MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY BASED LEARNING DI KELAS IV SDN 060957 BELAWAN TAHUN AJARAN 2015 / 2016.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY
BASED LEARNING DI KELAS IV SDN 060957 BELAWAN
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
VINA APRIANA
1123311083
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Vina apriana, Nim : 1123311083 “Meningkatkan Motivasi Belajar
Matematika siswa dengan menggunakan model discovery based learning di
kelas IV SDN 060957 Belawan Tahun ajaran 2015 / 2016 ’’. skripsi jurusan
PPSD, Program studi PGSD, FIP – UNIMED Tahun 2016.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
pembelajaran matematika dengan model discovery based learning pada materi
pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa oleh kelas IV SD Negeri 060957 Belawan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 060957 Belawan
berjumlah 33 orang siswa.
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan model
discovery based learning dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar
matematika khususnya pokok bahasan menjumlahkan dan mengurangkan
pecahan. Untuk memperoleh data dilakukan observasi yang dibantu dengan alat
pengumpul data seperti lembar observasi model discovery based learning dan
angket yang bertujuan untuk mengetahui perubahan motivasi belajar siswa dalam
mempelajari matematika khususnya penjumlahan dan pengurangan pecahan.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Pada penelitian ini terdapat 2 (dua)
variabel penelitian yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
Subjek penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tekhnik analisis persentase untuk
mengetahui peningkatan (perubahan) motivasi belajar siswa. Data yang diperoleh
dari lembar observasi belajar siswa pada siklus I adalah sebanyak 22 siswa (67%)
motivasi belajar siswa rendah, 11 siswa (33%) motivasi belajar siswa rendah.
Pada siklus II 27 siswa (82%) motivasi belajar siswa tinggi, 6 siswa (18%)
motivasi belajar siswa rendah. Dari data angket motivasi belajar ada siklus I
sebanyak 21 siswa (64%) motivasi belajar siswa rendah 12 siswa (36%) motivasi
belajar siswa rendah, pada siklus II 29 siswa (88%) motivasi belajar siswa tinggi,
4 siswa (12%) motivasi belajar siswa rendah. Data yang diperoleh dari lembar
observasi motivasi belajar pada siklus I (71,4%) motivasi belajar siswa rendah,
kemudian pada siklus II (89,2%) motivasi belajar siswa tinggi. Data observasi
motivasi guru, dengan menggunakan model discovery based learning pada siklus
I dengan nilai (70,8%) motivasi guru rendah, dan pada siklus II dengan nilai
(87,5%) motivasi guru tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model
discovery based leraning efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
dengan nilai 71,4 meningkat pada siklus II dengan 89,2 pada pengamatan
observer. Oleh karena itu disarankan agar guru melaksanakan model discovery
based learning apabila dibutuhkan dalam pelajaran tersebut untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan Rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa
Dengan Menggunakan Model Discovery Based Learning Di Kelas IV SDN
060957 Belawan T.A 2015 / 2016’’. Disusun sebagai salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan beserta para Wakil Rektor dan Stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS Selaku Wakil
Dekan Bidang Umum dan Keuangan FIP UNIMED dan Bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
FIP UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris
jurusan FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik
penulis.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd dan Bapak Drs. Ramli Sitorus,
M.Ed selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan pada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
ii
7. Bapak Drs. Daitin Tarigan,M.Pd, Dra. Eva Betty S, M.Pd, Drs. Wesly
Silalahi, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan
selesainya penulisan skripsi.
8. Kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah
membantu penulis.
9. Penghargaan juga disampaikan kepada Ibu Hj.Masyitah,S.Pd selaku
kepala sekolah SDN 060957 Belawan yang telah memberi izin kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut dan kepada
wali kelas IV SD Negeri 060957 Belawan Ibu Hayati,SPd beserta
guru-guru yang ada di SD Negeri No.060957 Belawan yang telah
banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Orang tua Zulfawardi dan Sri
Banun yang tercinta yang telah banyak memberikan dorongan, doa,
semangat baik moril maupun materil kepada penulis dalam
menyelesaikan studi di UNIMED.
11. Teristimewa buat Kakak dan Abang Ipar ku Ns.Vera Febrina,S.Kep
dan Praka Taufik Hidayat yang telah banyak memberikan semangat
dan perhatian kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
12. Terkhusus ucapan terima kasih juga penulis sampaikan untuk temanteman saya seluruh PGSD Angkatan 2012 (PGSD Kelas B.Ekstensi).
