HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KECERDASAN LOGIS MATEMATIS DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 LAGUBOTI TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KECERDASAN LOGIS
MATEMATIS DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
JOJOR DELIMA PASARIBU
7123341054
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Jojor Delima Pasaribu. NIM 7123341054. Hubungan Kemandirian Belajar
dan Kecerdasan Logis Matematis dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Tata
Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Hubungan kemandirian
belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa, 2) Hubungan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, 3) Hubungan kemandirian
belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Laguboti pada semester
genap Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti yaitu 137 siswa dan sampel sebanyak
62 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random
sampling.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi,
kuesioner dan tes. Teknik analisis data mengggunakan korelasi Product
Momentdan korelasi berganda, dan analisis hipotesis menggunakan uji-t dan uji F.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) terdapat hubungan positif dan
signifikan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai thitung=7,760 dan dk = 62-1-1=60, ttabel = 1,67065 pada taraf signifikan
95% (α=0,05) sehingga thitung> ttabel (7,760 > 1,67065), 2) terdapat hubungan
positif dan signifikan antara kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar
ekonomi siswa dengan nilaithitung> ttabel(8,400 > 1,67065), 3) terdapat hubungan
yang positif dan signifikan secara simultan antara kemandirian belajar dan
kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, nilai Fhitung =
36,738 dan Ftabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) dan dk = 62 – 2 – 1 = 59
yaitu 3,15. Nilai Fhitung > Ftabel (36,738 > 3,15) dan nilai Signifikan α = 0,000 <
α=0,05.
Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Kecerdasan Logis Matematis, Prestasi
Belajar Ekonomi Siswa.
iv
ABSTRACT
Jojor Delima Pasaribu. Registration Number. 7123341054. The Correlation
of
Independent Learning and Mathematical Logical Intelligence on
Students’ Achievement on Economic Subject Grade XI at SMA Negeri 1
Laguboti Academic Year 2015/2016. A Thesis. Department of Economic
Education. Study Program of Business Administration Education. State
University of Medan. 2016.
The purposes of this research aim to ascertain: 1) the correlation of
independent learning on student achievement on economic subject, 2) the
correlation of mathematical logical inteligence on student achievement on
economic subject, 3) the correlation of independent learning and mathematical
logical inteligence on student achievement on economic subject.
This research was conducted at SMA Negeri 1 Laguboti at the second
semester of academic year 2015/2016. The population of this research was all of
the students on grade XI at SMA Negeri 1 Laguboti with the total number is 137
students and total of the sample is 62 students. The sample of this research was
established by using cluster random sampling. The data was collected by
documentation, questionnaire and test. The technique of analyzing data were
using product moment correlation and doubled correlation, and the hypotheses
analyzed by using t-test and F-test.
The results of the test showed that: 1) there is a correlation which is positive
and significant between independent learning on student achievement on economic
with tvalue=7,760 and df = 62-1-1=60, ttable = 1,67065at the significant degree 95%
(α=0,05) then tvalue> ttable (7,760 > 1,67065), 2) there is a correlation which is positive
and significant between mathematical logical inteligence on student achievement on
economic, with tvalue> ttable (8,400 > 1,67065), 3) there is a correlation which is
positive and significant between independent learning and mathematical logical
inteligence on student achievement on economic with Fvalue = 36,738 and Ftabel at
the significant degree 95% (α=0,05) and df = 62 – 2 – 1 = 59 is 3,15. Fvalue> Ftable
(36,738 > 3,15) and Signifikan α = 0,000 < α=0,05.
Keywords : Independent Learning, Mathematical Logical Intelligence,
Students’ Achievement on Economic Subject
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapakan atas kehadirat Tuhan YME
dengan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan. Skripsi ini berjudul, ”Hubungan Kemandirian Belajar Dan
Kecerdasan Logis Matematis Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen
Penguji.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Noni Rozaini, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan.
i
7. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi peneliti yang
telah memberikan masukan, saran, dorongan dan bimbingan dalam
penyelesaian penelitian ini.
8.
Bapak Bapak Drs. Jhonson,M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik,
sekaligus Dosen Penguji.
9.
Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Penguji.
10. Seluruh Dosen dan Staf pegawai administrasi Jurusan Pendidikan Ekonomi
khususnya Program Studi Pendidikan Tata Niaga.
11. Bapak Kepala Sekolah, Guru, Staf pegawai, dan siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Laguboti yang telah membantu proses penelitian.
12. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta Ayahanda Maju Dahlan
Pasaribu
dan
Ibunda
Emma
Rosita
Hutapea
yang
telah
mengasuh ,membesarkan dan memberikan bimbingan serta doa,motivasi,
dan dukungan baik moril maupun materil yang tidak hentinya kepada
penulis yang tidak terhitung nilainya.
13. Keluarga besar Darwin Sibarani dan Siti Sarinah Pasaribu, Keluarga besar
Mario Sinambela dan Renata Monaria Pasaribu, Keluarga besar Jhon
Situmeang dan Renita Monika Pasaribu yang telah memberikan motivasi, doa,
dan dukungan moril dan materil kepada penulis.
14. Kakanda tercinta dan terayang Hermina Pasaribu dan adik saya Sabam
Mangatur Hottua Pasaribu penulis mengucapakan banyak terimakasih atas
kasih sayang,kecerian dan doanya kepada penulis.
15. Kepada sahabatku Ramadani Syahfitri, teman berbagi, teman makan, teman susah,
ii
teman sedih, teman bahagia,teman dalam segala hal yang selalu memotivasi dan
menyemangati setiap saat.
16. Kepada Paskahala, Emelda, Sukarni yang merupakan teman seperjuangan
dalam suka dan duka dalam perkuliahan dan dalam penyusunan skripsi ini.
17. Untuk teman seperjuangan kelas Tata Niaga Ekstensi 2012, terima kasih atas
kebersamaan dan dukungan yang telah diberikan.
18. Untuk teman-teman seperjuangan PPLT di SMK Karya Pendidik Balige,
terima kasih atas kerbersamaan dan dukungan yang telah diberikan.
19. Kepada teman-teman satu Kos gang bersama no.53 A terima kasih
kebersamaannya dan dukungan yang telah diberikan.
20. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang
telah membantu penulis dalam perkuliahan dan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua
pihak ataupun pembaca yang sifatnya membangun guna tercapainya skripsi yang
lebih baik.
