Atsar Istikhdaam Murobba' Al-Kalimaat (Word Square) Fii At-Ta'liim Al-Mufrodaat Wa Ta'allumihaa Bi Al-Madrosah Al-Mutawassithoh Al-Islaamiyyah Al-Hukuumiyyah 1 Tangerang Al-Januubiyyah
ا رثأ
مادختد
تاملكلا عبرم
(Word Square)
ميلعت يف
تادرفملا
ّلعتو
اهم
ب
لا
ةيموكحلا ةيمادإا ةطدوتملا ةدردم
1
جنارجنات
ةيبونجلا
ثح
مّدقم
لمكتﻟ
ة
ةمزاﻟا طورشﻟا نم طرش
لﻟ
ىوأا ةيعماجا ةجردﻟا ىلع لوصح
ةيبرعﻟا ةغلﻟا ميلعت مسق ي
ب
ميلعتﻟاو ةيبرﻟا ةيلك
: دادعإ
ون
ر
ىرطف
: ليجستلا مقر
1110010000068
ةيبرتلا ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق
ميلعتلاو
ةيموكحلا ةيماسإا ها ةياده فيرش ةعماج
اتركاج
1539
ــه
/
0018
م
(2)
(3)
(4)
أ
رارقإا
:ا اندأةعقوماانأّرقأ
ىرطفرون:مساا
:ليجستلامقر 0002102111121
،جنارجات:دايماخيراتوناكم 02
وينوي 0991
ضابرلادجسمتاتوبيشتاكيترسيودعراش:ناو علا 10
/ 11 مقر 11 تاتوبيشت
-
جنارجاتجنويابيشت نتناب،ةيبو ا
ةطسوتماةسردمتادرفماميلعتيتاملكلاعبرممادختسارثأ": عوضومو،ثحبلااذ نأب ةيموك اةيماسإا 0
ةغللاميلعتمسقىإ مدقتو دادعإبةيصخشانأتمق،ةيبو اجنارجات
اةيماسإاها ةياد فيرشةعماج ميلعتلاو ةيبرلا ةيلكةيبرعلا نم لكو و ،اتركاجةيموك
ةلوئسمانأو،عوضوماميمصنمو و،اهعجارموا رداصمتركذيلاتاسبتقماادعاميراكفأ انأييلوئسمىلععقيوهفءاطخأانمئيش يفدجواذإكلذكو،ثحبلانماضمعيمنع .ةيصخش
،اتركاج
00 ريا ي 2101
،ّةرقماةثحابلا
(
ىرطف رون
(5)
ب
ثحبلا صخلم
( ىرطف رون 1110010000068
)
:ثحبلاعوضوم،
تاملكلا عبرم مادختسا رثأ
( Word Square )
تادرفملا ميلعت يف
ةسردماب ةيماسإاةطسوتما ةيموك ا 3 .ةيبونجاجنارجات عوضومااذهةثحابلاتراتخا ىدلتادرفمامهفةلقاهنمبابسأ ةبلط ةسردما ةطسوتما ةيماسإا ةيموك ا 3 حةيبونجاجنارجات ظف تادرفما اهرطيسو و. ةسردما ذهيتادرفماميلعت ىلعرسي حكلذو،ةيديلقتلاةقيرطلا تادرفماظف لئاسوورخآبولسأكانهنكيموبسحف عِجَشُيامةيميلعت ةبلطلا مّلعتلاي لويمف. ةبلطلا ةفيعضمهعفاودو و ّلم .مّلعتلاينو ىإثحبلااذهفدهيو فشكلا نع ا ست مادخ جذوم ميلعت تاملكلاعبرم ( Word Square ) لعتي ي مام وتادرف فشكلا ةردقنع ةبلطلا لبق مادختسا ذه ا لا لعتلاجذومن يم ىلعى ما تادرف و فشكلا ةردقنع ةبلطلا دعب مادختسا ذه ا لا لعتلاجذومن يم ى ىلع ما تادرف . مدختستو اّمأو.ييرجتلاويفصولاوهةثحابلاهعبتتيذلاجهنماو.يمكلاثحبلاةثحابلا ةسردماريدمعمةيصخشلاةلباقماوةرشابماةظحاما:وهفثحبلااذهيتانايبلاعمبولسأ للتارابتخااعيزوتوةيبرعلاةغللاةسردمو ةبلط فصلايمهتباجتساىلعتاءاتفتسااعيزوتو رجتلا .يي يو ب ميلعتلا ذيفنت اس ت مادخ جذوم ميلعت تاملكلا عبرم (
Word Square
) لعت ي ي م ما تاوطخابتادرف :ةيتآا ميسقت ةبلطلا ،تاعومجةدعىإ تادرفماةدامحرشو ، و زوت ي قاروأع ىلعلمعلا ةبلطلا نعةعومجلكبيجو،ةعومجلكلةمدقماةلئسأانعةباجإلةشقانمو، .ةمدقماةلئسأا ىلعءانب ما ةظحا ما ةرشاب نمةجيتنو ةبلطلاتاءاتفتسا نوكي، اذهمادختسا عتيجذومنلا ااعفةسردماياهملعتوتادرفماميل . ،كلذىإةفاضااب ّنأ لويمةيقرترهظت ةبلطلا مهعيجشتو مهمهفوةبلطلاباعيتساو .تادرفماملعتي نمو ،عقوتما دادزيجذومنلااذه راكتبإ وا عادبإ ا تماقنأدعبو.تادرفماملعتي ةثحابلا رابتخااب ةبلطلا ، و تدج ةطسوتماةجيتنلا يهيلبقلارابتخاانم 26،4 يدعبلارابتخااةطسوتمانمةجيتنلاو 91،6 يمهردقةجيتنو. ةردقةجيتننمركألصفلااذه ةبلطلا ةفرعمو.ةطباضلاةعومجملل رثأىدم اس ت مادخ جذوم ميلعت تاملكلاعبرم (
Word Square
) لعتي ي مام تادرف "ت"زومرلاباهليلحتبةثحابلاتماق، ( Test “t” )، ةميقنأباس ادعبتلانو to : 4،21 ةجيتنو tt : 3،22 ةجيتنف. to نمركأ tt . ةلوبقمةليدبلاةيضرفلاف Ha ةيرفصلاةيضرفلاو Ho .ةدودرم
(6)
ج
ّنأةصاخاىإةثحابلالصت،ةقباسلاجئاتنلاىلعاساسأ ةسارد(تاملكلاعبرمجذوممادختسا
ةسردمابةيبيرج ةيماسإاةطسوتما
ةيموك ا 3
)ةيبونجاجنارجات
رثأوذ يوقياجإ ميلعتي
ملعتو
(7)
ABSTRAK
Nur Fitri (1112012000057) : Atsar Istikhdaam Murobba’ Al-Kalimaat Fii Ta’liimil Mufrodaat Wa Ta’allumihaa Ladaa Talaamiidz Shoffi Al-Tsanii Fil Madrosah Al-Mutawasithah Al-Islaamiyyah Al-Hukuumiyyah I Tangerang Al-Januubiyyah.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pemahaman kosakata yang dimiliki oleh siswa-siswi MTsN I Kota Tangerang Selatan baik dalam mengingat maupun menguasai kosakata tersebut. Pengajaran kosakata di sekolah masih menggunakan metode tradisional yaitu dengan hafalan kosakata saja dan tidak ada teknik lain yang mendukung pembelajaran terutama baik, maupun media pembelajaran yang aktif dan menyenangkan. Sehingga minat dan motivasi belajar siswa sangat rendah dalam pembelajaran dan merasa jenuh atau bosan dalam pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikkan pengaruh penggunaan Word
Square dalam pengajaran kosakata dan membuktikkan tingkat kemampuan siswa sebelum dan setelah menggunakan Word Square dalam pengajaran kosakata.
Dalam pelaksanaannya, peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif. Dan metode yang diterapkan yaitu metode penelitian Deskriptif dan Eksperimen. Adapun teknik pengumpulan data, peneliti menggunakan 3 teknik yaitu Observasi Langsung, Wawancara dengan Kepala Sekolah dan Guru Bahasa Arab, Tes Tertulis Mufradat (Kosakata) serta Angket Respon Siswa untuk Kelas Eksperimen.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran Word Square dalam pengajaran dan pembelajaran kosakata dengan
langkah-langkah sebagai berikut: pembagian siswa ke dalam kelompok-kelompok, penjelasan materi yang disampaikan oleh guru, pembagian lembar kerja kepada siswa, berdiskusi secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah tersedia, dan setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan cepat dan benar. Berdasarkan observasi langsung dan hasil angket siswa, penggunaan model ini dalam pengajaran dan pembelajaran kosakata di sekolah ini menjadi efektif.selain itu, terlihat peningkatan minat, semangat, penguasaan, dan pemahaman siswa dalam pengajaran dan pembelajaran kosakata. Model ini dapat menambah kreatifitas dan inovasi dalam pembelajaran kosakata. Setelah itu, peneliti melakukan tes kepada siswa, dan peneliti mendapatkan hasil rata-rata dari Pre Test 74,2 dan hasil rata-rata Post Test 90,4. Sedangkan hasil kemampuan siswa di kelas ini lebih besar dari kelas kontrol. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan Word Square dalam pembelajaran kosakata, peneliti melakukan analisis dengan rumus T (T Test), peneliti mendapatkan hasil setelah perhitungan To = 2,70 dan hasil Tt = 1,67. Maka hasil To lebih besar dari hasil Tt. Maka Ha
(8)
Dari hasil diatas, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Word Square dalam pengajaran kosakata memiliki pengaruh yang kuat positif (Penelitian Ekperimen di MTsN I Kota Tangerang Selatan).
Kata kunci : Atsar Istikhdaam Murobba’ Al-Kalimaat Fii Ta’liimil Mufrodaat Ladaa Talaamiidz Shoffi Tsanii Fii Madrosal Mutawasithah Al-Islaamiyyah Al-Hukuumiyyah I Tangerang Al-Januubiyyah.
(9)
د
ريدقتو ركش
تاقولخمارخىلعماسلاوةاصلاو،نبميرعناسلبنآرقلالزنأيذلاهدم ا
ىلعهاركشتةثحابلانإف،دعبو.نعمأهبحصوهلآىلعوماسوهيلعهاىلصدمحانديس ىلعلوصحللطورشلاةلمكتلهتمدقيذلاثحبلااذهلمكتنأعيطتست حهمعنعيم ةجردلا
ركشفلأمدقتنأديرتةبسانما ذهيو.ةيبرعلاةغللاميلعتمسقيىوأاةيعماجا اه
نمىلع
:ءاؤهنمو.ثحبلااذهةباتكياهدعاس
3 . وبأ اه رغصذنمةيبرلانسحأاهايبرناذللاىسونتنبييراهمأوناميقنبانوراه اه
لكب
كةيدامامهاقفناهاطعأدقوبعتودهج ياهتساردما إىلعةرداقنوكت حةيحوروأتنا
مهايحيهاكراب.ةعماجا ذه ا.
