UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN METODE EKSPERIMEN DI KELAS IV SD NEGERI 173497 KARONTANG KECAMATAN TARABINTANG KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN T.P. 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
METODE EKSPERIMEN DI KELAS IV SD NEGERI 173497
KARONTANG KECAMATAN TARABINTANG
KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
KOLEKSIN HASUGIAN
NIM. 114522414028
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
KOLEKSIN HASUGIAN, NIM: 114522414028. Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Dengan Menggunakan Metode Eksperimen di Kelas IV SD
Negeri 173497 Karontang Kecamatan Tarabintang Kabupaten Humbang
Hasundutan T.P.2015/2016. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 173497 Karontang, jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode
eksperimen dalam pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada materi
metamorfosis sempurna di kelas IV SD Negeri 173497 Karontang.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang
dengan jumlah siswa 32 terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 19 perempuan.
Dari penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil belajar
setelah dilaksanakan tindakan. Hasil penelitian pada saat pre tes, rata-rata kelas
yang diperoleh siswa sebanyak 47,81 dari 32 orang siswa, dimana 12 siswa
(37,5%) memperoleh ketuntasan dan 20 siswa (62,5%) yang belum tuntas. Pada
siklus I rata-rata kelas meningkat menjadi 57,81 dimana 16 siswa (50%)
memperoleh ketuntasan, 16 siswa (50%) yang belum tuntas dan nilai observasi
aktivitas siswa 79,16% kategori penilaian cukup secara klasikal. Pada siklus II
rata-rata kelas siswa meningkat 68,13 dimana 27 siswa (84,38%) memperoleh
ketuntasan, 5 siswa (15,62%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas
siswa 91,66% kategori penilaian baik sekali secara klasikal. Dari peningkatan
ketuntasan secara klasikal yang diperoleh siswa dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas karunia-Nya, yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul : “Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Dengan Metode Eksperimen Di Kelas IV SD Negeri
173497
Karontang
Kecamatan
Tarabintang
Kabupaten
Humbang
Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya kepada Bapak Dr.Marham Sitorus, M.Si
selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan,
masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana (S1) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS selaku Sekretaris Program Sarjana S1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
5. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang
Hasundutan yang memberikan dukungan untuk dapat terlaksana
Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan
(PSKGJ) Unimed di Kabupaten Humbang Hasundutan.
6. Bapak Ramsul Nababan, SH sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
7. Bapak/Ibu dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
8. Rekan-rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam
suka dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
9. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan.
10. Ibu Tiasroyati Situmorang, sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173497
Karontang,
serta
seluruh
rekan-rekan
iii
Bapak/Ibu
Guru
yang
memberikan dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
11. Penulis ucapkan terima Kasih yang sebesar-besarnya kepada
Almarhum
“Ayahanda
dan
Ibunda”
yang
melahirkan
dan
membesarkan saya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada Adik-adikku tercinta Supardi Hasugian dan Herwinta
Hasugian yang banyak memberikan semangat dan motivasi sejak awal
perkuliahan sampai terselesaikannya skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam
upaya perbaikan kualitas pembelajaran.
Dolok Sanggul, Agustus 2015
Penulis,
Koleksin Hasugian
NIM.114522414028
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK …………………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR ……………………………………………. …………ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… v
DAFTAR TABEL …………………………………………..........................vii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………...………...viii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………...................ix
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah....................................................... ………...1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................. ………...5
1.3 Batasan Masalah
................................................................ ………...6
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................6
1.5 Tujuan Penelian .................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................8
2.1 Kajian Teoritis .................................................................... ………..8
2.1.1 Hakikat Belajar .........................................................................8
2.1.2 Hasil Belajar………..................................................................9
2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar........................9
2.1.4 Hakikat Metode Eksperimen....................................................10
2.1.5 Hakikat Pembelajaran IPA di SD……………………………17
2.1.6 Tujuan Pembelajaran IPA di SD ............................................19
v
2.1.7 Materi Pembelajaran IPA SD....................................................19
2.1.8 Kerangka Berpikir....................................................................21
2.1.9 Hipotesis Tindakan …………………………………………..22
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................23
3.1 Lokasidan Waktu Penelitian............................................................23
3.2 Jenis Penelitian ................................................................... ………23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................23
3.4 Operasional Variabel Penelitian.......................................................24
3.5 Alat Pengumpulan Data ....................................................................24
3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................25
3.7 Prosedur Penelitian Tindakan ..............................................……....25
3.8 Desain Penelitian..............................................................................30
3.9 Teknik Analisis Data ……………………………………… ……...31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................... ……...33
A. Deskripsi Hasil Penelitian....................................................……..33
B. Analisis Data ...................................................................................49
BAB V PENUTUP .....................................................................................55
A. Kesimpulan.......................................................................................55
B. Saran .................................................................................................56
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................57
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 :Hasil Pre test IPA Materi Metamorfosis Sempurna .………….
