COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS DE PRONONCER LES MOTS FRANÇAISE SE COMPOSANT DES LETTRES MUETTES.
COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS DE PRONONCER
LES MOTS FRANÇAISE SE COMPOSANT
DES LETTRES MUETTES
Mémoire
Rédigé Afin d’Accomplir l’Une des Conditions Pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
Par :
WINDI SAHPUTRA BARUS
No. du Rég. 2111531005
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2016
RÉSUMÉ
Windi Sahputra Barus, 2111531005. Compétence Des Étudiants De
Prononcer Les Mots Française Se Composant Des Lettres Muettes. Section
Française Département des Langues Étrangères, Facultés des Lettres et des
Arts, Université de Medan, 2016.
Le but de cette recherche est de savoir la compétence des étudiants du quatrième
semestre de la section française de prononcer les mots française se composant des
lettres muettes et aussi de savoir les difficultés des étudiants de prononcer les
lettres muettes. Dans cette recherche la méthode utilisée est la méthode
descriptive qualitative. L’échantillon de cette recherche est les étudiants de la
section française du quatrième semestre qui ont déjà passé le cours audition
prononciation et expression orale 3 qui comprennent nombres 25 personnes. Les
données obtenues sont analysées en formant la distribution relative de
pourcentage :
Pi =
��
�
�
%
Le résultat de la recherche de la compétence des étudiants du quatrième semestre
de prononcer les mots française se composant des lettres muettes est 68,70%.
C’est la catégorie Incompétent (E). Les difficultés sont la connaissance des
étudiants sur les lettres muettes basse. En Autre ils sont incapables encore de
prononcer bien, voilà pourquoi il se trouvé Beaucoup des fautes dans leurs
prononciations.
Mots clés : Compétence de Prononciation, les lettres muettes
i
ABSTRAK
Windi Sahputra Barus, 2111531005. Kemampuan Mahasiswa Mengucapkan
Kalimat Bahasa Prancis Yang Terdiri Dari Huruf Bisu. Program Studi
Pendidikan Bahasa Prancis, Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa Dan
Seni, Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa semester 4
jurusan bahasa prancis mengucapkan kalimat bahasa perancis yang terdiri dari
huruf bisu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa/i
semester 4 yang terdiri dari 25 orang yang telah lulus mata kuliah audition
pronunciation dan expression orale 3. Hasil penelitian ini di analisis dengan
menggunakan rumus :
Pi =
��
�
�
%
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa/i semester 4
mengucapkan kalimat bahasa Prancis yang terdiri dari huruf bisu adalah 68,70%.
Persentasi tersebut termasuk kedalam kategori tidak mampu (E). Kesulitannya
adalah pengetahuan mahasiswa/i tentang huruf bisu bahasa Prancis masih rendah.
Selain itu mereka belum bisa berbicara dengan baik, oleh karena itu, banyak
terdapat kesalahan dalam pengucapan bahasa Prancis mereka.
Kata Kunci: Kompetensi Berbicara, huruf bisu
ii
AVANT – PROPOS
D’abord, je remercie à Allah SWT, grâce à son grand amour, j’arrive à
finir mon mémoire. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, voilà
pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
À cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements aux
Mesdames et Messieurs.
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd,. en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté des Lettres
et des Arts de l’UNIMED.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département de la Langue
Étrangère et Directrice I de mon mémoire.
4.
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire Département de la
Langue Étrangère.
5.
Dr. Zulherman, S.Pd., MM., M.Pd., en tant que Chef de la Section Française.
6.
Dr. Irwandy, M.Pd., en tant que le Directeur de mon mémoire.
7.
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum., en tant que la Directrice de mon mémoire.
8.
Tous mes chers professeurs de la section française : Dra. Jubliana Sitompul,
M.Hum., Dr. Marice, M.Hum., Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Drs.
Balduin Pakpahan, M.Hum., Rabiah Adawi, S.Pd. M.Hum., Nurilam
Harianja, S.Pd, M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Dr. Mahriyuni,
M.Hum.,Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum., Wahyuni Sa’dah, S.Pd., M.Si.,
Junita Friska, S.Pd., M.Pd., Abdul Ghofur, S.Pd., M.Pd.
9.
Surtout ma grande famille. Ce mémoire est destiné aux mes parents, mon cher
père Heri Barus,
ma chère mère Corminta Br. Perangin-Angin qui me
donnent toujours les courages, les conseils, les motivations, les intentions et
les prières, ils sont les héros de ma vie. Mes Grands frères Iyep Boy Candra
Barus et Iyan Sanpranata Barus qui me dérange toujours. Ma Petite sœur,
iii
Henny Putri Rahmadani Br. Barus qui m’aide. Et ma future, Bimbi
HerawaniS.Pd, merci de vos prières, vos courages et merci d’être toujours à
coté de moi.
