PENGARUH SAFETY TRAINING TERHADAP KETERAMPILAN ORANG TUA DALAM PENANGANAN CEDERA BALITA DI RUMAH TANGGA

TANGGA

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Derajat Sarjana Keperawatan pada Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

Disusun Oleh :

MUHAMAD RIFKI ARDI WIRATAMA 20120320094

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA 2016

ORANG TUA DALAM PENANGANAN CEDERA BALITA DI RUMAH TANGGA

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Derajat Sarjana Keperawatan pada Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

Disusun Oleh :

MUHAMAD RIFKI ARDI WIRATAMA 20120320094

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA 2016

Nama : Muhamad Rifki Ardi Wiratama

NIM : 20120320094

Program Studi : Program Studi Ilmu Keperawatan

Fakultas : Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Karya Tulis Ilmiah yang saya tulis ini

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan belum diajukan dalam bentuk

apa pun kepada perguruan tinggi manapun. Sumber informasi yang berasal atau

dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam Daftar Pustaka di bagian akhir Karya

Tulis Ilmiah ini.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Karya Tulis Ilmiah ini

hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Yogyakarta, 27 Agustus 2016

Yang membuat pernyataan,

“Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan/diperbuatnya”

(Ali Bin Abi Thalib)

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin

kalau kita telah berhasil melakukan dengan baik”

(Evelyn Underhill)

“Mempunyai kecakapan dan membantu sesama” (Muh Rifki Ardi Wiratama)

“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain”

terselesaikan sebagaimana yang diharapkan. Sholawat serta salam selalu dihaturkan kepada baginda Nabi Muhammad SAW beserta keluarga serta para sahabat, tabiin,

tabi’ut tabiin dan pengikut hingga akhir zaman.

Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “Pengaruh Safety Training terhadap Keterampilan Orang Tua dalam Penanganan Cedera Balita Di Rumah Tangga”

disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan pada Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.

Pada kesempatan ini, ijinkan penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah berperan serta dalam membantu penyelesaian Karya Tulis Ilmiah ini. Ucapan terima kasih diberikan kepada:

1. Kedua orang tua saya, Akhmad Kundhori dan Unix Rahmawati Ambar Wahyu, S.Pd yang telah memberikan dukungan moril dan materil untuk menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.

2. Sri Sumaryani, Ns., M.Kep., Sp. Mat., selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan dan menyusun Karya Tulis Ilmiah.

3. Azizah Khoiriyati, Ns., M.Kep., selaku dosen pembimbing dalam penelitian ini.

4. Romdzati, S.Kep.Ns.,MNS selaku dosen penguji Karya Tulis Ilmiah ini. 5. Ahid Nur Fauzi teman sejak Mataf, Azzam Farid, Ilham Romadon, Dimas

Wardiyono, Erna Rahmawati Wibawanti, Yurika Chendy Rusianto, Wijaya Putra Pratama, Winardi Junianto, Erik Erpan “Anggota grup Aku Anak

disisi Nya, kami satu bimbingan sudah lulus Mel, melanjutkan perjuangan. 7. Warga masyarakat Dusun Caturbinangun Widodomartani Ngemplak Sleman

Yogyakarta.

8. Teman-teman PSIK 2012, Titis Wijayanti, Satifa Layla Hanum, Anindya Sekar Utami, Dewi Pangestuti, Zulfa Ratnaningsih, Agil Putra Tri Kartika, Ahmad Nugroho “terimakasih”.

9. Rekan-rekan Pramuka Paskanama yang selalu memberi dukungan supaya

penelitian dapat segera selesai “terima kasih”.

10.Semua pihak yang telah membantu penyusunan penelitian ini yang tidak mungkin tersebutkan namanya satu persatu, terima kasih atas kerjasamanya sehingga penelitian ini dapat berjalan.

Penulis sadar bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan. Semoga penelitian mengenai Pengaruh Safety Training Terhadap Keterampilan Orang Tua dalam Penanganan Cedera Balita di Rumah Tangga bermanfaat. Amin.

Yogyakarta, 27 Agustus 2016

Penulis

HALAMAN PERSEMBAHAN... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... .. vi

DAFTAR SINGKATAN ... ... vii

HALAMAN PENGESAHAN ... viii

INTISARI ... ix

ABSTRACT ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 6

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 7

E. Penelitian Terkait ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Safety Training ... 10

1. Pengertian Safety Training ... 10

2. Tujuan Safety Training ... 11

B. Keterampilan ... 12

1. Definisi Keterampilan ... 12

2. Jenis-jenis Keterampilan ... 12

3. Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan ... 13

C. Anak ... 16

1. Definisi Anak ... 16

2. Perkembangan Anak ... 16

3. Faktor yang Mempengaruhi Cedera Balita ... 19

4. Jenis Cedera pada Balita dan Penanganannya ... 20

D. Kerangka Konsep ... 24

E. Hipotesis ... 25

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 26

B. Populasi dan Sample Penelitian ... 27

C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

I. Pengolahan Data dan Analisis Data ... 36

J. Etika Penelitian ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 41

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 41

2. Kriteria Responden... 41

3. Perbedaan nilai pre-test dan post-test pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol... 43

4. Perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok kontrol dan kelompok intervensi sebelum dan sesudah diberikan safety training... 43

B. Pembahasan... 44

1. Karakteristik Responden... 44

2. Perbedaan nilai pre-test dan post-test pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol... 46

3. Perbedaan Tingkat Keterampilan antara Kelompok Kontrol dan Intervensi sebelum dan sesudah diberikan safety training... 47

4. Pengaruh Safety Training terhadap Keterampilan Orang Tua... 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 50

B. Saran... 50

DAFTAR PUSTAKA ... 51

Tabel 2.1 Kerangka konsep

Tabel 3.1 Skoring nilai tindakan

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Penelitian

Tabel 4.2 Perbedaan tingkat keterampilan pada kelompok kontrol dan

kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan intervensi

Tabel 4.3 Perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok kontrol dan

KBBI : Kamus Besar Bahasa Indonesia

RISKESDAS : Riset Kesehatan Dasar

CVI : Content Validity Index

PMI : Palang Merah Indonesia

WHO : World Health Prganization

DEPKES : Departemen Kesehatan

RI : Republik Indonesia

SDN : Sekolah Dasar Negeri

Muhamad Rifki Ardi Wiratama¹, Azizah Khoiriyati²

¹Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan FKIK UMY, ²Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan FKIK UMY

Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

INTISARI

Latar belakang: Salah satu masalah yang sering terjadi pada masa anak-anak adalah kecelakaan atau cedera. Cedera termasuk salah satu dari beberapa penyebab utama morbiditas dan mortalitas anak di dunia. Tindakan pencegahan cedera berupa pengawasan yang dapat dilakukan oleh orang tua, karena dalam beraktivitas anak tidak memperhatikan bahaya. Safety training sebagai kegiatan yang menjamin terciptanya kondisi yang aman, terhindar dari gangguan fisik dan mental melalui pembinaan dan pelatihan, pengarahan, dan kontrol terhadap pelaksanaan kegiatan yang dapat di lakukan oleh orang tua.

Tujuan penelitian: Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk

meneliti “Apakah ada pengaruh “Safety Training” terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga.

Metode Penelitian: Penelitian ini menggunakan quasy experimental study with control group design. Sample didapatkan dengan menggunakan simple random sampling yaitu orang tua di dusun Caturbinangun Widodomartani Ngemplak Sleman. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2016. Cara pengumpulan data penelitian dengan menggunakan ceklist. Uji statistik dalam penelitian ini menggunakan Paired T-Test dan Independent T-Test.

Hasil: Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh safety training terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga dengan uji PairedT-Test hasil pre-test dan post-test pada kelompok intervensi p=0,001 (p<0,05), sedangkan hasil pre-test dan post-test pada kelompok kontrol p=0,568. Uji Independent T-Test pada kelompok intervensi dan kontrol mendapat hasil pre-test p=0,337 (p>0,05) dan hasil post-test p=0,001 (p<0,05).

Kesimpulan: pengasuhan anak dilakukan sepenuhnya oleh orang tua, karena pada masa ini seorang anak lebih banyak dilewatkan dalam lingkungan keluarga.

Nursing Sicience, Faculty of Medicine and Health Sciences Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

ABSTRACT

Background: One problem that often occurs in childhood is an accident or injury. Injury is one of the main causes of morbidity and mortality of children in the world. Injury prevention actions in the form of supervision that can be done by parents, because children do not pay attention in activities danger. Safety training as an activity that ensures the creation of safe conditions, avoid physical and mental disorders through coaching and training, direction, and control of the implementation of activities that can be done by parents.

Objective: Based on the above, the author is interested in studying is there any influence "Safety Training" on parenting skills in handling injury toddlers in the household.

Methodology: This research use quasy experimental study with control group design. Sample obtained by using simple random sampling that parents in the village Caturbinangun Widodomartani Ngemplak Sleman. This research was conducted in July 2016. Data collection research using the checklist. Statistical test in this research use Paired T-Test dan Independent T-Test.

Result: Research result shows that the influence safety training for skills parents in handling infants injured in households with Paired T-Test results of pre-test and post-test in the intervention group p = 0.001 (p <0.05), while the results of pretest and posttest control group p = 0.568. Independent T-Test test in the intervention and control groups received the pre-test p = 0.337 (p> 0.05) and the results of post-test p = 0.001 (p <0.05).

Conclusion: parenting is done entirely by parents, because at this time a child is much more to be missed in a family environment.

Anak balita adalah anak yang telah menginjak usia di atas satu tahun atau

lebih popular dengan pengertian usia anak di bawah lima tahun (Muaris,

2006). Pada usia ini anak mulai bergaul dengan lingkungannya atau

bersekolah play group sehingga anak mengalami beberapa perubahan dalam perilaku. Kemampuan motorik dan emosional anak mencakup sikap anak

dalam lingkungan, gerakan anggota badan, pada fase ini anak suka bermain

dan berlarian.

Anak menurut Nur A (2011) adalah keturunan atau generasi penerus bagi

orang tua dan bangsanya. Dengan hadirnya anak, para orang tua merasa ada

pihak yang akan meneruskan garis keturunannya.