4 . ةيبرلا ةيلك ديمع ةليضف
ها ةياده فيرش ةعماج كو اتركاج ةيموك ا ةيماسإا
فرشم
،رتسجامااياربيطدمأروتكدلاذاتسأا،ةثحابلليمداكأا
.ارثكارخىاعتها ازج
5 . ةليضف ،ةيبرعلا ةغللا مسق سيئر
دناروتكدلا و
س ا نفراعلا سم ةليضفو رتسجام
ياوسم
ةرتسجاما
ةيبرعلاةغللامسقةرتركسك .
6 . ةليضف دناروتكدلا و
س لاسم ةليضفورتسجامانفراع ةرتسجاماىتاومرانيروأ س
اذبنيذللا
افارشاثحبلااذهةباتكىلعةثحابلافارشإيامدوهج
.اهجوم
5 . فراعماوةعفانلامولعلابةثحابلااودوزدقنيذلاماركلاةيبرعلاةغللاميلعتمسقبنسردماةداس ءازجارخهامهازج،مسقلااذهياهتساردمتتنأعيطتست حةعفانلاتاداشرإاوةعونتما .ةرخآاوايندلاي
2 . اهريدقتو اهركش صلاخ عوضخ لكب ةثحابلا ص و اهيبا اهمارحا ةياغو اهتيح ميظعو
اظوفح يذللاةمرحانوتآاهمأومرح عيطتست حتاعيجشتلاوتاقفنلااهايطعأواهايبردقن
.ةعماجا ذهياهتساردمتتنأ 2 . ةثحابلاةرسأعيم
و"ىتاوةمكحرون"ةرغصلااهتخأاصوصخ ،"ةليضفدمأ"رغصلااهوخأ
ناذللا بلاناعفادي .امهايحيهاكراب.ثحبلااذهما إىإةثحا
(10)
ه
8 . ةسردماريدمةليضف ةيماسإاةطسوتما
ةيموك ا 3
ةديسو،ورنايدوكيلوأ،ةيبونجاجنارجات
يةمهماتامولعمايةثحابلااودعاسدقنيذلاتاسردماو نسردمارئاسو ةينامر س .اهثح
9 . يتابحاصلاوباحصأاعيم يساردلاماعةيبرعلاةغللاميلعتمسق
4134 ءادن:مهنمم
،ةيهابلاةرد،انايلوميودلورون،نيرح،ةسراف،ةيرخف
،ةيزوفءاسنلا،ءارمرون
، يانعنإإ
ف،ةليبنلا ةفرم ج
،ايتسانيبر ،يروثلا نايفص
.مهرغو ةليضفدمأو و
ق افيسصوصخاب
ةثحابلااوقفارواودعاسواوعجشدقنيذلا ىلع
هازجايزجاركش،ثحبلااذهما إ رخهام
.ةرخآاوايندلايءازجا
31 . نم تاقيدصلاو ءاقدصأا عيم مسق ةبلط
اهوعفادو اهودعاس نيذلا ةيبرعلا ةغللا ميلعت
اهوكراشو
ىإ .ثحبلااذهةباتكما إ
33 . عيم ك ا ةيماسإا ةطسوتما ةسردما ي ذيماتلا ةيمو
3 اولضفت نيذلا ةيبونجا جنارجات
اهدعاسم
."نيرادلايمهمولعةكربانعفنومهايحلوطبهاانعتم".ثحبلااذهةباتكما إي
رخأو جنأىاعتهاةثحابلاوعدتا وهلضفمهديزيواولعفامىلعءازجانسحأمهيز
هتاكرب
يةيبرعلاةغللاميلعتبنمتهماعيمونملعماةمدخياعفانثحبلااذهنوكينأوجرتو .نماعلاّبراينمآ،ةياد اوقيفوتلاهالأستولبقتسماورضا ا
4132 رياني33،اتركاج
(11)
و
ثحبلا ايوتحم
ةحفصلا رارقإا ... ...
... أ
ثحبلاصخلم
... ...
...
ب
ريدقتوركش
... ...
... د
ثحبلاتايوتح
... ...
... و
لاودجاةمئاق
... ...
...
ي
لوأا ابلا
ةمدقم
أ6
ثحبلاتايفلخ
... ...
...
3
ب 6
ثحبلاتاكشم
... ...
...
5
3 . تاكشماصيخشت
... ...
... 5
4 . تاكشماديدح
... ...
... 2
5 . تاكشماريرقت
... ...
...
2
ج 6
ثحبلافادهأ
... ...
...
2
د 6
ثحبلادئاوف
... ...
...
2
ه 6
ةقباسلاتاساردلا
... ...
...
2
ىناالا ابلا
راطإا
رظنلا
أ6
تاملكلاعبرمميلعتجذوم (Word Square)
... ...
31
3 . موهفم ميلعتجذوم
هفادهأو ... ...
31
(12)
ز
4 . موهفم تاملكلاعبرم (Word Square) ... ... 33 5 . تاوطخ تاملكلاعبرمميلعتجذوم
(Word Square) ... ... 36 6 . تاملكلاعبرمميلعتجذومايازم (Word Square)
... ... 35 5 . بويع تاملكلاعبرمميلعتجذوم (Word Square)
... ... 35 ب 6 مّلعتلاوميلعتلا ... ... ... 35 3 . مّلعتلاوميلعتلاموهفم ... ... .. 35 ج 6 تادرفما ... ... ... 32 3 . موهفم ما تادرف ... ... ... 32 4 . باستكارايعم ما تادرف ... ... . 39 5 . أ ماسق ما تادرف ... ... ... 41 د 6 تادرفماميلعت و اهمّلعت ... ... .... 43 3 . موهفم ميلعت ما تادرف و اهمّلعت ... ... 43 4 . فادهأ ميلعت ما تادرف و اهمّلعت ... ... 44 6ه تاملكلاعبرمميلعتجذوممادختسابنبةقاعلا (Word Square)
تادرفماميلعتو اهمّلعتو ... 45
ثلاالا ابلا
ثحبلا جهانم
أ6 ثحبلاعون ... ... ... 46 ب 6 ةنيعلاوثحبلاعمتج ... ... ... 42 3 . ثحبلاعمتج ... ... ... 42 4 . ةنيعلا ... ... ... 42 ج 6 تانايبلاعمبولسأ ... ... ... 42(13)
ح
د 6
تانايبلاةجاعمبولسأ
... ...
... 48
ه 6
اهرسفتوتانايبلاليلحبولسأ
... ...
51
و 6
ةيضرف ثحبلا ... ...
...
54
عبارلا ابلا
ثحبلا جئاتن
أ 6
تانايبلافصو
... ...
...
55
3 . تاملكلاعبرممادختسا (Word Square)
تادرفماميلعتي
...
55
4 . تادرفماميلعتىلعذيماتلاةردقةجرد
... ...
64
أ) )ييرجتلالصفلا(ىاثلافصلاذيماتلاةردقجئاتننعتانايبلافصو
...
64
ب ) جئاتننعتانايبلافصو ق
ذيماتلاةرد فصلا
)يطبضلالصفلا(ىاثلا
...
65
5 . رثأ تاملكلاعبرممادختسا (Word Square)
تادرفماميلعتي
ييرجتلالصفلاي
يطبضلالصفلاو
... ...
...
65
ب 6
تانايبلاليلح
... ...
...
62
ج 6
رسفت تانايبلا ... ...
...
51
سماخلا ابلا
ةمتاخلا
أ 6
ةصاخا ... ...
...
53
ب 6
تاحارقاا
... ...
...
(14)
ط
ثحبلاعجارم
... ...
...
55
(15)
ي
لاودجلا ةمئاق
لودجا 5.3 ثحبلاةنيع
.ص 46
لودجا 5.4 باوجاتاجردفةيباجإةلئسأاتناكنإ
.ص 42
لودجا 5.5 تارابتخااتانايبةجاعمبولسأ
.ص 42
لودجا 6.3 ملعتلاةطخميمصتلودج
.ص 52
(16)
2
ل أا بلا
مّدقم
أ
.
ثحبلا يف خ
ا ؿازي ءادأ ةيملعت ةغللا ةيبرعلا ىح نآا هجاوي يثك ا نم تابقعلا ،تايدحتلاو
اهنم
ةيبرعلا رتعت ةغل
ةيبنجأ ةبعص ةنراقماب عم
تاغللا ىرخأا . او لقي هتيمأ ، ّنأ ا ؿازي ما ملع و ن
ةياغ ِ ؿوهذلا
،ادج و ةلق مادختسا لئاسو
ماعإا جذومو
ةيملعتلا يلا
نكم اه لا هست يل
بذجو ةبلطلا لعتل يم ةغللا ةيبرعلا .
ايسينودنإ ِ ةيماسإا سرادماو دهعما ِ ةسوردما ةغللا ةدام نإف كلذ بناج ىإو
ماكلاو عامتساا اهنم ةيثك عورف ىإ مسقنت ةباتكلاو ةءارقلاو
. ةثحابلا تذ ا ،ث نمو
ما ِ ةثحابلا اهركذتس ؼوسو ثحبلا اذه ِ اعوضوم تادرفما ب
حا تادرفما نإ .ةيلاتلا ث
دح ىلع ةيبنجأا ةغللاو ىوأا ةغللا ميلعت ِ ةيساسأا تاراهما ىدحإ اس
ت تسيل .ءاو
رعلا ةغللا باعيتسا ِ ةليسو اهنكل ةيبرعلا ةغللا سيردت ِ اضرغ تادرفما .ةيب
و لا قيقحت ىلع
،كلذ يغبني ىلع ةبلطلا مهيدل ةرطيس تادرفما
.
و ِ تادرفما ةغللا حاطصإ
ةيبرعلا اه َعما سفن ِ
ةغللا ةيزيلجإا
vocabulary
.