10. Mes chers amis de l’année scolaire 2011.Azwar, Adam, Burhan, Anisah,
Dira, Messy, Elmisa, Nunut, Lidia, Febria , Intan, Lely, Aga, Eria, Garnish,
Dian, Defa, Nita, Selvianna, Windy, Melda, Ramawati, Pratiwi, Khairunnisa,
Anna, Asima, Susmy, Arlina, Christine, Dinda, Gabrielle, Masdiani,
Nopriana, Nova, Sandra, Asini, Stivanny, Elvi, Nove, Gunawan, Ronal,
Nova, Rinca, Siska, Morgen, Deni, Endang, Pratiwi Adelia et tous ceux que
je ne peux pas citer. Espérons qu’on pourra obtenir et réaliser notre rêve et le
succès. Ne m’oubliez jamais.
11. Les étudiants de l’année scolaire 2014 que je ne peux pas citer tous les noms
qui m’ont déjà aidé de réaliser cette recherche.
12. Enfin, Malisa Eva Susanti, S.Pd et ceux que je ne peux pas citer qui m’aident
à finir mon mémoire.
Medan, le
Mars 2016
Windi Sahputra Barus
2111531005
iv
SOMMAIRE
Résumé ................................................................................................................ i
Abstrak ................................................................................................................ ii
Avant-Propos ...................................................................................................... iii
Sommaire ............................................................................................................ v
Liste des Tableaux............................................................................................... vii
Annex .................................................................................................................. viii
CHAPITRE I INTRODUCTION ................................................................... 1
A. État des Lieux .......................................................................................... 1
B. Limitation du Problème ........................................................................... 4
C. Formulation du Problème ........................................................................ 4
D. But de la Recherche ................................................................................ 4
E. Avantages de la Recherche ...................................................................... 4
CHAPITRE II CADRE DE THÉORIES ........................................................ 6
A. Cadre de Théorie .................................................................................... 6
1. Compétence....................................................................................... 6
2. Prononcer .......................................................................................... 7
3. Orthographe du Français ................................................................... 7
4. Les Lettres Muettes ........................................................................... 10
B. Plan de Concept ....................................................................................... 20
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE....................... 21
A. Méthode de La Recherche ....................................................................... 21
B. Lieu de La Recherche .............................................................................. 22
v
C. Population et Echantillon ........................................................................ 22
D. Instruments de Collecter des Données. ................................................... 23
1. Fiabilité du Test ................................................................................ 24
2. Index de Difficulté ............................................................................ 29
E. Technique de Donner la Note .................................................................. 30
F. Technique d’Analyse des Donnés ........................................................... 31
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE .................................... 33
A. Analyse des Données .............................................................................. 33
1. Compétence des Étudiants de Prononcer les Mots Muette ............... 33
2. La Description de la Note des Étudiants ........................................... 33
3. Description de Pourcentage de Compétence des Étudiants .............. 36
4. Description Générale de la Compétence des Étudiants .................... 50
B. Analyse de Résultat ................................................................................. 51
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ...................................... 55
A. Conclusion .............................................................................................. 55
B. Suggestion ............................................................................................... 56
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................ 58
GLOSSAIRE ..................................................................................................... 60
vi
LISTE DE TABLEAUX
Tableau 3.1 L’intervalle ........................................................................................ 26
Tableau 4.1 Le résultat de compétence des étudiants ........................................... 34
Tableau 4.2 La note des étudiants ......................................................................... 35
Tableau 4.3 Distribution de prononciation de b muet ........................................... 36
Tableau 4.4 Distribution de prononciation de c muet ........................................... 36
Tableau 4.5 Distribution de prononciation de d muet ........................................... 37
Tableau 4.6 Distribution de prononciation de e muet ........................................... 39
Tableau 4.7 Distribution de prononciation de g muet ........................................... 41
Tableau 4.8 Distribution de prononciation de h muet ........................................... 42
Tableau 4.9 Distribution de prononciation de h aspiré ......................................... 43
Tableau 4.10 Distribution de prononciation de l muet.......................................... 44
Tableau 4.11 Distribution de prononciation de p muet ......................................... 44
Tableau 4.12 Distribution de prononciation de s muet ......................................... 46
Tableau 4.13 Distribution de prononciation de t muet.......................................... 47
Tableau 4.14 Distribution de prononciation de x muet ......................................... 49
Tableau 4.15 Description générale de compétence des étudiants ......................... 50
vii
ANNEXE
ANNEXE 1 Instrument du Test
ANNEXE 2 LES REPONSES
ANNEXE 3 L’Index de difficulties
ANNEXE 4 La Note Des Étudiants
viii
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
États Des Lieux
Aujourd’hui, on est en train de passer une globalisation de monde qui a
développé très vite et magnifique. Cette situation est indiquée par quelques
aspects, comme le progrès de la technologie, de la corporation qui se passe
aujourd’hui. Pour la suivre, chacun doit être capable de maîtriser une chose pour
atteindre le but dans ce développement aujourd’hui. L’une des choses qui doit être
maîtrisée est la langue. La langue est un élément essentiel dans la vie humaine.