13. Teristimewa juga buat teman-teman satu geng saya Afda Lyla Ray,
Dinda Elfira Harahap, Iga Nadia Tuahta Lubis, Nova Yulia Ningsih,
Puput Maulida Sudirman, Putri Audina Indra, Romauli Pangaribuan,
Tiurlan Yuli Riani Siahaan yang telah memberikan semangat kepada
saya.
14. Terkhusus juga ucapan terima kasih penulis sampaikan untuk sahabat
saya mas Imam yang selalu mensuport saya agar tetap semangat dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak tercantum dalam ucapan ini
yang telah banyak membantu, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan
iii
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini, kiranya
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Maret 2016
Penulis
VINA APRIANA
NIM. 1123311083
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 3
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORI
2 Kerangka Teori ....................................................................................... 7
2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.1.1 Ciri Belajar ................................................................................ 8
2.1.2 Prinsip-Prinsip Belajar ............................................................... 9
2.2 Pengertian Tentang Motivasi ............................................................... 9
2.2.1 Fungsi Motivasi Belajar............................................................ 13
2.2.2 Prinsip-Prinsip Motivasi ............................................................ 14
2.2.3 Jenis-Jenis Motivasi Belajar ...................................................... 15
2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi dalam Belajar .................................... 15
v
2.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ............... 16
2.3 Model Pembelajaran ............................................................................ 17
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Discovery Based Learning ... 18
2.3.2 Implikasi Metode Discovery Based Learning .......................... 19
2.3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Model DBL ............. 21
2.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Discovery Based Learning .... 22
2.4 Pembelajaran Matematika ................................................................... 22
2.4.1 Pengertian Matematika............................................................. 22
2.4.2 Tujuan Pembelajaran Matematika............................................ 23
2.4.3 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan .................................. 24
2.5 Hipotesis Tindakan .............................................................................. 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 29
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 29
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 29
3.4 Operasional Variabel Penelitian .......................................................... 30
3.5 Desain Penelitian ................................................................................. 30
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................. 31
3.7 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 35
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................... 38
3.9 Jadwal dan Waktu Penelitian ............................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................................. 41
4.2 Siklus I ................................................................................................. 42
vi
4.3 Siklus II ................................................................................................ 52
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 67
5.2 Saran .................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 69
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 1 Kisi-Kisi Variabel Motivasi Belajar ............................................
37
2. Tabel 2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ......................................
40
3. Tabel 4.1 Lembar Observasi Guru Siklus I................................................
46
4. Tabel 4.2 Lembar observasi motivasi belajar siswa siklus I ......................
49
5. Tabel 4.3 Rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi Belajar siswa ....
50
6. Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus II ..............................................
55
7. Tabel 4.5 lembar observasi motivasi belajar siswa siklus II ......................
58
8. Tabel 4.6 rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi
Belajar siswa siklus II................................................................................
59
9. Tabel 4.7 Rekapitulasi lembar observasi guru ...........................................
60
10. Tabel 4.8 Rekapitulasi Observasi motivasi belajar siswa
Siklus I dan observasi motivasi belajar siswa siklus II .............................
62
11. Tabel 4.9 angket motivasi belajar siklus I dan angket motivasi
Belajar siswa siklus II ...............................................................................
63
12. Tabel 4.10 Rekapitulasi nilai lembar observasi siswa pada
Siklus I dan Siklus II .................................................................................
63
13. Tabel 4.11 rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi
Belajar siswa permasalahan awal siklus I dan siklus II .............................
viii
64
DAFTAR GRAFIK
Halaman
1. Grafik observasi motivasi belajar siswa .....................................................
65
2. Grafik angket motivasi belajar siswa .........................................................
66
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2.
Observasi guru siklus I dan siklus II
3.
Lembar Observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
4.
Angket motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
5.
Nama-nama siswa kelas IV SDN 060957 Belawan
6.
Tabel observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
7.
Tabel rekap motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II dari lembar observasi
motivasi belajar siswa.
8.
Tabel rekap observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
9.
Tabel rekap observasi motivasi guru pada siklus I dan siklus II
10. Tabel rekap motivasi belajar siswa, siklus I dan siklus II dari Angket motivasi
belajar siswa
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di sekolah – sekolah telah menunjukkan perkembangan yang
sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan
jenis model pembelajaran, sehingga didalam pengajaran pun guru selalu ingin
menemukan model dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar
bagi semua siswa. Masa depan suatu bangsa sangat tergantung pada mutu sumber
daya manusianya dan kemampuan peserta didiknya untuk menguasai ilmu
pengetahuan dan tekhnologi. Hal tersebut dapat kita wujudkan melalui pendidikan
dalam keluarga, pendidikan masyarakat maupun pendidikan sekolah.