Akhir kata, penulis berharap semoga proposal penelitian ini bermanfaat
bagi semua pihak dan dapat dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Jojor Delima Pasaribu
NIM. 7123341054
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
1.3. Pembatasan Masalah ..............................................................
6
1.4. Rumusan Masalah ..................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
8
2.1. Kerangka Teoritis ..................................................................
8
2.1.1. Kemandirian Belajar.....................................................
8
2.1.2. Kecerdasan Logis Matematis .......................................
14
2.1.3. Prestasi Belajar Ekonomi .............................................
20
vi
2.1.4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ...
23
2.2. Penelitian Yang Relevan ........................................................
25
2.3. Kerangka Berpikir..................................................................
28
2.4. Hipotesis ................................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
32
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................
32
3.2. Populasi dan Sampel ..............................................................
32
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................
33
3.4. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
34
3.5. Uji Instrumen Penelitian ........................................................
37
3.6. Teknik Analisis Data .............................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
44
4.1. Hasil Penelitian ......................................................................
44
4.1.1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen ................
44
4.1.2. Deskripsi Penelitian ......................................................
48
4.1.3. Uji Asumi Klasik ..........................................................
56
4.1.4. Uji Korelasi ..................................................................
58
4.1.5. Uji Hipotesis .................................................................
60
Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
65
5.1. Kesimpulan ............................................................................
65
5.2. Saran ......................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
68
4.2.
vii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi
Kelas XI IPS .......................................................................
4
Tabel 3.1
Distribusi Populasi Siswa ....................................................
32
Tabel 3.2
Skala Likert Angket Kemandirian Belajar ..........................
35
Tabel 3.3
Layout Angket Kemandirian Belajar...................................
35
Tabel 3.4
Layout Tes Kecerdasan Logis Matematis ...........................
36
Tabel 3.5
Interpretasi Nilai r................................................................
39
Tabel 3.6
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien
Korelasi................................................................................
42
Tabel 4.1
Perhitungan Validitas Angket X1 ........................................
44
Tabel 4.2
Perhitungan Reliabilitas Angket X1.....................................
45
Tabel 4.3
Perhitungan Validitas Tes X2 ..............................................
46
Tabel 4.4
Interval Kelompok ...............................................................
48
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Jawawan Angket Kemandirian
Belajar (X1) ..........................................................................
Tabel 4.6
49
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar
Siswa....................................................................................
50
Tabel 4.7
Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar Siswa..........
50
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Skor Kecerdasan Logis Matematis ....
52
Tabel 4.9
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis
Matematis Siswa ..................................................................
ix
53
Tabel 4.10
Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis Matematis .......
53
Tabel 4.11
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ....
54
Tabel 4.12
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa ....................................................................
55
Tabel 4.13
Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..
55
Tabel 4.14
Hasil Uji Normalitas X1 dan X2...........................................
56
Tabel 4.15
Hasil Uji Homogenitas Y Berdasarkan X1 ..........................
57
Tabel 4.16
Hasil Uji Homogenitas Y Berdasarkan X2 ..........................
58
Tabel 4.17
Hasil Uji Korelasi X1 dengan Y ..........................................
58
Tabel 4.18
Hasil Uji Korelasi X2 dengan Y ..........................................
59
Tabel 4.19
Hasil Uji Korelasi Berganda ................................................
60
Tabel 4.20
Hasil Uji Hipotesis X1 dengan Y secara Partial ..................
60
Tabel 4.21
Hasil Uji Hipotesis X2 dengan Y secara Partial ..................
61
Tabel 4.22
Hasil Uji-F ..........................................................................
62
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Skema Kerangka Berfikir ....................................................
30
Gambar 4.1
Kemandirian Belajar Siswa .................................................
51
Gambar 4.2
Kecerdasan Logis Matematis ..............................................
53
Gambar 4.3
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..........................................
55
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Sebelum Validasi ......................................... 71
Lampiran 2
Tabulasi Jawaban Responden Validitas X1 .............. 78
Lampiran 3
Uji Validitas X1 ........................................................ 80
Lampiran 4
Tabulasi Jawaban Responden Validitas X2 .............. 85
Lampiran 5
Uji Validitas X2 ........................................................ 87
Lampiran 6
Tabulasi X2 yang Valid............................................. 91
Lampiran 7
Angket Setelah Validitas .......................................... 93
Lampiran 8
Tabulasi Jawaban X1 ................................................ 99
Lampiran 9
Tabulasi Jawaban X2 ................................................ 101
Lampiran 10
Tabulasi X1, X2 dan Y ............................................. 103
Lampiran 11
Dokumentasi ............................................................. 105
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berperan penting
dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia dan juga berusaha semaksimal
mungkin dalam peningkatan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan
salah satu indikator yang penting untuk mengukur keberhasilan dari proses belajar
siswa. Prestasi belajar siswa pada umumnya disimbolkan dengan angka-angka
berupa nilai yang diperoleh siswa dari tes atau hasil ujian yang diperoleh siswa
dan penilaian keseharian siswa dalam mengikuti pembelajaran serta kerajinan
siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Semakin tinggi nilai yang
diperoleh siswa semakin baik pula prestasi belajar yang dicapainya. Apabila
prestasi belajar yang diperoleh siswa tinggi, maka
siswa tersebut dikatakan
berhasil dalam belajarnya. Namun, yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa
dalam belajarnya adalah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari
dalam diri siswa sendiri, seperti : motivasi diri, rasa percaya diri, kemandirian,
kecerdasan yang dimiliki, minat, dan lain-lain. Faktor eksternal merupakan faktor
yang berasal dari luar diri siswa tersebut, seperti motivasi dari orang lain, sarana
dan prasarana yang ada, lingkungan, pola asuh orang tua, guru, metode
pengajaran, kurikulum, dan lain sebagainya. Kedua faktor tersebut saling
mendukung satu sama lain. Namun yang paling dominan dalam mempengaruhi
1
2
prestasi belajar adalah faktor internal. Faktor tersebut adalah kemandirian belajar
dan kecerdasan. Menurut Gardner (dalam Hariwijaya,2009:12) ada 9 kecerdasan
yang dimiliki seseorang, yaitu : “kecerdasan logis-matematis, linguistik-verbal
(kebahasaan), spasial-visual, musikal, kinestik-ragawi, naturalis, intrapersonal,
interpersonal, eksistensial”.
Dalam penelitian ini akan dikaji tentang hubungan variabel kemandirian
belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Kemandirian dan kecerdasan logis matematis memiliki pengaruh atau kontribusi
terhadap prestasi belajar siswa.