33
Tabel 2 :Hasil Siklus I …………………………………………………..
37
Tabel 3 :Hasil Observasi Pengajaran Siklus I …………………………..
40
Tabel 4 :Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus II ………………………….
41
Tabel5 :Hasil Siklus II …………………………………………………
43
Tabel6 :Hasil Observasi Pengajaran Siklus II …………………………
46
Tabel7 :Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus II ………………………….
47
Tabel8 :Analisis Deskripsi Kemampuan Awal Pre test ……………….
48
Tabel9 :Analisis Hasil Siklus I ………………………………………..
49
Tabel10 :Analisis Hasil Siklus II ……………………………………..
49
Tabel11 :Hasil Pre test, Siklus I, dan Siklus II ……………………….
50
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar3.1 :Skema PTK Model Kemmis dan Mc.Taggart ……………..
30
Gambar3.2 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada pre test ……………………………………………….
36
Gambar3.3 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada siklus I ………………………………………………
39
Gambar3.4 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada siklus II ……………………………………………...
45
Gambar3.5 : Diagram peningkatan rata-rata, tuntas, belum tuntas,
persentuntas, persen belum tuntas, hasil belajar siswa
pre test, siklus I, dan siklus II …………………………….
viii
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pre Test
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus I
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus II
Kisi Kisi Soal
Lampiran
Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lampiran
Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lampiran
Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran
Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran
Soal-soal Siklus I
Lampiran
Kunci Jawaban Soal Siklus I
Lampiran
Soal-soal Siklus II
Lampiran
Kunci Jawaban Siklus II
Lampiran
Lembar Kegitan Siswa
Dokumentasi Penelitian
Surat Izin Penelitian
Surat Telah Melaksanakan Penelitian
Daftar Riwayat Hidup
Surat Pernyataan
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Undang-undang pendidikan menyebutkan bahwa pendidikan nasional
Indonesia berlandaskan Pancasila yang bertujuan untuk membentuk pribadipribadi yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, meningkatkan kecerdasan
dan keterampilan hidup, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian dan
mempertebal semangat kebangsaan sehingga dapat melahirkan manusia-manusia
pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri dan bertanggungjawab atas
pembangunan bangsa. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut, guru
mempunyai tugas dan peranan yang sangat penting. Tugas seorang guru tidak
hanya memberikan pengetahuan kepada siswa tetapi lebih jauh dari itu yaitu turut
mengambil bagian dalam upaya pembentukan pribadi moral anak didik agar
menjadi manusia pembangunan sesuai dengan palsafah Pancasila dan UUD 1945.
Pendidikan nasional yang berbasis kompetensi adalah pendidikan yang
menekankan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang
pendidikan. Kompetensi lulusan suatu jenjang pendidikan, sesuai dengan tujuan
pendidikan
Nasional,
mencakup
komponen
pengetahuan,
keterampilan,
kecakapan, kemandirian, kreativitas, kesehatan, akhlak, ketakwaan, dan
kewarganegaraan.
Dalam upaya mencapai tujuan Nasional seperti yang diharapkan di atas,
Departemen Pendidikan Nasional menetapkan kebijakan untuk menyempurnakan
1
2
Kurikulum 1994 menjadi kurikulum 2004 atau dikenal dengan Kurikulum
Berbasis Kompetensi ( KBK ).
Sekolah Dasar (SD) sejak tahun 2004/2005 telah menerapkan Kurikulum 2004
( KBK ) dan sekarang KTSP 2006. Sesuai dengan tujuan kurikulum KTSP itu,
maka sekolah dan guru harus mengembangkan kurikulum tersebut agar apa yang
diinginkannya dapat dicapai dengan cara yang efektif dan efisien. Salah satunya
komponen pengembangan kurikulum yang sangat penting adalah penetapan
Strategi pengajaran yang tepat dan sesuai dengan tuntutan kurikulum dan tujuan
pembelajaran pada masing-masing bidang studi.
Strategi pembelajaran dirasakan sangat sesuai dengan kurikulum 2004 untuk
bidang studi bahaasa Indonesia adalah Strategi Pembelajaran dengan sistem
kebersamaan (Cooperative Learning). Dalam penerapannya dapat digunakan
metode pengajaran yang bervariatif tetapi harus tetap dengan cara saling membagi
tugas dan hasil untuk kepentingan bersama. Metode tersebut adalah Metode
Eksperimen. Pembelajaran tidak hanya dibutuhkan strategi tetapi juga diperlukan
media pengajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Dalam hal ini penulis
melakukan aksi penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran dengan menerapkan
Metode Eksperimen.