Menurut Ibrahim (1999), dalam Ratnaningrum Wuriani, mengatakan

anak-anak banyak melewatkan hari-harinya di lingkungan rumah maka bisa

disebut bahwa lingkungan rumah adalah tempat yang paling menyenangkan

bagi anak. Akan tetapi, pada saat yang sama lingkungan rumah tersebut juga

bisa menjadi tempat yang paling membahayakan bagi anak. Setiap saat

bahaya dapat mengancam anak, mulai dari tempat bermain, tempat tidur, alat

bermain, benda-benda di sekitar rumah, cuaca, serangga dan hewan lain serta

Cedera merupakan ancaman bagi kesehatan di seluruh negara di dunia

(Kuschithawati, et al, 2007: 131). Cedera termasuk salah satu dari beberapa penyebab utama morbiditas dan mortalitas anak di dunia (Aken, et al, 2007: 230). Penyebab terjadinya cedera meliputi penyebab yang disengaja

(intentional injury), penyebab yang tidak disengaja (unintentional injury) dan penyebab yang tidak bisa ditentukan (undeterminated intent) (WHO, 2004). Penyebab cedera yang disengaja meliputi bunuh diri, Kekerasan Dalam

Rumah Tangga (KDRT) seperti dipukul orang tua/suami/istri/anak),

penyerangan, tindakan kekerasan/pelecehan dan lain-lain. Penyebab cedera

yang tidak disengaja antara lain: terbakar/tersiram air panas/bahan kimia,

jatuh dari ketinggian, digigit/diserang binatang, kecelakaan transportasi

darat/laut/udara, kecelakaan akibat kerja, terluka karena benda

tajam/tumpul/mesin, kejatuhan benda, keracunan, bencana alam, radiasi,

terbakar dan lainnya. Penyebab cedera yang tidak dapat ditentukan

(undeterminated intent) yaitu penyebab cedera yang sulit untuk dimasukkan kedalam kelompok penyebab yang disengaja atau tidak disengaja.

Masa pertumbuhan dan perkembangan anak balita, sering mengalami

gangguan. Salah satu masalah yang sering terjadi adalah kecelakaan atau

injuri pada masa anak-anak. Setiap tahun, hampir 1 juta anak meninggal

karena kecelakaan dan lebih dari puluhan juta anak-anak lainnya memerlukan

perawatan rumah sakit karena mengalami luka berat. Diantara yang luka berat

Kecelakaan menjadi penyebab utama kematian dan kecacatan pada anak-anak.

(Depkes RI, 2014).

Menurut data RISKESDAS 2013, jumlah data yang dianalisis seluruhnya

1.027.758 orang untuk semua umur. Adapun responden yang pernah

mengalami cedera 84.774 orang dan tidak cedera 942.984 orang. Responden

yang mengalami cedera akibat kecelakaan transportasi sepeda motor sebanyak

34.409 orang. Khusus untuk analisis pemakaian helm diseleksi hanya pada

kelompok umur 1 tahun keatas yang jumlahnya sekitar 34.398 orang. Ditinjau

dari penyebab cederanya, proporsi tertinggi adalah cedera karena jatuh

(91,3%) pada kelompok umur<1 tahun, perempuan (49,3%), tidak sekolah

(61,6%), tidak bekerja (39,9%), tinggal di pedesaan (42,3%) dan nilai indeks

kepemilikan terbawah (50,8%).

Berdasarkan kelompok umur, proporsi lecet/memar, luka robek, anggota

tubuh terputus dan cedera mata menunjukkan pola atau kecenderungan yang

sama yaitu pada usia<1 tahun proporsinya rendah, meningkat di usia muda

dan menurun di usia lanjut. Adapun kecenderungan proporsi yang

menggambarkan pola positif yaitu semakin bertambah umur proporsinya

semakin tinggi ditunjukkan pada jenis cedera patah tulang, sedangkan terkilir

tinggi di usia<1 tahun selanjutnya semakin meningkat dengan bertambahnya

umur.

Menurut penelitian Mulyanti (2015) angka kecelakaan balita 86% dari 50

tersetrum listrik 23 kasus, tersedak 43 kasus, terkena benda tajam 33 kasus,

tenggelam 16 kasus, minum atau makan bahan berbahaya 6 kasus, tercekik

atau tidak bisa bernapas 9 kasus. Bahkan tidak sedikit balita yang mengalami

cedera lebih dari satu kasus.

Berdasarkan penelitian Kuschithawati, et al (2007) di Kota Yogyakarta menyebutkan bahwa faktor lingkungan rumah tempat tinggal anak yang tidak

aman merupakan faktor yang paling berperan dalam kejadian cedera pada

anak-anak. Kemudian disusul oleh faktor pengawasan orang tua yang masih

rendah.

Tindakan pencegahan berupa pengawasan dapat dilakukan oleh orang tua,

karena dalam beraktivitas anak tidak memperhatikan bahaya (Nursalam, 2008:

37). Berdasarkan penelitian oleh Kuschithawati, et.al (2007), menyebutkan bahwa praktik pencegahan cedera yang dilakukan oleh orang tua, yaitu berupa

tindakan pengawasan yang masih rendah merupakan faktor yang paling

berperan terhadap kejadian cedera pada anak, setelah faktor lingkungan anak

yang tidak aman.

Notoatmodjo (2007: 143) menjelaskan bahwa pengetahuan berperan

dalam pembentukan sikap seseorang, pengetahuan membuat seseorang

berpikir akan suatu objek atau stimulus. Proses berpikir ini di dalamnya

melibatkan dua komponen dari sikap, yaitu komponen emosi dan keyakinan

dan pada akhirnya komponen-komponen tersebut akan membangun sikap dari

Menurut Nursalam, (2003) semakin cukup umur seseorang maka tingkat

kemampuan dan kekuatan seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan

bekerja. Semakin tua seseorang maka pengalaman akan semakin banyak

(Notoadmojo, 2005). Menurut Nelson, (1988) dalam Ratnaningrum Wuriani

mengatakan pada umumnya pengasuhan anak dilakukan sepenuhnya oleh

orang tua, karena pada masa ini seorang anak lebih banyak dilewatkan dalam

lingkungan keluarga. Orang tualah yang mengasuh, merawat, memelihara dan

lebih banyak beraktivitas dengan anak.

Suatu kemampuan seseorang untuk bertindak setelah menerima

pengalaman belajar tertentu dengan menggunakan anggota badan dan

peralatan yang tersedia. Keterampilan merupakan kelanjutan dari hasil belajar

kognitif (memahami sesuatu) dan afektif (perbuatan atau perilaku)

(Notoatmojo, 1997).

Keterampilan adalah hasil belajar pada ranah psikomotorik, yang

terbentuk menyerupai hasil belajar kognitif. Keterampilan adalah kemampuan

untuk mengerjakan atau melaksanakan sesuatu dengan baik (Nasution, 1975:

28).

Berdasarkan survei pendahuluan yang penulis lakukan di daerah

Caturbinangun Widodomartani Ngemplak Sleman Yogyakarta, terdapat 38

keluarga yang mempunyai anak balita di rumah tangganya. Survei wawancara

yang peneliti lakukan terhadap lima orang tua yang mempunyai anak balita di

sering dialami adalah jatuh. Sedangkan untuk satu orang tua menuturkan

bahwa anaknya pernah mengalami tersedak. Survei ini menunjukkan bahwa

kejadian jatuh atau tersandung pada anak lebih sering terjadi sehingga ada

indikasi cedera memar, terkilir dan bisa juga luka robek.Berdasarkan latar

belakang tersebut maka penelitian tentang pengaruh safety training terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga perlu

dilakukan, karena orang tua perlu mengerti cara penanganan cedera pada

balita.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk meneliti “Apakah ada pengaruh “Safety Training” terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga?”

C. Tujuan Penelitian

Tujuan Umum

Mengetahui pengaruh “Safety Training” terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga.

Tujuan Khusus

1. Mengetahui keterampilan orang tua sebelum diberi pendidikan “Safety training” .

2. Mengetahui keterampilan orang tua sesudah diberi pendidikan “Safety training”.

3. Mengetahui perbedaan keterampilan orang tua sebelum dan sesudah diberi

pendidikan “Safety training”. D. Manfaat Penelitian

1. Keperawatan

a. Menambah pengetahuan perawat mengenai pendidikan kesehatan

“Safety training”.

b. Sebagai model dalam pengembangan program “Safety training”.

c. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan acuan

perawat dalam melaksanakan intervensi keperawatan di masyarakat

khususnya terhadap cedera pada balita.

2. Peneliti

a. Penelitian ini dapat menambah pengetahuan mengenai “Safety training”.

b. Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan untuk melakukan

penelitian-penelitian selanjutnya.

3. Masyarakat dan Orang tua

Bagi masyarakat terutama para orang tua anak dijadikan informasi

yang dapat membantu keterampilan dalam menentukan keputusan untuk

berperilaku dan bertindak terhadap cedera balita di rumah tangga.

E. Penelitian Terkait

1. Ratnaningrum, Wuriani. (2009). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang

Pencegahan Kecelakaan pada Balita. Penelitian ini adalah penelitian

kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara

pengetahuan orang tua terhadap pencegahan kecelakaan pada balita

setelah dilakukan pendidikan kesehatan Save The Children. Persamaan dengan penelitian ini adalah sama-sama konsen pada upaya keselamatan

anak. Perbedaannya dengan penelitian ini adalah pengujiannya melalui

praktik.

2. Aprilia, Dini Sari. (2012). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Perilaku Hidup

Bersih Sehat Tentang Cuci Tangan Terhadap Tingkat Pengetahuan

dan Keterampilan Pada Anak Usia Sekolah SDN Tlogo Imbas Gugus 3,

Tamantirto Kasihan Bantul. Jenis penelitian ini adalah penelitian Quassy Experiment pretest-postest with control group. Tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah simple random sampling dengan 30 orang responden. Analisa data yang digunakan adalah Wilcoxon (uji non parametrik). Terdapat pengaruh pendidikan kesehatan Perilaku Hidup

Bersih Sehat Tentang Cuci Tangan Terhadap Tingkat Pengetahuan

dan Keterampilan Pada Anak Usia Sekolah SDN Tlogo Imbas Gugus 3,

Tamantirto Kasihan Bantul. Dari hasil penelitian disarankan kepada

institusi sekolah dapat memberikan pembinaan tentang pelaksanaan

Perilaku Hidup Bersih Sehat Cuci Tangan pada siswa serta dapat

lanjut dengan variabel yang berbeda seperti sikap dan perilaku serta

penambahan waktu penelitian yang lebih lama lagi.