On ne peut pas faire d’interaction sans utiliser une langue parce qu’elle est très
utile comme une communication. Chapman dans comsky (2006: 8-9) déclare que
« language is a formal system, a language is a set of grammatical rules that exist
in people’s minds and is capable of producing all the possible sentences » cette
explication montre que la langue est un système de réglée grammatical qui existe
en notre tète et elle capable de produire toute la phrase.
La communication d’une langue peut se faire à l’oral et à l’écrit. Pour
avoir une bonne prononciation, il faut connaître le son de mot s’appelle La
phonologie. La phonologie se partage en deux, ils sont phonémique (pour certain
linguiste, la phonémique s’appelle phonologie) et phonétique. La phonémique
s’occupe de la fonction des sons dans la transmission d’un message, et la
phonétique est discipline de la linguistique consacrée à l’étude sonores de la
langue, servant d’enveloppe matérielle de la pensée (http://www.pallier.org).
2
Selon Chairani (2013: 23) la phonologie est une branche de la linguistique qui
étudie l’organisation des sons au sein des différentes langues naturelles.
En général, beaucoup d’étudiants qui apprennent le français éprouvent des
difficultés pour s’exprimer en français de peur de faire des fautes grammaticales,
de la mauvaise prononciation, du manque de vocabulaire. Pourtant, en réalité, il se
trouve beaucoup de personnes timides qui peuvent avoir des bonnes idées sur un
problème. Et ce problème existe toujours jusqu'à aujourd’hui. Alors, comment
connaître ou transmettre ses opinions si l’on reste muet ?
Dans le français, les étudiants doivent faire attention des lettres ses
prononcé et ne ses prononcés pas.
Exemple :
1
Hélicoptère, rhume, cacahuète. (Le « h » ne se prononce pas)
2
Un chat (le « t » n’est pas lu)
3
Une noix (On n’entend pas le « x » )
4
Compter (« p » est muet)
Dans les exemples au dessus, les lettres H, T, X, et P sont Muettes. Mais
aux autres mots, les lettres peuvent aussi se prononcer.
Exemple :
1. Transformer (la lettre E est prononcée)
2. Xeres (la lettre X est prononcée)
3. Inscription (la lettre P est prononcée)
Basées sur les exemples ci-dessus, pour avoir une bonne prononciation
dans la communication orale, les étudiants doivent connaitre la lettre français qui
3
se prononce et muet. Mais, basées sur l’observation du chercheur, Prononcer des
lettres muettes devenir l’un des problèmes les étudiants de français dans la
communication orale. Beaucoup d’étudiants français faisant des fautes de
prononcer les lettres muettes. Pendant de l’interview les étudiants ne comprennent
pas encore du concept de la prononciation les mots française se composant des
lettres muettes. Ce problème soulève une question pourquoi beaucoup d'étudiants
qui sont moins qualifiés en lisant et parlant français.
Basé de ces problèmes, le chercheur aimerait de faire une recherche en
donnant les informations des lettres muettes. C’est pour faciliter la connaissance
des étudiants par rapport aux règles et aux caractéristiques des lettres muettes. Car
en les connaissant mieux, les étudiants peuvent avoir une bonne prononciation ou
bien une bonne transcription. Quand ils ont déjà connait le bien et ils peuvent
indiquer les mots muettes, surement, ils vont augmenter leur prononciation bien.
L’auteur faire une recherche aux étudiant du quatrième semestre de département
section français pour savoir la compétence et les difficultés des étudiants de
prononcer les mots muettes. Et puis, dans ce cas là, pour la continuation de cette
recherche, l’auteur s’intéresse de faire une autre recherche sur les lettres muettes
dont le titre « COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS DE PRONONCER LES
MOTS FRANÇAISE SE COMPOSANT DES LETTRES MUETTES».
4
B.
Limitation Du Problème
Pour avoir une bonne analyse, il est important de limiter le problème de
cette recherche pour qu’il soit clair et bien organisé, Mais dans cette recherche,
l’auteur va expliquer 12 lettres muettes dans le français.
C.
Formulation Du Problème
Les formulations du problème sont :
1. Comment est-ce que la compétence des étudiants de prononcer les lettres
muettes ?
2. Quelles sont les difficultés des étudiants de prononcer les lettres
muettes ?
D.
But De La Recherche
Cette recherche a pour but de :
1. De savoir la compétence des étudiants de prononcer les lettres muettes.
2. De savoir les difficultés des étudiants de prononcer les lettres muettes.
E.
Avantages De La Recherche
Chaque recherche est souhaitée de pouvoir donner ou d’être outil pour
l’auteur et aussi pour les autres personnes. C’est pourquoi, il est souhaitable
que cette recherche offre l’avantage chez ceux qui le lisent. Les avantages
attendus de cette recherche sont :
5
1. Étudiants
Donner des explications aux étudiants sur les lettres muettes. Si bien
qu’ils peuvent augmenter leurs compréhensions de lire et parler.