Jadi, tugas seorang guru adalah mendidik, mengajar dan melatih siswanya
agar mampu melaksanakan tugas tersebut dengan baik. Guru harus menguasai
strategi atau
berbagai
kemampuan
pengembangan pembelajaran eksperimen.
mengajar.
Salah
satu
bagian dari
3
Dalam Undang-undang Dasar 45 tentang sistem pendidikan Nasional pada
pasal 4 menegaskan bahwa pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan
kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi
pekerti luhur, serta memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan
rohani, berkepribadian yang mantap serta tanggung jawab kemasyarakatan dan
kebangsaan. Selain hal tersebut, dalam PP No. 28 tahun 1990 pasal 3 disebutkan
“Pendidikan dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar pada
peserta didik untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, warga negara
dan umat manusia serta mempersiapkann peserta didik untuk mengikuti
pendidikan menengah.”
Guru sebagai salah satu komponen penting sekolah harus memiliki
kemampuan profesional yang memadai agar mampu mencapai tujuan pendidikan
Nasional. Guru tidak mungkin berarti apa-apa tanpa kehadiran peserta didik
(siswa), karena objek utama pengembangan adalah siswa, terutama sekali
kemampuan profesional, keluasan dan kedalaman wawasan yang digunakan
sebagai landasan dalam mengambil keputusan. Guru harus kaya dengan inovasi
kreatif dalam memilih strategi (metode) pembelajaran yang digunakan. Laporan
perbaikan salah satu hal yang membantu dalam usaha meningkatkan kemampuan
guru melakukan penelitian tindakan kelas.
Berangkat dari komponen-komponen yang dijabarkan di atas, maka salah satu
yang menjadi persoalan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran
4
yang sangat penting di dalam mempersiapkan murid untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dari pembelajaran mata pelajaran
tersebut menunjukkan tingkat penguasaan siswa yang sangat rendah. Berangkat
dari hal-hal di atas, ada beberapa hal yang menjadi catatan, salah satu diantaranya
adalah kenyataan di lapangan baik dari hasil observasi maupun kegiatan evaluasi
yang dilakukan terhadap 32 siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang pada
semester II, tahun pelajaran 2015/2016 untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam, hasil yang diperoleh hanya 6 orang siswa tingkat penguasaan materi
pelajaran memperoleh nilai di atas 70. Sedangkan sisanya rata-rata tingkat
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran di bawah 60.
Terhadap kenyataan tersebut di atas, tentu tidak bisa dibiarkan begitu saja
(terus menerus). Dalam hal ini, guru sebagai tenaga pengajar harus bertanggung
jawab di dalam mengarahkan peserta didik agar mampu menguasai materi
pelajaran serta keterampilan yang mendukung materi pelajaran tersebut. Salah
satu di antara metode peningkatan tersebut, tentunya harus dikembalikan kepada
tugas seorang guru yaitu melalui penelitian tindakan kelas.
Memperbaiki pembelajaran terutama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
SD Negeri 173497 Karontang merupakan tujuan utama dari penelitian tindakan
kelas ini. Jika dicermati secara seksama, akar permasalahan di atas adalah
kurangnya kemampuan menguasai materi Ilmu Pengetahuan Alam. Karena itu,
masalah utama yang perlu segera dicarikan pemecahannya adalah bagaimana
meningkatkan aktivitas penguasaan materi oleh siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam agar terjadi interaksi positif dalam pembelajaran, yang
5
sekaligus dapat meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan Metode
Eksperimen. Melihat pentingnya penggunaan Metode Eksperimen ini dalam
pembelajaran dan dari hasil pengamatan masih belum banyak diterapkan guru
dalam proses belajar mengajar, maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Metode
Eksperimen pada siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang
tahun
pelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian yaitu sebagai berikut :
1. Siswa
SD
Negeri
173497
Karontang
kurang
bergairah
dalam
pembelajaran/ kurang memperhatikan guru yang sedang menerangkan;
2. Rendahnya partisipasi dan respon siswa selama proses pembelajaran
berlangsung;
3. Kurangnya keberanian mengemukakan pendapat (mengancungkan tangan)
termasuk tidak berani tampil di depan kelas;
4. Guru belum maksimal menggunakan media dan strategi pembelajaran
yang bervariasi; dan
5. Guru membutuhkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan
kegairahan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sehingga
dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
6
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis ingin membatasi
masalah hanya pada upaya meningkatkan hasil belajar pada materi metamorfosis
sempurna (IPA) dengan metode eksperimen di Kelas IV SD Negeri 173497
Karontang tahun pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian adalah
“Apakah dengan menggunakan Metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV dalam materi metamorfosis sempurna (IPA) di SD Negeri
173497 Karontang?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan Metode Eksperimen.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Hasil yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas yang diadakan adalah
sebagai berikut :
Untuk Siswa :
1. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam menggunakan
Metode Eksperimen.