Salah satu ilmu yang dipelajari di SD adalah matematika. Matematika
merupakan salah satu mata pelajaran di SDN 060957 yang mempunyai jam
pelajaran lebih banyak dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini
disebabkan matematika memegang peranan penting dalam membentuk siswa
menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.
Matematika merupakan ilmu yang mendasari perkembangan teknologi
modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya
pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi
dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan,
aljabar, analisis, teori peluang, dan diskrit. Untuk mengusai dan menciptakan
teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Tujuan dari pengajaran matematika adalah : (1) mempersiapkan siswa agar
sanggup menghadapi perubahan keadaan dan pola pikir dalam kehidupan dan
1
2
dunia selalu berkembang ; (2) mempersiapkan siswa menggunakan matematika
dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari dan dalam mempelajari
berbagai ilmu pengetahuan.
Mata pelajaran matematika salah satu pelajaran yang motivasi belajarnya
sangat memprihatinkan yang turut mempengaruhi rendahnya mutu pendidikan.
Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang diketahui dari nilai ujian
nasional siswa, dimana rata – rata nilai nim nya rendah jika dibandingkan dengan
nilai pelajaran lain.
Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika ini
terjadi pula pada siswa di kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A
2015/2016. Banyak siswa yang takut berhadapan dengan mata pelajaran
matematika. Anggapan bahwa matematika merupakan ilmu abstrak yang sulit
dipelajari masih sangat melekat dalam diri siswa. Di tambah lagi pandangan
bahwa matematika hanya berkutat pada hitungan angka – angka yang sangat
membosankan dan melelahkan otak. saya masih menemukan sebagian siswa yang
mengalami kesulitan dalam mata pelajaran matematika. Hal ini dibuktikan pada
saat pelajaran matematika siswa tidak semangat dan berlama – lama membuka
buku pelajarannya. Dan dari hasil ulangan setiap bulannya pun siswa hanya
sekitar 55 % saja yang mampu mengerjakannya. Untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa adapun indikator motivasi belajar yang harus dicapai siswa ialah :
(1) Hasrat untuk belajar; (2) Keinginan berhasil; (3) Dorongan kebutuhan dalam
belajar; (4) Tekun menghadapi tugas; (5) Ulet menghadapi kesulitan; (6) Lebih
senang bekerja mandiri; (7) Dapat mempertahankan pendapat dan teguh
berpendirian.
3
Untuk itu digunakan salah satu model pembelajaran agar pembelajaran
matematika menjadi lebih bermakna dan menarik yaitu dengan penggunaan model
discovery based learning. Pembelajaran dengan menggunakan model discovery
based learning dapat dijadikan salah satu alternatif sehingga pelajaran yang
berlangsung menjadi lebih bermakna. Semua model pengajaran dapat mewakili
pencapaian tujuan pendidikan. Penggunaannya ditentukan oleh tujuan dan isi
materi yang akan diajarkan.
Menurut Moh. Takdir Ilahi (2012 :29) menyatakan bahwa discovery
adalah proses pembelajaran yang menitikberatkan pada mental intelektual para
anak didik dalam memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi dengan cara
penemuan sendiri.
Model ini sangat cocok digunakan dalam pembelajaran matematika karena
materi yang diajarkan langsung dituangkan kedalam pencarian nyata yang
membuat siswa akan lebih mengerti dan memahami materi pelajaran yang
diajarkan yang nantinya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Oleh sebab
itu penulis tertarik untuk meneliti tentang “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Discovery Based Learning pada Pokok Bahasan
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan di Kelas IV SDN. 060957 Jl. Bangka
Belawan T.A 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan oleh peneliti yang
berkaitan dengan rendahnya motivasi belajar pada mata pelajaran matematika di
4
Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A 2015/2016 maka dapat
diidentifikasi masalah penelitian dari beberapa faktor :
1. Pelajaran matematika masih dianggap sulit dimengerti oleh siswa
2. Hasrat mengikuti pembelajaran rendah
3. Rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika
4. Siswa masih takut bila mendengar pelajaran matematika
5. Pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang tidak disukai
oleh siswa
1.3. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terarah dan hasil yang diperoleh sesuai dengan
yang diharapkan maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Masalah penelitian
ini dibatasi pada : Penggunaan Model Discovery Based Learning untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika dengan
Materi Pokok Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan di Kelas IV SDN
060957 Belawan T.A 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah maka yang menjadi
rumusan masalah adalah “Apakah motivasi belajar siswa pada materi pokok
penjumlahan dan pengurangan pecahan di Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka
Belawan akan semakin meningkat, apabila guru menggunakan model discovery
based learning?”.