2. Professeur
Devenir un bonne référence pour les professeurs qui enseignent le cours
audition prononciation et l’expression orale.
3. Section Française
Pour ajouter la référence des étudiants de faire l‘autre recherche qui
parle de la lettre muette de française et pour ajouter la connaissance des
étudiants de comprendre sur l’orthographie de la langue française.
4. Lecteur
Cette recherche a été faite pour donner la connaissance sur la
prononciation des mots français se composant des lettres muettes.
55
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A.
Conclusion
Basé de résultat de la recherche présenté dans la chapitre IV, l’auteur peut
tirer la conclusion comme suivant :
1. La compétence des étudiants du quatrième semestre de prononcer les
mots français se composant des lettres muettes au département de langue
étrangère à la section française l’année universitaire 2015/2016 en
générale est 68,70%. C’est la catégorie Incompétent (E). C’est-à-dire
que les étudiants n’ont pas de la bonne connaissance et la compétence de
prononcer les mots muettes.L’auteur conclus que le s muette est l’un de
types des lettres muettes qui est connu bien par les étudiants, La
prononciation de s muette est une prononciation dans la catégorie plus
élevée (96,8%). Cette lettre muette est souvent trouvée au final de mot.
Les étudiants déjà connaissent que beaucoup de consonnes dans le
français qui se trouvent au final de mots, ce n’est pas prononcé. par
exemple la lettre s, quand il se trouve la consonne s au final de mot et
elle indique que le nom est pluriels, elle est jamais prononcer.Voilà
pourquoi la lettre s est une lettre muette dans la catégorie simple qui
connue et écouté souvent par les étudiants.Autre main, le h aspiré est la
lettre muette dans la catégorie basse (16%). L’auteur conclus que cette
type de lettre muette est une lettre muette qui ne connaissent pas encore
56
par Les étudiants du quatrième semestre parce qu’ils sont incapable de
distinguer entre h muet et h aspiré.
2. les étudiants de quatrième semestre sont incapables encore de lire un
texte. C'est-à-dire la compétence des étudiants dans la Prononciation de
français est basse. Les étudiants manquent les vocabulaires et ils sont
pratiqué le français rarement. Les difficultés qui trouvés comme
beaucoup des étudiants qui ne comprennent pas l’utilisation de liaison
dans la prononciation de français, les étudiants manques des types des
lettres muettes, ils souvent prononcer la consonne qui se trouve à la final
d’un mot, et ils ne comprennent pas la différence entre H muet et H
aspiré. Ces difficultés sont les problèmes pourquoi les étudiants sont
incompétent de prononcer les mots muettes.
B.
Suggestion
Selon la conclusion, puis l’auteur a suggestion pour :
1. Les étudiants
Il est souhaitable que les étudiants pratiquent souvent de prononcer, pour
qu’ils arrivent à enrichir le vocabulaire donc ils peuvent augmenter la
compétence du français. Enfin, il est capable de parle le français bien et il
a la compétence de prononcer le français mieux.Ils doivent comprendre
toutes de règle de mots française pour avoir une bonne prononciation,
alors ils peuvent étudier les matériaux de liaison, les alphabets des
française, et l’orthographie du français.
57
2. Les Professeurs
Il est important que l’équipe des professeurs enseignent profondément les
lettres français avoiren donnant les exercises à l’orale ou bien à l’écrite
pour améliorer les connaissances et les compétences des étudiants. Les
professeurs qui enseignent le cours audition prononciation, expression
orale, et
grammaire doivent donner aux étudiants la définition, la
fonction, et les explications spécifiquement sur les mots français se
composant des lettres muettes pour que les étudiants comprennent
facilement sur les lettres muettes à écrit ou à orale.
58
BIBLIOGRAPHIE
Abry, Veldemen. 2007. La Phonetique. Paris : CLE international
Aina, Noer. 2011. Memoire. Compétence de Prononcer le « E » Instable chez les
Étudiants du Cinquième Semestre de l’Année Scolaire 2010/2011. Medan.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi),
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta; Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
AKsara
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Pt. Bumi
Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta; Rineka Cipta
Bleid, Édouard & O.Bleid. 1979. Cours Supérieur d’Orthographe. Paris: Hachette
Chairani. Ismaya. 2013. Mémoire. Compétence de Transcrire la Phonétique des
VoyellesFrançaises Chez les Étudiants du Quatrième Semestre de L’année
Scolaire 2012/2013. Medan.
Chapman. 2006. Thinking About Language. Hampshire : Palgrave Macmillan.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian Untuk Mahasiswa, Guru dan Peneliti Pemula.
Jakarta; Halaman Moeka
Moleong, Lexy, J (2006), Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja
Rosdakarya
Ramadhan, Rasoky. 2014. Mémoire. Analyse des Fautes des Étudiants de Traduire
L’Équivalence Grammaticale de la Phrase Écrite Indonésienne à la Phrase
Écrite Française l’Année Universitaire 2013/2014
Sagala, Syaiful. 2009. Kemampuan professional Guru dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta.
