PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI

KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN

MENULIS TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA

KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE

TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

HAWILLA BANGUN

NIM 2123111026

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

ABSTRAK

Hawilla Bangun, NIM 2123111026. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Oleh Siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi yang dilaksanakan pada bulan April 2016. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian ini sebanyak 32 orang siswa dari jumlah populasi keseluruhan 317 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian korelasional. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan korelasi Pearson (r). Penelitian ini menggunakan dua instrumen tes, yakni instrumen tes soal pilihan ganda dan instrumen esai tes. Sedangkan teknik analisis data dalam kegiatan penelitian dilakukan dengan (a) deskripsi data, (b) uji persyaratan analisis, yaitu uji normalitas dan uji linearitas dan (c) pengujian hipotesis dengan menggunakan korelasi product moment dari Pearson. Ada 8 hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan rumusan masalah pada bab I, yaitu hasil data rata-rata pemahaman isi teks eksposisi berkategori baik; hasil data rata-rata pemahaman struktur teks eksposisi berkategori baik; hasil data rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi berkategori cukup; hasil data rata-rata kemampuan menulis teks eksposisi berkategori baik; ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,554; ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,626; ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,454; dan ada pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,545.

(8)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni. Selain persyaratan akademisi, adalah juga ungkapan ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Banyak sudah dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam menyelesaikan Skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan dan kemudahan-kemudahan yang diperoleh. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih disampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Medan.

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia.

5. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pemimbing Akademik yang telah membimbing penulis dari awal perkuliahan sampai akhir.

6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis dan telah bersedia meluangkan waktunya kepada penulis demi terselesainya Skripsi ini.

7. Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

8. Saroha Ginting, S.Pd., MM., Pembina TK. I Dinas Pendidikan Kab. Karo dan para Staf Pegawai.

9. Bastaria Sinulingga, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Kabanjahe dan seluruh Guru-Guru, Staf Pegawai dan juga Siswa-Siswi yang telah meluangkan waktu dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.

(9)

iii

10.Teristimewa dan dengan penuh rasa cinta penulis kepada Bapak (Abdi Bangun) dan Ibu (Mistaria br Sinulingga) serta wali penulis di kota Medan Kila Warta Tarigan dan Bibi Rasmita br Bangun atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril kemudian material yang senantiasa diberikan kepada penulis.

11.Orang terdekat penulis yang selalu memberikan dukungan dan semangat Andrianta Ginting serta para sahabat yang selalu ada disaat susah dan senang Pesong Family (Sarah Nur Asiyah, Dwi Maulidani, Dewi Pertiwi, Sardiwan, Marlond Matheus, Fina Alfisyah Hasibuan, Desi Puspita Sari, Dawiyah dan Yati Purnama Sari), Eva Christ br Ginting, Dian Febriana Silalahi, Astina Purba, Friesca Rynna, Novita Sari Manurung, Indah Rizki Hayati, dll dan juga mbak tersayang Ika Rani Bangun.

12.Keluarga besar Reguler A 2012 serta banyak pihak dan kerabat yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

13.Terakhir ‘One and Only’ Tuhan Yesus Kristus.

Terimakasih atas dukungan dan motivasinya. Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan dan pengorbanan yang diberikan kepada penulis, kiranya Tuhan Yang Maha Kuasa membalas semuanya. Semoga Skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca.

Medan, Juni 2016 Penulis,

Hawilla Bangun 2123111026

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9

A. Kerangka Teoritis ... 9

1. Pengertian Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 9

a. Pengertian Pemahaman ... 9

b. Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 10

c. Pemahaman Struktur Teks Eksposisi... 18

d. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 19

2. Contoh Teks Eksposisi ... 22

3. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 26

4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 30

B. Kerangka Konseptual ... 32

C. Hipotesis Penelitian ... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 36

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36

(11)