7
2. Meningkatkan keberanian untuk tampil di depan kelas.
3. Meningkatkan kreativitas berpikir dan bernalar siswa.
4. Meningkatkan gairah siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
5. Menghilangkan kejenuhan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam.
a. Untuk guru :
1. Tersusunnya prosedur pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang benarbenar dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman
siswa serta meningkatkan keberaniannya tampil di depan kelas;
2. Tersusunnya topik-topik pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
yang
benar-benar relevan dengan kebutuhan dan minat siswa, yang menarik,
yang memberikan wawasan dan pengetahuan baru, serta yang menantang
kreativitas berpikir siswa.
b. Untuk sekolah :
1. Akan meningkatkan kualitas lulusan. Meningkatkan kredibilitas sekolah
yang bersangkutan.
2. Meningkatkan grade sekolah.
c. Untuk peneliti lanjutan :
Sebagai bahan masukan bagi peneliti berikutnya dalam melakukan
penelitian, khususnya menyangkut tentang penggunaan Metode Eksperimen.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari pembahasan hasil penelitian maka dapat dibuat beberapa
kesimpulan yaitu;
1.
Pada tes awal sebelum diberi tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata
kelas 36,67 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai
16,67%.
2.
Pada tindakan siklus I dengan penerapan model penggunaan media
gambar diperoleh nilai rata-rata kelas 52,08,perawentase ketuntasan
klasikal 41,67% dan nilai observasi aktivitas siswa 79,16%.Hal ini
menunjukkan adanya penungkatan dari tes awal baik dari segi rata-rata
kelas maupun ketuntasan belajar.
3.
Pada tindakan siklus II degan mengunakan media gambar di peroleh
nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 76,25 jumlah persentase
ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hinga menjadi 83,33%dan
nilai observasi aktivitas siswa meningkat sehingga mencapai 91,66%.
4.
Dengan menggunakan model media gambar dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan hewan menyesuaikan diri untuk
memperoleh makananya serta pada sub pokok bahasan hewan melindugi
diri dari musuhnya.
55
56
5.
Dengan penggunaan media gambar ini dapat juga meningkatkan
aktivitas siswa di kelas.
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang
diperoleh,maka peneliti memberikan saran sebagai berikut;
1.
Kepala guru SD Negeri 173471 Sijarango dalam pembelajaran sains
hendaknya
menggunakan
media
gambar
dalam
(proses
Belajar
Mengajar),karena melalui penggunaan media gambar pembelajaran sangat
menghasikkan dan membuat siswa terlatih tampil kedepan kelas saat (Prosrs
Belajar Mengajar) berlangsung.
2.
Kepada siswa diharapkan membangun kerjasama yang baik saat belajar dan
meningkatkan belajar lebih giat baik dirumah maupun di sekolah
3.
Kepada kepala sekolah hendaknya menghimbau kepada guru yang
membawakan pelajaran sains agar menggunakan media gambar agar menarik
minat dan keberanian siswa tampil saat belajar.
4.
Kepada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanankan dengan memperbaiki tahapan-tahapan dan modelmodel mana yang cocok sesuai materi yang ingin di sampai kan pada saat
(Proses Belajar Mengajar)berlangsung,sehingga mendapat hasil yang lebih
baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikuanto,Suharsini,dkk, 2008.Peneliti Tindakan kelas.Jakarta:Bumi aksara
Aqib.Zainal.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Yrama Widya.
Hamalik, Oemar, 2010. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Djamarah, Bahrisyaiful. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Asdi Mahasatnya
Haryati, Mimin. Sistem Penilaian Berbasis Masalah. Jakarta : Gaung persada
ekspres Haryanto. Sains : Erlangga
Maufur, Fauzi Hasan. 2010. Sejuta Jurus Mengajar Mengasikkan. Semarang :
Sindur Press
Muhibbin Syah. 2003.Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Rosmala Dewi.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Sanjayah, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientas Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto.2010.Belajar dan faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta
Purwanto.2009.Evaluasi Hasil Belajar.Yokyakarta;Pustaka pelajar
57
METODE EKSPERIMEN DI KELAS IV SD NEGERI 173497
KARONTANG KECAMATAN TARABINTANG
KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
KOLEKSIN HASUGIAN
NIM. 114522414028
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
KOLEKSIN HASUGIAN, NIM: 114522414028. Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Dengan Menggunakan Metode Eksperimen di Kelas IV SD
Negeri 173497 Karontang Kecamatan Tarabintang Kabupaten Humbang
Hasundutan T.P.2015/2016. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 173497 Karontang, jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode
eksperimen dalam pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar pada materi
metamorfosis sempurna di kelas IV SD Negeri 173497 Karontang.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang
dengan jumlah siswa 32 terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 19 perempuan.