Kemandirian berasal dari kata mandiri, yang artinya tidak bergantung
pada orang lain, keadaan dapat berdiri sendiri. Kemandirian belajar adalah suatu
aktifitas belajar yang dilakukan siswa tanpa bergantung kepada orang lain dalam
mencapai tujuan belajarnya yaitu menguasai materi pembelajaran atau
pengetahuan lain dengan kesadaran sendiri. Pembelajaran yang berpusat pada
siswa (Student Centered Learning) yang menekankan pada aktifitas belajar siswa
yang tinggi artinya siswa bukan hanya sebagai objek dalam proses belajar
mengajar tetapi siswa dituntut peranannya sehingga benar-benar menjadi subyek
dalam kegiatan proses belajar mengajar. Sumber belajar bukan hanya dari guru
semata, siswa dipandang sebagai individu yang berusaha meningkatkan
pengetahuannya secara mandiri, memiliki kreativitas yang tinggi. Siswa yang
memiliki keativitas yang tinggi cenderung merasa tidak cukup akan materi yang
diperolehnya dari guru di sekolah. Mereka akan mencari sumber belajar lain,
seperti : internet, lingkungan, perpustakaan, pengalaman dan lain-lain. Oleh
3
karena itu, kemandirian belajar sangat berhubungan dengan peningkatan prestasi
ekonomi siswa. Namun, berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, masih
banyak siswa yang hanya bergantung pada guru sebagai sumber belajar, padahal
begitu banyak sumber belajar lain yang bisa dimanfaatkan para siswa. Dan juga
sebagian besar ada siswa yang tidak mengerjakan dan mengumpulkan Pekerjaan
Rumah (PR) yang diberikan guru dengan tepat waktu, bahkan PR tersebut
dikerjakan oleh siswa di lingkungan sekolah atau didalam kelas dengan
mengandalkan hasil pekerjaan temannya.
Kecerdasan diangggap sebagai salah satu faktor penentu berhasil tidaknya
siswa di sekolah. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Kolensik (dalam
Djamarah,2011:88) yang menyatakan “in most cases there is a
fairly high
correlation between one’s IQ, and his scholastic success. Usually, the higher a
person’s IQ, the higher the grades he receives”.
Kecerdasan logis matematis merupakan gabungan dari
kemampuan
berhitung dan kemampuan logika sehingga siswa dapat menyelesaikan suatu
masalah secara logis tidak hanya pada mata pelajaran metematika tetapi juga pada
kegiatan yang bersifat analitis dan konseptual. Siswa yang memikili pemikiran
logis selalu ada rasa ingin tahu, rasa penasaran, dan selalu ingin membuktikan.
Siswa yang kurang berpikir logis akan selalu menginginkan hal yang praktis
tanpa memikirkan apakah dia mengerti dan memahami materi atau pelajaran
ekonomi tersebut, sehingga akan berpengaruh dengan prestasi belajar ekonomi
siswa tersebut. Siswa yang memiliki kecerdasan logis matematis yang tinggi
cenderung akan lebih mudah memahami suatu masalah dan menyelesaikannya
4
dengan tepat. Namun, masih banyak siswa yang kemampuan berhitung dan
logikanya masih bisa dikatakan kurang. Berdasarkan hasil observasi peneliti,
ketika siswa dihadapkan pada soal ekonomi yang membutuhkan penalaran dan
logika, siswa tersebut masih sulit untuk mengidentifikasi masalah-masalah dalam
soal ekonomi tersebut. Sehingga siswa sering kesulitan dalam mengambil
keputusan yang tepat untuk dirinya dalam hal belajar. Masalah lain yang
ditemukan di kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi adalah kurangnya rasa
ingin tahu siswa akan materi pelajaran yang akan disampaikan oleh guru. Hal ini
terlihat dari masih minimnya jumlah siswa yang aktif dalam memberi pertanyaan
dan pendapat tentang materi pembelajaran yang sedang berlangsung, bahkan ada
siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Kedua unsur tersebut apabila dimiliki oleh siswa dengan baik akan sangat
mendukung dalam peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa. Namun pada
kenyataannya masih banyak siswa yang belum optimal dengan kedua unsur
tersebut yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa. Dari
keseluruhan siswa kelas XI IPS SMA N 1 Laguboti, sebesar 66,18% yang
mencapai KKM dan sebanyak 33,82% belum mencapai KKM. Dapat dilihat pada
tabel 1.1:
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
Persentase Siswa
Belum
Jumlah
Mencapai
Kelas
KKM
Mencapai
Siswa
KKM
KKM
26 orang
80 % (20 orang)
20 % (6 orang)
XI IPS 1
78
36 orang
70% (25 orang)
30 % (11 orang)
XI IPS 2
5
XI IPS 3
38 orang
60% (23orang)
40 % (15 orang)
XI IPS 4
37 orang
60% (22orang)
40% (15 orang)
JUMLAH
137 orang
66,18% (90
33,82% (46
orang)
orang)
Sumber : Guru Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti
Bertitik tolak dari uraian permasalahan diatas, peneliti tertarik untuk
menguji lebih lanjut seputar kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis
dengan judul penelitian “Hubungan Kemandirian Belajar dan Kecerdasan
Logis Matematis dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan fenomena yang diuraikan pada latar belakang masalah, maka
dalam penelitian ini dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1.
Mengapa prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016 masih rendah?
2.
Bagaimana kemandirian belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA 1 Laguboti
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3.
Bagaimana kecerdasan logis matematis yang dimiliki siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4.
Apakah kemandirian belajar berhubungan dengan prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016?
5.
Apakah kecerdasan logis matematis berhubungan dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015/2016?
6
1.3.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dalam penelitian ini penulis akan
membatasi permasalahan yang akan diteliti untuk menghindari terlalu luasnya
objek permasalahan, maka yang akan menjadi batasan masalah adalah hubungan
kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar
Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti tahun pembelajaran
2015/2016.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah terdapat hubungan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015 / 2016?
2.
Apakah terdapat hubungan antara kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2015 / 2016?
3.
Apakah terdapat hubungan antara kemandirian belajar dan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2015 / 2016?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang
ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
7
1.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015 / 2016.
2.
Untuk mengetahui hubungan kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2015 / 2016.
3.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015 / 2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis guna
meningkatkan pengetahuan bidang pendidikan secara teori maupun aplikasi
dalam lingkungan pendidikan mengenai kemandirian belajar dan kecerdasan
logis matematis.
2.
Memberi informasi kepada sekolah guna meningkatkan kemandirian belajar
dan kecerdasan logis matematis yang memacu pada peningkatan prestasi
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan referensi dan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian tentang
hubungan kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMS Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015/2016, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1.