2. Waktu Penelitian ... 36

B. Populasi dan Sampel ... 36

1. Populasi Penelitian ... 36

2. Sampel Penelitian ... 37

C. Paradigma Penelitian ... 38

D. Metode Penelitian... 39

E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 40

F. Instrumen Penelitian... 41

1. Validitas dan Realibilitas Butir Soal ... 45

2. Indeks Kesukaran Teks ... 47

3. Daya Pembeda Soal... 47

G. Pengorganisasian Data ... 48

H. Teknik Analisis Data ... 49

1. Deskripsi Data ... 49

2. Uji Persyaratan Analisis ... 50

a. Uji Normalitas ... 51

b. Uji Linieritas ... 52

3. Pengujian Hipotesis ... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54

A. Hasil Penelitian ... 54

1. Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 54

2. Pemahaman Struktur Teks Eksposisi ... 56

3. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 58

4. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 61

5. Pengaruh Pemahaman Isi (X1) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi (Y) ... 63

a. Uji Normalitas ... 64

b. Uji Linearitas ... 65

c. Uji Hipotesis ... 70

6. Pengaruh Pemahaman Struktur (X2) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi (Y) ... 71

a. Uji Normalitas ... 72

b. Uji Linearitas ... 74

c. Uji Hipotesis ... 79

7. Pengaruh Pemahaman Ciri Kebahasaan (X3) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi (Y) ... 80

(12)

a. Uji Normalitas ... 81

b. Uji Linearitas ... 82

c. Uji Hipotesis ... 88

8. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 89

a. Uji Normalitas ... 90

b. Uji Hipotesis ... 91

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 92

1. Pengaruh Pemahaman Isi Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 92

2. Pengaruh Pemahaman Struktur Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 93

3. Pengaruh Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 93

4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 94

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 95

A. Simpulan ... 95

B. Saran ... 96

(13)

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun

Pembelajaran 2015/2016 ... 37

Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 42

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 43

Tabel 3.4 Rentangan Nilai Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 45

Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Korelasi ... 46

Tabel 3.6 Indeks Kesukaran Penilaian ... 47

Tabel 3.7 Tabel Nilai Daya Pembeda ... 48

Tabel 3.8 Tabel Kriteria Penilaian ... 50

Tabel 4.1 Data Nilai Tes Pemahaman Isi (X1) Teks Eksposisi ... 54

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel X1 ... 56

Tabel 4.3 Data Nilai Tes Pemahaman Struktur (X2) Teks Eksposisi ... 56

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Variabel X2 ... 58

Tabel 4.5 Data Nilai Tes Pemahaman Ciri Kebahasaan (X3) Teks Eksposisi ... 58

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel X3 ... 60

Tabel 4.7 Data Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 61

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Variabel Y ... 62

Tabel 4.9 Nilai Pemahaman Isi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 63

Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 64

Tabel 4. 11 Skor Data Pemahaman Isi Teks Eksposisi (X1) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi... 65

Tabel 4.12 Persiapan Uji Linearitas ... 67

Tabel 4.13 Ringkasan Anava Untuk Persamaan ... 70

Tabel 4.14 Nilai Pemahaman Struktur Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 71

Tabel 4.15 Uji Normalitas Data Pemahaman Struktur Teks Eksposisi ... 72

Tabel 4.16 Skor Data Pemahaman Struktur Teks Eksposisi (X2) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 74

Tabel 4.17 Persiapan Uji Linearitas ... 76

Tabel 4.18 Ringkasan Anava Untuk Persamaan ... 78

Tabel 4.19 Nilai Pemahaman Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 80

Tabel 4.20 Uji Normalitas Data Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi .. 81

Tabel 4.21 Skor Data Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi (X3) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 83

Tabel 4.22 Persiapan Uji Linearitas ... 84

Tabel 4.23 Ringkasan Anava Untuk Persamaan ... 87

Tabel 4.24 Nilai Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 89

(14)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Soal Tes Objektif Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks

Eksposisi ... 103

Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 115

Lampiran 3 Kunci Jawaban ... 116

Lampiran 4 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X1 ... 117

Lampiran 5 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X2 ... 119

Lampiran 6 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X3 ... 121

Lampiran 7 Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y ... 123

Lampiran 8 Perhitungan Validitas Tes ... 125

Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes X1 ... 129

Lampiran 10 Perhitungan Reliabilitas Tes X2 ... 130

Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Tes X3 ... 131

Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda Butir Tes X1 ... 132

Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Butir Tes X2 ... 134

Lampiran 14 Perhitungan Daya Beda Butir Tes X3 ... 136

Lampiran 15 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes X1 ... 138

Lampiran 16 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes X2 ... 140

Lampiran 17 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes X3 ... 142

Lampiran 18 Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Variabel X1, X2 dan X3 .. 144