Dari penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil belajar
setelah dilaksanakan tindakan. Hasil penelitian pada saat pre tes, rata-rata kelas
yang diperoleh siswa sebanyak 47,81 dari 32 orang siswa, dimana 12 siswa
(37,5%) memperoleh ketuntasan dan 20 siswa (62,5%) yang belum tuntas. Pada
siklus I rata-rata kelas meningkat menjadi 57,81 dimana 16 siswa (50%)
memperoleh ketuntasan, 16 siswa (50%) yang belum tuntas dan nilai observasi
aktivitas siswa 79,16% kategori penilaian cukup secara klasikal. Pada siklus II
rata-rata kelas siswa meningkat 68,13 dimana 27 siswa (84,38%) memperoleh
ketuntasan, 5 siswa (15,62%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas
siswa 91,66% kategori penilaian baik sekali secara klasikal. Dari peningkatan
ketuntasan secara klasikal yang diperoleh siswa dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas karunia-Nya, yang telah dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul : “Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Dengan Metode Eksperimen Di Kelas IV SD Negeri
173497
Karontang
Kecamatan
Tarabintang
Kabupaten
Humbang
Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya kepada Bapak Dr.Marham Sitorus, M.Si
selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan,
masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana (S1) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS selaku Sekretaris Program Sarjana S1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
5. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang
Hasundutan yang memberikan dukungan untuk dapat terlaksana
Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan
(PSKGJ) Unimed di Kabupaten Humbang Hasundutan.
6. Bapak Ramsul Nababan, SH sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
7. Bapak/Ibu dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
8. Rekan-rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam
suka dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
9. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan.
10. Ibu Tiasroyati Situmorang, sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173497
Karontang,
serta
seluruh
rekan-rekan
iii
Bapak/Ibu
Guru
yang
memberikan dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
11. Penulis ucapkan terima Kasih yang sebesar-besarnya kepada
Almarhum
“Ayahanda
dan
Ibunda”
yang
melahirkan
dan
membesarkan saya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada Adik-adikku tercinta Supardi Hasugian dan Herwinta
Hasugian yang banyak memberikan semangat dan motivasi sejak awal
perkuliahan sampai terselesaikannya skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam
upaya perbaikan kualitas pembelajaran.
Dolok Sanggul, Agustus 2015
Penulis,
Koleksin Hasugian
NIM.114522414028
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK …………………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR ……………………………………………. …………ii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… v
DAFTAR TABEL …………………………………………..........................vii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………...………...viii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………...................ix
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah....................................................... ………...1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................. ………...5
1.3 Batasan Masalah
................................................................ ………...6
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................6
1.5 Tujuan Penelian .................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................8
2.1 Kajian Teoritis .................................................................... ………..8
2.1.1 Hakikat Belajar .........................................................................8
2.1.2 Hasil Belajar………..................................................................9
2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar........................9
2.1.4 Hakikat Metode Eksperimen....................................................10
2.1.5 Hakikat Pembelajaran IPA di SD……………………………17
2.1.6 Tujuan Pembelajaran IPA di SD ............................................19
v
2.1.7 Materi Pembelajaran IPA SD....................................................19
2.1.8 Kerangka Berpikir....................................................................21
2.1.9 Hipotesis Tindakan …………………………………………..22
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................23
3.1 Lokasidan Waktu Penelitian............................................................23
3.2 Jenis Penelitian ................................................................... ………23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................23
3.4 Operasional Variabel Penelitian.......................................................24
3.5 Alat Pengumpulan Data ....................................................................24
3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................25
3.7 Prosedur Penelitian Tindakan ..............................................……....25
3.8 Desain Penelitian..............................................................................30
3.9 Teknik Analisis Data ……………………………………… ……...31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................... ……...33
A. Deskripsi Hasil Penelitian....................................................……..33
B. Analisis Data ...................................................................................49
BAB V PENUTUP .....................................................................................55
A. Kesimpulan.......................................................................................55
B. Saran .................................................................................................56
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................57
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 :Hasil Pre test IPA Materi Metamorfosis Sempurna .………….