Setiyadi, Ag. Bambang. 2006. Metode Penelitian Untuk Bahasa Asing Pendekatan
59
Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu
file:///F:/phonetic.htm (Accés le 24 juillet 2015)
http://www.pallier.org (Accés le 24 juillet 2015)
http://www.appf.pt/questoes_linguisticas/QL_1.pdf (Accés le 03 Août 2015)
http://www.jerevise.fr/lettres-muettes-finales.html (Accés le 22 Août 2015)
http://definition.ptidico.ptidico.com/prononcer.html (Accés le 16 Septembre 2015)
http://www.cilf.fr/f/index.php?sp=liv&livre_id=213 (Accés le 16 Septembre 2015)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2007/03/interdiction_de.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2011/07/le-tour-de-france.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2006/08/les_villes_fran.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2007/06/les_vacances.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2009/04/la-tour-eiffel.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://www.podcastfrancaisfacile.com/dialogue/2015/10/paris-texte-francais
facile.html (Accés le 05 Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2006/09/la_recette_du_g.html (Accés le 05
Janvier 2016)
http://podcastfrancaisfacile.com/podcast/2006/10/les_repas.html (Accés le 05
Janvier 2016)
LES MOTS FRANÇAISE SE COMPOSANT
DES LETTRES MUETTES
Mémoire
Rédigé Afin d’Accomplir l’Une des Conditions Pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
Par :
WINDI SAHPUTRA BARUS
No. du Rég. 2111531005
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2016
RÉSUMÉ
Windi Sahputra Barus, 2111531005. Compétence Des Étudiants De
Prononcer Les Mots Française Se Composant Des Lettres Muettes. Section
Française Département des Langues Étrangères, Facultés des Lettres et des
Arts, Université de Medan, 2016.
Le but de cette recherche est de savoir la compétence des étudiants du quatrième
semestre de la section française de prononcer les mots française se composant des
lettres muettes et aussi de savoir les difficultés des étudiants de prononcer les
lettres muettes. Dans cette recherche la méthode utilisée est la méthode
descriptive qualitative. L’échantillon de cette recherche est les étudiants de la
section française du quatrième semestre qui ont déjà passé le cours audition
prononciation et expression orale 3 qui comprennent nombres 25 personnes. Les
données obtenues sont analysées en formant la distribution relative de
pourcentage :
Pi =
��
�
�
%
Le résultat de la recherche de la compétence des étudiants du quatrième semestre
de prononcer les mots française se composant des lettres muettes est 68,70%.
C’est la catégorie Incompétent (E). Les difficultés sont la connaissance des
étudiants sur les lettres muettes basse. En Autre ils sont incapables encore de
prononcer bien, voilà pourquoi il se trouvé Beaucoup des fautes dans leurs
prononciations.
Mots clés : Compétence de Prononciation, les lettres muettes
i
ABSTRAK
Windi Sahputra Barus, 2111531005. Kemampuan Mahasiswa Mengucapkan
Kalimat Bahasa Prancis Yang Terdiri Dari Huruf Bisu. Program Studi
Pendidikan Bahasa Prancis, Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa Dan
Seni, Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa semester 4
jurusan bahasa prancis mengucapkan kalimat bahasa perancis yang terdiri dari
huruf bisu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa/i
semester 4 yang terdiri dari 25 orang yang telah lulus mata kuliah audition
pronunciation dan expression orale 3. Hasil penelitian ini di analisis dengan
menggunakan rumus :
Pi =
��
�
�
%
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa/i semester 4
mengucapkan kalimat bahasa Prancis yang terdiri dari huruf bisu adalah 68,70%.
Persentasi tersebut termasuk kedalam kategori tidak mampu (E). Kesulitannya
adalah pengetahuan mahasiswa/i tentang huruf bisu bahasa Prancis masih rendah.
Selain itu mereka belum bisa berbicara dengan baik, oleh karena itu, banyak
terdapat kesalahan dalam pengucapan bahasa Prancis mereka.
Kata Kunci: Kompetensi Berbicara, huruf bisu
ii
AVANT – PROPOS
D’abord, je remercie à Allah SWT, grâce à son grand amour, j’arrive à
finir mon mémoire. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, voilà
pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
À cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements aux
Mesdames et Messieurs.
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd,. en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté des Lettres
et des Arts de l’UNIMED.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département de la Langue
Étrangère et Directrice I de mon mémoire.
4.
Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., en tant que Secrétaire Département de la
Langue Étrangère.
5.
Dr. Zulherman, S.Pd., MM., M.Pd., en tant que Chef de la Section Française.
6.
Dr. Irwandy, M.Pd., en tant que le Directeur de mon mémoire.
7.
Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum., en tant que la Directrice de mon mémoire.
8.
Tous mes chers professeurs de la section française : Dra. Jubliana Sitompul,
M.Hum., Dr. Marice, M.Hum., Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Drs.
