PENGARUH KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
CHIKITA OVIANDARA
NIM : 7121142004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Chikita Oviandara, NIM 7121142004. Pengaruh Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas
Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi
belajar akuntansi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan tahun
pembelajaran 2015/ 2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Medan yang berada di jalan
Ansari No 34 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 76
orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
purposive sampling dan sampel yang diambil adalah kelas XI IPS 1. Teknik
pengambilan data yang digunakan adalah dengan angket. Teknik analisis data
yang digunakan adalah uji normalitas, uji linieritas, uji regresi liniear sederhana,
uji T, dan determinasi.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan program SPSS 22.0,
diperoleh persamaan regresi liniear sederhana Y = 10,609 + 0,846 X . Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dan dk = (n-2) pada taraf α= 0,05.
Dari hasil perhitungan hipotesis, diperoleh t hitung sebesar 4,453 dan t tabel
sebesar 1,688 dengan nilai signifikansi 0,037 < 0,05 yang berarti hipotesis
diterima. Persentase sumbangan keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap
prestasi belajar akuntansi siswa sebesar 65,3 %.
Dengan demikian kesimpulan dari penelitian ini adalah keterampilan
berpikir tingkat tinggi memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar akuntansi.
Kata kunci: keterampilan berpikir tingkat tinggi dan prestasi belajar
akuntansi
v
ABSTRACT
Chikita Oviandara, NIM 7121142004. The Effect Of Higher-Order Thinking
Skills Learning Achievement in Accounting Student Class XI IPS SMAN 6
Terrain Learning Year 2015/2016. Thesis Department of Economic
Education, Accounting Education Studies Program, State University of
Medan, in 2016.
The problem in this research is lower of learning performance of accounting
students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan City. The purpose of this
study is to determine the effect of higher-order thinking skills on learning
performance of accounting students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan
City on the Academic Year 2015/2016.
This research was conducted in SMA Negeri 6 in Medan City, the location
in is Ansari No. 34 street Medan city. The population in this study were all
students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan City on the Academic Year
2015/2016 totaling 76 students. The sampling technique in this study used the
purposive sampling technique and the sample taken is grade XI IPS 1.
Questionnaires were used to take data collection. This research applied test of
normality, linearity test, simple linear regression, T-test, and determination.
Based on data analysis using SPSS 22.0, a simple linear regression equation
Y = 10.609 + 0.846 X. Hypothesis testing is done by using the t test with dk = (n2) at the level α = 0.05. From the results of the testing hypothesis, obtained t
calculate equal to 4.453 and t table of 1.688 with 0.037 significance value < 0.05,
which means that the hypothesis is accepted. The percentage contribution of
higher-order thinking skills to the learning performance of accounting students is
65.3%.
The conclusion of this study is the higher-order thinking skills has a positive
and significant impact on learning performance of accounting students.
Keywords:
higher-order thinking skills and learning performance of
accounting
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT dimana atas segala
berkat dan rahmat-Nya yang telah memberikan kekuatan dan kesehatan serta
pengetahuan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang merupakan tugas
akhir penulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Universitas Negeri Medan dengan judul “Pengaruh Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”
Selama penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak
dukungan berupa motivasi, saran, masukan, dorongan, pertolongan dan usaha
yang tidak ternilai yang penulis terima dari berbagai pihak yang membantu hingga
penulisan skripsi ini selesai. Oleh karena itu dengan sepenuh hati penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku wakil dekan bidang
akademik fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak Andri Zainal, SE., M.Si., Ph.D., Ak., CA. selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang begitu luar biasa telah banyak memberikan waktu, tenaga,
bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak DR. M. Nasir, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya yang
telah memberikan bimbingan dan arahan akademik kepada penulis selama
proses perkuliahan.
9.
Bapak dan Ibu Dosen Penguji saya (Bapak Drs. Saut. M. Silaban, SE, M.Pd,
Bapak Drs. La Hanu, M.Si, Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si) yang
telah banyak memberikan arahan, perbaikan dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
10.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
11.
Kepada kepala sekolah SMA Negeri 6 Medan ibu Dra. Hj. Erlinda dan guru
– guru SMA Negeri 6 Medan, Staf Pegawai dan Tata Usaha serta kepada
seluruh siswa – siswi SMA Negeri 6 Medan dan khususnya anak kelas XI
IPS yang telah mengijinkan penulis dan membantu penulis mulai dari
observasi hingga penelitian.
12.
Spesial dan teristimewa untuk orang tua yang saya sayangi Syafrianto dan
Afrida Hani yang memberikan dukungan doa, moral, maupun materi selama
saya sekolah terutama dalam pengerjaan tugas akhir dan pelajaran hidup
kalian menginspirasiku untuk tetap bertahan.
ii
13.
Kedua adik kandung saya Muhammad Raihan dan Rahil Farah Diba terima
kasih karena selalu ada dan memberikan motivasi untuk berjuang
menyelesaikan skripsi ini.
14.
Terima kasih spesial dan teristimewa kepada Rozi Anwar Syahputra Lubis,
S.Kom yang selalu ada dan membantu, memberikan saran terbaik,
dukungan, doa, moril maupun materil.
15.
Tidak lupa juga buat Rain Humaira, Mahyuliza dan Liza Maysarah
Tambunan terima kasih atas dukungan dan semangatnya sebagai sahabat
sejak awal perkuliahan walaupun beda jurusan.
16.
Buat teman satu dosen pembimbing skripsi Arisa Azudya, Rindu Wahyuni
Gultom, Risma Hildawati Pasaribu, Lolla Simanjuntak dan Marta Malau
yang sama – sama berjuang dalam bimbingan pengerjaan dan revisian serta
semuanya.
17.
Terima kasih juga untuk sahabat-sahabatku Husna Adila Nasution, Anggi
Putri Lubis, S.Ked dan Annisa Nasution yang selalu memberikan semangat
selama penyusunan skripsi ini meskipun berbeda Universitas.
18.
Teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas B Reguler 2012 terkhusus yang
saya sayangi menjadi sahabat Arisa Azudya dan Rindu Wahyuni Gultom
yang selalu bersama dari awal perkuliahan sampai akhir, kalian membuat
masa kuliah lebih hidup dan berwarna.
19.
Teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Lubuk Pakam yang selalu mendoakan
dan memberikan semangat terutama Medina Masri, Hikayah Rusfa, dan
Titin Sumarni Sitompul.
iii
20.
Semua pihak yang terkait
yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan namanya.