33
Tabel 2 :Hasil Siklus I …………………………………………………..
37
Tabel 3 :Hasil Observasi Pengajaran Siklus I …………………………..
40
Tabel 4 :Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus II ………………………….
41
Tabel5 :Hasil Siklus II …………………………………………………
43
Tabel6 :Hasil Observasi Pengajaran Siklus II …………………………
46
Tabel7 :Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus II ………………………….
47
Tabel8 :Analisis Deskripsi Kemampuan Awal Pre test ……………….
48
Tabel9 :Analisis Hasil Siklus I ………………………………………..
49
Tabel10 :Analisis Hasil Siklus II ……………………………………..
49
Tabel11 :Hasil Pre test, Siklus I, dan Siklus II ……………………….
50
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar3.1 :Skema PTK Model Kemmis dan Mc.Taggart ……………..
30
Gambar3.2 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada pre test ……………………………………………….
36
Gambar3.3 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada siklus I ………………………………………………
39
Gambar3.4 : Diagram rata-rata, tuntas, dan tidak tuntas
Pada siklus II ……………………………………………...
45
Gambar3.5 : Diagram peningkatan rata-rata, tuntas, belum tuntas,
persentuntas, persen belum tuntas, hasil belajar siswa
pre test, siklus I, dan siklus II …………………………….
viii
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pre Test
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus I
Lampiran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus II
Kisi Kisi Soal
Lampiran
Lembar Observasi Siswa Siklus I
Lampiran
Lembar Observasi Siswa Siklus II
Lampiran
Lembar Observasi Guru Siklus I
Lampiran
Lembar Observasi Guru Siklus II
Lampiran
Soal-soal Siklus I
Lampiran
Kunci Jawaban Soal Siklus I
Lampiran
Soal-soal Siklus II
Lampiran
Kunci Jawaban Siklus II
Lampiran
Lembar Kegitan Siswa
Dokumentasi Penelitian
Surat Izin Penelitian
Surat Telah Melaksanakan Penelitian
Daftar Riwayat Hidup
Surat Pernyataan
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Undang-undang pendidikan menyebutkan bahwa pendidikan nasional
Indonesia berlandaskan Pancasila yang bertujuan untuk membentuk pribadipribadi yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, meningkatkan kecerdasan
dan keterampilan hidup, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian dan
mempertebal semangat kebangsaan sehingga dapat melahirkan manusia-manusia
pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri dan bertanggungjawab atas
pembangunan bangsa. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut, guru
mempunyai tugas dan peranan yang sangat penting. Tugas seorang guru tidak
hanya memberikan pengetahuan kepada siswa tetapi lebih jauh dari itu yaitu turut
mengambil bagian dalam upaya pembentukan pribadi moral anak didik agar
menjadi manusia pembangunan sesuai dengan palsafah Pancasila dan UUD 1945.
Pendidikan nasional yang berbasis kompetensi adalah pendidikan yang
menekankan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang
pendidikan. Kompetensi lulusan suatu jenjang pendidikan, sesuai dengan tujuan
pendidikan
Nasional,
mencakup
komponen
pengetahuan,
keterampilan,
kecakapan, kemandirian, kreativitas, kesehatan, akhlak, ketakwaan, dan
kewarganegaraan.
Dalam upaya mencapai tujuan Nasional seperti yang diharapkan di atas,
Departemen Pendidikan Nasional menetapkan kebijakan untuk menyempurnakan
1
2
Kurikulum 1994 menjadi kurikulum 2004 atau dikenal dengan Kurikulum
Berbasis Kompetensi ( KBK ).
Sekolah Dasar (SD) sejak tahun 2004/2005 telah menerapkan Kurikulum 2004
( KBK ) dan sekarang KTSP 2006. Sesuai dengan tujuan kurikulum KTSP itu,
maka sekolah dan guru harus mengembangkan kurikulum tersebut agar apa yang
diinginkannya dapat dicapai dengan cara yang efektif dan efisien. Salah satunya
komponen pengembangan kurikulum yang sangat penting adalah penetapan
Strategi pengajaran yang tepat dan sesuai dengan tuntutan kurikulum dan tujuan
pembelajaran pada masing-masing bidang studi.
Strategi pembelajaran dirasakan sangat sesuai dengan kurikulum 2004 untuk
bidang studi bahaasa Indonesia adalah Strategi Pembelajaran dengan sistem
kebersamaan (Cooperative Learning). Dalam penerapannya dapat digunakan
metode pengajaran yang bervariatif tetapi harus tetap dengan cara saling membagi
tugas dan hasil untuk kepentingan bersama. Metode tersebut adalah Metode
Eksperimen. Pembelajaran tidak hanya dibutuhkan strategi tetapi juga diperlukan
media pengajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Dalam hal ini penulis
melakukan aksi penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran dengan menerapkan
Metode Eksperimen.