انسكلاديرك نم اقفو
Kridalaksana
، تادرفما نأ اهيدل
،اهنم ةيثك ناعم مهو
: 2 ) رصنع
(17)
ةغللا َعم مادختساو ةملك ةغللا ِ ، 1 ) ةورث نم تاملكلا م كل اه ملكتما / بتاكلا ،ةغللا و 0 ) ةمئاق تاملكلا يلا ت رت ب لثم تاملكلا اهيف سوماقلا عم حرش يصق يلمعو . تناك تادرفما ارصنع نم رصانع ةغّللا ةّماها ثيح نّمضتت اهيلع ياعما مادختساو تاملكلا ةغّللا نم مّلكتما هسفن وأ نم بتاكلا . صخّشلا ديزتس هل هتراهم ةغّللا اذإ دادزا هتادرفم و ةءافك ةراهم ةغل صخّشلا قفوتم ىلع تادرفما يّلا بعوتسا اهيلع صخشلا . تادرفما نم مهأ رصانع ةغللا نأ اه دئاوف ةيثك ِ ةيقرت ،ةغللا ىغبني نم ديري نأ ملعتي قمعتيو ةغللا ةيناثلا نأ رطيسي ىلع كلت تادرفما ةرطيس ةقيمع . تسيل ةيضقلا ِ ميلعت تادرفما نأ ملعتي بلاطلا قطن اهفورح ،بسحف وأ مهف اهانعم ةلقتسم ،طقف وأ ةفرعم ةقيرط ؽاقتشاا ،اهنم وأ درج اهفصو ِ بيكرت يوغل حيحص . نإ رايعم ةءافكلا ِ ميلعت تادرفما وه نأ نوكي بلاطلا ارداق ىلع اذه هلك ةفاضإاب ىإ ءيش رخآ ا لقي نع اذه هلك يمأ هت ، اأ وهو هتردق ىلع نأ مدختسي ةملكلا ةبسانما ِ ناكما بسانما . بعصيو ىلع ةبلطلا .تادرفما باستكا ةليسوب اإ مهيساسحأو مهراكفأ ِ ؿاصتاا
لعت داعبأ نم امهم ادعب ةيوغللا تادرفما ميلعت لثم ي
ببسل ،ةغللا م اطيسب ودبي امر
وأ ةنبللا يه ةيوغللا تادرفماف ،اهيلع موقت تادرفم نود ةغلل دوجو ا هنأ وهو ،اجذاس
مدختسم اهفظوي يلا ةيساسأا ءاوس نيرخآا عم لصاوتلل ةغللا
مأ ايهفش لصاوتلا اذه ناك
ىل و ،ناسنإا سفن نونكم نع رعت ةيوغل تادرفم نود لصاوت اف ث نمو ،ايباتك ِ ام
.ناعمو راكفأ نم هلقعو ايمض عمو كلذ ِ لعت يم ةغللا سيل اهس ، دقو ي عبش اضيأ اه ، اميسا ِ لعت يم تادرفما .
ما ملعي دقو ملع ىلع تادرفما ةبلطلا بسحف ايديلقت . و ،كلذ ىلع مغرلاب نإف لعت يم تادرفما مهم ادج اجاع ىلع ما لل ، ف لا لئاسو ةيميلعتلا و اهجذام ما ةبسان ميلعت ِ ادج ةمهم
1
Aziz,Fakhrurrozi, dan Erta Mahyudin, Pembelajaran Bahasa Arab, Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2012, cet. Ke-2, hal.221-222
2
Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2005, hal 96 ي عت يبرعلا ريغل نيقط نلا ب هجه نم هبيل سأ ) : (
(18)
.تادرفما ولا و لئاس ةيميلعتلا يه ءزج دحاو ِ ةيلمع لعتلا يم ىلع قيقَ ؼادهأ لعتلا يم امإ نم ءايشأا وأ نم اّمإ تاودأا راكفأا ةليسوك
اهرعت نأ ديرت يلا .
و ةبلطلا يأ ،ةبلطلا هلمعي يذلا ميلعتلا وه يواعتلا ملعتلاو وهو ،ميلعتلا طسو
اهيفو ةيغصلا ةعومجا ِ هلمعي 1
-3 ،ءاوسلا ؼادهأا مهو ،ةسناجتم يغ ةبلطلاو ،ةبلط
.ةبلطلا ةردق ةيقرل ةشقانما ِ نواعتلاو 2 َ ؿوا ةثحابلا ميلعتلا مادختسا يواعتلا ب جذومن ميلعت عبرم تاملكلا ميلعت نوكيل تادرفما م ةعت ىلع ةبلطلا . مادختسابو اذه لا ،جذومن نم عقوتما نأ ي نوك نم رثكأ مامتها ةبلطلا ميلعت ِ تادرفما . نأ " تاملكلا عبرم " وه جذوم عمج يذلا ميلعتلا ب ن ةردق ةبلطلا مهمهفو ِ ةباجإا ىلع ةل سأا عم ةقباطم تاباجإا يلا تمدق ِ لكش تاعبرم . ىلع ءانب راشتنا مولعلا ،ايجولونكتلاو تاكشما يلا اههجاوت ةبلطلا
تادرفما ملعت ِ
اوم و .اعونتمو ،كلذل ف ملعما ردصم سيل ا
ميلعتلا رداصم نم لل ةبلط ، نم اقاتنا ايازما بويعلاو
ما اههجاوت ىلا ملع
.تادرفما ميلعت ِ تاكشما ىلع ما مدختسي لب
ملع جذوم اذه ميلعت
ةردق ةيقرل تاملكلا عبرم ةبلطلا
.تادرفما باعيتسا ِ ،ث نمو
نأ ديرت جذوم ةثحابلا قبطت
.ميلعتلا لئادب نم ليدبك تادرفما ميلعت ِ تاملكلا عبرم ميلعت شماو تاك ةيساساا يلا اهثح ةثحابلا يه ةلق دوجو ؿويما عفاودلاو ملعتلل تادرفما ىدل ةبلطلا . نم ،ؿاْا اذه دجوي لق ة زيكرت ةبلطلا ِ ملعتلا . أ سح ةبلطلا للماب امدنع ملعت ةغل ةيبنجأ نعي ةيبرعلا . ما نأ ملع ؿازيا مدختسي ؽرطلا ةيديلقتلا ِ .سيردتلا و ةلأسما ،ةيناثلا يه فعض ةبلطلا ظفح ىلع تادرفما
اهوملعت دق يلا . ِ نح نأ تابلطتم ميلعتلا يه بوجو لا ةردق ِ مهيلع مهف ميلعتلا ةصاخو ِ ميلعت ،تادرفما نأ تادرفما يه رصنع يساسأ ةمهمو ِ ةيادب مبلعت ةغللا ىرخأا ةيبرعلا . ءانبو ىلع ،ةظحاما يغبني نأ نوكي تقولا يذلا هيضقي ةبلطلا ِ ميلعت ةغللا ةيبرعلا ايفاك . تقولا نكلو لمعتسما ميلعتلل ا كي ف ى ِ ءادأ ةيلمعلا . داوماو ةيميلعتلا يلا م نأ بج انايحأ اهميلست ميلعتلا نوكي
م رمتس ه ا يلاتلا ميلعتلا ةلباقم ِ ا ة. ةلأسماو ةثلاثلا يه ةلق لئاسو ميلعتلا ةي امو جذ اه ةلاعفلا لل ةبلط . للماو ههجاوي يذلا ةبلطلا ةيلمع ِ ميلعتلا . نم ءاوس يذلا ملعما ا ؿازي مدختسي ؽرطلا ةيديلقتلا . ايقيقح يثك ، 5
Aziz Fahrurrozi, A. Dardiri, dan Raswan, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,
(19)
نم لئاسو ميلعتلا ةي امو جذ اه ما ةحتن يلا م نك نأ دختسي اهم ما ملع . ةظحاما ؿاخ نم ارظن
يلا موقت ما اذه ِ ةثحابلا اه سرد
ناصقن ّنأ ،ة لئاسو ميلعتلا ةي امو جذ اه طشنلا اهقبطتي يلا ام ملع . بف اذه ، تاملكلا عبرم ميلعت جذوم يلا ت نوك أبهم ل دعاسي ةبلطلا ِ ميلعت فما ر تاد ، ةيحان نم اابتنا عفاودو ةبلطلا ىإ داوما .ةيميلعتلا و ارهظمو هلاعفأو هلاوقأب رثؤي وهف ،هيوبأ دعب ذيملتلا ةايح ِ ةيصخش مهأ ملعما رتعي
لب ،طقف ةيملعلا ةيحانلا ىلع رصتقت ا ملعما ةيلو سم نإ ثيح ،ذيملتلا وم ِ هتاقاعو سوفن ِ ؾري وهف كلذ ىدعتي ةبلط
ا .ةايْا ىدم ىلع رمتسي ارثأ
و لب ،ميلعتلا ةيلمع ِ مهستو لخدتت ىلا ةماها لماوعلا نم عفاودلاو ؿويما رتعت
ةوقب هيلإ اعوفدم نوكي يْا نئاكلا ؾولسف .ةيميلعتلا ةيلمعلا حاج ِ يبك دح ىإ مهست ه ةوق تداز املك هطاشن دادزيو يْا نئاكلا طشنيو ،اعفاد ىمست ةيلخاد كلذك ،عفادلا اذ
.عفادلا اذه عبشي م اماط ارمتسم يْا نئاكلا ؾولس لظي حاجنلا نإ
قئارط نم نكمتلا ىلع طقف فقوتي ا ةيبرعلا ةغللا سيردت ِ
اهصئاصخو اهتعيبطو ةغللاب ةديج ةفرعم بلطتي امإو ،ايلمعو ايرظن سيردتلا تايجبترساو .اهملعتو اهميلعت تايرظنو اهتيمأو
ِ ؿاْا اذه ( تاملكلا عبرم ىمسيام ميلعتلا جذوم ؾانه ،
Word Square
يلا )
.تادرفما ميلعت ةيلمع ِ اذيفنت نكم ،ياذجا يرايتخإا ميلعتلا جذام نم ميلعتلا جذوم اذه
.ةديدج تادرفم داجإ ِ زيكرلا ىلع مهعجشي هنأ كلذو
عرسأ ميلعتلا جذوم اذه ناك
لل اركذت جهنما لط
ةب ما رمأي ا ثيح تادرفما ظفح ِ ملع
ةبلطلا مهنكلو ،تادرفما ظفح ِ
.مهسفنأب تادرفما نع نوثحبي نيذلا ،ةروكذما لكاشما ىإ ادانتسا
يلي امك ثحبلا اذه عوضوم ةثحابلا رات و
" :
رثأ
تاملكلا عبرم مادختسا
(Word Square) لعت يف
ي ب تادرفملا م لا م سرد ة ةطسوتملا ةيماسإا ةيموكحلا 1 ةيبونجلا جنارجنات
6"
و تا ما اذه ةثحابلا ر ملع نأ ة ضعب ةبلطلا سيل م جّرخت نم ما سرد اا ة نكلو ةيموكْا ةيماساا ةيئادتب ما نم ملع ةيئادتباا ة لا ةماع ِ لعت يم ةغللا ةيبرعلا . و ىلع ءانب نم ةجيتنلا عيزوت اا تاءاتفتس اهولمعي يلا ةبلطلا ، ّنأ لق ة ؿويما(20)
عفاودلاو نم
ةبلطلا لعت
ي ةغللا م ِ ةيبرعلا
اذه ما سرد ة. نأ جذومنلا اذه ،عقوتما نم
.تادرفما باعيتسا ِ مدختسي لمأتو ةثحابلا نأ اذه جذومنلا نأ نوكي اقئا ليهستو ةبلطلا ِ ةيلمع لعتلا ي ،م ةصاخو لعت يم تادرفم ةغللا ةيبرعلا اضف نع مامتهاا ؿداعتلا ةحلصم ةبلطلا زيفحتلاو . نم ديزم ىإ جات هنأ لبق نم هب مايقلا م يذلا ثحبلا زيزعت ىإ ةثحابلا ؼده
تايجيتارساا نم ةديدج غيصب قلعتي اميف ةصاخ ،نوقباسلا نوثحابلا هب ماق يذلا رابتخاا ةعتما ةطاشنلا ةرمثما .ةيبرعلا ةغللا ميلعت ِ
اكشم .