3. Terarosalia, Ratna Roeslan Afany. (2013). Pengaruh pelatihan menyikat

gigi terhadap keterampilan motorik menyikat gigi pada anak retardasi

mental. Jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi Experiment yaitu suatu penelitian yang tidak menggunakan kelas kontrol sebagai pembanding.

Desain penelitian Quasi Experiment yang digunakan adalah One-Group Time-Series Design. Teknik pengumpulan data dengan cara pengisian checklist tahapan menyikat gigi. Uji statistik yang digunakan

menggunakan uji paired samples t-test. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan pada pelatihan menyikat gigi

terhadap keterampilan motorik menyikat gigi pada anak retardasi mental

di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II yaitu terlihat bahwa nilai

signifikansi pretest dan posttest adalah 0.000 sehingga p0.05. Kesimpulan

terdapat pengaruh yang signifikan pada pelatihan menyikat gigi

terhadap keterampilan motorik menyikat gigi pada anak retardasi mental

di SLB-C Dharma Rena Ring Putra II. Keterampilan motorik menyikat

gigi anak retardasi mental setelah dilakukan pelatihan menyikat gigi

memiliki kriteria baik pada 9 anak yang sebelumnya memiliki kriteria

sedang. Perbedaan penelitian ini adalah variabel terikatnya keterampilan

1. Pengertian

Safety atau keselamatan adalah suatu kondisi yang bebas dari risiko yang relatif sangat kecil di bawah tingkatan tertentu. Sedangkan risiko

adalah tingkat kemungkinan terjadinya suatu bahaya yang menyebabkan

kecelakaan dan intensitas bahaya tersebut (Notoatmodjo, 2007).

Training atau pelatihan menurut Mathis (2002), Pelatihan adalah suatu proses dimana orang-orang mencapai kemampuan tertentu untuk

membantu mencapai tujuan organisasi. Oleh karena itu, proses ini terikat

dengan berbagai tujuan organisasi, pelatihan dapat dipandang secara

sempit maupun luas. Secara terbatas, pelatihan menyediakan para pegawai

dengan pengetahuan yang spesifik dan dapat diketahui serta keterampilan

yang digunakan dalam pekerjaan mereka saat ini. Terkadang ada batasan

yang ditarik antara pelatihan dengan pengembangan, dengan

pengembangan yang bersifat lebih luas dalam cakupan serta memfokuskan

pada individu untuk mencapai kemampuan baru yang berguna baik bagi

pekerjaannya saat ini maupun di masa mendatang.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pelatihan berasal

dari kata “latih” yang berarti olah, pelajaran untuk membiasakan atau

untuk membiasakan atau memperoleh suatu kecakapan atau keahlian

tertentu.

Pelatihan menurut Dessler (2009) adalah proses mengajarkan individu

atau kelompok dalam ketrampilan dasar yang mereka butuhkan untuk

menjalankan aktivitas mereka.

2. Tujuan Safety training

Safety training mempunyai tujuan untuk memperkecil atau menghilangkan potensi bahaya atau risiko yang dapat mengakibatkan

kesakitan dan kecelakaan dan kerugian yang mungkin terjadi. Kerangka

konsep berpikir safety training adalah menghindari resiko sakit dan celaka dengan pendekatan ilmiah dan praktis secara sistematis (systematic), dan dalam kerangka pikir kesisteman (system oriented) (Notoatmodjo, 2010).

Safety training sebagai kegiatan yang menjamin terciptanya kondisi yang aman, terhindar dari gangguan fisik dan mental melalui pembinaan dan

pelatihan, pengarahan, dan kontrol terhadap pelaksanaan kegiatan (Yuli,

2005). Pelatihan keselamatan merupakan upaya preventif yang

kegiatannya utamanya adalah identifikasi, substitusi, eliminasi, evaluasi,

B. Keterampilan

1. Definisi keterampilan

Menurut Gordon (1994) Keterampilan merupakan sebuah

kemapuan dalam mengoperasikan pekerjaan secara lebih mudah dan

tepat. Definisi keterampilan menurut Gordon ini cenderung mengarah

pada aktivitas psikomotor. Keterampilan harus dilakukan dengan

praktek sebagai pengembangan aktivitas (Iverson, 2001).

Keterampilan (skill) dalam arti sempit yaitu kemudahan, kecepatan, dan ketepatan dalam tingkah laku motorik yang disebut

juga normal skill. Sedangkan dalam arti luas, keterampilan meliputi aspek normal skill, intelektual skill, dan social skill (Vembriarto, 1981:52). Keterampilan adalah pola kegiatan yang bertujuan, yang

memerlukan manipulasi dan koordinasi informasi yang dipelajari

(Sudjana, 1996:17). Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa keterampilan adalah kemampuan untuk melakukan sesuatu

dengan baik, cepat, dan tepat. Keterampilan akan dapat dicapai atau

ditingkatkan dengan latihan tindakan secara berkesinambungan.

2. Jenis-jenis keterampilan

Robbins (2000) keterampilan dibagi menjadi 4 kategori yaitu:

Basic Literacy Skill, Technical Skill, Interpersonal Skill, Problem Solving. Basic Literacy Skill: Keahlian dasar yang sudah pastiharus dimiliki oleh setiap orang seperti membaca, menulis, berhitung serta

mendengarkan. Technical Skill : Keahlian secara teknis yang didapat melalui pembelajaran dalam bidang teknik seperti mengoperasikan

computer dan alat digital lainnya. Interpersonal Skill : Keahlian setiap orang dalam melakukan komunikasi satu sama lain seperti

mendengarkan seseorang, berpendapat dan bekerja secara tim.

Problem Solving : Keahlian seseorang dalam memecahkan masalah dengan menggunakan loginya.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan orang tua

Bertnus (2009) beberapa faktor yang mempengaruhi keterampilan

orang tua dalam melakukan sebuah tindakan, dalam hal ini adalah

penanganan cedera anak, dikatakan sebagai berikut:

a. _Pengetahuan

Pengetahuan akan menciptakan paradigma teoritis, apa yang

harus dilakukan dan mengapa. Pengetahuan mencakup segenap

apa yang diketahui tentang obyek tertentu dan disimpan didalam

ingatan. Merupakan khasanah kekayaan yang secara langsung

maupun tidak langsung ikut memperkaya kehidupan. Pengetahuan

dipengaruhi berbagai faktor yaitu latar belakang pendidikan,

pengalaman kerja, usia dan jenis kelamin. Seseorang yang

mempunyai pendidikan lebih tinggi akan lebih mudah dalam

Menurut Sunaryo (2004) pengetahuan merupakan hasil dari

tahu yang terjadi melalui proses sensoris khususnya mata dan

telinga terhadap obyek tertentu.

b. _Pengalaman

Pengalaman akan memperkuat kemampuan dalam melakukan

sebuah tindakan (keterampilan). Pengalamaan ini membangun

seseorang bisa melakukan tindakan-tindakan yang telah diketahui

pada langkah pertama.

Semua tindakan yang pernah dilakukan akan direkam dalam

bawah sadar mereka dan akan dibawa terus sepanjang hidupnya.

Orang tua yang sering mendapat pengalaman menjumpai kejadian

cedera pada anak dengan penanganan yang baik akan menjadi

sangat terampil dan tentunya akan lebih professional, dibanding

yang tidak pernah melakukan tindakan tersebut.

Dari sini dapat disimpulkan bahwa semakin banyak

pengalaman seseorang maka akan semakin terampil dan menjadi

kebiasaan. Apalagi jika ditunjang dengan tingkat intelegensi, maka

orang tersebut akan lebih mudah dalam mengembangkan tingkat

c. _{Keinginan/motivasi}

Merupakan sebuah keinginan yang membangkitkan motivasi

dalam diri seseorang dalam rangka mewujudkan tindakan-tindakan

tersebut. Motivasi inilah yang mendorong orangtua bisa

melakukan sebuah tindakan sesuai dengan prosedur yang sudah

ditetapkan.

Menurut Widayatun (2005) mengatakan bahwa motivasi

sebagai motor penggerak, maka bahan bakarnya adalah kebutuhan,

sifatnyapun alami dalam rangka memenuhi kebutuhan seseorang

guna mencapai tujuan. Yang semua itu terlebih dahulu didukung

oleh pengetahuan orangtua tentang sebuah tindakan, yang

diperkuat dengan pengalaman melakukan.

d. _Sarana

Sarana disini adalah seluruh fasilitias dan peralatan yang

memadai yang digunakan dalam suatu kegiatan penanganan cedera

pada balita. Sehingga faktor sarana akan menjadikan suasana kerja

menjadi lebih optimal yang tentunya akan lebih mendukung

keterampilan seseorang dalam melakukan suatu tindakan.

Keterampilan tidak akan dapat dicapai bilamana tidak

didukung dengan sarana yang memadai sesuai dengan apa yang

diinginkan, karena sarana merupakan bagian dari proses untuk

C. Anak

1. Definisi Anak

Anak merupakan individu yang berada dalam satu rentang perubahan

perkembangan yang dimulai dari bayi hingga remaja. Masa kanak-kanak

merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan yang dimulai dari bayi

(0-1 tahun), usia bermain/toddler (1-2,5 tahun), prasekolah (2,5-5 tahun), usia sekolah (5-11 tahun) hingga remaja (11-18 tahun). Dalam proses

perkembangan, anak-anak sudah memiliki cirri fisik, kognitif, konsep diri,

pola koping, dan perilaku sosial (Hidayat, 2005).

2. Perkembangan Anak

Menurut Santrock, (2007) perkembangan (development) adalah pola perubahan yang dimulai sejak pembuahan, yang berlanjut sepanjang

rentang hidup. Kebanyakan perkembangan melibatkan pertumbuhan,

meskipun juga melibatkan penuaan. Kemana pun anda berpaling,

perkembangan anak menarik perhatian masyarakat.