Balduin Pakpahan, M.Hum., Rabiah Adawi, S.Pd. M.Hum., Nurilam
Harianja, S.Pd, M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Dr. Mahriyuni,
M.Hum.,Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum., Wahyuni Sa’dah, S.Pd., M.Si.,
Junita Friska, S.Pd., M.Pd., Abdul Ghofur, S.Pd., M.Pd.
9.
Surtout ma grande famille. Ce mémoire est destiné aux mes parents, mon cher
père Heri Barus,
ma chère mère Corminta Br. Perangin-Angin qui me
donnent toujours les courages, les conseils, les motivations, les intentions et
les prières, ils sont les héros de ma vie. Mes Grands frères Iyep Boy Candra
Barus et Iyan Sanpranata Barus qui me dérange toujours. Ma Petite sœur,
iii
Henny Putri Rahmadani Br. Barus qui m’aide. Et ma future, Bimbi
HerawaniS.Pd, merci de vos prières, vos courages et merci d’être toujours à
coté de moi.
10. Mes chers amis de l’année scolaire 2011.Azwar, Adam, Burhan, Anisah,
Dira, Messy, Elmisa, Nunut, Lidia, Febria , Intan, Lely, Aga, Eria, Garnish,
Dian, Defa, Nita, Selvianna, Windy, Melda, Ramawati, Pratiwi, Khairunnisa,
Anna, Asima, Susmy, Arlina, Christine, Dinda, Gabrielle, Masdiani,
Nopriana, Nova, Sandra, Asini, Stivanny, Elvi, Nove, Gunawan, Ronal,
Nova, Rinca, Siska, Morgen, Deni, Endang, Pratiwi Adelia et tous ceux que
je ne peux pas citer. Espérons qu’on pourra obtenir et réaliser notre rêve et le
succès. Ne m’oubliez jamais.
11. Les étudiants de l’année scolaire 2014 que je ne peux pas citer tous les noms
qui m’ont déjà aidé de réaliser cette recherche.
12. Enfin, Malisa Eva Susanti, S.Pd et ceux que je ne peux pas citer qui m’aident
à finir mon mémoire.
Medan, le
Mars 2016
Windi Sahputra Barus
2111531005
iv
SOMMAIRE
Résumé ................................................................................................................ i
Abstrak ................................................................................................................ ii
Avant-Propos ...................................................................................................... iii
Sommaire ............................................................................................................ v
Liste des Tableaux............................................................................................... vii
Annex .................................................................................................................. viii
CHAPITRE I INTRODUCTION ................................................................... 1
A. État des Lieux .......................................................................................... 1
B. Limitation du Problème ........................................................................... 4
C. Formulation du Problème ........................................................................ 4
D. But de la Recherche ................................................................................ 4
E. Avantages de la Recherche ...................................................................... 4
CHAPITRE II CADRE DE THÉORIES ........................................................ 6
A. Cadre de Théorie .................................................................................... 6
1. Compétence....................................................................................... 6
2. Prononcer .......................................................................................... 7
3. Orthographe du Français ................................................................... 7
4. Les Lettres Muettes ........................................................................... 10
B. Plan de Concept ....................................................................................... 20
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE....................... 21
A. Méthode de La Recherche ....................................................................... 21
B. Lieu de La Recherche .............................................................................. 22
v
C. Population et Echantillon ........................................................................ 22
D. Instruments de Collecter des Données. ................................................... 23
1. Fiabilité du Test ................................................................................ 24
2. Index de Difficulté ............................................................................ 29
E. Technique de Donner la Note .................................................................. 30
F. Technique d’Analyse des Donnés ........................................................... 31
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE .................................... 33
A. Analyse des Données .............................................................................. 33
1. Compétence des Étudiants de Prononcer les Mots Muette ............... 33
2. La Description de la Note des Étudiants ........................................... 33
3. Description de Pourcentage de Compétence des Étudiants .............. 36
4. Description Générale de la Compétence des Étudiants .................... 50
B. Analyse de Résultat ................................................................................. 51
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ...................................... 55
A. Conclusion .............................................................................................. 55
B. Suggestion ............................................................................................... 56
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................ 58
GLOSSAIRE ..................................................................................................... 60
vi
LISTE DE TABLEAUX
Tableau 3.1 L’intervalle ........................................................................................ 26
Tableau 4.1 Le résultat de compétence des étudiants ........................................... 34
Tableau 4.2 La note des étudiants ......................................................................... 35
Tableau 4.3 Distribution de prononciation de b muet ........................................... 36
Tableau 4.4 Distribution de prononciation de c muet ........................................... 36
Tableau 4.5 Distribution de prononciation de d muet ........................................... 37
Tableau 4.6 Distribution de prononciation de e muet ........................................... 39
Tableau 4.7 Distribution de prononciation de g muet ........................................... 41
Tableau 4.8 Distribution de prononciation de h muet ........................................... 42
Tableau 4.9 Distribution de prononciation de h aspiré ......................................... 43
Tableau 4.10 Distribution de prononciation de l muet.......................................... 44
Tableau 4.11 Distribution de prononciation de p muet ......................................... 44
Tableau 4.12 Distribution de prononciation de s muet ......................................... 46
Tableau 4.13 Distribution de prononciation de t muet.......................................... 47
Tableau 4.14 Distribution de prononciation de x muet ......................................... 49
Tableau 4.15 Description générale de compétence des étudiants ......................... 50
vii
ANNEXE
ANNEXE 1 Instrument du Test
ANNEXE 2 LES REPONSES
ANNEXE 3 L’Index de difficulties
ANNEXE 4 La Note Des Étudiants
viii
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
États Des Lieux
Aujourd’hui, on est en train de passer une globalisation de monde qui a
développé très vite et magnifique. Cette situation est indiquée par quelques
aspects, comme le progrès de la technologie, de la corporation qui se passe
aujourd’hui. Pour la suivre, chacun doit être capable de maîtriser une chose pour
atteindre le but dans ce développement aujourd’hui. L’une des choses qui doit être
maîtrisée est la langue. La langue est un élément essentiel dans la vie humaine.