ثحبلا
اكشملا صيخشت
ةقلعتما تاكشما ضعب صيخشت نكم ةقباسلا تايفلْا نم اقاطنا:يلي امك عوضوماب
أ) يعرست يلا ميلعتلا جذومو لئاسولا ةلق ةبلطلا
.تادرفما ميلعت ِ
كلذ بناجو ، ترظن ثحابلا ة ةقيرطلا ةمدختسما ِ لعت ي تادرفما م يه ظفْا طقف . ءاطعإ ةبلطلا اتقو ظفحلل ، ث ما ملع يطعي تارابخإا وأ تانيرمتلا ِ لكش ةَرت تادرفما يلا م اهظفح . ب ) عفاودو ؿويم ةلق ةبلطلا لعت ِ ي م تادرفما . ءانب ىلع تاظحاما ةيلوأا يلا تماق اه حابلا ةث ِ ما سرد ،ة رعش ةبلطلا ب طلا ر را عابتاا ةيلمع لعتلا يم . نأ ما ملعي ملع ةيديلقتلا ةقيرطلا مادختساب .
ج ) فعض ةبلطلا درفما ظفح ِ كلذ لثمتيو ،تا
ِ عارم ةلق ا ة ةبلطلا يلا تادرفما طفْ
هسردي ما اهرمأي يلاو لصفلا ِ ا ملع ح .اهظف ءانب ىلع تاظحاما ،ةيلوأا
ةلق ةثحابلا ترظن ؽرطلا
ةمدختسما ميلعت ِ
.تادرفما ما زكري
ملع ةلقل كلذو ميلعتلا ةيلمع دنع ةمدختسما ةيديلقتلا ةقيرطلا ىلع
(21)
-
اكشملا ديدحت
قباسلا تاكشما صيخشت ىلع ءانب ،:يآاك تاكشما ةثحابلا ددَ
أ ) ا ىلع ِاْا ثحبلا رصتقا ست مادخ جذوم لعت يم تاملكلا عبرم ( Word Square )
نم دحاو وهو ةينواعتلا سيردتلا ةيجيتارسا ؿاكشأ
لا جذامو ت ميلع . ب ) بلا قيبطت رصتقا نم ةنيع ىلع ثح
ةبلط لا فصلا ىاث – 5 نم ما سرد ةطسوتما ة ةيماسإا ةيموكْا 2 ةيبونجا جنارجات يساردلا ماعلا نم
1322 -1323 م .
-
اكشملا ريرقت
امتعا ،ةقباسلا تاكشما ديدَ ىلع اد ت دير ثحابلا ة نأ ت امك تاكشما ررق:يلي
أ) ا نوكي فيك ست
مادخ جذوم ميلعت تاملكلا عبرم
(
Word Square
)
لعت ِ ي م ما تادرف ؟ ب ) فيك ت نوك ةردق ةبلطلا لبق ذه مادختسا ا لا لعتلا جذومن يم ىلع ى ما تادرف ؟ ج ) فيك ت نوك ةردق ةبلطلا دعب ذه مادختسا ا لا ىلع ىميلعتلا جذومن ما تادرف ؟
ج
.
فادهأ
ثحبلا
دهأ امأ ا هف ثحبلا اذه ؼ ي :يلي امك 2 ) فشكلا نع ا ست مادخ جذوم ميلعت تاملكلا عبرم ( Word Square ) لعت ِ ي ما م .تادرف 1 ) فشكلا نع ةردق ةبلطلا لبق مادختسا ذه ا لا لعتلا جذومن يم ىلع ى ما تادرف . 0 ) فشكلا نع ةردق ةبلطلا دعب ذه مادختسا ا لا ىلع ىميلعتلا جذومن ماتادرف .
د .
ثحبلا دئا ف
يأي نأ ةثحابلا وجرت اذهثحبلا ب :يلي امك يهف دئاوف
أ) إا لاو ؽرطلا ِ ديدجتلا ِ ماهس جذامن
لعت ِ ةمدختسما ي
م ،تادرفما ؽرطلا تلظ ثيح
ىلع ةردقلا ةيمنت ِ ةرصاق ةيديلقتلا تادرفم
ىدل ةبلطلا ، حرطي ثحبلا اذهو اجذوم
لعت ِ اديدج ي
ما م تادرف ىمسي ام ىإ دنتسي جذوم
ميلعت تاملكلا عبرم
( Word Square ) لعت ِ ي ما م تادرف .
(22)
7
ب ) لل ملعم : انرب اديوزت عبرم ميلعت جذوم مادختساب تادرفما ميلعت ةيفيك حضوي يلمع جمتاملكلا ( Word Square ) . ج ) لل ةبلط : ىلع ؿوصْا اهنم ةيثك دئاوف
ةدايز : عفاودو ؿويم
مه لعت ِ ي تادرفما م
ب ميلعت جذوم مادختسا تاملكلا عبرم ( Word Square ) . د ) نمئاقلا ةدافإ ب
تاملكلا عبرم ميلعت جذوم ريوطت
(
Word Square
)
تي ثيح ، ةقيرط مه م
دعاست ةثيدح مه
هجو ىلع تادرفما ؼادهأو ،امومع ةداما ؼادهأ قيقَ ىلع
.صوصْا
ه
قب سلا ساردلا .
ةثحابلا تعَ دقو :يلي ام اهنع ةقباسلا تاساردلا۱
.
،يرسلس يملس هو
ي عوضوما نع ثحبي تاملكلا عبرم ميلعت جذوم رثأ"
( Word Square ) ِ ةردق ةبلطلا ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع ىدل
ةبلط لا نم ؿوأا فص
ما سرد ةيوناثلا ة ةرشع ةيداْا ةيموكْا
عنودناب ماعلا ةساردلل ۱۱۱۱ -۱۱۱۱ ." ةصاخ ثحبلا دج يه رثأ ماه تناكو ،تادرفما ميلعت ِ تاملكلا عبرم ميلعت جذوم مادختسا ِ
.يدعبلا ىإ يلبقلا رابتخاا نم ةميقلا ييغت وأ ةدايز يه مهميلعت ةماع
.
اسنلا ،ااش دباعو يويحو انيلرك ء مو
ا ثحبي ا عوضوما نع ميلعت جذومنب ميلعتلا جئاتن ةيقرت"
تاملكلا عبرم ىدل
ةبلط لا نم ؿوأا فص م سرد ة يله ناسوك ما ةطسوت ةيناثلا ةيموكْا ماعلا ةساردلل ۱۱۱۲ -۱۱۱۱ " . ةصاخ ثحبلا يه جئاتن لعت يم ةبلطلا ِ موهفم ثولتلا ي يبلا دق ديزت نم ۲۱ ، ۱۲ % مادختساب جذوم ميلعتلا نم عبرم تاملكلا . ۲ ياي . ،يرادنيروس يسرك اكتركو وطنيوس مامإو يراتسل هو م ثحبي نو عوضوما نع مادختسا"
ةغللا تادرفما ةرطيس ةيقرل تاملكلا عبرم ميلعت جذوم ةيزيلجإا ىدل ةبلط لا لا فص ةتس 7
Silmi Sulastri, “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab”, Skripsi pada Sarjana UPI Bandung, Bandung, 2012, diambil dari: http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skrip, diakses pada tanggal: 09 Oktober 2016, pkl. 08:16 WIB
8
Annisa Karlina W., Abidinsyah, “Meningkatkan Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square”, Jurnal Pendidikan Hayati Vol. 1 No. 1 (2015): 16-22, diakses pada tanggal 13 Oktober 2015
(23)
نم ةسردم نفاغرأ اا ةيئادتب ةيموكْا ماعلا ةساردلل ۱۱۱۲ -۱۱۱۱ " . ةصاخ ثحبلا يه ا مادختس جذوم لعتلا يم نم عبرم تاملكلا نكم نأ ت ةيقر لعت يم تادرفما ةيزيلجإا لل ةبلط ، حضتي كلذ نم ةظحام نأ ةدايز امئاد ِ لك ةرود مادختسا جذوم لعت يم نم عبرم تاملكلا و نكم نأ ديزت دلا و نم عفا ةبلطلا نكمتلاو تادرفما ،ةيزيلجإا حضاو نم مييقتلا جئاتن مييقتلا رابتخا ديازتت امئاد . 1 . .ىرون ايفلي و نانهس دمحو يايمر هو
م ثحبي نو عوضوما نع جذومنب ميلعتلا ؿويم ةيقرت"
يعامتجاا مولعلا ِ تاملكلا عبرم ميلعت ىدل ةبلط لا لا فص ةعبار نم سردم ة 13 علف ي ک شت لي اا ةيئادتب ةيموكْا ماعلا ةساردلل ۱۱۱۲ " . ةصاخ ثحبلا م يه نك ميلعت جذوم تاملكلا عبرم ةدايز ؿويم ةبلطلا ِ لعت يم مولعلا عامتجاا ي . اذهو حضاو نم طسوتم ةبسنلا ةيو ما ةدايزلل لك رشؤم نم ةرودلا ىوأا ةرودلل ةيناثلا . و لع عبرم ميلعت جذوم
تاملكلا ةبلطلا رثكأ اطاشن و امامتها ِ لعتلا يم . اذه وه هنأ ِ جذوم لعت يم عبرم لا ملك تا ءاطعإ بيردتلا يلمعلا ىلع ةرْا لل ةبلط . .