5
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini
adalah
untuk
mengetahui
apakah
pembelajaran matematika dengan model discovery based learning pada materi
pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa di Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil
penelitian
ini
akan
sangat
bermanfaat
bagi
pengelolaan
pembelajaran, khususnya guru yang mengajar di bidang matematika, yaitu :
1. Bagi siswa :
Melalui model discovery based learning diharapkan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
2. Bagi Guru
Sebagai informasi dan masukan untuk melakukan penerapan pembelajaran
menggunakan model discovery based learning sebagai salah satu alternatif
pembelajaran pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan
khususnya dalam motivasi.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan sumbangan yang baik dalam
perbaikan pengajaran matematika di SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A
2015/2016 khususnya pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
6
4. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi landasan berpijak dalam rangka
menindak lanjuti penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas.
5. Bagi Peneliti Lain
Dapat digunakan sebagai refrensi dalam melakukan penelitian dengan
permasalahan yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan hal
sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa meningkat setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan model discovery based learning pada saat kegiatan
pembelajaran.
2. Penggunaan model discovery based learning dapat digunakan pada
pelajaran Matematika khususnya pada pokok bahasan penjumlahan dan
pengurangan pecahan.
3. Dapat diketahui motivasi belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa
sebanyak 22 siswa atau sebesar 67% memiliki motivasi belajar sedang,
sebanyak 11 siswa atau 33% memiliki motivasi rendah pada lembar
observasi. 21 siswa atau sebesar 64% memiliki motivasi sedang sebanyak
12 siswa atau 36% memiliki motivasi rendah. Dengan demikian, setelah
diadakan tindakan tindakan pada saat pembelajaran dapat disimpulkan
pada hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 27 siswa atau sebesar 82%
memiliki motivasi belajar tinggi, ada 6 siswa atau sebesar 18% memiliki
motivasi rendah pada observasi. Kemudian 29 siswa atau sebesar 88%
motivasi belajar siswa tinggi, ada 4 siswa atau sebesar 12% memiliki
motivasi rendah.
4. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa penggunaan model discovery
based learning efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
67
68
nilai 70,8 meningkat pada siklus II dengan 87,5 pada pengamatan
observer.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1. Dalam mengajar guru harus dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
untuk menciptakan tujuan pembelajaran.
2. Hendaknya guru menggunakan metode discovery based learning dalam
pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Siswa lebih aktif bertanya atau menjawab dan sungguh-sungguh dalam
belajar dan benar-benar memahami materi yang diajarkan dan dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik.
4. Kepada peneliti lain yang berminat melakukan penelitian ini dengan objek
yang sama dengan penelitian ini, disarankan untuk menerapkan penelitian
ini dengan subjek lain.
5. Bagi kepala sekolah sebagai bahan masukan agar dapat memantau dan
membenahi proses belajar mengajar dengan selalu meningkatkan motivasi
belajar siswa kedepannya.
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama
Arikunto, 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi,dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Istarani, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Media Persada
Istarani, 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: CV. Iscom Medan.
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istarani,dkk. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada.
Kurinasih,Imas,dkk. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013.
Jakarta: Kata Pena.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Pelajar.
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Yani, Ahmad. 2014. Mindset Kurikulum 2013. Bandung : Alfabeta.
http://www.referensiguru.com, diakses Senin30November2015,pukul07.50.
http://mdsdid91.blogspot.co.id/2013/03/metode-pembelajaran-discovery.html?m1,diakses Jumat15Januari2016,pukul22.00
http://ewintribengkulu.blogspot.com/2013/04/faktor-faktor-yang-mempengaruhimotivasi-belajar.html, diakses Jumat15Januari2016,pukul20.49.
http://docplayer.info/275994Bab-ii-kajian-teori-dan-hipotesis-tindakan-modelpembelajaran-menurut-joyce-dan-weil-dalam-rusman-2012-berpendapathtml),diaksesJumat15Januari2016,pukul20.59.
http://febriyanto19.blogspot.co.id/?m=1),diaksesJumat15Januari2016,pukul21.00
69
SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY
BASED LEARNING DI KELAS IV SDN 060957 BELAWAN
T.A 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
VINA APRIANA
1123311083
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Vina apriana, Nim : 1123311083 “Meningkatkan Motivasi Belajar
Matematika siswa dengan menggunakan model discovery based learning di
kelas IV SDN 060957 Belawan Tahun ajaran 2015 / 2016 ’’. skripsi jurusan
PPSD, Program studi PGSD, FIP – UNIMED Tahun 2016.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
pembelajaran matematika dengan model discovery based learning pada materi
pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa oleh kelas IV SD Negeri 060957 Belawan. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 060957 Belawan
berjumlah 33 orang siswa.