Tahapan perkembangan anak: Umur 0 – 3 bulan anak sudah mulai mengangkat kepala setinggi 45 derajat, kemudian menggerakan kepala

dari kiri/kanan ke tengah, anak juga sudah mulai melihat dan menatap

wajah anda, mengoceh spontan atau bereaksi dengan mengoceh, suka

tertawa keras, bereaksi terkejut terhadap suara keras, membalas tersenyum

ketika diajak bicara/tersenyum, mengenal ibu dengan penglihatan,

berbalik dari telungkup ke telentang, mengangkat kepala setinggi 90

derajat, mempertahankan posisi kepala tetap tegak dan stabil,

menggenggam pensil, meraih benda yang ada dalam jangkauannya,

memegang tangannya sendiri, berusaha memperluas pandangan,

mengarahkan matanya pada benda-benda kecil, mengarahkan matanya

pada benda-benda kecil, mengeluarkan suara gembira bernada tinggi atau

memekik, tersenyum ketika melihat mainan/gambar menarik saat bermain

sendiri.

Umur 6 – 9 bulan Duduk (sikap tripoid – sendiri), belajar berdiri, kedua kakinya menyangga sebagian berat badan, merangkak meraih

mainan atau mendekatai seseorang, memindahkan benda sari satu tangan

ke tangan lainnya, memungut 2 benda, masing-masing tangan pegang 1

benda pada saat yang bersamaan, memungut benda sebesar kacang dengan

cara meraup, bersuara tanpa arti, mamama, bababa, dadada, tatata,

mencari mainan/benda yang dijatuhkan, bermain tepung tangan/ciluk ba,

bergembira dengan melempar benda, makan kue sendiri.

Umur 9 – 12 bulan anak berlatih mengangkat badannnya ke posisi sendiri, belajar berdiri selama 30 detik atau berpengangan di kursi, dapat

berjalan dengan dituntun, mengulurkan lengan/badan untuk meraih

mainan yang diinginkan, menggenggam erat pensil, memasukan benda ke

mulut, mengulang menirukan bunyi yang didengar, menyebut 2 – 3 suku kata yang sama tanpa arti, mengeksplorasi sekitar, ingin tahu, ingin

menyentuh apa saja, bereaksi terhadap suara yang perlaha atau bisikan,

senang diajak bermain ciluk ba, mengenal anggota keluarga, takut pada

orang yang belum kenal.

Umur 12 – 18 bulan berdiri sendiri tanpa berpegangan, membungkuk memungut mainan kemudian berdiri kembali, berjalan mundur 5 langkah,

memanggil ayah dengan kata papa, memanggil ibu dengan kata mama,

menumpuk dua kubus, memasukan kubus di kotak, menunjuk apa yang

diinginkan tanpa menangis/merengek. Anak bisa mengeluarkan suara

yang menyenangkan atau menarik tangan ibu, memperlihatkan rasa

cemburu/bersaing.

Umur 18 – 24 bulan berdri sendiri tanpa berpegangan 30 detik, berjalan tanpa terhuyung-huyung, bertepuk tangan, melambai-lambai,

menumpuk 4 buah kubus, memungut benda kecil dengan ibu jari dan jari

telunjuk, menggelindinkan bola ke arah sasaran, menyebut 3 – 6 kata yang mempunyai arti, membantu/menirukan pekerjaan rumah tangga,

memegang cangkir sendiri, belakar makan- minum sendiri.

Umur 24 – 36 bulan jalan naik tangga sendiri, dapat bermain dengan menendang bola kecil, mencoret-coret pensil pada kertas, bicara dengan

baik, menggunakan 2 kata, dapat menunjuk satu atau lebih bagian

tubuhnya ketika diminta, melihat gambar dan dapat menyebut dengan

sendiri atau tanpa membantu, mengangkat piring jika diminta, makan nasi

sendiri tanpa banyak tumpah, melepas pakaiannya sendiri.

Usia 3 – 5 tahun adalah usia anak prasekolah. Pada masa ini, terjadi pertumbuhan biologis, psikososial, kognitif, dan spiritual yang begitu

signifikan. Kemampuan mereka dalam mengontrol diri, berinteraksi

dengan orang lain, dan penggunaan bahasa dalam berinteraksi merupakan

modal awal anak dalam mempersiapkan tahap perkembangan berikutnya,

yaitu tahap sekolah (whaley dan wong, 1995).

3. Faktor yang mempengaruhi cedera balita

Menurut Motticit dalam Aji (2009), faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi terjadinya kecelakaan pada balita dapat dikatagorikan

menjadi tiga bagian, yaitu:

a. Karakteristik balita

Karakteristik ini merupakan hal yang sangat penting untuk mengetahui

insidensi, tipe dan resiko cidera yang dialami balita. Karakteristik

balita meliputi umur dan tingkat perkembangan, jenis kelamin,

kemampuan kognitif, afektif dan motorik serta tingkat aktivitas balita.

Secara naluri balita mempunyai rasa ingin tahu dan mereka akan

belajar dari apa yang mereka lihat, sentuh, dengar, cium dan mereka

b. Karakteristik agen penyebab

Agen penyebab kecelakaan yang penting untuk diketahui adalah

air, api, mainan, tempat bermain dan bahan beracun. Menghindari

kemungkinan kecelakaan dapat dilakukan dengan melibatkan balita

dengan memberikan pemahaman terhadap agen penyebab dan bahaya

yang bisa terjadi sehingga anak mengerti dan dapat menghindarinya.

c. Karakteristik lingkungan

Lingkungan fisik dan sosio cultural dapat mempengaruhi terjadinya kecelakaan pada balita. Lingkungan fisik meliputi

lingkungan rumah dan lingkungan luar rumah. Lingkungan sosio cultural meliputi pola asuh, respon keluarga dan kepedulian dari pemerintah atau masyarakat sekitar.

4. Jenis cedera pada balita dan penanganannya

a. Benturan

Menurut Magfuri, (2014) benturan adalah terjadinya

pukulan/benturan baik secara langsung atau tidak langsung pada tubuh

yang mengakibatkan cidera tekan, tindasan, bengkak, lebam pada

tubuh. Penyebabnya bermacam-macam bisa karena kecelakaan,

penganiayaan, terjatuh, dan sebagainya. Gambaran klinisnya bengkak,

nyeri, memar/lebam. Alat dan bahan yang diperlukan dalam

Penatalaksanaannya dengan menanyakan keluhan penderita.

Kemudian mengkaji daerah luka dan sekitarnya bila ada cedera lebih

dari satu. Sesegera mungkin kompres dengan air dingin atau es pada

daerah yang memar untuk mengurangi perdarahan dan pembengkakan.

Bila memar terjadi pada lengan atau kaki, angkat bagian tersebut

dengan posisi lebih tinggi dari jantung untuk mengurangi aliran darah

local. Setelah 24 jam, gunakan kompres hangat untuk membantu

penyembuhan luka. Kompresan hangat akan membuka pembuluh

darah sehingga memperlancar sirkulasi darah pada area tersebut. Cek

kembali tanda memar dan rasa nyeri bila memar bertambah parah atau

bengkak dengan rasa sakit tak tertahankan segera, bawa kerumah sakit

karena ada kemungkinan patah tulang atau luka lainnya.

b. Luka Robek

Harnowo, Putro (2013) hentikan semua perdarahan yang ada,

dengan cara membersihkannya dengan air mengalir atau Nacl 0,9%

kemudian menekan luka menggunakan kain atau kassa, beri tekanan

yang cukup (jangan memakai kapas pada luka ini). Bila luka berdarah

dilakukan penekanan yang cukup dalam waktu 5-10 menit perdarahan

yang terjadi akan terhenti.

Tutup luka dengan beberapa lembar kassa dan balut luka dengan

baik. Jangan mengikat luka pada bagian bawah luka, cukup ditekan

terluka untuk menghindari perdarahan. Segera bawa ke dokter bila

perdarahan tak kunjung berhenti.

Hal yang sering terjadi pada luka dengan perdarahan adalah rasa

panik bagi penderita, dan ini dapat menimbulkan rejatan dengan

tanda-tanda, penderita pucat (tandanya bibir menjadi lebih pucat), nadi

menjadi lebih lemah dan kesadaran penderita agak turun ( tidak respon

waktu ditanya / pingsan ).

c. Tersedak

Pusbankes 118 (2016) bila korban menunjukan obstruksi jalan

nafas ringan, korban diminta untuk batuk agar benda asing keluar

tanpa tindakan lain. Bila korban menunjukkan obstruksi jalan nafas

berat dan masih sadar maka dilakukan pukulan punggung.

Cara pukulan punggung adalah sebagai berikut, penolong berdiri

disamping agak kebelakang korban. Tahan dada pasien dengan satu

tangan dan pasien agak condong kedepan agar bila benda asing lepas

tidak masuk trakhea tetapi keluar. Buat lima kali pukulan hentakan

pukulan punggung antara belikat dengan pangkal telapak tangan yang

lain. Selesai tiap pukulan periksa benda asing keluar atau belum. Bila

lima kali pukulan punggung tidak berhasil mengeluarkan benda asing

maka, berikan dorongan perut (Abdominal Thrust).

Dorongan perut bila dilakukan pada korban posisi tegak (duduk

manuver adalah tangan penolong melingkari perut korban dari arah punggung dengan genggaman dua tangan berada diantara umbilicus

dan ximphisternum (ujung bawah sternum). Kemudian genggaman dua tangan tersebut dihentakkan secara lembut dan cepat kearah dalam dan

atas (ke arah paru) sebanyak lima kali berurutan, agar benda asing

dapat lepas dari laring.