و ياورب اكير نامرآ
،نامروسد و راه هو
م ثحبي نو عوضوما نع لل جئاتنو ةعاجش ةيقرت"
ةبلط
ةيعيبطلا مولعلا ِ تاملكلا عبرم ميلعت جذومنب ىدل ةبلط لا ْا فص ةسما نم م رد س ة ىكيترك I-10 اا ةيئادتب نادف غ ماعلا ةساردلل ۱۱۱1 " . ةصاخ ثحبلا يه دق تعفترا ةبسن ناقتإ ملعت ةبلطلا نم ةلحرما ىوأا ىإ ةلحرما ،ةيناثلا ِ نح نأ طسوتم ةميق تاجرخ لعتلا يم ةيكيساكلا تداز اضيأ تلصو ىإ ىوتسم يياعم ةميق دْا ىدأا دكأتلل نم اهامتكا . 9
Yani Lestari, Imam Suyanto, dkk., “Penggunaan Model Pembelajaran Word Square dalam Peningkatan Motivasi dan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa kelas IV SD”, diambil dari: http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/viewFile/2213/1617, diakses pada tanggal 09 Oktober 2015 pukul 05.48 WIB
10
Rosmiati, M. Hasnan dkk, “Peningkatan Minat Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Ips Melalui Model Word Square Di SDN 26 Pelangai Kecil Kabupaten Pesisir Selatan”, diambil dari:
http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op=view&path%5B%5D= 2826, diakses pada tgl 02 Oktober 2015 pkl. 07.55
11
Rika Purawati, Erman Har, dkk., “Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V.E dengan Menggunakan Model Word Square Di SD Kartika I-10 Padang I”, diambil dari: http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op=view&path%5B%5D= 2437&path%5B%5D=2142, diakses pada tanggal: 20 Oktober 2015
(24)
امأو ثحبلا يذلا ت موق هب ثحابلا ة تَ عوضوما "
تاملكلا عبرم مادختسا رثأ
(Word Square) لعت يف
تادرفملا مي بلا
م د سر ة ةيموكحلا ةيماسإا ةطسوتملا 1
ةيبونجلا جنارجنات 6"
امأ ؽرفلا نب اذه ثحبلا نم ثوحبلا ةقباسلا
وهف ِ اذه ثحبلا
ست ثحب ثحابلا ة فيك ميلعت جذوم مادختسا رثأ تاملكلا عبرم
(Word Square)
لعت ِ ي م
ب تادرفما ما
سرد ة ةيماسإا ةطسوتما ةيموكْا
2 ةيبونجا جنارجات ل
ةردق ةبلط فصلا ياثلا .
اذه ثحبلا .ةيبرعلا ةغللا ميلعت ِ ةردان ؿازت ا
(25)
23
بلا
ين ثلا
طإا
ـــــ
ر
يرظنلا
أ6
م كلا عبرم ي عت جذ من
(Word Square)
.
فم
جذ من
عتلا
ي
جذومنلا يسيردتلا
وه ةيلمع ةيميلعت ةيملعت نمضت تاوطخ ةيئارجإ
ةعباتتم
لهست ىلع ملعما طيط هتاطاشن ةيميلعتلا
ىلع ىوتسم ؼادهأا ذيفنتلاو
،موقتلاو و
زكرت
ىلع لحارم تاوطخو ةددح
ؿوصول باطلا ةفرعملل
يلا مهنكم نم باستكا ميهافما
ةيمنتو تاها اا .
يقيقح ءيشو .ا يش ليثمتل مدختسي موهفم وأ عوضوم نم جذوم لماشب نوكت .اوم رثكأ نوكي نأ نكم لكش ىإ هليوَو 1
لعتلا جذومو ي
نم َعم عسوأ هل م
2
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Kencana, 2009, Edisi Pertama, h.21
(26)
22
تايجيتارساا يلا ةصاخ تازيم نم ةعبرأ هل سيردتلا جذومو .تاءارجإا وأ بيلاسأاو
:يه صئاصْا اذه ضرعتسيو .تاءارجإا وأ بيلاسأاو ةيجيتارساا اهكلم ا 2 .نيروطما وأ نعدبما لبق نم تعضو يلا ةيناقع ةيقطنم ةيرظن )
1 ؼادهأا( باطلا ملعتي فيكو اذام ؿوح يقطنما ساسأا ) .)اهقيقَ دارما ةيميلعتلا
0 .حاجنب اهذيفنت نكم جذوم ثيح ةبولطما سيردتلا ؾولس )
1 لعتلا ة يب ) ي
.اهقيقَ نكم يلا ةيملعتلا ؼادهأ قيقحتل ةمزالا م لعتلا جذوم يم
لعتلا جذوم لخدم ىلع لمشي ي
نكمو .ةلماشلاو ةعساولا ةيم
ضرغ ىلع ةمئاقلا ةيملعتلا جذوم فينصت ة يب ةعيبطو ،)اهلسلست طامأ( ةلَو ،ةيملعتلا
لعتلا ي قفدتلا لسلست فصي يذلا طمنلا وه ةيملعتلا جذوم نم )لسلست طم( ةلَو .م اهنم لك بلطتيو .ةيملعتلا ةطشنأ ةلسلس ؿاخ نم امومع قفارت يلاو لحارمال ِاَإا
لعتلا ة يبو ميلعتلا ةرادإ ةمظنأل اجذوم ي
لت يلا م .ايلق ف
0
.
م كلا عبرم فم
(Word Square) أ ده اف ه لعتلا ي يلا سيردتلا ةيجيتارسا وه يواعتلا م لضفينب نواعتلاو طاشنلا ىلع
لا ةبلط . و نم ضرغلا نيوكت
ل صرفلا يفوت وه ةينواعتلا ةعومجا ل
ةبلط ِ طاشنب ةكراشملل
لعتلا ةطشنأو يكفتلا ةيلمع ي .م ،كلذك ّنإف باعلأل نارود نامهم ِ رسك نتور سردلا ةيلمعو ؛سيردتلا ذإ اهإ يطعت ةبلطلا ناطسق نم ةحارلا ِ ءانثأ ةسرام ؿاكشأا ةفثكما ،ةغلل ناصوصخو امدنع تتشتت مهاهذأ . دوعيو كلذ ام باعلأل نم رثأ ِ نسَ ةغللا ىدل دارفأا مهردقو ىلع ةسرامما ةيميلعتلا . دازي ىلع كلذ نأ باعلأا ةيوغللا نم رصقأ ؽرطلا ناقتإ ةغللا اهاراهم لتخما فة : ،عامتساا ،ثدحتلاو ،ةءارقلاو ،ةباتكلاو اهفصوب لئاسو زيزعتل ملعت ةغللا اهاقتإو لخاد ةفرغلا ،ةيفصلا ام رفوي ناصرف يدحتلل ةيباجإا ةسفانماو نب ،ةبلطلا ( Al fagih,1995 .) حبصأ بعللا نم لئاسولا ةلاعفلا ةمدختسما ِ ؿاج ةيبرلا ميلعتلاو . 3
Ibid, h.23-24 4
Mujiyono, Nugroho, dkk, “Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Bermedia Word Square Pada Materi Pesawat Sederhana”, Journal of Primary Education, 2013, http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe
(27)
21
اذل بجو ىلع ملعما ؿاغتسا اذه ليما يرطفلا نكمتب لفطلا نم ومنلا ،ميلسلا ءاقتناب ؛لصاوتو ذإ حيتي قفاوتلا نب لفطلا ة يبلاو يلا شيعي ،اهيف ءاوس تناكأ ة يب ةيدام مأ ةيعامتجا . تدعُأ تاودأا تاقاطبلاو تاحوللاو ةمزالا لكل ةبعل ،اهميمصتو ةباتكو ةلثمأا نم تاملك لَو ىلع ،تاقاطبلا مادختساب ماقأا ،ةنولما ةيانعلاو طْاب دعُأو اهضعب ىلع تاحول ،ةصاخ لثم ةحول تاملكلا ةعطاقتما .و رسجك لمعي يذلا دعاسمك رثكأ ملعما ؼرصتي ،ةينواعتلا جذوم اذه ِ
،ِاعلا مهف نكلو ،باطلل ةفرعما لقن طقف سيل ملعماو .مهسفنأ باطلا نم لجس عم
قيبطتو ةرشابما ةرْا باستكا ةصرفلا مهيدل باطلاو .مهنهذ ِ ةفرعما ءانب اضيأ لعتلا لطلل ةصرف وه اذهو ،مهراكفأ تاقي بة
.مهراكفأ ذيفنتو داجإ 4 ميلعت جذوم عبرم يه تاملكلا ريوطت ةقيرط نم ما ةرضاح َغ طاشنل ةهجوماو لا ةبلط لعتلا ِ ي .م دّحوي اذه لا جذومن نب ةردق لا عم ةل سأا ىلع ةباجإا ةهابن
ةقباطم ِ
إا إا ةشوقنم ىلع تاباج ةباج
.
اذه لا جذومن اب ةاواسم رثكأ يساسأا ؽرفلا نكلو ،ةعطاقتما تاملكلا ءلم
نم
اذه لا اذه نأ وه جذومن لا
هيدل جذومن جا
وه هيلع ةباجإا ةيفيك نكلو ،باو إ ى طيط يلا ؼورْا ِ لخاد ما ةضيرعلا ةبيطلا ةملكلا ليكشت ث ةقطن امإ
وأ يقفأ ،يسأرل
.يرطق مادختساب اذه جذوم لعتلا ي م ف مامتها ىإ يدؤيس الت
ا ذيم لعتلا ةيلمع ِ ي
نأ ،م
لا ذيمات لح ِ ؽاخو يقطنم لكشب يكفتلا ىلع ةردقلا ريوطت ىلع نورداق ما ِ ةلكش رثأ ادختسا علأا ي غ لا يف ج نم غ لا يبرعلا يف ط منأا يمنت ي غ لا
ىدل
ب ط حرملا ، يس سأا
7
Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, cet. ke-3, h. 201
8
Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru, Kata Pena, 2015, cet. pertama, h.97
(28)
20
لعتلا ةيلمع ي
.م و اضيأ ىإ جات ةقيرطلا ماعإا لئاسوو ذيفنت ِ حاج معدت نأ نكم يلا
لعتلا ي .م دحاو جذوم نم لعتلا
ي لا م يذ رداق ىلع زاجا ةيقرت لعت
ي م لا ةبلط ، يه قيبطت
جذوم تاملكلا عبرم ثيح .
اذه لا جذومن لا نم ةيساسأ ةفرعم بلطتي ذيمات
بج ثيح
ىلع لا ةبلط .اهتساردل ةقباسلا داوما ةءارق كلذلف
بيردت لا ةبلط نم ةدافتساا ىلع
باتكلا و
ةلقتسم ةسارد .
و اذه لا جذومن ةينفلا ةيحانلا نم وه
لعتلا طاشن ي
ما عم م سرد
ب مهف ىوتسم سايقل ةادأك لمعلا ؽاروأ وأ ةطشنأا ةقرو عيزوت لا
ةبلط ا ىلع عوضوم
مامتهاو لا ةبلط لعت ِ ي م ما .تادرف
طاشنلا اذه لا عبرم
ملك تا مدختستو .تادرفما باستكا معدي اذه
لطلا فيرعت ىإ ةيجيتارساا بة
باستكا ةمزالا تاوطْا مهميلعتو ،ةديدجا طورشلا عم
،عامتسااو ،هنوري يذلا وحنلا ىلع تادرفما تاقيلعتلا ِ ةديدج تاملك قيبطتو رعمو ،ؼارعااو طلا موقيس .تاملكلا مادختساو ،ةف
لبة ؿوقيو ،حيضوتو ،ةيوها ديدَ
عبرما ِ ةملك لطلا مسر ،ياثلا ةحاس ِ .ؿوأا
بة ام مه صاْا يئرما ليثمتلا تاظح
ةيبك ةيجيتارسا يه اذه .ةملكلل بلاطلا ظافتحاا دعاسي نأ هنأش نم اذه .ةملكلل لطلل حمست اها امك ةدرج تاملكل بة
.اه ةصاْا ةيرصبلا تايعمجا تاقيلعتلا قلْ
فيرعت لطلا بة تاقيلعتلا مادختسا لضفيو ،ثلاثلا ةحاس ِ ةملك صاْا ةخسنلا
نم ة
9
Rosmiati, M. Hasnan dkk, “Peningkatan Minat Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Word Square Di SDN 26 Pelangai Kecil Kabupaten Pesisir
Selatan”, diambil dari:
http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op=view&path%5B%5D= 2826, diakses pada tgl 02 Oktober 2015 pkl. 07.55
10
Luh Putu Sukandheni, I Nengah Suadnyana, dkk, “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V Gugus Budi Utomo Denpasar Timur”, Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan
Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1 Tahun 2014),
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3211, diakses pada tanggal 02 Oktober 2015 pkl.08.35
(29)
21
سوماقلا نم ةدحاو نم ادب فيرعت لطلا مدختسي ،عبارلا ةحاسلا ِ .