Lampiran 19 Uji Normalitas Variabel X1 ... 150

Lampiran 20 Uji Normalitas Variabel X2 ... 151

Lampiran 21 Uji Normalitas Variabel X3 ... 152

Lampiran 22 Uji Linearitas Variabel X1 Terhadap Y ... 153

Lampiran 23 Uji Linearitas Variabel X2 Terhadap Y ... 154

Lampiran 24 Uji Linearitas Variabel X3 Terhadap Y ... 155

Lampiran 25 Nilai-nilai r Product Moment ... 156

Lampiran 26 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors... 157

Lampiran 27 Daftar Distribusi f ... 158

Lampiran 28 Dokumentasi Penelitian ... 159

(15)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah proses panjang dan berkelanjutan untuk mentransformasikan peserta didik menjadi manusia yang sesuai dengan tujuan penciptaannya, yaitu bermanfaat bagi dirinya, bagi sesama, bagi alam semesta, beserta segenap isi dan peradabannya. Pendidikan memiliki andil besar dalam mengubah pola pikir seseorang. Seiring dengan proses pembelajaran yang dilalui. Pembelajaran bahasa Indonesia dalam dunia pendidikan bertujuan agar siswa memiliki keterampilan berbahasa dan pengetahuan kebahasaan. Ada empat aspek keterampilan berbahasa yaitu berbicara, membaca, menulis, dan menyimak.

Menurut Djago Tarigan dalam Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno (2009: 5), “Menulis berarti mengekspresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan.” Sedangkan menurut Henry Guntur Tarigan (1986: 15), “Menulis dapat diartikan sebagai kegiatan menuangkan ide/gagasan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai.” Oleh karena itu, jika siswa ingin memiliki suatu kreativitas menulis, maka siswa tersebut harus bisa menuangkan ide, gagasan, pikiran dan perasaan yang diwujudkan dengan tulisan yang bersifat kompleks yang tidak lepas dari ketentuan-ketentuan menulis.

Salah satu kompetensi dasar dalam silabus mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMA program wajib dalam Kurikulum 2013 yang harus dikuasai oleh siswa yaitu memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik melalui lisan maupun tulisan. Kemampuan untuk memahami sebuah teks

(16)

merupakan kemampuan dasar dan wajib dimiliki siswa dalam menentukan bagaimana struktur dan kaidah teks serta isinya. Kemampuan ini berlaku universal untuk semua teks, tidak hanya teks eksposisi saja, tetapi teks deskripsi, teks prosedur kompleks, teks laporan observasi, teks eksplanasi, dan teks anekdot juga membutuhkan pemahaman sebagai langkah awal penulisan teks.

Namun, harapan tersebut tidak sinkron dengan hasil yang ditunjukkan di lapangan. Kenyataan terjadi di lapangan, kemampuan menulis teks eksposisi siswa masih jauh dari harapan. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis disebabkan beberapa faktor intern yang berasal dari siswa dan faktor ekstern, salah satunya dari model pembelajaran yang dibawakan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Fakta tersebut merupakan hasil penelitian sebelumnya oleh Pitra Sihite dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif (Collaborative Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Balige Tahun Pembelajaran 2013/2014.”

Data lain juga diperoleh dari hasil penelitian Rozalia dengan judul “Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa

Kelas X MAN Gunung Padang Panjang” menyatakan,

”Ada beberapa aspek permasalahan menulis teks eksposisi antara lain: (1) informasi atau kandungan informasi dalam tulisan eksposisi siswa kurang jelas, (2) pengorganisasian tulisan eksposisi dan pola pengurutan ide, gagasan, pikiran tidak tersaji dengan sistematis, (3) penggunaan pola-pola kalimat tidak tersusun dengan baik atau kalimat yang dipergunakan dalam tulisan eksposisi tidak efektif, (4) pemilihan kata atau diksi kurang tepat, dan (5) kesalahan penulisan ejaan dalam tulisan eksposisi.”

