Perolehan Nilai siklus I I
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM=70 data hasil perolehan nilai siklus II dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.12.
Tabel 4.12 Ketuntasan Belajar Siklus II
NO Nilai
Jumlah Siswa Keterangan
Jumlah Persentase
1 70
2 5
Belum Tuntas 2
≥ 70 39
95 Tuntas
Jumlah 41
100
Ketuntasan belajar siswa pada siklus II dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal
KKM=70 sebanyak 2 siswa atau 5, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 39 siswa dengan persentase 95 .
Ketuntasan belajar siswa pada tabel 4.12 dapat dilihat pada grafik 4.6.
5 10
15 20
25 30
60-69 70-79
80-89 90-100
F re
k u
e n
si
Nilai Siklus II
Has d Refleksi
Setelah melak refleksi atas sega
atau pengamatan menganalisis sec
dilaksanakan yang langkah observa
kuantitatif, guru s keberhasilan dar
perbaikan atau p belajar siswa.
kelemahan-kelem dilaksanakan unt
rencana tindakan adalah sebagai be
a. Kelebihan: 1. Memacu
bertanggun pengguna
2. Mendorong materi te
Ketuntasan Belajar Siklus II
Grafik 4.6 asil Belajar Siklus II
laksanakan kegiatan pembelajaran, selanjutnya dia egala kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan te
tan. Refleksi adalah kegiatan mencermati, mengka secara mendalam dan menyeluruh tindakan yang
yang didasarkan pada data yang telah terkumpul rvasi. Berdasarkan data baik data kualitatif m
u sebagai peneliti melakukan evaluasi untuk menem dari dampak tindakan yang telah dilakukan ter
u peningkatan kualitas proses pembelajaran dan . Melalui refleksi dalam evaluasi akan ditem
lemahan yang masih ada pada tindakan yang untuk kemudian dijadikan dasar menyempur
kan pada siklus berikutnya. Adapun hasi l refle berikut:
cu siswa
untuk lebih
aktif, kreatif,
nggungjawab terhadap
proses belajarny a
de unaan metode Jigsaw.
ndorong siswa untuk berfikir kritis dalam menjel terhadap kelompok asalnya.
95 5
Ketuntasan Belajar Siklus II
Tuntas belum Tuntas
diadakan n temuan
kaji dan ng telah
pul pada maupun
nemukan terhadap
dan hasil temukan
ng telah purnakan
fleksinya
, serta
dengan jelaskan
3. Memberi kesempatan setiap siswa untuk menerapkan ide yang dimiliki untuk menjelaskan materi yang dipelajarai kepada
siswa lain dalam kelompok asal. 4. Di dalam diskusi kelompok asal dan kelompok ahli tidak
didominasi oleh siswa tertentu saja tetapi semua siswa dituntut untuk menjadi aktif dalam diskusi tersebut.
5. Keberanian siswa
sudah mulai
tumbuh dalam
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan adanya penghargaan dari teman-teman satu kelas.
6. Keberanian siswa sudah mulai tumbuh dalam mengeluarkan pendapat atau dalam menjawab pertanyaan dari guru untuk
menarik kesimpulan dalam proses pembelajaran menggunakan metode Jigsaw.
7. Di dalam pembagian kelompok asal dan kelompok ahli sudah tertib.
8. Guru memberi pengarahan
dan bimbingan pada setiap kelompok.
9. Adanya antusias siswa dalam belajar. b. Kelemahan:
1. Di dalam diskusi kelompok ahli dan kelompok asal masih ada beberapa siswa yang belum terbiasa berbicara di depan umum,
sehingga menyampaikan mater i ketika diskusi terlihat gugup.
4.4 Hasil Analisis Data