بة ِ ةملك
.ةلمجا ها ؼد نم عبرم تاملكلا وه ريوطت ناقتإ لطلا بة ىلع تادرفما ةءارقلاو . نم اذه ،ةبعللا سرام باطلا ةءارقلا ب داجإ لا ةملك نب لئاسرلا ةيئاوشعلا . لا عمج باط لئاسرلا يلا م اهبيترت لكشب يئاوشع ىلع ؿودج وأ عبرم . ةفاضإاب ىإ ،كلذ بيردت لطلا بة يكل اونوكي رثكأ مهف تادرفما يلا قبس ةفورعم . و هتادأ لكش ِ لمعلا وأ طاشنلا ةقرو وه أا
لح ىإ جاتَ يلا لمجا وأ ةل س
باوجا ِ لا بيتر لا .ةمدقما دومعلا ِ ؼورْا نم يئاوشع نكمو نأ جتنتسن نأ لعت يم مادختسا عبرم لا ملك تا وه لعتلا يم ىلع مادختسا ةقرو لمع ةدحاو نم ءاطسولا ِ مدقت داوما عم روهظ فيطل ثيح مامتهاا زفاْاو ِ ةيلمع لعتلا يم . و جاتنتساا نأ لعت يم ب مادختسا عبرم تاملكلا يه لعت يم ب مادختسا ؽاروأ لمعلا طيسوك ِ لقن داوما عم روهظ فيطل بذج مامتها عفادلاو ِ ةيلمع ملعتلا .
.
عت جذ من ا طخ
ي
م كلا عبرم
(Word Square) نم ةيحانلا لا ةينقت ، وطخ تا ءادأ جذوم لعت يم تاملكلا عبرم يه امك ي ِا : 2 ) ةوطْا ىوأا ، ميلست سردم داوما اقفو ضرغلل نم لعت يم داوما . 1 ) قا م سردم عيزوت ةطشنأا ةقرو وأ لمعلا اقفو تاهيجوتل ؾانه . 0 ) ةباجإ لا ةبلط ىلع ةل سأا ث ليلظتلا ِ تقو قحا ؼرْا بسانما ِ باوجا عبرم ،ايدومع ايقفأ أ و ايرطق . 1 ) ءاطعإ طاقن لكل ةباجإ ِ عبرما . 11Voltaire, Barnes dkk, “Candide (Word Squares)”, New York: 2013, diambil dari: http://novelinks.org/uploads/Novels/Candide/Vocabulary%20Stategy.pdf, diakses pada tanggal 13 Oktober 2015 pkl.09.49
12
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab, DIVA Press, 2013, Cet. 3, h.125
13
Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru, Kata Pena, 2015, cet. I, h.98
(30)
22
.
م كلا عبرم يازم
(Word Square)ضعب نم ايازم جذوم لعت يم تاملكلا عبرم يه
:
2 ) نكم نأ معدت مهف لطلا بة ا ىلع عوضوم مهبيردتو ىلع
طابضناا ِ
لعتلا يم .
1 ) ةيلمع لعتلا يم جذومنب تاملكلا عبرم عيجشت
مهف لا ةبلط ميلعتلا ةدام ىلع .
0 ) متيس بيردت لا ةبلط ىلع طابضناا .
1 ) نوكي ذح ار و يطخ .
2 ) زيفَ لطلا بة ىلع لا يكفت طاشنلا .
.
م كلا عبرم يع
(Word Square)ضعب نم ابويع جذوم لعت يم تاملكلا عبرم يه
:
2 ) ب داوما يلا م ،اهدادعإ ّلفي ىح
راكتبإا ىرخأ
نم ال ةبلط .
1 )ا ملتس لل ةبلط ىلع داوما ماْا بسحف .
0 ) تسيل دق ةر ىدل لا ةبلط ىلع ريوطت داوما ةدوجوما ب ةردقلا مهيدل .
.
ّ عتلا ي عتلا
.
ي عتلا فم
ّ عتلا
ؾانهو ؿويما ِ ييغت وه ملعتلا( :يآا ىلع صني اصص رثكأ رخآ فيرعت
يزمراجو لبمك( زيزعتلا تايلمعل ةجيتن نوكيو ايبسن ةمومدلاب مستي ةيكولسلا
Kimble
14
Eko Puji Dianawati, “Penggunaan Media Word Square Dalam Memotivasi Belajar Siswa SMK”, Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, No. 01/Tahun XVII/Mei 2013 http://download.portalgaruda.org/article.php?article=282958&val=464&title=PENGGUNAAN%2 0MEDIA%20WORD%20SQUAREDALAM%20MEMOTIVASI%20BELAJAR%20SISWA%20 SMK, diakses pada tanggal 10 Oktober 2015 pkl.05.20
15
Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru, Kata Pena, 2015, cet. pertama, h.97-98
16
(31)
23
and Garmezy
2630 .ص : 200 .) و حلطصم ميلعتلا
دصقي هب ةيلمع ةدوصقم وأ
يغ ةدوصقم متت
لخاد ةسردما وأ اهجراخ ِ
يأ تقو موقيو اه ملعما وأ يغ لعما م 25
جيك ناثان ؿوقي .ملعتلا نع ؿزعم هفيرعت نكم ا رمأا ةقيقح ِ ميلعتلاو
( 2613 :
136 ملعتلا تايرظن طبرت نأ بج ةيبرلل ةيلمعلا تابلطتملل ةباجتسال( )
ملعتما هيجوت وه ميلعتلاف )ميلعتلا تايرظنب ارشابم اطبر ؼراعما ىلع ؿوصْا نم هنيكمو
ةمئاما طورشلاو صرفلا يفوتو تاراهماو .كلذل
امأ حلطصم ملعتلا
امكف هتلوانت ثوحبلا ةيسفنلا
ِ ؿاج ملع سفنلا يوبرلا
دصقيف هب " : يغت تباث ايبسن ِ ؾولسلا وأ
ةرْا مجني نع طاشنلا ياذلا
درفلل ا
ةجيتن جضنلل يعيبطلا وأ
ؼورظ ةضراع
"
وأ وه موهفم يضرف ؿدتسي هيلع نم ؿاخ
جئاتن ةيلمع ميلعتلا .
نأ عيطتسن ،ةغللا فيرعت ِ انلعف امك ،ملعتلا فيرعت رصانع للَ امدنعو :يآاك ةساردلاو ثحبلا تااج ضعب صلختسن
أ) .باستكا ةيلمع وه ملعتلا
ب ) .تاراهماو تامولعملل ركذت وه ملعتلا
ج ) ىلع لمتشي ملعتلا نم ةرداصلا ثدحأا عم لماعتلا ِ طشن يعوو روضحو زيكرت
.ملعتما جراخ وأ لخاد د ) .تايسنلل عضخ هنكلو ايبسن ةمومدلاب فصتي ملعتلا
ق ) راركتلل عضخأ يذلا نارما نم عونلا كلذ امر ،نارما نم عون ىلع لمتشي ملعتلا
.زيزعتلاو
غ لا عت ي عت ئد بم عتلا يجيتارتسا مدقتملا سيردتلا يجيتارتسا
عتلا ط منأ ي عت ئد بم
... ... مدقتملا سيردتلا يجيتارتسا
(32)
24
و ) .ؾولسلا ِ ييغت ملعتلا
ج
.
ادرفملا
.
فم
ادرفملا
ام ؿوأف ةيبنجأا تاغللا ملعت نع سانلا ثدحتي امنيح ةماعلا ؿاب ىلع رطخ
مهضعب نظي ث نمو ،تاغللا كلت اهلمعتست يلا تادرفما وأ ةيبنجأا تاملكلا وه مهنم .ةغللا كلتل سوماق راهظتسا نم اونكم اذإ ةغل ةيأ ةفرعم نوعيطتسي مهأ
ئدابم ضرغ ةيميلعتلا ىه
طاشن باطلا يبعت
ةغللا ةراهم عاعمتسإا
ماكلاو ةءارقلاو
و ةباتكلا . امأ ةيفيك يبعت ةغللا قّلعم ةيمكب و ةيفيك تادرفما
.
يه
عومج تاملكلا ىلع
لكشلا ةغللا
ؼورعم
(
vocabulary)
تادرفما صاخشأاب
اهلمعتسمو بيكرل
ةلمجا وا تاصاوم جا
عمت . َعمو تادرفما مسقنت
ىإ نمسق
:
َعم لصأا وه دجوي َعم سوماقلا َعمو
ؼاظإا وه
ةدايز َعما ىوتح ىلع رثأ
صاْا
.
تاراهم نم لك ِ اهعقوم ةيمأ عمو .ةغللا رصانع نم يساسأ رصنع تادرفما
،ةءارق ،ماك ،عامتسا : عبرأا ةغللا ي عقوما اذه نأ اإ ةباتكو
ىإ ةراهم نم توافت
.ىرخأ تادرفما
ةغللا دصقي ة ف وأ ّنعم فلؤم اهلمعتسي يلا ةغللا تادرفم ةداع اه
نصصختما نم ةنّيعم
.
ؽرفلا لعج فيرعتلا اذهو .ةرح ةيوغل ةدحو رغصأ يه ةملكلا
ي عت ئد بم ...