Atas segala bantuan, kerjasama, dan dorongan motivasi seluruh pihak
yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis menghaturkan banyak
terima kasih semoga apa yang dikerjakan penulis dapat bermanfaat bagi banyak
pihak khususnya dalam dunia pendidikan dan semoga Tuhan Yang Maha Kuasa
senantiasa merahmati kita.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini
banyak
kekurangan, baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan
wawasan kita semua. Sekian dan terima kasih.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Chikita Oviandara
NIM. 7121142004
iv
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................... i
ABSTRAK ............................................................................................................ v
ABSTRACT ......................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................1
1.1. Latar Belakang Masalah ..................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah ........................................................................6
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................6
1.4. Rumusan Masalah ...........................................................................7
1.5. Tujuan Penelitian .............................................................................7
1.6. Manfaat Penelitian ...........................................................................7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................9
2.1. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ............................................9
2.2. Cara Meningkatkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi .........18
2.3. Kegunaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi .........................20
vii
2.4. Prestasi Belajar Akuntansi .............................................................21
2.5. Penelitian Yang Relevan ...............................................................24
2.6. Kerangka Berpikir .........................................................................28
2.7. Hipotesis Penelitian .......................................................................30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................31
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................31
3.2. Populasi dan Sampel ......................................................................31
3.2.1. Populasi ...............................................................................31
3.2.2. Sampel .................................................................................31
3.3. Variabel Penelitian ........................................................................32
3.4. Defenisi Operasional .....................................................................32
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................32
3.5.1. Dokumentasi ........................................................................32
3.5.2. Angket .................................................................................32
3.5.3. Tes .......................................................................................35
3.6. Uji Instrumen Angket Penelitian ...................................................35
3.6.1. Uji Validitas ........................................................................35
3.6.2. Uji Reliabilitas Angket ........................................................36
3.7. Teknik Analisis Data ......................................................................50
3.7.1. Uji Asumsi Klasik ...............................................................38
3.7.1.1. Uji Normalitas ......................................................38
3.7.1.2. Uji Linieritas ........................................................38
3.7.2. Uji Regresi Liniear Sederhana .............................................39
viii
3.7.3. Uji T (Pengujian Hipotesis) .................................................40
3.7.4. Koefisien Determinasi
) .................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................42
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................42
4.1.1. Deskripsi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.................42
4.1.2. Deskripsi Prestasi Belajar Akuntansi ...................................52
4.1.3. Analisis Data Penelitian .......................................................55
4.1.3.1. Uji Normalitas ......................................................55
4.1.3.2. Uji Linieritas ........................................................57
4.1.4. Analisis Regresi Liniear Sederhana......................................57
4.1.5. Uji Hipotesis (Uji T) ...........................................................59
4.1.6. Koefisien Determinasi
) ................................................60
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................61
BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN
SARAN .................................................................................................64
5.1. Kesimpulan ....................................................................................64
5.2. Keterbatasan Penelitian .................................................................64
5.3. Saran ..............................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................66
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
HAL
Tabel 1.1. Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 6
Medan Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2015/2016 ....................5
Tabel 3.1. Populasi Penelitian ..............................................................................31
Tabel 3.2. Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan ............................................33
Tabel 3.3. Layout Angket......................................................................................33
Tabel 4.1. Hasil Uji Reliabilitas Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (X) ......43
Tabel 4.2. Kategori Penilaian ...............................................................................44
Tabel 4.3. Intepretasi Kategori dari Item Angket Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (X)............................................................................................44
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ......................................................................................................49
Tabel 4.5. Perhitungan Kategorisasi Kecenderungan Variabel Keterampilan
Berpikir
Tingkat Tinggi (X) .............................................................................50
Tabel 4.6. Tingkat Kecenderungan Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi
(X) ......................................................................................................51
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ...........53
Tabel 4.8. Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ......54
Tabel 4.9. One-Sample Kolomogorov Smirnov Test ............................................56
Tabel 4.10. Hasil Perhitungan Uji Linieritas Data Penelitian Keterampilan
Berpikir
Tingkat Tinggi (X) .............................................................................57
Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Regresi Liniear Sederhana ...................................58
x
Tabel 4.12. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Parsial
(Uji T) .................................................................................................59
Tabel 4.13. Hasil Perhitungan Uji Koefisien Determinasi
xi
) ...........................60
DAFTAR GAMBAR
HAL
Gambar 4.1. Histogram Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (X) .....49
Gambar 4.2. Diagram Kecenderungan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ....................................................................................................51
Gambar 4.3. Diagram Kecenderungan Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ................54
Gambar 4.4. P-Plot Normalitas .............................................................................66
xii
DAFTAR LAMPIRAN
HAL
Lampiran 1 Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ...............................68
Lampiran 2 Tes Essay dan Jawaban ....................................................................72
Lampiran 3 Tabulasi Uji Coba Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ..................................................................................................80
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ..................................................................................................81
Lampiran 5 Uji Reliabilitas Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) .................................................................................................. 83
Lampiran 6 Tabulasi Nilai Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ...................................................................................................85
Lampiran 7 Distribusi Frekuensi Jawaban Dari Nilai Angket Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (X) ............................................................86
Lampiran 8 Hasil Nilai Tes Essay Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ...................................................................................................88
Lampiran 9 Daftar Kumpulan Nilai Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA
Negeri 6 Medan Semester 1 (Ganjil) T.P. 2015/2016 ..................89
Lampiran 10 Tabel t ............................................................................................90
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi F Untuk Probabilitas = 0,05 ...............95
Lampiran 12 Tabel Nilai-Nilai r Product Moment ........................................... 100
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang bermutu mampu membekali peserta didik dalam
menghadapi tantangan di era globalisasi. Salah satu indikator pembelajaran
bermutu adalah dapat membelajarkan peserta didik belajar secara mandiri dan
mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Saat ini pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru di kelas lebih banyak menekankan pada aspek
pengetahuan dan pemahaman, sedangkan aspek menganalisis, mengevaluasi
bahkan menciptakan yang merupakan bagian dari keterampilan berpikir tingkat
tinggi hanya sebagian kecil dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Hal ini
menyebabkan peserta didik kurang terlatih untuk mengembangkan daya nalarnya
dalam memecahkan permasalahan dan mengaplikasikan konsep-konsep yang telah
dipelajari dalam kehidupan nyata. Sehingga keterampilan berpikir tingkat tinggi
siswa tidak dapat berkembang dengan baik.
Seperti yang dikemukakan oleh Rusyna (2014: 3) berpikir diakibatkan
karena adanya situasi keraguan atau masalah yang timbul. Ini artinya, ketika
seseorang memahami sesuatu, memecahkan sebuah permasalahan, ataupun
mengambil sebuah keputusan yang orisinal dan realistis, maka sudah pasti orang
tersebut akan melakukan aktifitas berpikir. Untuk menghasilkan sebuah
pemahaman yang baik, solusi/keputusan dari sebuah permasalahan yang tepat
sasaran, diperlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Siswa yang memiliki
keterampilan berpikir tingkat tinggi tidak hanya hafal informasi tetapi memiliki
1
2
kemampuan menerapkan informasi pada situasi baru yang juga meliputi
keterampilan siswa dalam menalar. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
proses berpikir untuk menemukan jawaban atau solusi di tengah-tengah situasi
yang sulit dan membingungkan dengan cara mengambil informasi baru dan
informasi yang tersimpan dalam memori kemudian mampu menghubungkannya
menjadi informasi yang lebih luas sehingga solusi ditemukan.