Jadi, tugas seorang guru adalah mendidik, mengajar dan melatih siswanya
agar mampu melaksanakan tugas tersebut dengan baik. Guru harus menguasai
strategi atau
berbagai
kemampuan
pengembangan pembelajaran eksperimen.
mengajar.
Salah
satu
bagian dari
3
Dalam Undang-undang Dasar 45 tentang sistem pendidikan Nasional pada
pasal 4 menegaskan bahwa pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan
kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi
pekerti luhur, serta memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan
rohani, berkepribadian yang mantap serta tanggung jawab kemasyarakatan dan
kebangsaan. Selain hal tersebut, dalam PP No. 28 tahun 1990 pasal 3 disebutkan
“Pendidikan dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar pada
peserta didik untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, warga negara
dan umat manusia serta mempersiapkann peserta didik untuk mengikuti
pendidikan menengah.”
Guru sebagai salah satu komponen penting sekolah harus memiliki
kemampuan profesional yang memadai agar mampu mencapai tujuan pendidikan
Nasional. Guru tidak mungkin berarti apa-apa tanpa kehadiran peserta didik
(siswa), karena objek utama pengembangan adalah siswa, terutama sekali
kemampuan profesional, keluasan dan kedalaman wawasan yang digunakan
sebagai landasan dalam mengambil keputusan. Guru harus kaya dengan inovasi
kreatif dalam memilih strategi (metode) pembelajaran yang digunakan. Laporan
perbaikan salah satu hal yang membantu dalam usaha meningkatkan kemampuan
guru melakukan penelitian tindakan kelas.
Berangkat dari komponen-komponen yang dijabarkan di atas, maka salah satu
yang menjadi persoalan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran
4
yang sangat penting di dalam mempersiapkan murid untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dari pembelajaran mata pelajaran
tersebut menunjukkan tingkat penguasaan siswa yang sangat rendah. Berangkat
dari hal-hal di atas, ada beberapa hal yang menjadi catatan, salah satu diantaranya
adalah kenyataan di lapangan baik dari hasil observasi maupun kegiatan evaluasi
yang dilakukan terhadap 32 siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang pada
semester II, tahun pelajaran 2015/2016 untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam, hasil yang diperoleh hanya 6 orang siswa tingkat penguasaan materi
pelajaran memperoleh nilai di atas 70. Sedangkan sisanya rata-rata tingkat
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran di bawah 60.
Terhadap kenyataan tersebut di atas, tentu tidak bisa dibiarkan begitu saja
(terus menerus). Dalam hal ini, guru sebagai tenaga pengajar harus bertanggung
jawab di dalam mengarahkan peserta didik agar mampu menguasai materi
pelajaran serta keterampilan yang mendukung materi pelajaran tersebut. Salah
satu di antara metode peningkatan tersebut, tentunya harus dikembalikan kepada
tugas seorang guru yaitu melalui penelitian tindakan kelas.
Memperbaiki pembelajaran terutama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
SD Negeri 173497 Karontang merupakan tujuan utama dari penelitian tindakan
kelas ini. Jika dicermati secara seksama, akar permasalahan di atas adalah
kurangnya kemampuan menguasai materi Ilmu Pengetahuan Alam. Karena itu,
masalah utama yang perlu segera dicarikan pemecahannya adalah bagaimana
meningkatkan aktivitas penguasaan materi oleh siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam agar terjadi interaksi positif dalam pembelajaran, yang
5
sekaligus dapat meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan Metode
Eksperimen. Melihat pentingnya penggunaan Metode Eksperimen ini dalam
pembelajaran dan dari hasil pengamatan masih belum banyak diterapkan guru
dalam proses belajar mengajar, maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Metode
Eksperimen pada siswa kelas IV SD Negeri 173497 Karontang
tahun
pelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian yaitu sebagai berikut :
1. Siswa
SD
Negeri
173497
Karontang
kurang
bergairah
dalam
pembelajaran/ kurang memperhatikan guru yang sedang menerangkan;
2. Rendahnya partisipasi dan respon siswa selama proses pembelajaran
berlangsung;
3. Kurangnya keberanian mengemukakan pendapat (mengancungkan tangan)
termasuk tidak berani tampil di depan kelas;
4. Guru belum maksimal menggunakan media dan strategi pembelajaran
yang bervariasi; dan
5. Guru membutuhkan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan
kegairahan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sehingga
dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
6
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis ingin membatasi
masalah hanya pada upaya meningkatkan hasil belajar pada materi metamorfosis
sempurna (IPA) dengan metode eksperimen di Kelas IV SD Negeri 173497
Karontang tahun pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian adalah
“Apakah dengan menggunakan Metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV dalam materi metamorfosis sempurna (IPA) di SD Negeri
173497 Karontang?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan Metode Eksperimen.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Hasil yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas yang diadakan adalah
sebagai berikut :
Untuk Siswa :
1. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam menggunakan
Metode Eksperimen.