Pasca pertolongan ini harus dibawa ke RS jika, dievaluasi benda

asing telah keluar semua atau belum. Pertolongan bila pasien masih

ada keluhan seperti batuk, sesak nafas, susah menelan. Kemungkinan

D. Kerangka konsep

= di teliti

= tidak diteliti

Skema 2.1 Kerangka konsep Orangtua yang

mempunyai balita dengan resiko cedera di dusun

Caturbinangun Widodomartani Ngemplak Sleman

Keterampilan orangtua terhadap penanganan cedera balita dirumah tangga

Safety training: -benturan -luka robek -tersedak

Faktor yang mempengaruhi keterampilan orangtua:

-pengetahuan -pengalaman

-keinginan/motivasi -sarana

E. Hipotesis

Ha: Terdapat pengaruh keterampilan orang tua dalam penanganan cedera

balita di rumah tangga setelah diberikan pelatihan safety training. Ho: Tidak terdapat pengaruh keterampilan orang tua dalam penanganan

cedera balita di rumah tangga walaupun telah diberikan pelatihan safety training.

BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Metode penelitian

ini menggunakan quasy experimental study with control group design. Penelitian ini memberikan intervensi safety training terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita dalam rumah tangga pada

kelompok intervensi diberikan pre-test sebelum perlakuan dan post-test

setelah perlakuan, sedangkan dalam kelompok control hanya dilakukan pre

-test dan post-test tanpa pemberian intervensi (Hidayat, 2007). Pola desain penelitian sebagai berikut:

pre-test perlakuan post-test

Kelompok intervensi

Kelompok kontrol

Keterangan:

A : penilaian yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan pada kelompok

intervensi (pre-test).

A : penilaian yang dilakukan sesudah diberikan perlakuan pada kelompok

eksperimen (post-test).

A X A

X: perlakuan (pendidikan kesehatan tentang pengaruh safety training terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera anak di rumah tangga,

yaitu memberikan pendidikan kesehatan tentang pengertian safety training, manfaat safety training, pelaksanaan safety training untuk cedera balita di rumah tangga).

B : penilaian yang dilakukan pada kelompok kontrol (pre-test).

B : penilaian yang dislakukan pada kelompok kontrol (post-test).

B. Populasi dan Sample Penelitian

1. Populasi

Populasi adalah subjek yang memenuhi kriteria yang ditetapkan

(Nursalam, 2008). Populasi dalam penelitian ini adalah semua orangtua

yang mempunyai anak balita yang berada di Dusun Caturbinangun

Widodomartani Ngemplak Sleman Yogyakarta sebanyak 38 orang.

2. Sampel

Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian

jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007).

Kriteria inklusi:

a.Orang tua yang memiliki anak balita dikeluarganya.

b.Orang tua yang tinggal satu rumah dengan anak balitanya.

c.Orang tua dengan kondisi fisik sehat agar bisa mengikuti pelatihan.

Kriteria eksklusi:

a. Orang tua yang tidak mengikuti pelatihan sampai selesai.

b.Orang tua yang mengundurkan diri menjadi responden.

Berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi diatas, maka didapatkan jumlah

populasi 38 orang tua. Dengan menggunakan simple random sampling, yaitu mengambil sampel menggunakan undian. Penentuan jumlah sample dalam

penelitian ini menggunakan teori Dimpsey (2002) berjumlah 15 orang untuk

kelompok intervensi dan 15 untuk kelompok kontrol. Tetapi untuk

mengantisipasi terjadinya dropout sesuai dengan teori maka ditambahkan 10-15% responden pada tiap kelompok, sehingga peneliti mengambil

responden berjumlah 17 orang di kelompok intervensi dan 17 orang di

kelompok kontrol.

C. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Dusun Caturbinangun Widodomartani

Ngemplak Sleman.

2. Waktu Penelitian

D. Variabel Penelitian

Variabel dari penelitian ini meliputi:

1. Variabel bebas

Variabel bebas merupakan variabel yang menjadi sebab perubahan

atau timbulnya variabel dependen dan bebas dalam mempengaruhi

variabel lain (Hidayat, 2007). Variabel bebas dari penelitian ini adalah

safety training.

2. Variabel terikat

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau

menjadi akibat karena variabel bebas yang disebut juga variabel efek,

hasil, outcome, atau even (Hidayat, 2007). Variabel terikat dari penelitian ini adalah keterampilan orang tua dalam penanganan cedera

balita di rumah tangga.

Cara pengukuran variable dependen dalam penelitian ini dengan

menggunakan format ceklist. Responden diminta mempraktekan

penanganan cedera pada balita sesuai dengan pengetahuan yang

dimiliki responden. Peneliti menilai tindakan tersebut, setelah dinilai

peneliti menjelaskan pendidikan kesehatan penanganan cedera balita

kepada responden kelompok intervensi. Setelah itu responden diminta

untuk mempraktikkan kembali penanganan cedera balita sesuai yang

sudah dijelaskan. Peneliti menilai kembali tindakan responden

E. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam penelitian ini terdiri dari :

1. Pendidikan kesehatan tentang safety training

Safety training adalah kegiatan pelatihan keselamatan yang memperkecil atau menghilangkan potensi bahaya atau risiko yang dapat

mengakibatkan kesakitan, kecelakaan dan kerugian yang mungkin terjadi

pada anak di rumah tangga. Safety training dilakukan dengan tiga kasus yang sering terjadi yaitu benturan, luka robek dan tersedak dengan

menggunakan cara praktek, alat bantu yang digunakan air, waskom,

waslap, es, air hangat, kassa, dan NaCl 0,9%. Dilakukan dalam satu kali

pertemuan dalam waktu 75 menit dengan dibantu 5 asisten.

2. Keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga

Keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita di rumah tangga

adalah suatu keterampilan atau kemampuan orang tua dalam menangani

terjadinya cedera anak balita di rumah tangga. Skala yang digunakan

adalah skala rasio dan alat ukurnya adalah ceklist. Hasil ukurnya bila

responden tidak melakukan tindakan maka skornya adalah 0, bila

responden melakukan tindakan tetapi tidak sempurna atau hanya

melakukan sebagian tindakan maka skornya adalah 1, bila responden

F. Instrumen Penelitian

Peneliti yang memberikan intervensi menyampaikan pendidikan

kesehatan, peneliti membutuhkan 5 asisten untuk membantu selama

dilakukannya proses penelitian, tujuannya untuk mempermudah peneliti

dalam mencari responden, mengkoordinasi waktu dilakukan pada saat

penelitian, memantau responden saat dilakukan safety training, serta menilai reponden saat mempraktikan langkah-langkah safety training. Pendidikan kesehatan ini dilakukan dalam waktu 75 menit. Metode pembelajaran

menggunakan tanya jawab dan praktik.

Instrumen yang digunakan untuk menilai keterampilan orangtua terhadap

penanganan cedera anak di rumah tangga adalah dengan menggunakan ceklist

penilaian tindakan. Bentuk instrumen ini adalah check list berupa pertanyaan yang dibuat peneliti yang berisi identitas orangtua meliputi nama, alamat,

umur, pekerjaan, dan apakah pernah mendapatkan pelatihan tentang safety training sebelumnya dan pernyataan yang berhubungan tentang keterampilan orangtua terhadap penanganan cedera anak di rumah tangga dengan

menggunakan skala guttman.

Tabel 3.1 Skoring nilai tindakan

Jenis cedera Tindakan Skor tertinggi

Benturan 8 16

Robek 7 14

Tersedak 7 14

G. Cara Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek dan

proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu

penelitian (Nursalam, 2008).

Data dalam penelitian ini berupa data primer. Data primer dikumpulkan

oleh peneliti dengan menggunakan check list berupa nilai pre-test dan post-test diperoleh dari hasil menguji.

Untuk mempermudah proses penilaian berlangsung, maka peneliti

menyajikan rangkaian kegiatan selama proses penelitian yaitu sebagai berikut:

1. Tahap persiapan

a. Melakukan survei pendahuluan

b. Menyelesaikan proposal penelitian

c. Melakukan uji validitas dan reliabilitas

d. Mengurus surat izin penelitian

e. Melakukan uji etik penelitian

2. Tahap pelaksanaan

a. Menjelaskan mengenai tujuan penelitian

b. Menjelaskan peraturan selama pelatihan berlangsung

c. Penandatanganan kesediaan menjadi responden

d. Responden mengisi informed consent

e. Cara mendapatkan sampel dari 38 orangtua yang mempunyai anak

intervensi dan 17 responden kontrol dengan menggunakan rumus dari

buku Nursalam (2013). Setelah itu dari 38 orangtua dipilih sesuai

criteria inklusi dan eksklusi dengan bantuan lima asisten yang sudah

dilakukan persamaan persepsi dengan peneliti.

f. Setelah mendapatkan responden 17 tiap kelompok intervensi dan

kontrol dilakukan pre-test tiap kelompok intervensi dan kontrol diruangan yang berbeda. Setelah selesai pre-test kelompok intervensi dilanjutkan pemberian pendidikan kesehatan tentang safety training

terhadap keterampilan orangtua dalam penanganan cedera balita di

rumah tangga selama 75 menit, setelah selesai intervensi istirahat 5

menit. Setelah pendidikan safety training selesai, peneliti memberikan

post-test berupa responden mempraktikkan cara penanganan cedera sesuai yang sudah di ajarkan. Untuk kelompok kontrol selesai pre-test

diizinkan untuk kembali beraktivitas. Sedangkan untuk post-test

dilakukan setelah satu minggu kemudian tanpa pemberitahuan terlebih

dahulu. Gunanya untuk menghindari terjadinya bias. Supaya ada

prinsip keadilan maka pada kelompok kontrol juga diberikan

pendidikan safety training tetapi waktunya setelah post-test sehingga tidak mempengaruhi hasil post-test.

3. Tahap akhir

a. Melakukan analisa data

H. Uji Validitas dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

Uji validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukan kevalidan

suatu instrumen, sehingga instrumen memiliki nilai validitas yang tinggi

dan uji validitas tersebut dapat dilakukan pada sasaran yang sama dengan

responden penelitian (Arikunto, 2006). Penelitian ini dilakukan uji

validitas menggunakan Content Validity Index (CVI) dengan mengarah ke tiga pakar yaitu ibu Falasifah Ani Yuniarti, S.Kep., Ns., MAN., HNC

dari departemen anak, bapak Al Afik S.Kep,.Ns.,M.kep dari departemen

gawat darurat dan bapak Santo Tri WahyudiS.Kep,. Ns. dariUGD RSUP

Dr Sarjito.

