Kerangka Pikir KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR

17 Dengan demikian, diasumsikan bahwa dengan menguasai hakikat sains dan pembelajarannya dengan benar, yaitu melalui struktur pembelajaran SEQIP, maka kendala pengelolaan pembelajaran sains di kelas dapat diatasi. Kemampuan mengatasi kendala tersebut merupakan modal dasar bagi peningkatan efficacy dosen dan mahasiswa calon guru dalam pembelajaan sains di SD. Dengan kata lain, tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian ini, yaitu perkuliahan bidang studi sains di PGSD berbekal perangkat perkuliahan berbasis struktur pembelajaran SEQIP akan mampu meningkatkan efficacy dosen dan mahasiswa calon guru sehingga pembelajaran sains menjadi lebih efektif dan bermakna bagi peserta didik SD.

B. Kerangka Pikir

Dalam sebuah survei awal, diketahui beberapa permasalahan muncul di program Studi PGSD baik dari mahasiswa, dosen, maupun mantan guru SPG. Beberapa permasalahan yang muncul tersebut antara lain tidak memadainya alokasi waktu pembelajaran untuk mata kuliah sains, rendahnya prestasi mahasiswa calon guru, efektivitas pembelajaran sains, dan rendahnya efficacy mahasiswa calon guru dan dosen. Permasalahan-permasalahan tersebut pada dasarnya mengerucut pada belum dipahaminya hakikat sains berikut hakikat pembelajarannya. Berangkat dari permasalahan-permasalahan tersebut maka perlu adanya pemecahan yang mengarah pada dihasilkannya struktur pembelajaran yang membelajarkan sains sesuai dengan hakikatnya. Aktivitas pembelajaran sains 18 yang membawakan sains sesuai dengan hakikatnya salah satunya dibawakan oleh sebuah siklus belajar dengan strategi Do-talk-do. Srategi Do-talk-do tersebut terwujud dalam struktur pembelajaran SEQIP yang berupa tahap-tahap kegiatan awal sebagai bentuk eksplorasi atau do-1, kegiatan inti sebagai bentuk pengenalan istilah atau talk dan kegiatan pemantapan sebagai bentuk penerapan konsep atau do-2. Strategi pembelajaran SEQIP digunakan dalam pembelajaran sains di program studi PGSD. Hasil pembelajaran akan lalu dibawa mahasiswa untuk melakukan praktek mengajar di lapangan sekolah dasar. Pengaruh diterapkannya struktur pembelajaran SEQIP hasilnya diamati hingga pada tanggapan mahasiswa yang diinteraksikan dengan model pembelajaran SEQIP. Diharapkan, dengan struktur pembelajaran SEQIP yang diterapkan dapat memecahkan permasalahan pembelajaran sains di PGSD dan di luar PGSD. 19

BAB III METODE PENELITIAN

A. Setting penelitian

Secara garis besar penelitian ini didesain untuk 6 bulan dengan setting sebagai berikut: Tiga bulan pertama: Sifat Penelitian Metode Penelitian Alur Penelitian Teoretis Deskriptif Studi dokumen- tasi kuliah konsep- konsep dasar sains Analisis kurikulum bidang studi sains pendidik- an calon guru SD Analisis penerapan kurikulum dan buku kuliah pendidik- an calon guru SD Interview dosen dan mahasis- wa dalam pelaksana an kuliah bidang studi sains