Terdapat
hubungan positif dan signifikan antara kemandirian belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tahun
Pembelajaran 2015/2016, dengan hasil analisis diperoleh nilai rhitung > rtabel
(0,708 > 0,246) dan nilai signifikansi α =0,000 < α =0,05 yang berarti
terdapat korelasi yang positif dan signifikan. Dan nilai Pearson Correlation
sebesar 0,708 berada diantara 0,60 – 0,799 dengan interpretasi koefisien
korelasi yaitu “kuat”. Untuk nilai thitung kemandirian belajar (X1) sebesar
7,760 dan ttabel = 1,67065 pada taraf signifikan 95% (α=0,05) sehingga thitung
> ttabel (2,462 > 1,67065) maka hipotesis diterima.
2.
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kecerdasan logis matematis
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti
Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan hasil analisis nilai rhitung > rtabel
(0,735 > 0,246) dan nilai signifikansi α =0,000 < α =0,05 yang berarti
terdapat korelasi yang positif dan signifikan. Dan nilai Pearson Correlation
sebesar 0,735 berada diantara 0,60 – 0,799 dengan interpretasi koefisien
korelasi yaitu “kuat”. Untuk nilai thitung kecerdasan logis matematis (X2)
65
66
sebesar 8,400 dan ttabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) adalah 1,67065
sehingga 8,400 > 1,67065 (thitung > ttabel) maka hipotesis diterima.
3.
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemandirian belajar dan
kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016, dengan hasil
analisis diperoleh nilai koefisien korelasi berganda sebesar 0,745 hal ini
menunjukkan korelasi yang kuat. Nilai Fhitung = 36,738 dan dk = 62 – 2 – 1
= 59, maka Ftabel = 3,15 pada taraf signifikan 95% (α=0,05). Karena nilai
Fhitung > Ftabel (36,738 > 3,15) dan nilai Signifikansi α < α=0,05 maka dapat
dinyatakan terdapat hubungan positif dan signifikan. R Square = 0,555 yang
berarti kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis memberikan
kontribusi terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 55,5% dan 44,5%
ditentukan oleh faktor lain.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian, maka peneliti
memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi pihak sekolah, hendaknya mendorong siswa untuk belajar mandiri
karena masih banyak informasi-informasi yang belum tersosialisasikan oleh
guru disekolah, serta meningkatkan kecerdasan logis matematis dengan
cara memberikan soal TPA (Tes Potensial Akademik), mengadakan
perlombaan catur, dan kegiatan-kegiatan lain yang dapat meningkatkan
kecerdasan logis matematis siswa, yang pada akhirnya memicu peningkatan
prestasi belajar siswa.
67
2.
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkap variabel-variabel
lain yang memicu peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa dan peneliti
berharap adanya penelitian yang lebih lanjut dan lebih mendalam mengenai
topik penelitian yang sama.
3.
Prestasi belajar ekonomi siswa masih tergolong kategori sedang untuk itu
diharapkan siswa lebih meningkatkan prestasi belajarnya secara praktis dan
konseptual.
DAFTAR PUSTAKA
Ali , M dan Asrori, M. 2011. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Disik.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Arifin, Zainal.2009. Evaluasi Pembelajaran :Prinsip, Teknik, Prosedur.
Bandung. PT.Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.
Bumi Aksara.
_________________. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Danuri. (2010). dalam Maryam, Siti. Kemandirian Belajar. Bandung : Sinar
Baru.
Delima, Hotma. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Internet dan Belajar
Mandiri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Swasta
Muhammadiyah 13 Panyabungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Skripsi. Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto dan Rahardjo, M. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta :
Gava Media.
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan.
Fitriana, Siti, dkk. (September 2015). Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas,
Kemandirian Belajar dan Kemempuan Berpikir Logis Terhadap Hasil
Belajar Matematika Pada Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal of EST Volume
1, Nomor 2, hal 86-101.
Gunawan, Adi W.. 2007. Born to Be a Genius. Jakarta : Gramedia Pustaka
Utama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikan di Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia.
Hariwijaya. 2009. Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta : Tugu
Publiser.
Hartono. 2013. SPSS 16.0 Analisis Data Statistika dan Penelitian. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
68
69
Hidayati, Kurnia.(Januari-Juni 2015). Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Ibu
dan Kecerdasan Logika Matematika Siswa R.A.Muslimat N.U.
Ponorogo. Cendikia Vol. 13 No.1.
Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media
Persada.
Lwin, May. et al. (2008). Cara Mengembangkan Berbagai Komponen
Kecerdasan. Penerjemah: Christine Sujana. Jakarta: PT. Indeks.
Margono.
2015.
Defenisi
Sampling
dan
Teknik
Sampling.
http://www.eurekapendidikan.com/2015/09/defenisi-sampling-danteknik-sampling.html?m=1 (Diakses 18 Maret 2016).
Maryam, Siti. 2015. Hubungan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar
Bahasa Inggris Peserta Didik Di SMPN-14 Palangkaraya Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Bimbingan Konseling. Universitas Muhammadiyah
Palangkaraya.
Matondang, Zulklifli. 2013. StatistikaPendidikan. Medan : Unimed Press.
Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia.
Negoro, Saratina Tirto. (2008). Dalam Maryam, Siti. Kecenderungan Hidup
Mandiri. Bandung :Tarsito.
Pusat Bahasa Depdiknas.2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
Rusman.2012. Model-Model Pembelajaram Mengembangkan Profesionlisme
Guru..Jakarta: PT.Raja Grapindo Persada.
Safitri, Anita.2014. Hubungan Antara kecerdasan Logika-Matematika dengan
Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III
Kecamatan Pengasih Tahun Ajaran 2013/2014.Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Semiawan, Conny, dkk. 2009. Kreatifitas Keberbakatan. Jakarta : PT. Indeks.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta.
Subini, Nini. 2015. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Jogjakarta :
Javalitera.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
70
Suhendri, Heri. (2011). Pengaruh Kecerdasan Matematis – Logis dan
Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal
Formatif 1 (1):29-30.
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Pers.
Berbasis
Tingkat
Satuan
Tirtarahardja, Umar dan Sulo, S.L La. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Uno, Hamzah dan Nurdin, M. 2012. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Wahyono, Budi. 2013. Faktor – faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar.
www.pendidikanekonomi.com/2013/01/faktor-yang-mempengaruhikemandirian.html?m=1 (diakses tanggal 15 Februari 2016).