Rofiah, dkk (2013: 18) berpendapat bahwa keterampilan berpikir tingkat
tinggi (Higher Order Thinking Skill – HOTS) merupakan proses berpikir yang
menghubungkan,
memanipulasi,
dan
mentransformasi
pengetahuan
serta
pengalaman yang sudah dimiliki untuk berpikir secara kritis dan kreatif dalam
upaya menentukan keputusan dan memecahkan masalah pada situasi baru.
Berkaitan dengan hal tersebut, Nurrachman (2015: 1) merangkum pendapat
Bloom mengenai berpikir tingkat tinggi yang berada pada proses kognitif analisis
(C4), evaluasi (C5), dan kreatif (C6). Proses kognitif menganalisis dan
mengevaluasi digolongkan ke dalam berpikir kritis (critical thinking), sementara
mencipta digolongkan ke dalam berpikir kreatif (creative thinking). Untuk dapat
unggul dalam ketiga keterampilan ini, perlu adanya kemampuan memperoleh,
memilih dan mengelola informasi, kemampuan untuk berpikir secara kritis,
sistematis, logis, kreatif, dan kemampuan untuk dapat bekerja sama secara efektif.
Secara khusus, sikap dan cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui
proses pembelajaran ekonomi akuntansi, karena akuntansi memiliki struktur dan
keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya.
3
Menurut Community ICT (diakses tanggal 15 Maret 2016) sebagaimana
tercantum dalam kurikulum ekonomi akuntansi SMA, tujuan diberikannya mata
pelajaran ini antara lain untuk memahami sejumlah konsep ekonomi,
menampilkan sikap ingin tahu, membentuk sikap bijak, rasional dan
bertanggungjawab dengan memiliki pengetahuan dan keterampilan ilmu ekonomi
akuntansi, serta membuat keputusan yang bertanggungjawab mengenai nilai-nilai
sosial ekonomi dalam masyarakat yang majemuk, baik dalam skala Nasional
maupun Internasional. Hal ini jelas merupakan tuntutan bagi siswa agar mampu
mengahadapi perubahan dunia yang selalu berkembang, melalui latihan bertindak
atas pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, dan efektif.
Hal ini menegaskan bahwa pembelajaran ekonomi akuntansi merupakan
salah satu bidang ilmu yang tidak cukup dipelajari dari sisi teori saja. Akuntansi
memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik tentang satu
siklus kegiatan akuntansi dalam suatu perusahaan baik secara manual maupun
dengan menggunakan program software tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Ida Wartuti guru kelas XI SMA
Negeri 6 Medan, faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa dalam pembelajaran ekonomi akuntansi, yaitu siswa kurang
memperhatikan penjelasan guru. Selain itu, penulis juga memperoleh fakta dari
hasil tanya jawab dengan 3 orang siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 6 Medan
yaitu, Abdillah Maulana, Erizal, dan Jodi Gunawan, yang beranggapan bahwa
mata pelajaran ekonomi khususnya materi-materi akuntansi sulit dipahami.
Menurut mereka untuk dapat mengerjakan soal-soal akuntansi diperlukan waktu
4
yang lama karena mereka harus memahami, menghitung, mencatat transaksitransaksi yang ada dengan teliti dan apabila salah dalam mencatat harus
mengulang pencatatan dari awal.
Masalah lain yang ditemukan peneliti yaitu, guru mata pelajaran ekonomi
yang membawakan materi akuntansi sangat jarang menstimulus siswa dengan
soal-soal latihan yang mengarahkan pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Padahal seharusnya, sebagai tenaga pendidik yang akan menghasilkan generasi
penerus bangsa yang berkualitas, hendaknya seorang guru mampu menyediakan
materi akuntansi khusus tentang berpikir dan masalah (soal) yang merangsang
siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir yang mereka miliki.
Lemahnya proses pembelajaran yang terjadi dalam dunia pendidikan saat
ini, berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa terutama pada mata
pelajaran ekonomi akuntansi. Berkaitan dengan masalah ini, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian di SMA Negeri 6 Medan yang merupakan salah satu
sekolah yang letaknya cukup strategis di kota Medan. Akreditasi sekolah ini
cukup baik, sehingga menjadikan sekolah ini sebagai salah satu tujuan belajar
para siswa yang berada di Medan. Akan tetapi, berdasarkan data yang diperoleh
peneliti dari SMA Negeri 6 Medan, Daftar Kumpulan Nilai (DKN) setahun
terakhir menunjukkan bahwa prestasi siswa pada mata pelajaran ekonomi
akuntansi yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Tabel 1.1.
dibawah ini menjelaskan rekapitulasi nilai ulangan harian siswa, dimana pada
tahun pembelajaran 2014/2015 masih terdapat prestasi siswa pada mata pelajaran
ekonomi akuntansi yang belum memenuhi KKM (≤ 80) sebanyak 52,6 % dikelas
5
XI-1 dan 57,9 % di kelas XI-2. Secara lebih rinci daftar kumpulan nilai siswa
kelas XI IPS dapat dilihat pada lampiran 9.
Tabel 1.1.
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas XI IPS Mata Pelajaran
Ekonomi Akuntansi SMA Negeri 6 Medan Semester Ganjil Tahun
Pembelajaran 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
K
K
M
Jumlah Siswa yang
Mencapai KKM
UH
1
16
UH
2
18
UH
3
15
% ratarata UH
Jumlah Siswa yang
Tidak Mencapai
KKM
UH
UH
UH
1
2
3
22
20
23
XI IPS
38
80
47,4 %
1
XI IPS
38
80
18
20
17
42,1 %
20
18
21
2
Jumlah
76
34
38
32
42
38
44
Sumber: Arsip nilai guru mata pelajaran ekonomi Akuntansi SMA Negeri 6
Medan (Ida Wartuti, S.Pd)
% ratarata UH
52,6 %
57,9 %
Berdasarkan pengamatan peneliti, rendahnya prestasi belajar siswa di
SMA Negeri 6 tersebut diperkuat lagi oleh adanya sikap dan perilaku siswa, yang
sering melalaikan tugas mereka seperti tidak mengerjakan PR atau tugas-tugas
yang lain, mengacuhkan penjelasan materi dari guru, bahkan banyak juga siswa
yang kesulitan saat mengadapi soal ulangan atau ujian semester pada beberapa
mata pelajaran sehingga nilai mereka pun tidak maksimal. Biasanya mereka
mengalami kesulitan pada mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman,
ketelitian, dan perhitungan. Salah satu mata pelajaran yang membutuhkan
pemahaman, ketelitian, dan perhitungan itu adalah mata pelajaran ekonomi
akuntansi. Prestasi yang rendah ini menjadi masalah yang harus mendapat banyak
perhatian dan pemecahan. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa keterampilan
-
6
berpikir tingkat tinggi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
keberhasilan siswa dalam meningkatkan prestasinya.