7
2. Meningkatkan keberanian untuk tampil di depan kelas.
3. Meningkatkan kreativitas berpikir dan bernalar siswa.
4. Meningkatkan gairah siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
5. Menghilangkan kejenuhan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam.
a. Untuk guru :
1. Tersusunnya prosedur pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang benarbenar dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman
siswa serta meningkatkan keberaniannya tampil di depan kelas;
2. Tersusunnya topik-topik pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
yang
benar-benar relevan dengan kebutuhan dan minat siswa, yang menarik,
yang memberikan wawasan dan pengetahuan baru, serta yang menantang
kreativitas berpikir siswa.
b. Untuk sekolah :
1. Akan meningkatkan kualitas lulusan. Meningkatkan kredibilitas sekolah
yang bersangkutan.
2. Meningkatkan grade sekolah.
c. Untuk peneliti lanjutan :
Sebagai bahan masukan bagi peneliti berikutnya dalam melakukan
penelitian, khususnya menyangkut tentang penggunaan Metode Eksperimen.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari pembahasan hasil penelitian maka dapat dibuat beberapa
kesimpulan yaitu;
1.
Pada tes awal sebelum diberi tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata
kelas 36,67 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai
16,67%.
2.
Pada tindakan siklus I dengan penerapan model penggunaan media
gambar diperoleh nilai rata-rata kelas 52,08,perawentase ketuntasan
klasikal 41,67% dan nilai observasi aktivitas siswa 79,16%.Hal ini
menunjukkan adanya penungkatan dari tes awal baik dari segi rata-rata
kelas maupun ketuntasan belajar.
3.
Pada tindakan siklus II degan mengunakan media gambar di peroleh
nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 76,25 jumlah persentase
ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hinga menjadi 83,33%dan
nilai observasi aktivitas siswa meningkat sehingga mencapai 91,66%.
4.
Dengan menggunakan model media gambar dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan hewan menyesuaikan diri untuk
memperoleh makananya serta pada sub pokok bahasan hewan melindugi
diri dari musuhnya.
55
56
5.
Dengan penggunaan media gambar ini dapat juga meningkatkan
aktivitas siswa di kelas.
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang
diperoleh,maka peneliti memberikan saran sebagai berikut;
1.
Kepala guru SD Negeri 173471 Sijarango dalam pembelajaran sains
hendaknya
menggunakan
media
gambar
dalam
(proses
Belajar
Mengajar),karena melalui penggunaan media gambar pembelajaran sangat
menghasikkan dan membuat siswa terlatih tampil kedepan kelas saat (Prosrs
Belajar Mengajar) berlangsung.
2.
Kepada siswa diharapkan membangun kerjasama yang baik saat belajar dan
meningkatkan belajar lebih giat baik dirumah maupun di sekolah
3.
Kepada kepala sekolah hendaknya menghimbau kepada guru yang
membawakan pelajaran sains agar menggunakan media gambar agar menarik
minat dan keberanian siswa tampil saat belajar.
4.
Kepada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanankan dengan memperbaiki tahapan-tahapan dan modelmodel mana yang cocok sesuai materi yang ingin di sampai kan pada saat
(Proses Belajar Mengajar)berlangsung,sehingga mendapat hasil yang lebih
baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikuanto,Suharsini,dkk, 2008.Peneliti Tindakan kelas.Jakarta:Bumi aksara
Aqib.Zainal.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Yrama Widya.
Hamalik, Oemar, 2010. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Djamarah, Bahrisyaiful. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Asdi Mahasatnya
Haryati, Mimin. Sistem Penilaian Berbasis Masalah. Jakarta : Gaung persada
ekspres Haryanto. Sains : Erlangga
Maufur, Fauzi Hasan. 2010. Sejuta Jurus Mengajar Mengasikkan. Semarang :
Sindur Press
Muhibbin Syah. 2003.Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Rosmala Dewi.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Sanjayah, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientas Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto.2010.Belajar dan faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta
Purwanto.2009.Evaluasi Hasil Belajar.Yokyakarta;Pustaka pelajar
57