MATEMATIS DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 LAGUBOTI
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
JOJOR DELIMA PASARIBU
7123341054
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Jojor Delima Pasaribu. NIM 7123341054. Hubungan Kemandirian Belajar
dan Kecerdasan Logis Matematis dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Tata
Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Hubungan kemandirian
belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa, 2) Hubungan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, 3) Hubungan kemandirian
belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Laguboti pada semester
genap Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti yaitu 137 siswa dan sampel sebanyak
62 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random
sampling.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi,
kuesioner dan tes. Teknik analisis data mengggunakan korelasi Product
Momentdan korelasi berganda, dan analisis hipotesis menggunakan uji-t dan uji F.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) terdapat hubungan positif dan
signifikan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai thitung=7,760 dan dk = 62-1-1=60, ttabel = 1,67065 pada taraf signifikan
95% (α=0,05) sehingga thitung> ttabel (7,760 > 1,67065), 2) terdapat hubungan
positif dan signifikan antara kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar
ekonomi siswa dengan nilaithitung> ttabel(8,400 > 1,67065), 3) terdapat hubungan
yang positif dan signifikan secara simultan antara kemandirian belajar dan
kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa, nilai Fhitung =
36,738 dan Ftabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) dan dk = 62 – 2 – 1 = 59
yaitu 3,15. Nilai Fhitung > Ftabel (36,738 > 3,15) dan nilai Signifikan α = 0,000 <
α=0,05.
Kata Kunci : Kemandirian Belajar, Kecerdasan Logis Matematis, Prestasi
Belajar Ekonomi Siswa.
iv
ABSTRACT
Jojor Delima Pasaribu. Registration Number. 7123341054. The Correlation
of
Independent Learning and Mathematical Logical Intelligence on
Students’ Achievement on Economic Subject Grade XI at SMA Negeri 1
Laguboti Academic Year 2015/2016. A Thesis. Department of Economic
Education. Study Program of Business Administration Education. State
University of Medan. 2016.
The purposes of this research aim to ascertain: 1) the correlation of
independent learning on student achievement on economic subject, 2) the
correlation of mathematical logical inteligence on student achievement on
economic subject, 3) the correlation of independent learning and mathematical
logical inteligence on student achievement on economic subject.
This research was conducted at SMA Negeri 1 Laguboti at the second
semester of academic year 2015/2016. The population of this research was all of
the students on grade XI at SMA Negeri 1 Laguboti with the total number is 137
students and total of the sample is 62 students. The sample of this research was
established by using cluster random sampling. The data was collected by
documentation, questionnaire and test. The technique of analyzing data were
using product moment correlation and doubled correlation, and the hypotheses
analyzed by using t-test and F-test.
The results of the test showed that: 1) there is a correlation which is positive
and significant between independent learning on student achievement on economic
with tvalue=7,760 and df = 62-1-1=60, ttable = 1,67065at the significant degree 95%
(α=0,05) then tvalue> ttable (7,760 > 1,67065), 2) there is a correlation which is positive
and significant between mathematical logical inteligence on student achievement on
economic, with tvalue> ttable (8,400 > 1,67065), 3) there is a correlation which is
positive and significant between independent learning and mathematical logical
inteligence on student achievement on economic with Fvalue = 36,738 and Ftabel at
the significant degree 95% (α=0,05) and df = 62 – 2 – 1 = 59 is 3,15. Fvalue> Ftable
(36,738 > 3,15) and Signifikan α = 0,000 < α=0,05.
Keywords : Independent Learning, Mathematical Logical Intelligence,
Students’ Achievement on Economic Subject
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapakan atas kehadirat Tuhan YME
dengan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan. Skripsi ini berjudul, ”Hubungan Kemandirian Belajar Dan
Kecerdasan Logis Matematis Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen
Penguji.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Noni Rozaini, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan.
i
7. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi peneliti yang
telah memberikan masukan, saran, dorongan dan bimbingan dalam
penyelesaian penelitian ini.
8.
Bapak Bapak Drs. Jhonson,M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik,
sekaligus Dosen Penguji.
9.
Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Penguji.
10. Seluruh Dosen dan Staf pegawai administrasi Jurusan Pendidikan Ekonomi
khususnya Program Studi Pendidikan Tata Niaga.
11. Bapak Kepala Sekolah, Guru, Staf pegawai, dan siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Laguboti yang telah membantu proses penelitian.
12. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta Ayahanda Maju Dahlan
Pasaribu
dan
Ibunda
Emma
Rosita
Hutapea
yang
telah
mengasuh ,membesarkan dan memberikan bimbingan serta doa,motivasi,
dan dukungan baik moril maupun materil yang tidak hentinya kepada
penulis yang tidak terhitung nilainya.
13. Keluarga besar Darwin Sibarani dan Siti Sarinah Pasaribu, Keluarga besar
Mario Sinambela dan Renata Monaria Pasaribu, Keluarga besar Jhon
Situmeang dan Renita Monika Pasaribu yang telah memberikan motivasi, doa,
dan dukungan moril dan materil kepada penulis.
14. Kakanda tercinta dan terayang Hermina Pasaribu dan adik saya Sabam
Mangatur Hottua Pasaribu penulis mengucapakan banyak terimakasih atas
kasih sayang,kecerian dan doanya kepada penulis.
15. Kepada sahabatku Ramadani Syahfitri, teman berbagi, teman makan, teman susah,
ii
teman sedih, teman bahagia,teman dalam segala hal yang selalu memotivasi dan
menyemangati setiap saat.
16. Kepada Paskahala, Emelda, Sukarni yang merupakan teman seperjuangan
dalam suka dan duka dalam perkuliahan dan dalam penyusunan skripsi ini.
17. Untuk teman seperjuangan kelas Tata Niaga Ekstensi 2012, terima kasih atas
kebersamaan dan dukungan yang telah diberikan.
18. Untuk teman-teman seperjuangan PPLT di SMK Karya Pendidik Balige,
terima kasih atas kerbersamaan dan dukungan yang telah diberikan.
19. Kepada teman-teman satu Kos gang bersama no.53 A terima kasih
kebersamaannya dan dukungan yang telah diberikan.
20. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang
telah membantu penulis dalam perkuliahan dan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua
pihak ataupun pembaca yang sifatnya membangun guna tercapainya skripsi yang
lebih baik.
Akhir kata, penulis berharap semoga proposal penelitian ini bermanfaat
bagi semua pihak dan dapat dijadikan bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Jojor Delima Pasaribu
NIM. 7123341054
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................
5
1.3. Pembatasan Masalah ..............................................................
6
1.4. Rumusan Masalah ..................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................
8
2.1. Kerangka Teoritis ..................................................................
8
2.1.1. Kemandirian Belajar.....................................................
8
2.1.2. Kecerdasan Logis Matematis .......................................
14
2.1.3. Prestasi Belajar Ekonomi .............................................
20
vi
2.1.4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ...