CVI didapatkan dengan cara masing-masing pakar memberikan skor 1-4

(1 tidak relevan, 2 cukup relevan, 3 relevan, 4 sangat relevan) pada setiap

item. Masing-masing item akan ditotal dengan cara total skor tiap item

dibagi skor tertinggi yaitu 4. Skor CVI dikatakan valid jika menghasilkan

rentang nilai antara 0,86 sampai 1,00 setelah uji validitas pada instrumen

mencapai nilai akhir tersebut maka instrumen bisa dikatakan valid (Polit

Akumulasi skor CVI lembar observasi

= � �ℎ _{� �ℎ � � ���} �� � �

��� = + +

��� = , 6 + + ,

��� = ,

Uji validitas pada instrument lembar ceklist prosedur penanganan cedera balita di rumah tangga yang dilakukan oleh 3 pakar mendapatkan hasil

yaitu dari Bapak Afik adalah 0,86 untuk hasil dari Ibu Falasifah adalah 1

untuk hasil dari Bapak Santo adalah 0,94 dengan hasil akhir CVI adalah

0,93 yang berarti instrument tersebut valid.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas adalah ukuran konsistensi instrumen penelitian.

Instrumen penelitian dikatakan reliabel jika alat ukur tersebut menunjukan

hasil yang konsisten sehingga dapat digunakan dengan baik.

(Notoadmodjo, 2010). Penelitian ini mengunakan Intereter Realibilitas Observer dimana ada 5 observer yang sudah di uji kesesuaian persepsinya dengan peneliti dalam menilai ceklist penilaian keterampilan pada

I. Pengolahan Data dan Analisis Data

1. Pengolahan Data

Menurut Hidayat (2007) pengolahan data adalah cara untuk mengolah

data agar dapat disimpulkan dan ditransformasikan menjadi sebuah

informasi. Dimana sebelum pengolahan data ini diperlukan analisa data

terlebih dahulu. Tahap pengolahan data sebagai berikut:

a. Editing

Editing merupakan usaha untuk memeriksa kembali kebenaran

data yang diperoleh atau dikumpulkan. Peneliti memriksa kembali

data-data, serta kelengkapan data yang sudah diperoleh dari responden

dan dikumpulkan oleh asisten.

b. Coding

Coding merupakan pemberian kode angka terhadap data yang terdiri dari beberapa kategori. Pemberian kode ini digunakan apabila

pengolahan dan analisa data menggunakan computer. Dalam coding

ini peneliti memberikan tanda dan memilah antara responden

kelompok intervensi dan kelompok kontrol.

c. Data entry

Data entry merupakan kegiatan memasukkan data yang telah

memasukkan data keterampilan penanganan cedera dari responden ke

Microsoft excel dan selanjutkan di lakukan olah data dengan SPSS 2. Analisis Data

Setelah data dikumpulkan kemudian dilakukan pengolahan data.

Pengolahan data menggunakan bantuan program computer. Penelitian ini

menggunakan analisa data:

a. Univariat

Analisa univariat dilakukan untuk menghitung distribusi frekuensi

sehingga diketahui gambaran karakteristik responden.Karakteristik

responden yang diamati dalam penelitian ini berdasarkan usia,

pekerjaan dan pengalaman penanganan cedera.

b. Bivariat

Analisa bivariat untuk menganalisa 2 data yang saling

berhubungan. Uji normalitas data menggunakan Shapiro-wilk. Apabila hasil uji normalitas didapatkan nilai signifikansi >0,05 (p>0,05) maka

data berdistribusi normal. Sedangkan apabila hasil uji normalitas

didapatkan nilai signifikansi <0,05 (p<0,05) maka data tidak

berdistribusi normal (Dahlan, 2013). Hasil data penelitian ini

menunjukkan nilai pre-test intervensi 0,961 untuk nilai post-test intervensi 0,093 untuk nilai pre-test kontrol 0,381 dan untuk post-test

Karena data terdistribusi normal maka menggunakan tes

parametrik, untuk mengetahui perbedaan nilai pre-test dan post-test

pada kelompok kontrol dan intervensi menggunakan uji Paired T-Test. Sedangkan untuk mengetahui perbedaan tingkat pengetahuan sebelum

dan sesudah dilakukan intervensi menggunakan uji Independent T-Test

(Dahlan, 2013).

J. Etika Penelitian

Penelitian initelah diuji kelayakan oleh Komisi Etika Penelitian Fakultas

Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

dengan hasil Layak Etik Nomor: 312/EP-FKIK-UMY/VIII/2016. Responden

berhak memutuskan untuk menjadi responden ataupun tidak. Secara umum

prinsip etika dalam penelitian/pengumpulan data dapat dibedakan menjadi

tiga bagian, yaitu prinsip manfaat, prinsip menghargai hak-hak

subjek/responden, dan prinsip keadilan (Nursalam, 2013).

1. _{Prinsip Manfaat}

a. _{Bebas dari penderitaan}

Penelitian harus dilaksanakan tanpa mengakibatkan penderitaan

subjek, khususnya jika menggunakan tindakan khusus. Pada penelitian

ini tidak ada penderitaan yang diakibatkan saat penelitian berlangsung.

Justru responden di untungkan karena mendapat materi safety training

b. _{Bebas dari ekploitasi}

Partisipasi subjek dalam penelitian, harus dihindarkan dari keadaan

yang tidak menguntungkan. Subjek harus diyakinkan bahwa

partisipasinya dalam penelitian atau informasi yang telah diberikan,

tidak akan dipergunakan dalam hal-hal yang dapat merugikan subjek

dalam bentuk apa pun.

c. _{Risiko (benifits ratio)}

Peneliti harus hati-hati mempertimbangkan risiko dan keuntungan

yang akan berakibat kepada subjek pada setiap tindakan.

2. _{Prinsip Menghargai Hak-Hak subjek (respect human dignity)}

a. Hak untuk ikut atau tidak menjadi responden (right to self determination)

Subjek harus diperlakukan secar manusiawi. Subjek mempunyai

hak memutuskan apakah mereka bersedia menjadi subjek ataupun

tidak, tanpa adanya sangsi apa pun atau akan berakibat terhadap

kesembuhannya, jika mereka seorang klien. Sebelum penelitian

berlangsung, peneliti terlebih dahulu menjelaskan prosedur penelitian

dan responden seluruhnya menerima dengan tidak ada paksaan dari

peneliti.

b. Informed consent

penelitian yang dilaksanakan, mempunyai hak untuk bebas

berpartisipasi atau menolak menjadi responden. Pada informed consent

juga dicantumkan bahwa data yang diperoleh hanya akan

dipergunakan untuk pengembangan ilmu dan seluruh responden

mengisi informed consent. 3. _{Prinsip Keadilan (right to juctice)}

a. Hak untuk mendapatkan keadilan

Subjek harus diperlakukan secara adil baik sebelum, selama dan

sesudah keikutsertaannya dalam penelitian tanpa adanya diskriminasi

apabila ternyata mereka tidak bersedia atau dikeluarkan dari

penelitian.

Kelompok intervensi dan kelompok kontrol diberikan perlakuan

yang sama yaitu pendidikan kesehatan tentang safety training. Tetapi pada kelompok kontrol pemberian pendidikan safety training setelah dilakukan post-test.

b. Hak dijaga kerahasiannya (right to privacy)

Subjek mempunyai hak untuk meminta bahwa data yang diberikan

harus dirahasiakan, untuk itu perlu adanya tanpa nama (anonymity) dan rahasia (confidentiality) (Nursalam, 2013). Seluruh data dan identitas responden dijamin kerahasiaannya oleh peneliti karena

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Dusun Caturbinangun RT 002 RW 014

yang terletak di kelurahan Widodomartani Kecamatan Ngemplak

Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.Di dusun tersebut

terdapat 38 kepala keluarga yang memiliki anak balita di rumahnya.

Dusun Caturbinangun memiliki fasilitas pelayanan kesehatan berupa

Posyandu Anak dan Posyandu Lansia. Orang tua yang memiliki anak

balita di Dusun Caturbinangun belum pernah mendapatkan penyuluhan

kesehatan PPGD ataupun safety training.

Akses pelayanan kesehatan berupa Puskesmas memiliki jarak 2 km

dari perumahan warga. Tipe rumah warga seluruhnya sudah permanen

dengan rata-rata memiliki anak tangga yang menyebabkan resiko jatuh

pada anak balita. Dusun Caturbinangun memiliki kontur tanah yang

tidak rata sehingga menyebabkan risiko jatuh terhadap anak balita.

2. Kriteria Responden

Data penelitian menurut karakteristik responden yang diamati dalam

penelitian ini berdasarkan usia, pekerjaan dan pengalaman penanganan

cedera. Berdasarkan hasil penelitian dapat dideskripsikan karakteristik

Tabel4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Penelitian (N=34)

Karakteristik Responden Frekuensi %

1. Usia

25-35 tahun 17 50,0

36-45 tahun 17 50,0

Jumlah 34 100

2. Pekerjaan

Wiraswasta 11 32,4

PNS 10 29,4

Ibu rumah tangga 8 23,5

Karyawan 5 14,7

Jumlah 34 100

3. Pengalaman penanganan

Pernah 23 67,6

Belum pernah 11 32,4

Jumlah 34 100

Sumber Data Primer 2016

Berdasarkan pada table diatas, karakteristik responden berdasarkan

jenis usia, yaitu rentang usia 25-35 tahun terdapat 17 orang (50,0%), dan

usia 36-45 tahun terdapat 17 orang (50,0%).

Berdasarkan pada table diatas, Karakteristik responden berdasarkan

jenis pekerjaan yaitu Wiraswasta 11 orang (32,4%), PNS 10 orang

(29,4%), Ibu rumah tangga 8 orang (23,5%), karyawan 5 orang (14,7%).