Dari kedua penelitian tersebut dapat kita ketahui bahwa pemahaman siswa tentang struktur, kaidah teks, dan isi sangat berpengaruh dalam kemampuan

(17)

menulis teks eksposisi siwa. Kurangnya pemahaman tersebut juga didukung oleh ketidaktersedianya buku penunjang belajar siswa yang sesuai dengan kompetensi dasar yang ditetapkan pemerintah. Padahal kita tahu, sumber pemahaman dan sumber belajar utama dan terpercaya adalah buku. Hal senada juga diungkapkan seorang guru bidang studi bahasa Indonesia SMA Masehi Berastagi bahwa kemampuan siswa menulis teks eksposisi memiliki nilai deskripsi masih rendah. Hal ini disebabkan beberapa faktor diantaranya siswa tidak paham tentang struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksposisi; kurangnya minat siswa dalam menulis teks eksposisi; cara guru memberikan materi pelajaran teks eksposisi kurang menarik bagi siswa; minimnya praktek menulis teks eksposisi yang dilakukan guru pada saat mengajar, guru lebih sering mengutamakan teori dibandingkan praktek; serta kurangnya ketersediaan sumber belajar lengkap mengenai teks eksposisi.

Menyadari hal itu, maka siswa harus intens diberikan pemahaman yang jelas mengenai teks eksposisi disertai praktek penulisan. Secara keseluruhan siswa harus mampu memahami bagaimana isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi supaya siswa dapat meningkatkan kemampuan menulisnya.

Menurut A. Chaedar Alwasilah dan Semmy Suzanna Alwasilah (2005: 111), “Eksposisi merupakan tulisan yang tujuan utamanya mengklarifikasi, menjelaskan, mendidik, atau mengevaluasi sebuah persoalan.” Penulis berniat untuk memberi informasi atau memberi petunjuk kepada pembaca. Di sini eksposisi mengandalkan strategi pengembangan alinea seperti lewat pemberian contoh, proses, sebab akibat, klasifiksasi, definisi, analisis, komperasi dan kontras.

(18)

Struktur teks eksposisi terdiri atas tiga bagian yaitu tesis, argumentasi, dan penegasan ulang. Sebuah teks eksposisi, walaupun menonjolkan sisi faktual, harus tetap menunjukkan bahwa teks tersebut muncul atas dasar sudut pandang penulis. Dengan demikian, teks eksposisi dapat dilihat dari sifat kebahasaannya melalui penggunaan kata-kata yang menunjukkan sikap penulis. Selain hal tersebut, teks eksposisi pun harus mampu menghubungkan fakta-fakta agar tercipta susunan yang sistematis/ runut. Hal ini membuat teks eksposisi sarat dengan penggunaan konjungsi/ kata sambung yang menunjukkan berbagai macam hubungan makna.

Dari latarbelakang di atas, penulis menemukan permasalahan siswa mengenai rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi yang berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latarbelakang masalah di atas, maka teridentifikasi masalah-masalah sebagai berikut.

1. Siswa belum memahami isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi; 2. Cara pembelajaran yang diberikan guru kurang menarik perhatian siswa; 3. Kurangnya sumber/buku yang lengkap sebagai penunjang pembelajaran teks

eksposisi siswa;

4. Siswa kurang berminat menulis teks eksposisi; 5. Kurangnya praktek dalam penulisan teks eksposisi; 6. Kemampuan menulis teks eksposisi siswa masih rendah.

(19)

C. Pembatasan Masalah

Melihat luasnya cakupan masalah yang diidentifikasi, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Maka yang hanya menjadi batasan masalah adalah pada poin identifikasi masalah nomor 1 dan 6 mengenai pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi dan mengenai kemampuan menulis teks eksposisi siswa. Penulis menggabungkan kedua poin tersebut menjadi sebuah judul, “Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016.”

D. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

1. Bagaimana pemahaman isi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

2. Bagaimana pemahaman struktur teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

3. Bagaimana pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

4. Bagaimana kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

(20)

5. Apakah ada pengaruh pemahaman isi teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

6. Apakah ada pengaruh pemahaman struktur teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

7. Apakah ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

8. Apakah ada pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian yaitu: 1. untuk mengetahui pemahaman isi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

2. untuk mengetahui pemahaman struktur teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

3. untuk mengetahui pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016, 4. untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA

(21)

5. untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

6. untuk mengetahui pengaruh pemahaman struktur teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

7. untuk mengetahui pengaruh pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

8. untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Manfaat Teoretis

a. Sebagai suatu acuan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengenai pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi.

b. Sumbangan pengetahuan dalam memahami pengaruh pentingnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi.

(22)

c. Sebagai motivasi belajar siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi.

2. Manfaat Praktis

a. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi bahasa Indonesia termasuk peneliti dalam mengajar nantinya. Melalui pengaruh pemahaman ini guru menjadi lebih fokus untuk meneliti sejauh mana kemampuan menulis siswanya di dalam kelas ketika proses pembelajaran berlangsung sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar dan terarah.

b. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.

c. Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini dengan ruang lingkup yang lebih besar.

(23)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe , diperoleh sebagai berikut:

1. Hasil data rata-rata pemahaman isi teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 74,38 dengan standar deviasi 117,34 dari jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah baik.

2. Hasil data rata-rata pemahaman struktur teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 78,59 dengan standar deviasi 76,18 dari jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah baik.

3. Hasil data rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 68,75 dengan standar deviasi 90,32 dari jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah cukup.

4. Hasil data rata-rata kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 82,81 dengan standar deviasi 59,58 dari jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah baik.

(24)

5. Ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,554.

6. Ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,626.

7. Ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,454.

8. Ada pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,545.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe, maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.

1. Kemampuan memahami teks eksposisi sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan. Hal ini dapat dilakukan dengan melatih daya berpikir siswa dengan cara memberikan atau membaca teks-teks eksposisi yang ada di buku atau sumber lainnya.

2. Guru hendaknya menambah sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap

(25)

memperhatikan perkembangan metode-metode pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran memahami teks eksposisi. 3. Disarankan untuk peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan

siswa dalam hal menulis agar kemampuan menulis siswa tersebut semakin berkembang.

(26)

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A.C. dan Alwasilah, S.S. 2005. Pokoknya Menulis. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama

Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta

Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Hasani, A. 2005. Ikhwal Menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press

Keraf, Gorys. 1984. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah

Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kemendikbud. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MAA/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta: Erlangga

Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Irama Widya Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Gholia Indonesia Parera, Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Semantik. Jakarta: Erlangga

Rozalia. 2014. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa Kelas X MAN Gunung Padang Panjang. Vol 1, No 1. UMSB

Sihite, Pitra. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif (Collaborative Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Balige Tahun Pembelajaran 2013/2014. Vol 3, No 3. UNIMED

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alvabeta

Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

(1)

5. untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

6. untuk mengetahui pengaruh pemahaman struktur teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

7. untuk mengetahui pengaruh pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Manfaat Teoretis

a. Sebagai suatu acuan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar mengenai pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi.

b. Sumbangan pengetahuan dalam memahami pengaruh pentingnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi.

(2)

c. Sebagai motivasi belajar siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi.

2. Manfaat Praktis

b. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.

c. Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini dengan ruang lingkup yang lebih besar.

(3)

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

(4)

5. Ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,554.

6. Ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,626.

7. Ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,454.

8. Ada pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,545.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe, maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.

(5)

memperhatikan perkembangan metode-metode pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran memahami teks eksposisi. 3. Disarankan untuk peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan

siswa dalam hal menulis agar kemampuan menulis siswa tersebut semakin berkembang.

(6)

Alwasilah, A.C. dan Alwasilah, S.S. 2005. Pokoknya Menulis. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama

Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta

Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Hasani, A. 2005. Ikhwal Menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press

Keraf, Gorys. 1984. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah

Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kemendikbud. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MAA/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta: Erlangga

Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Irama Widya Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Gholia Indonesia Parera, Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Semantik. Jakarta: Erlangga

Rozalia. 2014. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa Kelas X MAN Gunung Padang Panjang. Vol 1, No 1. UMSB

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alvabeta

Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.