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, penulis merasa perlu
mengkaji lebih jauh mengenai keterampilan berpikir tingkat tinggi melalui
penelitian Ex Post Facto dengan judul: “Pengaruh Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,
dapat diidentifikasi permasalahan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri
6 Medan yang masih rendah?
3. Apakah prestasi belajar akuntansi siswa dapat meningkat jika di stimulus
dengan soal yang merangsang keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4. Apakah ada pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan tahun pembelajaran
2015/2016?
1.3. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih berfokus dan tidak terlalu luas cakupannya,
maka masalah di dalam penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
7
1. Keterampilan berpikir yang diteliti adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi
yang terdiri atas keterampilan menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan.
2. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada
pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?”
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh keterampilan berpikir tingkat
tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6
Medan tahun pembelajaran 2015/ 2016”.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan bagi penulis dalam menerapkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam prestasi belajar akuntansi siswa di
SMA Negeri 6 Medan.
2. Sebagai sarana informasi serta bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya
guru bidang studi ekonomi akuntansi dalam meningkatkan prestasi belajar
siswa dengan penerapan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
8
3. Sebagai referensi dan masukan bagi mahasiswa akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi dan
pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap data hasil
penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh keterampilan berpikir
tingkat tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri
6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 maka dapat disimpulkan bahwa
keterampilan berpikir tingkat tinggi berpengaruh secara positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2. Keterbatasan Penelitian
Setiap penelitian memiliki keterbatasan tersendiri. Keterbatasan dalam
penelitian ini yaitu:
1.
Penelitian ini hanya menggunakan responden pada satu sekolah saja dan sampel
masih tergolong kecil.
2.
Instrumen
penelitian
yang
digunakan
selain
angket,
penulis
juga
menggunakan tes essay keterampilan berpikir tingkat tinggi sebanyak 5 soal.
Secara khusus, untuk penilaian prestasi belajar, penelitian ini hanya melihat
dari aspek kognitif saja dalam hal ini yaitu hasil belajar.
5.3. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi
saran peneliti adalah:
64
65
1. Bagi guru akuntansi agar dapat menyusun soal-soal yang merangsang
keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk meningkatkan kemampuan berpikir
siswa dalam menganalisis, mensintesis, mengevaluasi dan menciptakan sesuatu
yang baru dalam materi atau pokok bahasan akuntansi.
2. Bagi peneliti lain agar dapat melanjutkan bentuk penelitian ini dengan
menggunakan sampel yang lebih luas lagi pada sekolah yang berbeda.
Diharapkan juga pada peneliti berikutnya agar menggunakan instrumen
penelitian lain untuk menggambarkan aspek lain dari prestasi belajar yang
mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dalam mengukur prestasi
belajar dengan lebih komprehensif lagi, serta faktor lain yang mempengaruhi
prestasi belajar yang tidak dijelaskan peneliti dalam skripsi ini untuk
mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat dijadikan sebagai bahan
perbandingan.
DAFTAR PUSTAKA
Ariefianto, Moch.D. 2012. Ekonometrika. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Azhar. 2012. Defenisi, Pengertian, dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar. Tersedia di https://azharm2k.wordpress.com.
Diakses pada 27 Maret 2016.
Community, ICT. 2010. Standar Isi Mata Pelajaran Ekonomi SMA/MA
Kurikulum
KTSP.
Tersedia
di
http://ictcommunity
smanda.blogspot.co.id. Diakses pada 15 Maret 2016.
Gunawan, Imam. 2012. Taksonomi Bloom – Revisi Ranah Kognitif: Kerangka
Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Penilaian. Jurnal
Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran. Vol. 2 No. 2. ISSN: 2088 –
5350.
Informasiana. 2015. Pengertian Akuntansi dan Fungsi Akuntansi. Tersedia di
http://informasiana.com/pengertian-akuntansi-dan-fungsi-akuntansi.
Diakses pada 27 Maret 2016
Istiyono, dkk. 2014. Pengembangan Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
Fisika (PysHOTS) Peserta Didik SMA. Jurnal Pendidikan Fisika. No.
1.
Khofifatin dan Yonata. 2013. Ketuntasan Belajar Siswa Dalam Berpikir Tingkat
Tinggi Pada Materi Pokok Larutan Asam Basa Kelas XI SMA Negeri
1 Gedangan Sidoarjo Dengan Menerapkan Model Pembelajaran
Inkuiri. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol. 2 No. 2, hlm 51-56.
Liyana dan Putra. 2015. Penerapan Model PBM Dalam Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Pada Konsep Daur Ulang
Limbah. Jurnal Pendidikan Hayati. Vol. 1 No. 1. ISSN: 2443 – 3608.
Malik, dkk. 2015. Deskripsi Kebutuhan HOTS Assessment Pada Pembelajaran
Fisika Dengan Metode Inkuiri Terbimbing. Prosiding Seminar
Nasional Fisika. Vol. IV. p-ISSN: 2339 – 0654, e-ISSN: 2476 – 9398.
Nurrachman, Latifa. 2015. Perbedaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Antara Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) Dan Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project Based Learning) Pada Konsep Fungi. Skripsi.
Sarjana Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri
Syarif Hidayatullah Jakarta
66
67
Qudratullah, Mohammad Farhan. 2013. Analisis Regresi Terapan: Teori, Contoh
Kasus, dan Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: Andi
Rahmah, Manzilah. 2013. Defenisi Belajar, Prestasi Belajar, dan Faktor-Faktor
Yang
Mempengaruhi
Prestasi
Belajar.
Tersedia
di
http://zillahrahmah.blogspot.co.id. Diakses pada 27 Maret 2016.
Rianawaty, Ida. 2011. Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking). Tersedia
di https://idarianawaty.wordpress.com. Diakses pada 25 Maret 2016.
Rofiah, dkk. 2013. Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Fisika Pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol. 1 No.
2. ISSN: 2338 – 0691.
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Ombak
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 2010. Evaluasi Penelitian Hasil Belajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Ulfa, Syarifah Widya. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Menganalisis,
Mengevaluasi, Mencipta) dan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa
STIPAP LPP Medan. Tesis Magister Fakultas Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan
Wahyuni, dkk. 2015. Implementasi Pembelajaran Scientific Approach Dengan
Soal Higher Order Thinking Skill Pada Materi Alat-Alat Optik Kelas
X Di SMA Nahdatul Ulama 1 Gresik. Jurnal Inovasi Pendidikan
Fisika. Vol. 4 No. 3. ISSN: 2302 – 4496.
Wirastanti dan Sukirman. 2015. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Akuntansi. Vol. 1 No. 2,
hlm 285-293.
TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 6 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
CHIKITA OVIANDARA
NIM : 7121142004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Chikita Oviandara, NIM 7121142004. Pengaruh Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas
Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi
belajar akuntansi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan tahun
pembelajaran 2015/ 2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Medan yang berada di jalan
Ansari No 34 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 76
orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
purposive sampling dan sampel yang diambil adalah kelas XI IPS 1. Teknik
pengambilan data yang digunakan adalah dengan angket. Teknik analisis data
yang digunakan adalah uji normalitas, uji linieritas, uji regresi liniear sederhana,
uji T, dan determinasi.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan program SPSS 22.0,
diperoleh persamaan regresi liniear sederhana Y = 10,609 + 0,846 X . Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dan dk = (n-2) pada taraf α= 0,05.
Dari hasil perhitungan hipotesis, diperoleh t hitung sebesar 4,453 dan t tabel
sebesar 1,688 dengan nilai signifikansi 0,037 < 0,05 yang berarti hipotesis
diterima. Persentase sumbangan keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap
prestasi belajar akuntansi siswa sebesar 65,3 %.
Dengan demikian kesimpulan dari penelitian ini adalah keterampilan
berpikir tingkat tinggi memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar akuntansi.
Kata kunci: keterampilan berpikir tingkat tinggi dan prestasi belajar
akuntansi
v
ABSTRACT
Chikita Oviandara, NIM 7121142004. The Effect Of Higher-Order Thinking
Skills Learning Achievement in Accounting Student Class XI IPS SMAN 6
Terrain Learning Year 2015/2016. Thesis Department of Economic
Education, Accounting Education Studies Program, State University of
Medan, in 2016.
The problem in this research is lower of learning performance of accounting
students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan City. The purpose of this
study is to determine the effect of higher-order thinking skills on learning
performance of accounting students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan
City on the Academic Year 2015/2016.
This research was conducted in SMA Negeri 6 in Medan City, the location
in is Ansari No. 34 street Medan city. The population in this study were all
students of grade XI IPS in SMA Negeri 6 in Medan City on the Academic Year
2015/2016 totaling 76 students. The sampling technique in this study used the
purposive sampling technique and the sample taken is grade XI IPS 1.
Questionnaires were used to take data collection. This research applied test of
normality, linearity test, simple linear regression, T-test, and determination.
Based on data analysis using SPSS 22.0, a simple linear regression equation
Y = 10.609 + 0.846 X. Hypothesis testing is done by using the t test with dk = (n2) at the level α = 0.05. From the results of the testing hypothesis, obtained t
calculate equal to 4.453 and t table of 1.688 with 0.037 significance value < 0.05,
which means that the hypothesis is accepted. The percentage contribution of
higher-order thinking skills to the learning performance of accounting students is
65.3%.
The conclusion of this study is the higher-order thinking skills has a positive
and significant impact on learning performance of accounting students.
Keywords:
higher-order thinking skills and learning performance of
accounting
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT dimana atas segala
berkat dan rahmat-Nya yang telah memberikan kekuatan dan kesehatan serta
pengetahuan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang merupakan tugas
akhir penulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Universitas Negeri Medan dengan judul “Pengaruh Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”
Selama penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak
dukungan berupa motivasi, saran, masukan, dorongan, pertolongan dan usaha
yang tidak ternilai yang penulis terima dari berbagai pihak yang membantu hingga
penulisan skripsi ini selesai. Oleh karena itu dengan sepenuh hati penulis ingin
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku wakil dekan bidang
akademik fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak Andri Zainal, SE., M.Si., Ph.D., Ak., CA. selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang begitu luar biasa telah banyak memberikan waktu, tenaga,
bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
8.
Bapak DR. M. Nasir, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya yang
telah memberikan bimbingan dan arahan akademik kepada penulis selama
proses perkuliahan.
9.
Bapak dan Ibu Dosen Penguji saya (Bapak Drs. Saut. M. Silaban, SE, M.Pd,
Bapak Drs. La Hanu, M.Si, Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si) yang
telah banyak memberikan arahan, perbaikan dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
10.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
11.
Kepada kepala sekolah SMA Negeri 6 Medan ibu Dra. Hj. Erlinda dan guru
– guru SMA Negeri 6 Medan, Staf Pegawai dan Tata Usaha serta kepada
seluruh siswa – siswi SMA Negeri 6 Medan dan khususnya anak kelas XI
IPS yang telah mengijinkan penulis dan membantu penulis mulai dari
observasi hingga penelitian.
12.
Spesial dan teristimewa untuk orang tua yang saya sayangi Syafrianto dan
Afrida Hani yang memberikan dukungan doa, moral, maupun materi selama
saya sekolah terutama dalam pengerjaan tugas akhir dan pelajaran hidup
kalian menginspirasiku untuk tetap bertahan.
ii
13.
Kedua adik kandung saya Muhammad Raihan dan Rahil Farah Diba terima
kasih karena selalu ada dan memberikan motivasi untuk berjuang
menyelesaikan skripsi ini.
14.
Terima kasih spesial dan teristimewa kepada Rozi Anwar Syahputra Lubis,
S.Kom yang selalu ada dan membantu, memberikan saran terbaik,
dukungan, doa, moril maupun materil.
15.
Tidak lupa juga buat Rain Humaira, Mahyuliza dan Liza Maysarah
Tambunan terima kasih atas dukungan dan semangatnya sebagai sahabat
sejak awal perkuliahan walaupun beda jurusan.
16.
Buat teman satu dosen pembimbing skripsi Arisa Azudya, Rindu Wahyuni
Gultom, Risma Hildawati Pasaribu, Lolla Simanjuntak dan Marta Malau
yang sama – sama berjuang dalam bimbingan pengerjaan dan revisian serta
semuanya.
17.
Terima kasih juga untuk sahabat-sahabatku Husna Adila Nasution, Anggi
Putri Lubis, S.Ked dan Annisa Nasution yang selalu memberikan semangat
selama penyusunan skripsi ini meskipun berbeda Universitas.
18.
Teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas B Reguler 2012 terkhusus yang
saya sayangi menjadi sahabat Arisa Azudya dan Rindu Wahyuni Gultom
yang selalu bersama dari awal perkuliahan sampai akhir, kalian membuat
masa kuliah lebih hidup dan berwarna.
19.
Teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Lubuk Pakam yang selalu mendoakan
dan memberikan semangat terutama Medina Masri, Hikayah Rusfa, dan
Titin Sumarni Sitompul.
iii
20.
Semua pihak yang terkait
yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan namanya.
Atas segala bantuan, kerjasama, dan dorongan motivasi seluruh pihak
yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis menghaturkan banyak
terima kasih semoga apa yang dikerjakan penulis dapat bermanfaat bagi banyak
pihak khususnya dalam dunia pendidikan dan semoga Tuhan Yang Maha Kuasa
senantiasa merahmati kita.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini
banyak
kekurangan, baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan
wawasan kita semua. Sekian dan terima kasih.