ب نيقيط نلا ريغل يبرعلا سيردت يف عملا دشرم
23
Guntur Henry Tarigan, Pengajaran Kosakata, Bandung: Angkasa. 1993, Hal. 2 24
Sugeng Riyadi, ”Strategi Pembelajaran Bunyi dan Mufrodat”, Jurnal Ilmu Tarbiyah “At
-Tajdid”, Vol. 3, No. 2, 2014, h.122 25
Fuad Ahmad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Miskat, 2005, hal 96
غ لا ي عت جه نم يف عجرملا
،ىرخأ غل نيقط ن ل يرعلا م
يبرعلا ح طصملا جع ف
ي أا غ لا د
(33)
25
دق كلذب وهو ،َعم تاذ ةيوغل ةدحو رغصأ وه ميفرماف .ميفرماو ةملكلا نب احضاو نعي اذهو .رح يغ وأ ارح نوكي .رثكأ وأ ادحاو اميفروم نوكي دق ةملكلا نأ
نأ كلذ ،ةينجأ ةغل ميلعتل ةطخ يأ ؼادهأ نم افده ةيظفللا ةورثلا ةيمنت دعت
تادرفمابف ،يكفتلل لئاسو تقولا تاذ ِ اهأ امك َعما لْ تاودأ يه تادرفما .ديري ام لمَ تاملك ىإ اركف مجري ث ركفي نأ ملكتما عيطتسي
،ةغلل يوغللا مجعما ءارث ردق ىلعو ،ةغل ةيأ ةيساسأا تانبللا يه تادرفما
.ةايْا بناوج ةفاك نع يبعتلا ىلع اهردقو اهسفن ةغللا ءارث ردق ىلع ةغللا ملعو ةغللا سيردت ؽرط نامجول مجعم اهفرع دقف تادرفما فيرعت امأ
يقيبطتلا
Longman Dictionary of Language Teaaching and Applied Linguistics (588,
2002, Richards, Jack C. & Schmidt, Richard)
ةيوغللا تادحولا نم ةدحو رغصأ اهأب
.ةباتكلا وأ ماكلا ِ اهسفن ءاقلت نم ثدَ نأ نكم يلا ةدرفم ةملك ةلاد نع امأو ،ةدرفما نم عَ يه تادرفما
A word
ةيحانلا نم
ةيئاجها
Orthographic
صئاصخ اه ؼورْا نم ةدودح ةعومج لسلست ةطاسبب نعت
ميقرت ةماعو ءاضيب ةفاسم ةديقم ةددح .
رثكأف نفرح نم نوكتت يلا ةملكلاوأ ةظفللا اه دصقنو ،ةدرفم اهدحاو تادرفما
( ةدرفما : يكبلعبلا ينم ؿاقو .َعم ىلع ؿدتو vocabulary
يلا تادرفما عومج )
( ام ةقبط وأ صخش اهمدختسي kelompok kosa kata yang digunakan seseorang
) .
، يبرعلا غ لا سيردت يل سأ ،ىرخأ غ ب نيقط ن ل يبرعلا غ لا ي عت
، ي غ لا ادرفملا ي عت . . . ادرفملا ي عت
. . . ادرفملا ي عت
33
Moh. Mansyur dan Kustiwan, جترملا ت كلا ليلد, Jakarta: PT. Mulyo Segoro Agung, 2002, hal. 135.
(34)
26
رهام ؿاقو نابعش
دبع ام َعم ةزيم ةماع درج يه ةدرفما نأ هباتك ِ يرابلا
نب زييمتلا ىلع ءانب اهعوني ظافلأا اذه عادتبا ِ وهو ،ةظفللا اذه ملكتما اديري .رهاوظلاو ءايشأا ؿاقو
يرك اناسكل اد
نأ
تادرفما لب مجعماك مظنما ظفللا مئاوق يه
.ّيلمعو رصتخ حيضوتب همظني و
جاتنتسا نأ
تادرفما يه
ارصنع نم رصانع ةغّللا ةّماها مهأو بناوجا يلا
بج
نأ ملي اه لعت يم لا ةغل أا ةيبنج امك مهف صن بوتكم ةيظفللاو
ِ ةغللا ةيبرعلا دمتعيو
ىلع ةرطيسلا نم
تادرفما .
.
ادرفملا ستكا ر يعم
ةءارقك ايوغل ةينغ فقاوم مهكاكتحا ؿاخ نم مهادرفم باطلا بستكينومدختسي ثيح رابكلا عمو مهئاقدصأ عم مهلصاوت ؿاخ نمو ،صوصنلاو بتكلا باطلا ملعتيو .ةديدجا تادرفما باستكا نيرخآا نم ةمدقما حورشلاو صنلا حيتافم مادختسا كلذك اهليلَو ةديدجا تادرفما ياعم ؼاشتكا ىلع مهدعاست تايجيتارسا
اهاقاقتشاو اهروذجو اهرداصمو تاملكلا تاقاقتشا ليلَ ِ ةراهم رثكأ اوحبصي نأ ىإ .مهفلا ةيلمع مهيلع لّهسي ام اهيناعمو
ديب نأ يملعتم للا
عة نورظني ىإ أسم لة ملعت تادرفما ىلع
هنأ ا رثكأ تااجا
ةبوعص ِ ةيسم مهملعت يوغللا
(Çelik & Toptas, 2010; Mobarg, 1997)
ذإ
نمضتت ةورثلا ةيظفللا يلا نعتي ىلع ملعتما اهاستكا ؼراعم
ةعونتم لثم ياعم ،تاملكلا
ةيفيكو ،اهتباتك ،اهغيصو
،اهامادختساو اهاقاعو
تاملكلاب ىرخأا
م ن ثيح
بحاصتلا ؼدارلاو
داضتلاو ؾارشااو
يظفللا . عجرُيو لهاتس يجانو (
(Stahl & Nagy
، ادرفملا ي عت يجيتارتسإ
35
Aziz Fachrurrozi dan Erta Wahyudi, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Pustaka Cendekia Utama, 2011), hal. 29.
(35)
13
2006
ةبوعص ملعت تاملكلا ىإ
ةثاث ،بابسأ اهوأ
اهأ تاذ ةعيبط ،ةيمانتم يكلف
بستكي ملعتما
ةملكلا دبا نأ ضرعتي اه رثكأ نم ةرم ِ تاقايس ؛ةعونتم
ذإ أدبت
ةيلمع باستكا ةدرفما
نم درج اهتظحام ىإ
باعيتسا اهانعم
ؾاردإو اهصئاصخ ةيفرصلا
،ةيلادلاو ىإ
ةفرعم اهامادختسا ِ
تاقايسلا ةعونتما
.
.
ادرفملا سقأ
.فلاوخو ةادأو افرظو اعفو اما نوكي ام تادرفما أ. : لمشتو ،مساا تادرفم
2 ) .)ةباتك ،دومح ،لجر( ردصماو ملَعلاو ماعلا مساا
1 ) ،ليوط ،ؼورعم ،بتاك( ةفصلا .) ) ةػػػ ( م ّاع ،نسحأ
0 ) .)يذلا ،اذه ،انأ( ؿوصوماو ةراشإاو يمضلا
ب . .رمأا لعفلاو عراضما لعفلاو ىضاما لعفلا لمشتو ،لعفلا تادرفم
ج . .)انه ،احابص ،مامأ( ؼورظلا تادرفم
د . : لمشتو ،تاودأا
2 ) ( طباورلا
kata tugas/preposisi, konjungsi
ؼورح و ،رجا ؼورح لثم )
و ،فطعلا .ءانثتساا ؼورح و ،ؾاردتساا ؼورح
1 ) ( ماهفتساا تاودأو يفنلا تاودأ ىلع لّمشتو ،تايليوحتلا
kata tanya
،ا( )
.)له
ق . ،ةادأاو ؼرظلاو لعفلاو مساا نم ركذ ام صاوخ اهتفلاخم كلذب ىمستو ،فلاوْا
ةرابعبو .بجعتلاو ،مذلاو حدماو ،تاوصأا ءامأو ،ؿاعفأا ءامأ ىإ مسقنتو طسبأ
مسا ىإ تادرفما مسقنت مدقلا ىوحنلا بهذما ىلع
.ؼرحو لعفو
يجيتارتسا عت
ادرفملا ىدل
يسراد غ لا يبرعلا يف عم ج
علا يماسإا يزيل مب
تاد قتعا ق عتملا
، ب
38
Moh. Mansyur dan Kustiwan, جترملا ت كلا ليلد Jakarta: PT. Mulyo Segoro Agung, 2002, hal. 135-136
(36)
12
د .
ي عت
ادرفملا
مّ عت
.
ي عت فم
ادرفملا
مّ عت
ىح اهميظنتو ةيقلْاو ةيلقعلا مهاوق ءامإ ذيماتلا ةدعاسم وه ميلعتلا
اولحتي تسيو ةمركلا ؽاخأاب .مهلبقتسم اودع
درفلا اهسرام ةيلمع وه اضيأ ميلعتلاو
ييغتل .هكولس 06 ِ ضعبلا ئطخ دق هنأ تادرفما ميلعت موهفم دكؤي نأ ةثحابلل مهم
ا مهف تادرفم ىلع هتردق نعي ةيبرع ةملك َعم نجأا سرادلا ميلعتلا وه هنأ ىلع ت
و هتغل ىإ ةملكلا هَرت اه لباقم داجإ
. و نظي رخآا ضعبلا نأ
ةيبرعلا ةملكلا ميلعت
ةيبرعلا مجاعماو سماوقلا ِ اهانعم ديدَ ىلع سرادلا ةردق نعي .
اذه سيل ،اك
دارما نم .تادرفما ميلعت موهفم
أ قطن ىلع ةردقلا مهيدل نوكت نأ باطلا هيجوت وه تادرفما ميلعت ام
و تادرفما ؼورح ِ اهفصوو اهنم ؽاقتشإا ةقرط ةفرعمو اهانعم مهف
يوغل بيكرت
بسانما ناكما ِ ةبسانما تاملكلا مادختسا ىلع ةردقلاو حيحص .