Berdasarkan pada tabel diatas, karakteristik responden berdasarkan

pengalaman menangani cedera balita yaitu 23 responden (67,6%) pernah

menangani cedera balita, 11 responden (32,4%) belum pernah menangani

3. Perbedaan nilai pre-test dan post-test pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol

Tabel 4.2 perbedaan tingkat keterampilan pada kelompok control dan kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan intervensi

Tingkat Keterampilan

Mean SD P

Kelompok Intervensi

Pre-test 23,94 7,830 0,001

Post-test 40,71 3,442

Kelompok Kontrol

Pre-test 21,53 6,530 0,568

Post-test 21,88 5,797

p<0,05

Berdasarkan table diatas didapatkan hasil bahwa kelompok

intervensi nilai p=0,001, karena p<0,05 berarti terdapat perbedaan

pengaruh tingkat pengetahuan penanganan cidera balita pada kelompok

intervensi. Sedangkan untuk kelompok kontrol nilai p=0,568, karena

p>0,05 berarti tidak terdapat perbedaan antara pre-test dan post-test.

4. Perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok control dan kelompok intervensi sebelum dan sesudah diberikan safety training

Tabel 4.3 perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok control dan kelompok Eksperimen sebelum dan sesudah diberikan intervensi

Tingkat Keterampilan

N Mean SD P

Pre-test

Kelompok intervensi

17 23,94 7,830

0,337 Kelompok

kontrol

17 21,52 6,529

Post-test

Kelompok intervensi

17 40,70 3,441

0,001 Kelompok

kontrol

17 21,88 5,797

Berdasarkan tabel 4.3 didapatkan hasil kelompok pre-test pada kelompok intervensi dan kelompok control nilai p=0,337, karena nilai

p>0,05 berarti tidak terdapat pengaruh pada pre-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol. Sedangkan pada post-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol didapatkan hasil p=0,001, karena nilai p<0,05

terdapat perbedaan antara hasil post-test kelompok intervensi dan post-test kelompok kontrol berarti ada pengaruh safety training dalam penanganan cidera pada balita.

B. Pembahasan

1. Karakteristik Responden

a. Usia

Berdasarkan tabel 4.1 rentang usia 25-35 tahun terdapat 17 orang

(50,0%), dan usia 36-45 tahun terdapat 17 orang (50,0%). Sejalan

dengan Papilia (2009) mengemukakan bahwa usia 20 sampai 40 tahun

termasuk dalam karakteristik masa dewasa awal, masa dimana

individu seharusnya sudah dapat berpikir secara reflektif yaitu berpikir

terarah untuk memahami suatu peristiwa. Oleh karena itu, semakin

matang usia seseorang maka akan semakin matang pola pikir dalam

melakukan tindakan dan juga pengambilan keputusan.

b. Pekerjaan

Berdasarkan tabel 4.1 mengenai pekerjaan paling banyak

responden adalah Wiraswasta 11 responden (32,4%), PNS 10

Karyawan Swasta 5 responden (14,7%).Masyarakat di dusun

Caturbinangun memang sebagian besar berprofesi sebagai wiraswasta

dengan pekerjaan tidak tetap. Menurut hasil olah data di atas tidak

terdapat pengaruh mengenai hasil pre-test dan post-test berdasarkan kriteria pekerjaan.

c. Pengalaman Penyuluhan

Berdasarkan tabel 4.1 mengenai pengalaman mengikuti

penyuluhan safety training dari 34 responden (100%) seluruhnya belum pernah diberikan pendidikan safety training di daerah tersebut.Pengalaman merupakan hasil dari suatu indra seseorang

(mata, telinga, hidung, lidah, dan kulit), atau hasil seseorang mengerti

dan tahu melalui indra yang dimilikinya terhadap suatu kejadian

(Notoatmodjo, 2010). Semakin tinggi tingkat pengetahuan seseorang

maka semakin luas pengetahuannya dan semakin mudah dalam

menerima suatu informasi.

Notoatmodjo (2010), peningkatan pengalaman masyarakat di

bidang kesehatan, tercapainya perubahan perilaku, individu, keluarga,

dan masyarakat sebagai sasaran utama penyuluhan kesehatan dalam

membina perilaku sehat dan lingkungan sehat serta berperan aktif

dalam upaya meningkatkan derajat kesehatan yang optimal sesuai

dengan konsep sehat sehingga dapat menurunkan angka kesakitan dan

2. Perbedaan nilai pre-test dan post-test pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol

Ada perbedaan keterampilan antara pre-test dan post-test pada kelompok intervensi, sedangkan hasil pada kelompok kontrol saat pre-test

dan post-testtidak ada perbedaan hasil. Hal tersebut terjadi karena pada kelompok intervensi diberikan pendidikan safety training. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Aprilia (2012) yang meneliti tentang

pengaruh pendidikan kesehatan perilaku hidup bersih sehat tentang cuci

tangan terhadap tingkat pengetahuan anak usia SD. Bahwa terdapat

pengaruh antara hasil pre-test dan hasil post-test pada kelompok intervensi meningkat. Sedangkan untuk kelompok kontrol hasil pre-test dan post-test

tidak terdapat perbedaan.

Disaat penelitian berlangsung, responden sangat antusias dengan

pendidikan safety training. Hal tersebut dibuktikan dengan banyaknya pertanyan dari responden. Saat penelitian berlangsung juga tidak ada

responden yang ijin atau meninggalkan acara, menandakan bahwa rasa

ingin tahu dari responden sangat besar terhadap penanganan cedera balita

di rumah tangga. Salah satu faktor keingintahuan responden dikarenakan

sebelum penelitian ini berlangsung belum pernah ada yang mendapat

pendidikan safety training. Menurut Widayatun (2005) mengatakan bahwa motivasi sebagai motor penggerak, maka bahan bakarnya adalah

kebutuhan, sifatnyapun alami dalam rangka memenuhi kebutuhan

pengetahuan orangtua tentang sebuah tindakan, yang diperkuat dengan

pengalaman melakukan.

Responden yang mengikuti penelitian seluruhnya dengan kondisi fisik

sehat tidak ada yang cacat fisik dan sehat jasmani sehingga tidak ada

kendala saat mengikuti penelitian dan sangat mendukung dalam

keterampilan menangani cedera. Menurut Santosa (1994) dalam Marmi

(2014) kondisi fisik sehat mempengaruhi kemampuan yang dimikili

seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan tanpa mengalami kelelahan

dan kendala yang berarti.

3. Perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok control dan kelompok intervensi sebelum dan sesudah diberikan safety training

Berdasarkan tabel 4.3 didapatkan hasil pre-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol menunjukkan hasil p=0,337 dikarenakan p>0,05

tidak terdapat perbedaan keterampilan orang tua dalam penanganan cedera

balita. Hal itu dikarenakan belum diberikan perlakuan untuk kedua

kelompok. Sedangkan pada post-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol didapatkan hasil p=0,001, karena nilai p<0,05 terdapat perbedaan

antara hasil post-test kelompok intervensi dan post-test kelompok kontrol berarti ada pengaruh safety training dalam penanganan cidera pada balita. Hasil tersebut dapat terjadi karena pada kelompok intervensi sudah

diberikan perlakuan pendidikan safety training.

Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mulyanti (2015)

kecelakaan dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pencegahan

kecelakaan pada balita. Bahwa hasil penelitian menunjukkan buku

panduan pencegahan Kecelakaan pada Anak Balita juga cukup efektif

untuk meningkatkan atau mengubah sikap orang tua/ibu atau pengasuh

tentang upaya pencegahan kecelakaan pada balita. Hal ini didasari dari

hasil uji statistik di mana nilai sikap pada kelompok perlakuan meningkat

dari 95,10 menjadi 99,94 dengan nilai pairet t - test 0,001. Sedangkan pada

kelompok kontrol walaupun juga mengalami peningkatan dari 96,92

meningkat menjadi 96,86, namun hasil pairet t - test 0,952 yang berarti

lebih besar dari 0,05 atau tidak ada perbedaan nilai sebelum dan sesudah.

4. Pengaruh Safety Training terhadap Keterampilan Orang tua

Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh safety training

terhadap keterampilan orang tua dalam menghadapi cidera balita. Hal ini

sejalan dengan penelitian yang dilakukanVranada A (2011) pengetahuan

orang tua dalam pencegahan kecelakaan anak usia toddler dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah pendidikan, pengalaman terhadap

suatu kejadian dan fasilitas. Pengalaman orang tua di Caturbinangun

dalam menangani kecelakaan balita cukup tinggi dari 5 orang tua terdapat

4 orang tua yang anaknya pernah cedera. Surbakti (2011) menyebutkan

bahwa pengalaman dapat diartikan juga sebagai memori episodik, yaitu

memori yang menerima dan menyimpan peristiwa yang terjadi atau

dialami individu pada waktu dan tempat tertentu, yang berfungsi sebagai

Dari posyandu yang dilakukan rutin sebulan sekali juga belum pernah

mengadakan penyuluhan ataupun pelatihan tentang safety training kepada orangtua terhadap cedera balita. Hal ini tidak sejalan dengan penelitian

Yuli (2005) yaitu Safety training sebagai kegiatan yang menjamin terciptanya kondisi yang aman, terhindar dari gangguan fisik dan mental

melalui pembinaan dan pelatihan, pengarahan, dan control terhadap

pelaksanaan kegiatan. Menurut Notoatmodjo, (2007) pelatihan

keselamatan merupakan upaya preventif yang kegiatan utamanya adalah

identifikasi, substitusi, eliminasi, evaluasi, dan pengendalian risiko dan

bahaya.

Terkait dengan fasilitas yang menunjang penanganan cedera balita di

rumah tangga kurang mendukung dikarenakan di setiap rumah belum

semuanya mempunyai kotak obat. Sehingga faktor sarana akan

menjadikan suasana kerja menjadi lebih optimal yang tentunya akan lebih

mendukung keterampilan seseorang dalam melakukan suatu tindakan.

Keterampilan tidak akan dapat dicapai bila mana tidak didukung dengan

sarana yang memadai sesuai dengan apa yang diinginkan, karena sarana

merupakan bagian dari proses untuk menjadikan seseorang menjadi

terampil.

Ismaryati (2006) dalam Syahputra (2016) menyebutkan bahwa fasilitas

merupakan segala sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar

pelaksanaan suatu usaha dapat berupa benda-benda maupun uang. Jadi,

dalam hal ini fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di rumah.