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan model
discovery based learning dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar
matematika khususnya pokok bahasan menjumlahkan dan mengurangkan
pecahan. Untuk memperoleh data dilakukan observasi yang dibantu dengan alat
pengumpul data seperti lembar observasi model discovery based learning dan
angket yang bertujuan untuk mengetahui perubahan motivasi belajar siswa dalam
mempelajari matematika khususnya penjumlahan dan pengurangan pecahan.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Pada penelitian ini terdapat 2 (dua)
variabel penelitian yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
Subjek penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tekhnik analisis persentase untuk
mengetahui peningkatan (perubahan) motivasi belajar siswa. Data yang diperoleh
dari lembar observasi belajar siswa pada siklus I adalah sebanyak 22 siswa (67%)
motivasi belajar siswa rendah, 11 siswa (33%) motivasi belajar siswa rendah.
Pada siklus II 27 siswa (82%) motivasi belajar siswa tinggi, 6 siswa (18%)
motivasi belajar siswa rendah. Dari data angket motivasi belajar ada siklus I
sebanyak 21 siswa (64%) motivasi belajar siswa rendah 12 siswa (36%) motivasi
belajar siswa rendah, pada siklus II 29 siswa (88%) motivasi belajar siswa tinggi,
4 siswa (12%) motivasi belajar siswa rendah. Data yang diperoleh dari lembar
observasi motivasi belajar pada siklus I (71,4%) motivasi belajar siswa rendah,
kemudian pada siklus II (89,2%) motivasi belajar siswa tinggi. Data observasi
motivasi guru, dengan menggunakan model discovery based learning pada siklus
I dengan nilai (70,8%) motivasi guru rendah, dan pada siklus II dengan nilai
(87,5%) motivasi guru tinggi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model
discovery based leraning efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
dengan nilai 71,4 meningkat pada siklus II dengan 89,2 pada pengamatan
observer. Oleh karena itu disarankan agar guru melaksanakan model discovery
based learning apabila dibutuhkan dalam pelajaran tersebut untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan Rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa
Dengan Menggunakan Model Discovery Based Learning Di Kelas IV SDN
060957 Belawan T.A 2015 / 2016’’. Disusun sebagai salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan beserta para Wakil Rektor dan Stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS Selaku Wakil
Dekan Bidang Umum dan Keuangan FIP UNIMED dan Bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
FIP UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris
jurusan FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik
penulis.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd dan Bapak Drs. Ramli Sitorus,
M.Ed selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan pada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
ii
7. Bapak Drs. Daitin Tarigan,M.Pd, Dra. Eva Betty S, M.Pd, Drs. Wesly
Silalahi, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan
selesainya penulisan skripsi.
8. Kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah
membantu penulis.
9. Penghargaan juga disampaikan kepada Ibu Hj.Masyitah,S.Pd selaku
kepala sekolah SDN 060957 Belawan yang telah memberi izin kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut dan kepada
wali kelas IV SD Negeri 060957 Belawan Ibu Hayati,SPd beserta
guru-guru yang ada di SD Negeri No.060957 Belawan yang telah
banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Orang tua Zulfawardi dan Sri
Banun yang tercinta yang telah banyak memberikan dorongan, doa,
semangat baik moril maupun materil kepada penulis dalam
menyelesaikan studi di UNIMED.
11. Teristimewa buat Kakak dan Abang Ipar ku Ns.Vera Febrina,S.Kep
dan Praka Taufik Hidayat yang telah banyak memberikan semangat
dan perhatian kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
12. Terkhusus ucapan terima kasih juga penulis sampaikan untuk temanteman saya seluruh PGSD Angkatan 2012 (PGSD Kelas B.Ekstensi).
13. Teristimewa juga buat teman-teman satu geng saya Afda Lyla Ray,
Dinda Elfira Harahap, Iga Nadia Tuahta Lubis, Nova Yulia Ningsih,
Puput Maulida Sudirman, Putri Audina Indra, Romauli Pangaribuan,
Tiurlan Yuli Riani Siahaan yang telah memberikan semangat kepada
saya.