13
ما ميلعت لل ةيبرعلا ةملكلا وأ تادرف ةبلط
بناجأا ارداق بلاطلا نوكب نأ وه
ىلع و ةملكلا ةَرت َ
ديد و ،ميلسلا اهقطنو تادرفما َعم ردق كلذك
ه ىلع م
ةلمجا ؽايس ِ ةبسانما ةملكلا مادختسا أ ،ميلسلا
لا ظفح ذإ ايثك ديفي ا هن بلاط
يح ِ ةصاْابو ،اهمادختسا ىلع ردقي م نكلو ةيثكلا تادرفما .ةيموبلا ةا
ةعيبط ؿوح نوفلتخ مه ءارْا نم ديدعلا ،ةيبنجأا تاغللا سيردت ماع ِ
،ةغللا ةيلمع نم يساسأ بلطم وه تادرفما نم ملعتلا نأ ىلع اعاَا ؾانه نكل
عت نوكي نأ بج طرشك تادرفما مادختسا اضيأ اهضرع متي ىح .ةيناثلا ةغللا مل اوملعت نأ وه صخش لبق نم دوصقما وه ام .ةيناثلا ةغللا ميلعت ةطشنأ ِ ىقتلا ةرابعبو .ةيبرعلا ةغللا ِ تاملكلا نم ةعومج َعم ؿوح نأ تملع دقو يه تادرفما لع ةيوغل وأ ةرداق صاصتخا دقو ،ىرخأ وأ ىوأا ةغللا ِ ةيبرعلا ةغللا ةَرت ديعص ى
تاملكلا ميلعت ةيفيك ِ اضيأ تلمو صاصتخا .قباس تقو ِ نقتي ناك ىلا ةغللا
تلا يبرتلا ل صأ ع
ي
ب نيقط نلا ريغل يبرعلا ي عت
هجه نم هبيل سأ
) :
(
(37)
11
ملعتلا لئاسو تادرفما ملعت نأ مهف نا ؿوقي رخأ يأر ،هسفن تقو ِو .ديج تَرت ما تادرفما سيردت دنع ،كلذ عمو .َعم سوماقل اقفو َعم ديدحتل طقف ةدهاش
كي نأ اضيأ نكم ميلعتلا ث اذكه ا ؿاق نو
و ةيوغللا بناوجا يلت .ةيفيظ
12
بلاطلا مدقتل ةلواح اها اموهفم نوكي تادرفما ميلعت بج كلذ ببسبو
رصتقت ا .كلذ بحاصت ىلا ؼورظلاو ةلاحلل اقفو تاملكلا مادختسا ِ ةءافكلاو نم تاملكلا نم نكمتلا ىلع طقف زيكرت ِ تاباطْاو لئاسرلا ديدَ ةيفيك ثيح
قلا ِ لثم ث ةَرت ،اهلصا ؼرعن ،كلذ أ ثد ؼوس نكمما نم هنأ ،سوما
ي
دلب نم ةيتامغارب ماظتناب نيذلا ةملكلل مادختسا لطلا َعي اذام .ةقباطتم يغا ا
بة
.اهمادخسا ؼرعأ ا تادرفما نم يثكلا تظفح امدنع نوظف 11
ي عت فادهأ
ادرفملا
مّ عت
ضرغلا ماعلا نم ميلعت تادرفما ةغللا
ةيبرعلا وه امك يلي :
أ) ةفرعم تادرفما ةديدجا
ىلع ذيملتلا وأ ،باطلا امإو
نم ؿاخ ةءارق صنلا
كلذكو مهف عومسما
ب ) بيردت ذيملتلا وأ باطلا نوكتل
ةرداق ىلع قطن تادرفما قطنب
،حيحص نأ
قطنلا حيحصلا وه
لعج مهفيو ىإ ةءافك ماكلا ةءارقلاو نسح حيحصو اضيأ
.
ج ) مهف َعم ،تادرفما امإ
تاادلا وأ
ةيمجعما )ّيدعاوق وأ ّيوناث َعم(
، وأ ع دن
اهمادختسا ِ
ؽايس ةلَ ةنيعم .)ّيدعاوق وأ ّيوناث َعم(
د ) ةرداق ىلع ريدقت عضوو تادرفم يبعتلاب
يهفشلا )ماكلا(
ةباتكلاو )يئاشنإا(
اقفو اهقايسل حيحصلا .
10
ا ؼارعا تادرفما ميلعت ؼادهأ ّنأب ةرقفلا اذه دصقت ةديدجا تادرفم
لا ةدعاسم ةبلط
مهفو ةحيصف ةءارق ِ مهبيردتل ،ةيبرعلا ةغللا ةباتكو عومسما مهف
.يقايس وأ يونعم وأ ِرح اّمإ تادرفما َعم
41
Anin Nurhayati, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Tulungagung: 2006), hal. 27 42
Ibid, hal. 27-28 43
Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Jakarta : Lembaga Penelitian Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, 2008), h. 152.
(38)
10
امك تلا هنمضتي يذلا ميلعتلا ؼرعي ملعتلل ؿوأا فيرع
صخش ةدعاسم( : -
ةساردلا هيجوت وأ تاميلعتلا ءاطعإب ام ءيش لمع ةيفيك ملعتل هل ةقيرطلا عيضوت وأ .مهفلا وأ ملعلا ىإ يدؤت يلا ةفرعما يفوت وأ
.ه
عت جذ من ادختس ب نيب قاعلا
ي
عت م كلا عبرم
ي
ادرفملا
مّ عت
رتعي ميلعت تادرفما طرشك يساسأ ِ ميلعت تاغللا ،ةيبنجأا ةيبرعلا ةغللا ةصاخونل ببسب نوكت ةرداق ىلع ناقتإ ةغللا لبق نأ نقتي كلت نم تادرفم ةغللا . كلذلف يطعي ميلعت تادرفما امامتها ايبك نم ماهو رصانع ىرخأ . ِو اذه ،ةلاْا جذوم ةيملعتلا وه ةوطخ ةدحاو ِ ةيلمع ميلعت تادرفما . نم دحاو جذوم ا لعتل يم ذلا ي نكم ةيقرت دلا و عفا و جئاتن لعت يم لا ةبلط ب يه مادختسا جذوم عبرم ميلعت تاملكلا . اذهو لا جذومن دحاوك نم ةادأ ِ دقت م داوما ةيميلعتلا خ ةصا ءادأ لعت ي تادرفما م . و ضرغلا نم اذه لا جذومن وه هنأ عارخا لا ةيميلعت ما ةعتم لل ةبلط لصفلا ، ىح لعج لعتلا يم انسح و ةراثإ ما ةبلطلا ؿوي ِ ةيلمع لعتلا ي ،م هأ م داق نور ىلع ريوطت ةردق يكفتلا يقطنما بإاو يراكت ِ لح ما اكش ت ِ ةيلمع لعتلا يم . وي بسان اذه لا جذومن مادختسال ِ لعت يم تادرفما هنأ طبتري اطابترا اقيثو ةعومج نم تاباطْا اهليكشت ِ ةملك ةرفوتما ِ ما عبر .
(39)
11
ثل ثلا بلا
ثحبلا جه نم
أ
-ثحبلا ع ن
عون ه اذ ثحبلا ثح
يمك يذلا ج عم تانايبلا اهليلَو
ءانب ىلع ليلحتلا
يئاصحإا .
وه و نم ةقيرط ثحبلا يفصولا ييرجتلاو
. ثحبلا يفصولا ه
و دحأ بيلاسأ
قفو يملعلا وأ ةقيرطلا ةيملعلا ِ ثحبلا كلذلو يست ةثحابلا قفو ه اذ بولسأا نع
تاوطخ ةقيرطلا
ةيملعلا اهسفن يلا أدبت ديدحتب ةلكشما
ث ضرف ضورفلا رابتخاو
ةحص
ضورفلا ىحو
ؿوصولا ىإ
جئاتنلا تاميمعتلاو .
نمضتيو حبلا
نم تانايبلا عَ يفصولا ث
ةباجإا وأ تايرظنلا صحف لجأ نمو .ةسوردما تا فلل ِاْا عضولاب مته ةل سأ ىلع
و ءارآا وأ تاه اا ةساردب ةقلعتما كلت تاساردلا اذه لثم ِ ةعئاشلا عاونأا اهايح تامولعما ىلع ؿوصْا نكم يلاو ،ثداوْاو دارفأاو تاسسؤما وأ ةلباقما قيرط نع
1
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010), cet. 11, hal.8
:
هم فم -هتا دأ -هبيل سأ
) :
. (
(40)
12
يلا تاكشما نمو .نايبتساا وأ ةظحاما وأ ةباجتساا صقن وه يفصولا ثحبلا هجاوت
.جئاتنلا ؽدص ىلع رثؤي ام ةلباقما روضح فيرعت نكم
ييرجتلا ثحبلا ثدْ ةددحا طورشلل طوبضمو يدمع ييغت هنأ ىلع
:اهأب ةبرجتلا تفرع دقو .اهيسفتو ثدْا تاذ ِ ةعقاولا تايغتلا ةظحام عم ،ام ةظحام ؼورظلا ِ امكَ لثم ةبرجتلا نأ َعم .ايلق وأ ايبك ايدعت اهليدعت دعب رهاوظلا
،ناوشر نسح( ةعنطصما ؼورظلا ضعب قيرط نع طورشلاو 2651
) .
1
ءارجا يضنقي بيرجتلا نا َعم ،رخآ ءيش ييغت وه "يير " حلطصم نم دوصقما ةظحام لجا نم ةنيعم تاييغت وا تايدعت .رخآ ءيش ىلع امرثا
ةدعاقلاو طسوتماو ةيوئاما باسْا ىإ دنتسي ثحبلا وه يمكلا ثحبلا ،ونويوس ؿاق ىلع نّمضتي يمكلا ثحبلا نأ ،ىرخأ ةملكب .ىرخأا يئاصحإا باسْا وأ ةيعيبرلا
.رادقما وأ باسْا 3
مدقلا نامزلا نم لمعتسم اهأ اضيأ ةيديلقتلا ةقيرطلا اذه ىّمست
ةفسلف اهلصأ ّنأ اضيأ ّيعضولا ةقيرطك ةقيرطلا اذه ىّمست .ثحبلل افرع ةقيرطلا نوكتف يثأت ثحبل ةلمعتسم ثحبلا ةقيرط هتفرعمو يير ثح وه ثحبلا اذه سنج امأو .ةّيعضو لا ِ رخآا ىإ ةّصاْا ةلماعما و
ييرجتلا ثحبلاو . ّنعما عض نم يثأتلا لين يذلا ثحبلا وه
ساا .دّدحا عضولا ِ رخآ ئيش ّيأ ىلع ّنعما قيبطتلا وأ مادخت 4
ثح ةغيص عون امأ
رابتخااو يلبقلا مكحتلا ةعومج ميمصت نم ةيبيرجتلا لبق وه يير
(
Pretest – PosttestControl Group Design)
.
يل سأ يم علا ثحبلا
ثحبلا حه نم يف
رتلا سفنلا ع يب
رص عملا ي برتلا ثحبلا
6 Jusuf Soewadji, Pengantar Metodologi Penelitian, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2012), h. 50
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: ALFABETA, 2010), cet. ke 11., h. 72
R O1 x O2
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
ةيتاذلا ةريسلا
: ةيصخشلا تانايبلا
مساا ىرطف رون :دايما خيراتو لح ،جنارجات : 21 نوي وي 2661 ةيعامتجاا ةلاْا ةبزاع : ةيلاْا ةفيظولا
ةيماسإا ها ةياده فيرش ةعماج ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةبلاط : اتركاج ةيموكْا
يلصأا ناونعلا ترس يود عراش :
يك ا ضابرلا دجسم تاتوبيشت 30 / 31 مقر 13 22122 تاتوبيشت - ،ةيبونجا جنارجات جنويابيشت ب نتنا فتاها مقر : 352362410216 يوركلاا جيرلا : nur.fitri12@mhs.uinjkt.ac.id
ةيملعلا تاهؤملا
:
2 . ةسردمةيئادتباا
ةيماسإاةيموكْا
2
تاتوبيشت
ةنس ، 1333 – 1333 .م 1 . ةيماسإا ةطسوتما ةسردمةيموكْا
جنارجات
1 جنلوماب ةنس ، 1333 – 1336 .م 0 . ةيماسإا ةيوناثلا ةسردم ةيماسإاةيموكْا
1 ةنس ،اتركاج 1336 – 1321 .م 1 . ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةيبرلا ةيلك اتركاج ةيموكْا ةيماسإا ها ةياده فيرش ةعماجةنس 1321 م نآا ىح .