Medan,
Juli 2016
Penulis
Chikita Oviandara
NIM. 7121142004
iv
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................... i
ABSTRAK ............................................................................................................ v
ABSTRACT ......................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................1
1.1. Latar Belakang Masalah ..................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah ........................................................................6
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................6
1.4. Rumusan Masalah ...........................................................................7
1.5. Tujuan Penelitian .............................................................................7
1.6. Manfaat Penelitian ...........................................................................7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................9
2.1. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ............................................9
2.2. Cara Meningkatkan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi .........18
2.3. Kegunaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi .........................20
vii
2.4. Prestasi Belajar Akuntansi .............................................................21
2.5. Penelitian Yang Relevan ...............................................................24
2.6. Kerangka Berpikir .........................................................................28
2.7. Hipotesis Penelitian .......................................................................30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................31
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................31
3.2. Populasi dan Sampel ......................................................................31
3.2.1. Populasi ...............................................................................31
3.2.2. Sampel .................................................................................31
3.3. Variabel Penelitian ........................................................................32
3.4. Defenisi Operasional .....................................................................32
3.5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................32
3.5.1. Dokumentasi ........................................................................32
3.5.2. Angket .................................................................................32
3.5.3. Tes .......................................................................................35
3.6. Uji Instrumen Angket Penelitian ...................................................35
3.6.1. Uji Validitas ........................................................................35
3.6.2. Uji Reliabilitas Angket ........................................................36
3.7. Teknik Analisis Data ......................................................................50
3.7.1. Uji Asumsi Klasik ...............................................................38
3.7.1.1. Uji Normalitas ......................................................38
3.7.1.2. Uji Linieritas ........................................................38
3.7.2. Uji Regresi Liniear Sederhana .............................................39
viii
3.7.3. Uji T (Pengujian Hipotesis) .................................................40
3.7.4. Koefisien Determinasi
) .................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................42
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..............................................................42
4.1.1. Deskripsi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.................42
4.1.2. Deskripsi Prestasi Belajar Akuntansi ...................................52
4.1.3. Analisis Data Penelitian .......................................................55
4.1.3.1. Uji Normalitas ......................................................55
4.1.3.2. Uji Linieritas ........................................................57
4.1.4. Analisis Regresi Liniear Sederhana......................................57
4.1.5. Uji Hipotesis (Uji T) ...........................................................59
4.1.6. Koefisien Determinasi
) ................................................60
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................61
BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN
SARAN .................................................................................................64
5.1. Kesimpulan ....................................................................................64
5.2. Keterbatasan Penelitian .................................................................64
5.3. Saran ..............................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................66
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
HAL
Tabel 1.1. Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 6
Medan Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2015/2016 ....................5
Tabel 3.1. Populasi Penelitian ..............................................................................31
Tabel 3.2. Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan ............................................33
Tabel 3.3. Layout Angket......................................................................................33
Tabel 4.1. Hasil Uji Reliabilitas Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (X) ......43
Tabel 4.2. Kategori Penilaian ...............................................................................44
Tabel 4.3. Intepretasi Kategori dari Item Angket Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (X)............................................................................................44
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ......................................................................................................49
Tabel 4.5. Perhitungan Kategorisasi Kecenderungan Variabel Keterampilan
Berpikir
Tingkat Tinggi (X) .............................................................................50
Tabel 4.6. Tingkat Kecenderungan Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi
(X) ......................................................................................................51
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ...........53
Tabel 4.8. Tingkat Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ......54
Tabel 4.9. One-Sample Kolomogorov Smirnov Test ............................................56
Tabel 4.10. Hasil Perhitungan Uji Linieritas Data Penelitian Keterampilan
Berpikir
Tingkat Tinggi (X) .............................................................................57
Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Regresi Liniear Sederhana ...................................58
x
Tabel 4.12. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Variabel X dengan Y Secara Parsial
(Uji T) .................................................................................................59
Tabel 4.13. Hasil Perhitungan Uji Koefisien Determinasi
xi
) ...........................60
DAFTAR GAMBAR
HAL
Gambar 4.1. Histogram Variabel Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (X) .....49
Gambar 4.2. Diagram Kecenderungan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ....................................................................................................51
Gambar 4.3. Diagram Kecenderungan Prestasi Belajar Akuntansi (Y) ................54
Gambar 4.4. P-Plot Normalitas .............................................................................66
xii
DAFTAR LAMPIRAN
HAL
Lampiran 1 Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ...............................68
Lampiran 2 Tes Essay dan Jawaban ....................................................................72
Lampiran 3 Tabulasi Uji Coba Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ..................................................................................................80
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ..................................................................................................81
Lampiran 5 Uji Reliabilitas Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) .................................................................................................. 83
Lampiran 6 Tabulasi Nilai Angket Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ...................................................................................................85
Lampiran 7 Distribusi Frekuensi Jawaban Dari Nilai Angket Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (X) ............................................................86
Lampiran 8 Hasil Nilai Tes Essay Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(X) ...................................................................................................88
Lampiran 9 Daftar Kumpulan Nilai Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA
Negeri 6 Medan Semester 1 (Ganjil) T.P. 2015/2016 ..................89
Lampiran 10 Tabel t ............................................................................................90
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi F Untuk Probabilitas = 0,05 ...............95
Lampiran 12 Tabel Nilai-Nilai r Product Moment ........................................... 100
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran yang bermutu mampu membekali peserta didik dalam
menghadapi tantangan di era globalisasi. Salah satu indikator pembelajaran
bermutu adalah dapat membelajarkan peserta didik belajar secara mandiri dan
mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Saat ini pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru di kelas lebih banyak menekankan pada aspek
pengetahuan dan pemahaman, sedangkan aspek menganalisis, mengevaluasi
bahkan menciptakan yang merupakan bagian dari keterampilan berpikir tingkat
tinggi hanya sebagian kecil dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Hal ini
menyebabkan peserta didik kurang terlatih untuk mengembangkan daya nalarnya
dalam memecahkan permasalahan dan mengaplikasikan konsep-konsep yang telah
dipelajari dalam kehidupan nyata. Sehingga keterampilan berpikir tingkat tinggi
siswa tidak dapat berkembang dengan baik.
Seperti yang dikemukakan oleh Rusyna (2014: 3) berpikir diakibatkan
karena adanya situasi keraguan atau masalah yang timbul. Ini artinya, ketika
seseorang memahami sesuatu, memecahkan sebuah permasalahan, ataupun
mengambil sebuah keputusan yang orisinal dan realistis, maka sudah pasti orang
tersebut akan melakukan aktifitas berpikir. Untuk menghasilkan sebuah
pemahaman yang baik, solusi/keputusan dari sebuah permasalahan yang tepat
sasaran, diperlukan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Siswa yang memiliki
keterampilan berpikir tingkat tinggi tidak hanya hafal informasi tetapi memiliki
1
2
kemampuan menerapkan informasi pada situasi baru yang juga meliputi
keterampilan siswa dalam menalar. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
proses berpikir untuk menemukan jawaban atau solusi di tengah-tengah situasi
yang sulit dan membingungkan dengan cara mengambil informasi baru dan
informasi yang tersimpan dalam memori kemudian mampu menghubungkannya
menjadi informasi yang lebih luas sehingga solusi ditemukan.