14. Terkhusus juga ucapan terima kasih penulis sampaikan untuk sahabat
saya mas Imam yang selalu mensuport saya agar tetap semangat dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak tercantum dalam ucapan ini
yang telah banyak membantu, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan
iii
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini, kiranya
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Maret 2016
Penulis
VINA APRIANA
NIM. 1123311083
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 3
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORI
2 Kerangka Teori ....................................................................................... 7
2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.1.1 Ciri Belajar ................................................................................ 8
2.1.2 Prinsip-Prinsip Belajar ............................................................... 9
2.2 Pengertian Tentang Motivasi ............................................................... 9
2.2.1 Fungsi Motivasi Belajar............................................................ 13
2.2.2 Prinsip-Prinsip Motivasi ............................................................ 14
2.2.3 Jenis-Jenis Motivasi Belajar ...................................................... 15
2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi dalam Belajar .................................... 15
v
2.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ............... 16
2.3 Model Pembelajaran ............................................................................ 17
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Discovery Based Learning ... 18
2.3.2 Implikasi Metode Discovery Based Learning .......................... 19
2.3.3 Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Model DBL ............. 21
2.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Discovery Based Learning .... 22
2.4 Pembelajaran Matematika ................................................................... 22
2.4.1 Pengertian Matematika............................................................. 22
2.4.2 Tujuan Pembelajaran Matematika............................................ 23
2.4.3 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan .................................. 24
2.5 Hipotesis Tindakan .............................................................................. 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 29
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 29
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 29
3.4 Operasional Variabel Penelitian .......................................................... 30
3.5 Desain Penelitian ................................................................................. 30
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................. 31
3.7 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 35
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................... 38
3.9 Jadwal dan Waktu Penelitian ............................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................................. 41
4.2 Siklus I ................................................................................................. 42
vi
4.3 Siklus II ................................................................................................ 52
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 67
5.2 Saran .................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 69
DAFTAR LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 1 Kisi-Kisi Variabel Motivasi Belajar ............................................
37
2. Tabel 2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ......................................
40
3. Tabel 4.1 Lembar Observasi Guru Siklus I................................................
46
4. Tabel 4.2 Lembar observasi motivasi belajar siswa siklus I ......................
49
5. Tabel 4.3 Rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi Belajar siswa ....
50
6. Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus II ..............................................
55
7. Tabel 4.5 lembar observasi motivasi belajar siswa siklus II ......................
58
8. Tabel 4.6 rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi
Belajar siswa siklus II................................................................................
59
9. Tabel 4.7 Rekapitulasi lembar observasi guru ...........................................
60
10. Tabel 4.8 Rekapitulasi Observasi motivasi belajar siswa
Siklus I dan observasi motivasi belajar siswa siklus II .............................
62
11. Tabel 4.9 angket motivasi belajar siklus I dan angket motivasi
Belajar siswa siklus II ...............................................................................
63
12. Tabel 4.10 Rekapitulasi nilai lembar observasi siswa pada
Siklus I dan Siklus II .................................................................................
63
13. Tabel 4.11 rekap motivasi belajar siswa dan angket motivasi
Belajar siswa permasalahan awal siklus I dan siklus II .............................
viii
64
DAFTAR GRAFIK
Halaman
1. Grafik observasi motivasi belajar siswa .....................................................
65
2. Grafik angket motivasi belajar siswa .........................................................
66
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2.
Observasi guru siklus I dan siklus II
3.
Lembar Observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
4.
Angket motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
5.
Nama-nama siswa kelas IV SDN 060957 Belawan
6.
Tabel observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
7.
Tabel rekap motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II dari lembar observasi
motivasi belajar siswa.
8.
Tabel rekap observasi motivasi belajar siswa siklus I dan siklus II
9.
Tabel rekap observasi motivasi guru pada siklus I dan siklus II
10. Tabel rekap motivasi belajar siswa, siklus I dan siklus II dari Angket motivasi
belajar siswa
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di sekolah – sekolah telah menunjukkan perkembangan yang
sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan
jenis model pembelajaran, sehingga didalam pengajaran pun guru selalu ingin
menemukan model dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar
bagi semua siswa. Masa depan suatu bangsa sangat tergantung pada mutu sumber
daya manusianya dan kemampuan peserta didiknya untuk menguasai ilmu
pengetahuan dan tekhnologi. Hal tersebut dapat kita wujudkan melalui pendidikan
dalam keluarga, pendidikan masyarakat maupun pendidikan sekolah.