23
2.2. Penelitian Yang Relevan ........................................................
25
2.3. Kerangka Berpikir..................................................................
28
2.4. Hipotesis ................................................................................
30
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
32
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................
32
3.2. Populasi dan Sampel ..............................................................
32
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................
33
3.4. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
34
3.5. Uji Instrumen Penelitian ........................................................
37
3.6. Teknik Analisis Data .............................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
44
4.1. Hasil Penelitian ......................................................................
44
4.1.1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen ................
44
4.1.2. Deskripsi Penelitian ......................................................
48
4.1.3. Uji Asumi Klasik ..........................................................
56
4.1.4. Uji Korelasi ..................................................................
58
4.1.5. Uji Hipotesis .................................................................
60
Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
65
5.1. Kesimpulan ............................................................................
65
5.2. Saran ......................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
68
4.2.
vii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi
Kelas XI IPS .......................................................................
4
Tabel 3.1
Distribusi Populasi Siswa ....................................................
32
Tabel 3.2
Skala Likert Angket Kemandirian Belajar ..........................
35
Tabel 3.3
Layout Angket Kemandirian Belajar...................................
35
Tabel 3.4
Layout Tes Kecerdasan Logis Matematis ...........................
36
Tabel 3.5
Interpretasi Nilai r................................................................
39
Tabel 3.6
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien
Korelasi................................................................................
42
Tabel 4.1
Perhitungan Validitas Angket X1 ........................................
44
Tabel 4.2
Perhitungan Reliabilitas Angket X1.....................................
45
Tabel 4.3
Perhitungan Validitas Tes X2 ..............................................
46
Tabel 4.4
Interval Kelompok ...............................................................
48
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Jawawan Angket Kemandirian
Belajar (X1) ..........................................................................
Tabel 4.6
49
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar
Siswa....................................................................................
50
Tabel 4.7
Tingkat Kecenderungan Kemandirian Belajar Siswa..........
50
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Skor Kecerdasan Logis Matematis ....
52
Tabel 4.9
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis
Matematis Siswa ..................................................................
ix
53
Tabel 4.10
Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis Matematis .......
53
Tabel 4.11
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ....
54
Tabel 4.12
Perhitungan Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa ....................................................................
55
Tabel 4.13
Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..
55
Tabel 4.14
Hasil Uji Normalitas X1 dan X2...........................................
56
Tabel 4.15
Hasil Uji Homogenitas Y Berdasarkan X1 ..........................
57
Tabel 4.16
Hasil Uji Homogenitas Y Berdasarkan X2 ..........................
58
Tabel 4.17
Hasil Uji Korelasi X1 dengan Y ..........................................
58
Tabel 4.18
Hasil Uji Korelasi X2 dengan Y ..........................................
59
Tabel 4.19
Hasil Uji Korelasi Berganda ................................................
60
Tabel 4.20
Hasil Uji Hipotesis X1 dengan Y secara Partial ..................
60
Tabel 4.21
Hasil Uji Hipotesis X2 dengan Y secara Partial ..................
61
Tabel 4.22
Hasil Uji-F ..........................................................................
62
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Skema Kerangka Berfikir ....................................................
30
Gambar 4.1
Kemandirian Belajar Siswa .................................................
51
Gambar 4.2
Kecerdasan Logis Matematis ..............................................
53
Gambar 4.3
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ..........................................
55
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Sebelum Validasi ......................................... 71
Lampiran 2
Tabulasi Jawaban Responden Validitas X1 .............. 78
Lampiran 3
Uji Validitas X1 ........................................................ 80
Lampiran 4
Tabulasi Jawaban Responden Validitas X2 .............. 85
Lampiran 5
Uji Validitas X2 ........................................................ 87
Lampiran 6
Tabulasi X2 yang Valid............................................. 91
Lampiran 7
Angket Setelah Validitas .......................................... 93
Lampiran 8
Tabulasi Jawaban X1 ................................................ 99
Lampiran 9
Tabulasi Jawaban X2 ................................................ 101
Lampiran 10
Tabulasi X1, X2 dan Y ............................................. 103
Lampiran 11
Dokumentasi ............................................................. 105
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berperan penting
dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia dan juga berusaha semaksimal
mungkin dalam peningkatan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan
salah satu indikator yang penting untuk mengukur keberhasilan dari proses belajar
siswa. Prestasi belajar siswa pada umumnya disimbolkan dengan angka-angka
berupa nilai yang diperoleh siswa dari tes atau hasil ujian yang diperoleh siswa
dan penilaian keseharian siswa dalam mengikuti pembelajaran serta kerajinan
siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Semakin tinggi nilai yang
diperoleh siswa semakin baik pula prestasi belajar yang dicapainya. Apabila
prestasi belajar yang diperoleh siswa tinggi, maka
siswa tersebut dikatakan
berhasil dalam belajarnya. Namun, yang menjadi tolak ukur keberhasilan siswa
dalam belajarnya adalah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari
dalam diri siswa sendiri, seperti : motivasi diri, rasa percaya diri, kemandirian,
kecerdasan yang dimiliki, minat, dan lain-lain. Faktor eksternal merupakan faktor
yang berasal dari luar diri siswa tersebut, seperti motivasi dari orang lain, sarana
dan prasarana yang ada, lingkungan, pola asuh orang tua, guru, metode
pengajaran, kurikulum, dan lain sebagainya. Kedua faktor tersebut saling
mendukung satu sama lain. Namun yang paling dominan dalam mempengaruhi
1
2
prestasi belajar adalah faktor internal. Faktor tersebut adalah kemandirian belajar
dan kecerdasan. Menurut Gardner (dalam Hariwijaya,2009:12) ada 9 kecerdasan
yang dimiliki seseorang, yaitu : “kecerdasan logis-matematis, linguistik-verbal
(kebahasaan), spasial-visual, musikal, kinestik-ragawi, naturalis, intrapersonal,
interpersonal, eksistensial”.
Dalam penelitian ini akan dikaji tentang hubungan variabel kemandirian
belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Kemandirian dan kecerdasan logis matematis memiliki pengaruh atau kontribusi
terhadap prestasi belajar siswa.