Rofiah, dkk (2013: 18) berpendapat bahwa keterampilan berpikir tingkat
tinggi (Higher Order Thinking Skill – HOTS) merupakan proses berpikir yang
menghubungkan,
memanipulasi,
dan
mentransformasi
pengetahuan
serta
pengalaman yang sudah dimiliki untuk berpikir secara kritis dan kreatif dalam
upaya menentukan keputusan dan memecahkan masalah pada situasi baru.
Berkaitan dengan hal tersebut, Nurrachman (2015: 1) merangkum pendapat
Bloom mengenai berpikir tingkat tinggi yang berada pada proses kognitif analisis
(C4), evaluasi (C5), dan kreatif (C6). Proses kognitif menganalisis dan
mengevaluasi digolongkan ke dalam berpikir kritis (critical thinking), sementara
mencipta digolongkan ke dalam berpikir kreatif (creative thinking). Untuk dapat
unggul dalam ketiga keterampilan ini, perlu adanya kemampuan memperoleh,
memilih dan mengelola informasi, kemampuan untuk berpikir secara kritis,
sistematis, logis, kreatif, dan kemampuan untuk dapat bekerja sama secara efektif.
Secara khusus, sikap dan cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui
proses pembelajaran ekonomi akuntansi, karena akuntansi memiliki struktur dan
keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya.
3
Menurut Community ICT (diakses tanggal 15 Maret 2016) sebagaimana
tercantum dalam kurikulum ekonomi akuntansi SMA, tujuan diberikannya mata
pelajaran ini antara lain untuk memahami sejumlah konsep ekonomi,
menampilkan sikap ingin tahu, membentuk sikap bijak, rasional dan
bertanggungjawab dengan memiliki pengetahuan dan keterampilan ilmu ekonomi
akuntansi, serta membuat keputusan yang bertanggungjawab mengenai nilai-nilai
sosial ekonomi dalam masyarakat yang majemuk, baik dalam skala Nasional
maupun Internasional. Hal ini jelas merupakan tuntutan bagi siswa agar mampu
mengahadapi perubahan dunia yang selalu berkembang, melalui latihan bertindak
atas pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, dan efektif.
Hal ini menegaskan bahwa pembelajaran ekonomi akuntansi merupakan
salah satu bidang ilmu yang tidak cukup dipelajari dari sisi teori saja. Akuntansi
memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik tentang satu
siklus kegiatan akuntansi dalam suatu perusahaan baik secara manual maupun
dengan menggunakan program software tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Ida Wartuti guru kelas XI SMA
Negeri 6 Medan, faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan berpikir
tingkat tinggi siswa dalam pembelajaran ekonomi akuntansi, yaitu siswa kurang
memperhatikan penjelasan guru. Selain itu, penulis juga memperoleh fakta dari
hasil tanya jawab dengan 3 orang siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 6 Medan
yaitu, Abdillah Maulana, Erizal, dan Jodi Gunawan, yang beranggapan bahwa
mata pelajaran ekonomi khususnya materi-materi akuntansi sulit dipahami.
Menurut mereka untuk dapat mengerjakan soal-soal akuntansi diperlukan waktu
4
yang lama karena mereka harus memahami, menghitung, mencatat transaksitransaksi yang ada dengan teliti dan apabila salah dalam mencatat harus
mengulang pencatatan dari awal.
Masalah lain yang ditemukan peneliti yaitu, guru mata pelajaran ekonomi
yang membawakan materi akuntansi sangat jarang menstimulus siswa dengan
soal-soal latihan yang mengarahkan pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Padahal seharusnya, sebagai tenaga pendidik yang akan menghasilkan generasi
penerus bangsa yang berkualitas, hendaknya seorang guru mampu menyediakan
materi akuntansi khusus tentang berpikir dan masalah (soal) yang merangsang
siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir yang mereka miliki.
Lemahnya proses pembelajaran yang terjadi dalam dunia pendidikan saat
ini, berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa terutama pada mata
pelajaran ekonomi akuntansi. Berkaitan dengan masalah ini, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian di SMA Negeri 6 Medan yang merupakan salah satu
sekolah yang letaknya cukup strategis di kota Medan. Akreditasi sekolah ini
cukup baik, sehingga menjadikan sekolah ini sebagai salah satu tujuan belajar
para siswa yang berada di Medan. Akan tetapi, berdasarkan data yang diperoleh
peneliti dari SMA Negeri 6 Medan, Daftar Kumpulan Nilai (DKN) setahun
terakhir menunjukkan bahwa prestasi siswa pada mata pelajaran ekonomi
akuntansi yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Tabel 1.1.
dibawah ini menjelaskan rekapitulasi nilai ulangan harian siswa, dimana pada
tahun pembelajaran 2014/2015 masih terdapat prestasi siswa pada mata pelajaran
ekonomi akuntansi yang belum memenuhi KKM (≤ 80) sebanyak 52,6 % dikelas
5
XI-1 dan 57,9 % di kelas XI-2. Secara lebih rinci daftar kumpulan nilai siswa
kelas XI IPS dapat dilihat pada lampiran 9.
Tabel 1.1.
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas XI IPS Mata Pelajaran
Ekonomi Akuntansi SMA Negeri 6 Medan Semester Ganjil Tahun
Pembelajaran 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
K
K
M
Jumlah Siswa yang
Mencapai KKM
UH
1
16
UH
2
18
UH
3
15
% ratarata UH
Jumlah Siswa yang
Tidak Mencapai
KKM
UH
UH
UH
1
2
3
22
20
23
XI IPS
38
80
47,4 %
1
XI IPS
38
80
18
20
17
42,1 %
20
18
21
2
Jumlah
76
34
38
32
42
38
44
Sumber: Arsip nilai guru mata pelajaran ekonomi Akuntansi SMA Negeri 6
Medan (Ida Wartuti, S.Pd)
% ratarata UH
52,6 %
57,9 %
Berdasarkan pengamatan peneliti, rendahnya prestasi belajar siswa di
SMA Negeri 6 tersebut diperkuat lagi oleh adanya sikap dan perilaku siswa, yang
sering melalaikan tugas mereka seperti tidak mengerjakan PR atau tugas-tugas
yang lain, mengacuhkan penjelasan materi dari guru, bahkan banyak juga siswa
yang kesulitan saat mengadapi soal ulangan atau ujian semester pada beberapa
mata pelajaran sehingga nilai mereka pun tidak maksimal. Biasanya mereka
mengalami kesulitan pada mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman,
ketelitian, dan perhitungan. Salah satu mata pelajaran yang membutuhkan
pemahaman, ketelitian, dan perhitungan itu adalah mata pelajaran ekonomi
akuntansi. Prestasi yang rendah ini menjadi masalah yang harus mendapat banyak
perhatian dan pemecahan. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa keterampilan
-
6
berpikir tingkat tinggi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
keberhasilan siswa dalam meningkatkan prestasinya.