Salah satu ilmu yang dipelajari di SD adalah matematika. Matematika
merupakan salah satu mata pelajaran di SDN 060957 yang mempunyai jam
pelajaran lebih banyak dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini
disebabkan matematika memegang peranan penting dalam membentuk siswa
menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.
Matematika merupakan ilmu yang mendasari perkembangan teknologi
modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya
pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi
dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan,
aljabar, analisis, teori peluang, dan diskrit. Untuk mengusai dan menciptakan
teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Tujuan dari pengajaran matematika adalah : (1) mempersiapkan siswa agar
sanggup menghadapi perubahan keadaan dan pola pikir dalam kehidupan dan
1
2
dunia selalu berkembang ; (2) mempersiapkan siswa menggunakan matematika
dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari dan dalam mempelajari
berbagai ilmu pengetahuan.
Mata pelajaran matematika salah satu pelajaran yang motivasi belajarnya
sangat memprihatinkan yang turut mempengaruhi rendahnya mutu pendidikan.
Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang diketahui dari nilai ujian
nasional siswa, dimana rata – rata nilai nim nya rendah jika dibandingkan dengan
nilai pelajaran lain.
Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika ini
terjadi pula pada siswa di kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A
2015/2016. Banyak siswa yang takut berhadapan dengan mata pelajaran
matematika. Anggapan bahwa matematika merupakan ilmu abstrak yang sulit
dipelajari masih sangat melekat dalam diri siswa. Di tambah lagi pandangan
bahwa matematika hanya berkutat pada hitungan angka – angka yang sangat
membosankan dan melelahkan otak. saya masih menemukan sebagian siswa yang
mengalami kesulitan dalam mata pelajaran matematika. Hal ini dibuktikan pada
saat pelajaran matematika siswa tidak semangat dan berlama – lama membuka
buku pelajarannya. Dan dari hasil ulangan setiap bulannya pun siswa hanya
sekitar 55 % saja yang mampu mengerjakannya. Untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa adapun indikator motivasi belajar yang harus dicapai siswa ialah :
(1) Hasrat untuk belajar; (2) Keinginan berhasil; (3) Dorongan kebutuhan dalam
belajar; (4) Tekun menghadapi tugas; (5) Ulet menghadapi kesulitan; (6) Lebih
senang bekerja mandiri; (7) Dapat mempertahankan pendapat dan teguh
berpendirian.
3
Untuk itu digunakan salah satu model pembelajaran agar pembelajaran
matematika menjadi lebih bermakna dan menarik yaitu dengan penggunaan model
discovery based learning. Pembelajaran dengan menggunakan model discovery
based learning dapat dijadikan salah satu alternatif sehingga pelajaran yang
berlangsung menjadi lebih bermakna. Semua model pengajaran dapat mewakili
pencapaian tujuan pendidikan. Penggunaannya ditentukan oleh tujuan dan isi
materi yang akan diajarkan.
Menurut Moh. Takdir Ilahi (2012 :29) menyatakan bahwa discovery
adalah proses pembelajaran yang menitikberatkan pada mental intelektual para
anak didik dalam memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi dengan cara
penemuan sendiri.
Model ini sangat cocok digunakan dalam pembelajaran matematika karena
materi yang diajarkan langsung dituangkan kedalam pencarian nyata yang
membuat siswa akan lebih mengerti dan memahami materi pelajaran yang
diajarkan yang nantinya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Oleh sebab
itu penulis tertarik untuk meneliti tentang “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Discovery Based Learning pada Pokok Bahasan
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan di Kelas IV SDN. 060957 Jl. Bangka
Belawan T.A 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan oleh peneliti yang
berkaitan dengan rendahnya motivasi belajar pada mata pelajaran matematika di
4
Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A 2015/2016 maka dapat
diidentifikasi masalah penelitian dari beberapa faktor :
1. Pelajaran matematika masih dianggap sulit dimengerti oleh siswa
2. Hasrat mengikuti pembelajaran rendah
3. Rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika
4. Siswa masih takut bila mendengar pelajaran matematika
5. Pelajaran matematika merupakan salah satu pelajaran yang tidak disukai
oleh siswa
1.3. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terarah dan hasil yang diperoleh sesuai dengan
yang diharapkan maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Masalah penelitian
ini dibatasi pada : Penggunaan Model Discovery Based Learning untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika dengan
Materi Pokok Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan di Kelas IV SDN
060957 Belawan T.A 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah maka yang menjadi
rumusan masalah adalah “Apakah motivasi belajar siswa pada materi pokok
penjumlahan dan pengurangan pecahan di Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka
Belawan akan semakin meningkat, apabila guru menggunakan model discovery
based learning?”.