On ne peut pas faire d’interaction sans utiliser une langue parce qu’elle est très
utile comme une communication. Chapman dans comsky (2006: 8-9) déclare que
« language is a formal system, a language is a set of grammatical rules that exist
in people’s minds and is capable of producing all the possible sentences » cette
explication montre que la langue est un système de réglée grammatical qui existe
en notre tète et elle capable de produire toute la phrase.
La communication d’une langue peut se faire à l’oral et à l’écrit. Pour
avoir une bonne prononciation, il faut connaître le son de mot s’appelle La
phonologie. La phonologie se partage en deux, ils sont phonémique (pour certain
linguiste, la phonémique s’appelle phonologie) et phonétique. La phonémique
s’occupe de la fonction des sons dans la transmission d’un message, et la
phonétique est discipline de la linguistique consacrée à l’étude sonores de la
langue, servant d’enveloppe matérielle de la pensée (http://www.pallier.org).
2
Selon Chairani (2013: 23) la phonologie est une branche de la linguistique qui
étudie l’organisation des sons au sein des différentes langues naturelles.
En général, beaucoup d’étudiants qui apprennent le français éprouvent des
difficultés pour s’exprimer en français de peur de faire des fautes grammaticales,
de la mauvaise prononciation, du manque de vocabulaire. Pourtant, en réalité, il se
trouve beaucoup de personnes timides qui peuvent avoir des bonnes idées sur un
problème. Et ce problème existe toujours jusqu'à aujourd’hui. Alors, comment
connaître ou transmettre ses opinions si l’on reste muet ?
Dans le français, les étudiants doivent faire attention des lettres ses
prononcé et ne ses prononcés pas.
Exemple :
1
Hélicoptère, rhume, cacahuète. (Le « h » ne se prononce pas)
2
Un chat (le « t » n’est pas lu)
3
Une noix (On n’entend pas le « x » )
4
Compter (« p » est muet)
Dans les exemples au dessus, les lettres H, T, X, et P sont Muettes. Mais
aux autres mots, les lettres peuvent aussi se prononcer.
Exemple :
1. Transformer (la lettre E est prononcée)
2. Xeres (la lettre X est prononcée)
3. Inscription (la lettre P est prononcée)
Basées sur les exemples ci-dessus, pour avoir une bonne prononciation
dans la communication orale, les étudiants doivent connaitre la lettre français qui
3
se prononce et muet. Mais, basées sur l’observation du chercheur, Prononcer des
lettres muettes devenir l’un des problèmes les étudiants de français dans la
communication orale. Beaucoup d’étudiants français faisant des fautes de
prononcer les lettres muettes. Pendant de l’interview les étudiants ne comprennent
pas encore du concept de la prononciation les mots française se composant des
lettres muettes. Ce problème soulève une question pourquoi beaucoup d'étudiants
qui sont moins qualifiés en lisant et parlant français.
Basé de ces problèmes, le chercheur aimerait de faire une recherche en
donnant les informations des lettres muettes. C’est pour faciliter la connaissance
des étudiants par rapport aux règles et aux caractéristiques des lettres muettes. Car
en les connaissant mieux, les étudiants peuvent avoir une bonne prononciation ou
bien une bonne transcription. Quand ils ont déjà connait le bien et ils peuvent
indiquer les mots muettes, surement, ils vont augmenter leur prononciation bien.
L’auteur faire une recherche aux étudiant du quatrième semestre de département
section français pour savoir la compétence et les difficultés des étudiants de
prononcer les mots muettes. Et puis, dans ce cas là, pour la continuation de cette
recherche, l’auteur s’intéresse de faire une autre recherche sur les lettres muettes
dont le titre « COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS DE PRONONCER LES
MOTS FRANÇAISE SE COMPOSANT DES LETTRES MUETTES».