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, penulis merasa perlu
mengkaji lebih jauh mengenai keterampilan berpikir tingkat tinggi melalui
penelitian Ex Post Facto dengan judul: “Pengaruh Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,
dapat diidentifikasi permasalahan penelitian sebagai berikut :
1. Apakah yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri
6 Medan yang masih rendah?
3. Apakah prestasi belajar akuntansi siswa dapat meningkat jika di stimulus
dengan soal yang merangsang keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4. Apakah ada pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan tahun pembelajaran
2015/2016?
1.3. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih berfokus dan tidak terlalu luas cakupannya,
maka masalah di dalam penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
7
1. Keterampilan berpikir yang diteliti adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi
yang terdiri atas keterampilan menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan.
2. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada
pengaruh keterampilan berpikir tingkat tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?”
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh keterampilan berpikir tingkat
tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6
Medan tahun pembelajaran 2015/ 2016”.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan bagi penulis dalam menerapkan
keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam prestasi belajar akuntansi siswa di
SMA Negeri 6 Medan.
2. Sebagai sarana informasi serta bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya
guru bidang studi ekonomi akuntansi dalam meningkatkan prestasi belajar
siswa dengan penerapan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
8
3. Sebagai referensi dan masukan bagi mahasiswa akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi dan
pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap data hasil
penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh keterampilan berpikir
tingkat tinggi terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri
6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 maka dapat disimpulkan bahwa
keterampilan berpikir tingkat tinggi berpengaruh secara positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 6 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2. Keterbatasan Penelitian
Setiap penelitian memiliki keterbatasan tersendiri. Keterbatasan dalam
penelitian ini yaitu:
1.
Penelitian ini hanya menggunakan responden pada satu sekolah saja dan sampel
masih tergolong kecil.
2.
Instrumen
penelitian
yang
digunakan
selain
angket,
penulis
juga
menggunakan tes essay keterampilan berpikir tingkat tinggi sebanyak 5 soal.
Secara khusus, untuk penilaian prestasi belajar, penelitian ini hanya melihat
dari aspek kognitif saja dalam hal ini yaitu hasil belajar.
5.3. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi
saran peneliti adalah:
64
65
1. Bagi guru akuntansi agar dapat menyusun soal-soal yang merangsang
keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk meningkatkan kemampuan berpikir
siswa dalam menganalisis, mensintesis, mengevaluasi dan menciptakan sesuatu
yang baru dalam materi atau pokok bahasan akuntansi.
2. Bagi peneliti lain agar dapat melanjutkan bentuk penelitian ini dengan
menggunakan sampel yang lebih luas lagi pada sekolah yang berbeda.
Diharapkan juga pada peneliti berikutnya agar menggunakan instrumen
penelitian lain untuk menggambarkan aspek lain dari prestasi belajar yang
mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dalam mengukur prestasi
belajar dengan lebih komprehensif lagi, serta faktor lain yang mempengaruhi
prestasi belajar yang tidak dijelaskan peneliti dalam skripsi ini untuk
mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat dijadikan sebagai bahan
perbandingan.
DAFTAR PUSTAKA
Ariefianto, Moch.D. 2012. Ekonometrika. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Azhar. 2012. Defenisi, Pengertian, dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar. Tersedia di https://azharm2k.wordpress.com.
Diakses pada 27 Maret 2016.
Community, ICT. 2010. Standar Isi Mata Pelajaran Ekonomi SMA/MA
Kurikulum
KTSP.
Tersedia
di
http://ictcommunity
smanda.blogspot.co.id. Diakses pada 15 Maret 2016.
Gunawan, Imam. 2012. Taksonomi Bloom – Revisi Ranah Kognitif: Kerangka
Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Penilaian. Jurnal
Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran. Vol. 2 No. 2. ISSN: 2088 –
5350.
Informasiana. 2015. Pengertian Akuntansi dan Fungsi Akuntansi. Tersedia di
http://informasiana.com/pengertian-akuntansi-dan-fungsi-akuntansi.
Diakses pada 27 Maret 2016
Istiyono, dkk. 2014. Pengembangan Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
Fisika (PysHOTS) Peserta Didik SMA. Jurnal Pendidikan Fisika. No.
1.
Khofifatin dan Yonata. 2013. Ketuntasan Belajar Siswa Dalam Berpikir Tingkat
Tinggi Pada Materi Pokok Larutan Asam Basa Kelas XI SMA Negeri
1 Gedangan Sidoarjo Dengan Menerapkan Model Pembelajaran
Inkuiri. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol. 2 No. 2, hlm 51-56.
Liyana dan Putra. 2015. Penerapan Model PBM Dalam Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Pada Konsep Daur Ulang
Limbah. Jurnal Pendidikan Hayati. Vol. 1 No. 1. ISSN: 2443 – 3608.
Malik, dkk. 2015. Deskripsi Kebutuhan HOTS Assessment Pada Pembelajaran
Fisika Dengan Metode Inkuiri Terbimbing. Prosiding Seminar
Nasional Fisika. Vol. IV. p-ISSN: 2339 – 0654, e-ISSN: 2476 – 9398.
Nurrachman, Latifa. 2015. Perbedaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Antara Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) Dan Pembelajaran Berbasis
Proyek (Project Based Learning) Pada Konsep Fungi. Skripsi.
Sarjana Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri
Syarif Hidayatullah Jakarta
66
67
Qudratullah, Mohammad Farhan. 2013. Analisis Regresi Terapan: Teori, Contoh
Kasus, dan Aplikasi dengan SPSS. Yogyakarta: Andi
Rahmah, Manzilah. 2013. Defenisi Belajar, Prestasi Belajar, dan Faktor-Faktor
Yang
Mempengaruhi
Prestasi
Belajar.
Tersedia
di
http://zillahrahmah.blogspot.co.id. Diakses pada 27 Maret 2016.
Rianawaty, Ida. 2011. Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking). Tersedia
di https://idarianawaty.wordpress.com. Diakses pada 25 Maret 2016.
Rofiah, dkk. 2013. Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Fisika Pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol. 1 No.
2. ISSN: 2338 – 0691.
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Ombak
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sudjana, Nana. 2010. Evaluasi Penelitian Hasil Belajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Ulfa, Syarifah Widya. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Menganalisis,
Mengevaluasi, Mencipta) dan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa
STIPAP LPP Medan. Tesis Magister Fakultas Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan
Wahyuni, dkk. 2015. Implementasi Pembelajaran Scientific Approach Dengan
Soal Higher Order Thinking Skill Pada Materi Alat-Alat Optik Kelas
X Di SMA Nahdatul Ulama 1 Gresik. Jurnal Inovasi Pendidikan
Fisika. Vol. 4 No. 3. ISSN: 2302 – 4496.
Wirastanti dan Sukirman. 2015. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Surakarta
Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Akuntansi. Vol. 1 No. 2,
hlm 285-293.