5
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini
adalah
untuk
mengetahui
apakah
pembelajaran matematika dengan model discovery based learning pada materi
pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa di Kelas IV SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil
penelitian
ini
akan
sangat
bermanfaat
bagi
pengelolaan
pembelajaran, khususnya guru yang mengajar di bidang matematika, yaitu :
1. Bagi siswa :
Melalui model discovery based learning diharapkan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
2. Bagi Guru
Sebagai informasi dan masukan untuk melakukan penerapan pembelajaran
menggunakan model discovery based learning sebagai salah satu alternatif
pembelajaran pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan
khususnya dalam motivasi.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan sumbangan yang baik dalam
perbaikan pengajaran matematika di SDN 060957 Jl. Bangka Belawan T.A
2015/2016 khususnya pada materi pokok penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
6
4. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi landasan berpijak dalam rangka
menindak lanjuti penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas.
5. Bagi Peneliti Lain
Dapat digunakan sebagai refrensi dalam melakukan penelitian dengan
permasalahan yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan hal
sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa meningkat setelah diberikan perlakuan dengan
menggunakan model discovery based learning pada saat kegiatan
pembelajaran.
2. Penggunaan model discovery based learning dapat digunakan pada
pelajaran Matematika khususnya pada pokok bahasan penjumlahan dan
pengurangan pecahan.
3. Dapat diketahui motivasi belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa
sebanyak 22 siswa atau sebesar 67% memiliki motivasi belajar sedang,
sebanyak 11 siswa atau 33% memiliki motivasi rendah pada lembar
observasi. 21 siswa atau sebesar 64% memiliki motivasi sedang sebanyak
12 siswa atau 36% memiliki motivasi rendah. Dengan demikian, setelah
diadakan tindakan tindakan pada saat pembelajaran dapat disimpulkan
pada hasil tindakan siklus II yaitu sebanyak 27 siswa atau sebesar 82%
memiliki motivasi belajar tinggi, ada 6 siswa atau sebesar 18% memiliki
motivasi rendah pada observasi. Kemudian 29 siswa atau sebesar 88%
motivasi belajar siswa tinggi, ada 4 siswa atau sebesar 12% memiliki
motivasi rendah.
4. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa penggunaan model discovery
based learning efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
67
68
nilai 70,8 meningkat pada siklus II dengan 87,5 pada pengamatan
observer.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1. Dalam mengajar guru harus dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
untuk menciptakan tujuan pembelajaran.
2. Hendaknya guru menggunakan metode discovery based learning dalam
pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Siswa lebih aktif bertanya atau menjawab dan sungguh-sungguh dalam
belajar dan benar-benar memahami materi yang diajarkan dan dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik.
4. Kepada peneliti lain yang berminat melakukan penelitian ini dengan objek
yang sama dengan penelitian ini, disarankan untuk menerapkan penelitian
ini dengan subjek lain.
5. Bagi kepala sekolah sebagai bahan masukan agar dapat memantau dan
membenahi proses belajar mengajar dengan selalu meningkatkan motivasi
belajar siswa kedepannya.
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama
Arikunto, 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi,dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Istarani, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Media Persada
Istarani, 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: CV. Iscom Medan.
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Istarani,dkk. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada.
Kurinasih,Imas,dkk. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013.
Jakarta: Kata Pena.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Pelajar.
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Yani, Ahmad. 2014. Mindset Kurikulum 2013. Bandung : Alfabeta.
http://www.referensiguru.com, diakses Senin30November2015,pukul07.50.
http://mdsdid91.blogspot.co.id/2013/03/metode-pembelajaran-discovery.html?m1,diakses Jumat15Januari2016,pukul22.00
http://ewintribengkulu.blogspot.com/2013/04/faktor-faktor-yang-mempengaruhimotivasi-belajar.html, diakses Jumat15Januari2016,pukul20.49.
http://docplayer.info/275994Bab-ii-kajian-teori-dan-hipotesis-tindakan-modelpembelajaran-menurut-joyce-dan-weil-dalam-rusman-2012-berpendapathtml),diaksesJumat15Januari2016,pukul20.59.
http://febriyanto19.blogspot.co.id/?m=1),diaksesJumat15Januari2016,pukul21.00
69