Kemandirian berasal dari kata mandiri, yang artinya tidak bergantung
pada orang lain, keadaan dapat berdiri sendiri. Kemandirian belajar adalah suatu
aktifitas belajar yang dilakukan siswa tanpa bergantung kepada orang lain dalam
mencapai tujuan belajarnya yaitu menguasai materi pembelajaran atau
pengetahuan lain dengan kesadaran sendiri. Pembelajaran yang berpusat pada
siswa (Student Centered Learning) yang menekankan pada aktifitas belajar siswa
yang tinggi artinya siswa bukan hanya sebagai objek dalam proses belajar
mengajar tetapi siswa dituntut peranannya sehingga benar-benar menjadi subyek
dalam kegiatan proses belajar mengajar. Sumber belajar bukan hanya dari guru
semata, siswa dipandang sebagai individu yang berusaha meningkatkan
pengetahuannya secara mandiri, memiliki kreativitas yang tinggi. Siswa yang
memiliki keativitas yang tinggi cenderung merasa tidak cukup akan materi yang
diperolehnya dari guru di sekolah. Mereka akan mencari sumber belajar lain,
seperti : internet, lingkungan, perpustakaan, pengalaman dan lain-lain. Oleh
3
karena itu, kemandirian belajar sangat berhubungan dengan peningkatan prestasi
ekonomi siswa. Namun, berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, masih
banyak siswa yang hanya bergantung pada guru sebagai sumber belajar, padahal
begitu banyak sumber belajar lain yang bisa dimanfaatkan para siswa. Dan juga
sebagian besar ada siswa yang tidak mengerjakan dan mengumpulkan Pekerjaan
Rumah (PR) yang diberikan guru dengan tepat waktu, bahkan PR tersebut
dikerjakan oleh siswa di lingkungan sekolah atau didalam kelas dengan
mengandalkan hasil pekerjaan temannya.
Kecerdasan diangggap sebagai salah satu faktor penentu berhasil tidaknya
siswa di sekolah. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Kolensik (dalam
Djamarah,2011:88) yang menyatakan “in most cases there is a
fairly high
correlation between one’s IQ, and his scholastic success. Usually, the higher a
person’s IQ, the higher the grades he receives”.
Kecerdasan logis matematis merupakan gabungan dari
kemampuan
berhitung dan kemampuan logika sehingga siswa dapat menyelesaikan suatu
masalah secara logis tidak hanya pada mata pelajaran metematika tetapi juga pada
kegiatan yang bersifat analitis dan konseptual. Siswa yang memikili pemikiran
logis selalu ada rasa ingin tahu, rasa penasaran, dan selalu ingin membuktikan.
Siswa yang kurang berpikir logis akan selalu menginginkan hal yang praktis
tanpa memikirkan apakah dia mengerti dan memahami materi atau pelajaran
ekonomi tersebut, sehingga akan berpengaruh dengan prestasi belajar ekonomi
siswa tersebut. Siswa yang memiliki kecerdasan logis matematis yang tinggi
cenderung akan lebih mudah memahami suatu masalah dan menyelesaikannya
4
dengan tepat. Namun, masih banyak siswa yang kemampuan berhitung dan
logikanya masih bisa dikatakan kurang. Berdasarkan hasil observasi peneliti,
ketika siswa dihadapkan pada soal ekonomi yang membutuhkan penalaran dan
logika, siswa tersebut masih sulit untuk mengidentifikasi masalah-masalah dalam
soal ekonomi tersebut. Sehingga siswa sering kesulitan dalam mengambil
keputusan yang tepat untuk dirinya dalam hal belajar. Masalah lain yang
ditemukan di kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi adalah kurangnya rasa
ingin tahu siswa akan materi pelajaran yang akan disampaikan oleh guru. Hal ini
terlihat dari masih minimnya jumlah siswa yang aktif dalam memberi pertanyaan
dan pendapat tentang materi pembelajaran yang sedang berlangsung, bahkan ada
siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Kedua unsur tersebut apabila dimiliki oleh siswa dengan baik akan sangat
mendukung dalam peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa. Namun pada
kenyataannya masih banyak siswa yang belum optimal dengan kedua unsur
tersebut yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa. Dari
keseluruhan siswa kelas XI IPS SMA N 1 Laguboti, sebesar 66,18% yang
mencapai KKM dan sebanyak 33,82% belum mencapai KKM. Dapat dilihat pada
tabel 1.1:
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
Persentase Siswa
Belum
Jumlah
Mencapai
Kelas
KKM
Mencapai
Siswa
KKM
KKM
26 orang
80 % (20 orang)
20 % (6 orang)
XI IPS 1
78
36 orang
70% (25 orang)
30 % (11 orang)
XI IPS 2
5
XI IPS 3
38 orang
60% (23orang)
40 % (15 orang)
XI IPS 4
37 orang
60% (22orang)
40% (15 orang)
JUMLAH
137 orang
66,18% (90
33,82% (46
orang)
orang)
Sumber : Guru Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti
Bertitik tolak dari uraian permasalahan diatas, peneliti tertarik untuk
menguji lebih lanjut seputar kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis
dengan judul penelitian “Hubungan Kemandirian Belajar dan Kecerdasan
Logis Matematis dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan fenomena yang diuraikan pada latar belakang masalah, maka
dalam penelitian ini dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1.
Mengapa prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016 masih rendah?
2.
Bagaimana kemandirian belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA 1 Laguboti
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3.
Bagaimana kecerdasan logis matematis yang dimiliki siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4.
Apakah kemandirian belajar berhubungan dengan prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016?
5.
Apakah kecerdasan logis matematis berhubungan dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015/2016?
6
1.3.
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dalam penelitian ini penulis akan
membatasi permasalahan yang akan diteliti untuk menghindari terlalu luasnya
objek permasalahan, maka yang akan menjadi batasan masalah adalah hubungan
kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar
Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti tahun pembelajaran
2015/2016.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah terdapat hubungan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015 / 2016?
2.
Apakah terdapat hubungan antara kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2015 / 2016?
3.
Apakah terdapat hubungan antara kemandirian belajar dan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Laguboti Tahun Pembelajaran 2015 / 2016?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang
ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
7
1.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015 / 2016.
2.
Untuk mengetahui hubungan kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun
Pembelajaran 2015 / 2016.
3.
Untuk mengetahui hubungan kemandirian belajar dan kecerdasan logis
matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri
1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015 / 2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis guna
meningkatkan pengetahuan bidang pendidikan secara teori maupun aplikasi
dalam lingkungan pendidikan mengenai kemandirian belajar dan kecerdasan
logis matematis.
2.
Memberi informasi kepada sekolah guna meningkatkan kemandirian belajar
dan kecerdasan logis matematis yang memacu pada peningkatan prestasi
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan referensi dan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian tentang
hubungan kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis dengan prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMS Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran
2015/2016, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1.