Bila fasilitas kurang atau tidak memadai, maka akan mudah terjadinya

2. Perbedaan nilai pre-test dan post-test pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol

Ada perbedaan keterampilan antara pre-test dan post-test pada kelompok intervensi. Sedangkan hasil pada kelompok kontrol saat pre-test dan post-test tidak ada perbedaan hasil. Hal tersebut dikarenakan pada kelompok intervensi setelah pre-test diberikan pendidikan safety training. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Aprilia (2012) yang meneliti tentang pengaruh pendidikan kesehatan perilaku hidup bersih sehat tentang cuci tangan terhadap tingkat pengetahuan anak usia SD. Bahwa terdapat pengaruh antara hasil pre-test dan hasil post-test pada kelompok intervensi meningkat. Sedangkan untuk kelompok kontrol hasil pre-test dan post-test tidak terdapat pengaruh.

Disaat penelitian berlangsung, responden sangat antusias dengan pendidikan safety training. Hal tersebut

dibuktikan dengan banyaknya pertanyan dari responden. Saat penelitian berlangsung juga tidak ada responden yang ijin atau meninggalkan acara. Menandakan bahwa rasa ingin tahu dari responden sangat besar terhadap penanganan cedera balita di rumah tangga. Salah satu faktor keingin tahuan responden dikarenakan sebelum penelitian ini berlangsung belum pernah ada yang mendapat pendidikan safety training. Menurut Widayatun (2005) mengatakan bahwa motivasi sebagai motor penggerak, maka bahan bakarnya adalah kebutuhan, sifatnyapun alami dalam rangka memenuhi kebutuhan seseorang guna mencapai tujuan. Yang semua itu terlebih dahulu didukung oleh pengetahuan orangtua tentang sebuah tindakan, yang diperkuat dengan pengalaman melakukan.

Responden yang mengikuti penelitian seluruhnya dengan kondisi fisik sehat sehingga tidak ada kendala saat mengikuti penelitian dan sangat

mendukung dalam keterampilan menangani cedera. Menurut Santosa (1994) dalam Murami (2014) kondisi fisik sehat mempengaruhi kemampuan yang dimikili seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan tanpa mengalami kelelahan dan kendala yang berarti.

3. Perbedaan tingkat keterampilan antara kelompok kontrol dan kelompok intervensi sebelum dan sesudah diberikan safety training Berdasarkan tabel 4.3 didapatkan hasil

pre-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol menunjukkan hasil p=0,337 dikarenakan p>0,05 tidak terdapat perbedaan keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita. Hal itu dikarenakan belum diberikan perlakuan untuk kedua kelompok. Sedangkan pada post-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol didapatkan hasil p=0,001, karena nilai p<0,05 terdapat perbedaan antara hasil

post-test kelompok intervensi dan post-test kelompok kontrol berarti ada pengaruh safety training dalam penanganan cidera pada balita. Hasil tersebut dapat terjadi karena pada kelompok intervensi sudah diberikan perlakuan pendidikan safety training. Hal ini sejalan dengan penelitian yang

dilakukan oleh Mulyanti (2015) yang meneliti tentang model buku panduan tentang pencegahan kecelakaan dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pencegahan kecelakaan pada balita. Bahwa hasil penelitian menunjukkan buku panduan pencegahan kecelakaan pada anak balita juga cukup efektif untuk meningkatkan atau merubah sikap orang tua/ibu atau pengasuh tentang upaya pencegahan kecelakaan pada balita. Hal ini didasari dari hasil uji statistik di mana nilai sikap pada kelompok perlakuan meningkat dari 95,10 menjadi 99,94 dengan nilai pairet t - test 0,001. Sedangkan pada kelompok kontrol walaupun juga

mengalami peningkatan dari 96,92 meningkat menjadi 96,86, namun hasil pairet t - test 0,952 yang berarti lebih besar dari 0,05 atau tidak ada perbedaan nilai sebelum dan sesudah.

4. Pengaruh safety Training terhadap keterampilan orang tua

Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh safety training terhadap keterampilan orang tua dalam menghadapi cidera balita. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Vranada A (2011) pengetahuan orang tua dalam pencegahan kecelakaan anak usia toddler dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah pendidikan, pengalaman terhadap suatu kejadian dan fasilitas. Pengalaman orang tua di Caturbinangun dalam menangani kecelakaan balita cukup tinggi dari 5 orang tua terdapat 4 orang tua yang anaknya pernah cedera. Surbakti (2011) Pengalaman dapat diartikan juga sebagai memori episodik, yaitu memori

yang menerima dan menyimpan peristiwa yang terjadi atau dialami individu pada waktu dan tempat tertentu, yang berfungsi sebagai referensi otobiografi.

Dari posyandu yang dilakukan rutin sebulan sekali juga belum pernah mengadakan penyuluhan ataupun pelatihan tentang safety training kepada orangtua terhadap cedera balita. Hal ini tidak sejalan dengan penelitian Yuli (2005) yaitu Safety training sebagai kegiatan yang menjamin terciptanya kondisi yang aman, terhindar dari gangguan fisik dan mental melalui pembinaan dan pelatihan, pengarahan, dan kontrol terhadap pelaksanaan kegiatan. Menurut Notoatmodjo, (2007) pelatihan keselamatan merupakan upaya preventif yang kegiatan utamanya adalah identifikasi, substitusi, eliminasi, evaluasi, dan pengendalian risiko dan bahaya.

Terkait dengan fasilitas yang menunjang penanganan cedera balita di

rumah tangga kurang mendukung dikarenakan di setiap rumah belum semuanya mempunyai kotak obat. Sehingga faktor sarana akan menjadikan suasana kerja menjadi lebih optimal yang tentunya akan lebih mendukung keterampilan seseorang dalam melakukan suatu tindakan. Keterampilan tidak akan dapat dicapai bilamana tidak didukung dengan sarana yang memadai sesuai dengan apa yang diinginkan, karena sarana merupakan bagian dari proses untuk menjadikan seseorang menjadi terampil. Ismaryati (2006) dalam syahputra (2016)Fasilitas merupakan segala sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar pelaksanaan suatu usaha dapat berupa benda-benda maupun uang. jadi dalam hal ini fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di rumah. Fasilitas bila kurang atau tidak memadai,maka akan mudah terjadinya cedera.

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh safety training terhadap keterampilan orang tua dalam penanganan cedera balita dirumah tangga maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:

1. Karakteristik demografi menunjukkan yang paling banyak yaitu usia 30 dan 40 tahun, dengan pekerjaan paling banyak yaitu sebagai wiraswasta dan setelahnya adalah PNS, seluruhnya responden belum pernah mendapat pendidikan safety training.

2. Berdasarkan hasil pre-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh, sedangkan berdasarkan hasil post-test kelompok intervensi dan kelompok kontrol menunjukkan terdapat pengaruh setelah diberikan pendidikan safety training.

3. Ada perbedaan pengaruh tingkat keterampilan penanganan cidera balita pada pre-test dan post-test.

B. Saran 1. Keperawatan

Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan acuan perawat dalam melaksanakan intervensi keperawatan di masyarakat khususnya terhadap cedera pada balita. Sebagai model dalam pengembangan program Safety training di masyarakat.Penelitian ini dapat digunakan sebagai alat bantu untuk meningkatkan kualitas mahasiswa keperawatan dalam perannya sebagai calon perawat masa depaan.

2. Peneliti

Untuk peneliti selanjutnya dapat lebih mengembangkan program safety training di masyarakat.

3. Masyarakat dan orang tua

Bagi masyarakat dan orang tua untuk lebih banyak berlatih dalam penanganan cedera balita di rumah

tangga. Diharapkan orang tua balita dapat bertindak dengan tepat terhadap penanganan pertama cedera balita. Bagi kader posyandu untuk dapat memberikan informasi safety training.

DAFTAR PUSTAKA

Aken. 2007. Commitment in the Workplace: Theory, research, and Application. Thousand Oaks, CA.: Sage Publishing, Inc.

Dempsey, P.A., & Demppsey, A.D. (2002). Riset Keperawatan : Buku ajar danlatihan ( Alih bahasa oleh Budi, E & Rika, I) Edisi 4. Jakarta : EGC.

Ismaryati.(2006).

TesdanPengukuranOlahraga.

Surakarta: SebelasMaretUniversity Press.

Muaris.H. 2006. Sarapan Sehat Untuk Anak Balita. Jakarta : PT Gramedia. Pustaka Utama.

Mulyanti, Sri. 2015. Model Buku Panduan Tentang Pencegahan Kecelakaan dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Pencegahan Kecelakaan

Pada Balita. Surakarta

.http://jurnal.poltekkessolo.ac.id/inde x.php/Int/article/viewFile/116/106 diakses pada 25 februari 2016.

Kuschitha, S.Dkk 2007. Faktor Risiko Terjadinya Cedera Pada Anak Usia Sekolah Dasar. Berita Kedokteran Masyarakat Vol.23, No. 3.

Marmi. 2014. Asuhan Kebidanan Pada Masa Antenatal. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Nasution, S. 1975. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT Bina Aksara.

Notoatmodjo, S. 1997. Pendidikan & Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

Notoatmodjo, S. 2007. Kesehatan Masyarakat, Ilmu dan seni. Jakarta: Rineka Cipta.

Notoatmodjo, S. 2010. Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta. Nuraini. (2011). Intensitas Belajar Siswa

.http://suaraguru.wordpress.com/201 1/12/01/. Akses 11 agustus 2016. Ratnaningrum, Wuriani. 2009. Pengaruh

Pendidikan Kesehatan Tentang Save

The Children Terhadap

Pengetahuan Dan Perilaku Orang Tua Dalam Pencegahan Kecelakaan Pada Balita. Karya Tulis Ilmiah. Universitas Muhammadiyah Yogyakarta: Yogyakarta.

Surbakti. 2011. “Faktor yang Mempengaruhi Penerimaan Opini Audit Going Concern”. Skripsi Universitas Diponegoro, Semarang.

WHO, 2004. Cedera Kepala dalam : American College of Surgeons. Advanced Trauma Life Support Untuk Dokter. IKABI, 167 – 186.

Widayatun. (2005). Ilmu Perilaku, Cetakan Pertama, Jakarta: Rineka Cipta.

Yuli, Sri Budi Cantika. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia, Malang: UMM Press.