4
B.
Limitation Du Problème
Pour avoir une bonne analyse, il est important de limiter le problème de
cette recherche pour qu’il soit clair et bien organisé, Mais dans cette recherche,
l’auteur va expliquer 12 lettres muettes dans le français.
C.
Formulation Du Problème
Les formulations du problème sont :
1. Comment est-ce que la compétence des étudiants de prononcer les lettres
muettes ?
2. Quelles sont les difficultés des étudiants de prononcer les lettres
muettes ?
D.
But De La Recherche
Cette recherche a pour but de :
1. De savoir la compétence des étudiants de prononcer les lettres muettes.
2. De savoir les difficultés des étudiants de prononcer les lettres muettes.
E.
Avantages De La Recherche
Chaque recherche est souhaitée de pouvoir donner ou d’être outil pour
l’auteur et aussi pour les autres personnes. C’est pourquoi, il est souhaitable
que cette recherche offre l’avantage chez ceux qui le lisent. Les avantages
attendus de cette recherche sont :
5
1. Étudiants
Donner des explications aux étudiants sur les lettres muettes. Si bien
qu’ils peuvent augmenter leurs compréhensions de lire et parler.
2. Professeur
Devenir un bonne référence pour les professeurs qui enseignent le cours
audition prononciation et l’expression orale.
3. Section Française
Pour ajouter la référence des étudiants de faire l‘autre recherche qui
parle de la lettre muette de française et pour ajouter la connaissance des
étudiants de comprendre sur l’orthographie de la langue française.
4. Lecteur
Cette recherche a été faite pour donner la connaissance sur la
prononciation des mots français se composant des lettres muettes.
55
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A.
Conclusion
Basé de résultat de la recherche présenté dans la chapitre IV, l’auteur peut
tirer la conclusion comme suivant :
1. La compétence des étudiants du quatrième semestre de prononcer les
mots français se composant des lettres muettes au département de langue
étrangère à la section française l’année universitaire 2015/2016 en
générale est 68,70%. C’est la catégorie Incompétent (E). C’est-à-dire
que les étudiants n’ont pas de la bonne connaissance et la compétence de
prononcer les mots muettes.L’auteur conclus que le s muette est l’un de
types des lettres muettes qui est connu bien par les étudiants, La
prononciation de s muette est une prononciation dans la catégorie plus
élevée (96,8%). Cette lettre muette est souvent trouvée au final de mot.
Les étudiants déjà connaissent que beaucoup de consonnes dans le
français qui se trouvent au final de mots, ce n’est pas prononcé. par
exemple la lettre s, quand il se trouve la consonne s au final de mot et
elle indique que le nom est pluriels, elle est jamais prononcer.Voilà
pourquoi la lettre s est une lettre muette dans la catégorie simple qui
connue et écouté souvent par les étudiants.Autre main, le h aspiré est la
lettre muette dans la catégorie basse (16%). L’auteur conclus que cette
type de lettre muette est une lettre muette qui ne connaissent pas encore
56
par Les étudiants du quatrième semestre parce qu’ils sont incapable de
distinguer entre h muet et h aspiré.
2. les étudiants de quatrième semestre sont incapables encore de lire un
texte. C'est-à-dire la compétence des étudiants dans la Prononciation de
français est basse. Les étudiants manquent les vocabulaires et ils sont
pratiqué le français rarement. Les difficultés qui trouvés comme
beaucoup des étudiants qui ne comprennent pas l’utilisation de liaison
dans la prononciation de français, les étudiants manques des types des
lettres muettes, ils souvent prononcer la consonne qui se trouve à la final
d’un mot, et ils ne comprennent pas la différence entre H muet et H
aspiré. Ces difficultés sont les problèmes pourquoi les étudiants sont
incompétent de prononcer les mots muettes.
B.
Suggestion
Selon la conclusion, puis l’auteur a suggestion pour :
1. Les étudiants
Il est souhaitable que les étudiants pratiquent souvent de prononcer, pour
qu’ils arrivent à enrichir le vocabulaire donc ils peuvent augmenter la
compétence du français. Enfin, il est capable de parle le français bien et il
a la compétence de prononcer le français mieux.Ils doivent comprendre
toutes de règle de mots française pour avoir une bonne prononciation,
alors ils peuvent étudier les matériaux de liaison, les alphabets des
française, et l’orthographie du français.
57
2. Les Professeurs
Il est important que l’équipe des professeurs enseignent profondément les
lettres français avoiren donnant les exercises à l’orale ou bien à l’écrite
pour améliorer les connaissances et les compétences des étudiants. Les
professeurs qui enseignent le cours audition prononciation, expression
orale, et
grammaire doivent donner aux étudiants la définition, la
fonction, et les explications spécifiquement sur les mots français se
composant des lettres muettes pour que les étudiants comprennent
facilement sur les lettres muettes à écrit ou à orale.
58
BIBLIOGRAPHIE
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59
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