Terdapat
hubungan positif dan signifikan antara kemandirian belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tahun
Pembelajaran 2015/2016, dengan hasil analisis diperoleh nilai rhitung > rtabel
(0,708 > 0,246) dan nilai signifikansi α =0,000 < α =0,05 yang berarti
terdapat korelasi yang positif dan signifikan. Dan nilai Pearson Correlation
sebesar 0,708 berada diantara 0,60 – 0,799 dengan interpretasi koefisien
korelasi yaitu “kuat”. Untuk nilai thitung kemandirian belajar (X1) sebesar
7,760 dan ttabel = 1,67065 pada taraf signifikan 95% (α=0,05) sehingga thitung
> ttabel (2,462 > 1,67065) maka hipotesis diterima.
2.
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kecerdasan logis matematis
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Laguboti
Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan hasil analisis nilai rhitung > rtabel
(0,735 > 0,246) dan nilai signifikansi α =0,000 < α =0,05 yang berarti
terdapat korelasi yang positif dan signifikan. Dan nilai Pearson Correlation
sebesar 0,735 berada diantara 0,60 – 0,799 dengan interpretasi koefisien
korelasi yaitu “kuat”. Untuk nilai thitung kecerdasan logis matematis (X2)
65
66
sebesar 8,400 dan ttabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) adalah 1,67065
sehingga 8,400 > 1,67065 (thitung > ttabel) maka hipotesis diterima.
3.
Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemandirian belajar dan
kecerdasan logis matematis dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Laguboti Tahun Pembelajaran 2015/2016, dengan hasil
analisis diperoleh nilai koefisien korelasi berganda sebesar 0,745 hal ini
menunjukkan korelasi yang kuat. Nilai Fhitung = 36,738 dan dk = 62 – 2 – 1
= 59, maka Ftabel = 3,15 pada taraf signifikan 95% (α=0,05). Karena nilai
Fhitung > Ftabel (36,738 > 3,15) dan nilai Signifikansi α < α=0,05 maka dapat
dinyatakan terdapat hubungan positif dan signifikan. R Square = 0,555 yang
berarti kemandirian belajar dan kecerdasan logis matematis memberikan
kontribusi terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 55,5% dan 44,5%
ditentukan oleh faktor lain.
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian, maka peneliti
memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi pihak sekolah, hendaknya mendorong siswa untuk belajar mandiri
karena masih banyak informasi-informasi yang belum tersosialisasikan oleh
guru disekolah, serta meningkatkan kecerdasan logis matematis dengan
cara memberikan soal TPA (Tes Potensial Akademik), mengadakan
perlombaan catur, dan kegiatan-kegiatan lain yang dapat meningkatkan
kecerdasan logis matematis siswa, yang pada akhirnya memicu peningkatan
prestasi belajar siswa.
67
2.
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkap variabel-variabel
lain yang memicu peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa dan peneliti
berharap adanya penelitian yang lebih lanjut dan lebih mendalam mengenai
topik penelitian yang sama.
3.
Prestasi belajar ekonomi siswa masih tergolong kategori sedang untuk itu
diharapkan siswa lebih meningkatkan prestasi belajarnya secara praktis dan
konseptual.
DAFTAR PUSTAKA
Ali , M dan Asrori, M. 2011. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Disik.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Arifin, Zainal.2009. Evaluasi Pembelajaran :Prinsip, Teknik, Prosedur.
Bandung. PT.Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.
Bumi Aksara.
_________________. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Danuri. (2010). dalam Maryam, Siti. Kemandirian Belajar. Bandung : Sinar
Baru.
Delima, Hotma. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Internet dan Belajar
Mandiri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Swasta
Muhammadiyah 13 Panyabungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Skripsi. Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Daryanto dan Rahardjo, M. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta :
Gava Media.
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan.
Fitriana, Siti, dkk. (September 2015). Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas,
Kemandirian Belajar dan Kemempuan Berpikir Logis Terhadap Hasil
Belajar Matematika Pada Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal of EST Volume
1, Nomor 2, hal 86-101.
Gunawan, Adi W.. 2007. Born to Be a Genius. Jakarta : Gramedia Pustaka
Utama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikan di Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia.
Hariwijaya. 2009. Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta : Tugu
Publiser.
Hartono. 2013. SPSS 16.0 Analisis Data Statistika dan Penelitian. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
68
69
Hidayati, Kurnia.(Januari-Juni 2015). Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Ibu
dan Kecerdasan Logika Matematika Siswa R.A.Muslimat N.U.
Ponorogo. Cendikia Vol. 13 No.1.
Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media
Persada.
Lwin, May. et al. (2008). Cara Mengembangkan Berbagai Komponen
Kecerdasan. Penerjemah: Christine Sujana. Jakarta: PT. Indeks.
Margono.
2015.
Defenisi
Sampling
dan
Teknik
Sampling.
http://www.eurekapendidikan.com/2015/09/defenisi-sampling-danteknik-sampling.html?m=1 (Diakses 18 Maret 2016).
Maryam, Siti. 2015. Hubungan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar
Bahasa Inggris Peserta Didik Di SMPN-14 Palangkaraya Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Bimbingan Konseling. Universitas Muhammadiyah
Palangkaraya.
Matondang, Zulklifli. 2013. StatistikaPendidikan. Medan : Unimed Press.
Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia.
Negoro, Saratina Tirto. (2008). Dalam Maryam, Siti. Kecenderungan Hidup
Mandiri. Bandung :Tarsito.
Pusat Bahasa Depdiknas.2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
Rusman.2012. Model-Model Pembelajaram Mengembangkan Profesionlisme
Guru..Jakarta: PT.Raja Grapindo Persada.
Safitri, Anita.2014. Hubungan Antara kecerdasan Logika-Matematika dengan
Kedisiplinan Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III
Kecamatan Pengasih Tahun Ajaran 2013/2014.Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Semiawan, Conny, dkk. 2009. Kreatifitas Keberbakatan. Jakarta : PT. Indeks.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta.
Subini, Nini. 2015. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Jogjakarta :
Javalitera.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
70
Suhendri, Heri. (2011). Pengaruh Kecerdasan Matematis – Logis dan
Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal
Formatif 1 (1):29-30.
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Pers.
Berbasis
Tingkat
Satuan
Tirtarahardja, Umar dan Sulo, S.L La. 2008. Pengantar Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Uno, Hamzah dan Nurdin, M. 2012. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Wahyono, Budi. 2013. Faktor – faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar.
www.pendidikanekonomi.com/2013/01/faktor-yang-mempengaruhikemandirian.html?m=1 (diakses tanggal 15 Februari 2016).