SILABUS BAHASA INGGRIS SMP KELAS 1

SILABUS  SMP/MTs Mata Pelajaran      : Bahasa Inggris Kelas                     :  VII Kompetensi Inti : 

  KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, 

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) 

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah  dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari  bahasa Inggris sebagai  bahasa pengantar  komunikasi  internasional yang  diwujudkan dalam  semangat belajar.

  perilaku santun  dan peduli dalam  melaksanakan  komunikasi  interpersonal  dengan guru dan 

Materi Pokok/Materi

Alokasi

  

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Waktu Pembelajaran teman.

  2.2. Menunjukkan 

  perilaku jujur,  disiplin, percaya  diri, dan  bertanggung jawab  dalam  melaksanakan  komunikasi  transaksional  dengan guru dan  teman.

  2.3. Menunjukkan 

  perilaku tanggung  jawab, peduli,  kerjasama, dan  cinta damai, dalam  melaksanakan  komunikasi  fungsional.

  3.1 Memahami fungsi 

  RITERIA ENILAIAN 12 JP Buku Teks wajib

Teks lisan untuk  (a)  Masing­masing menggunakan  K  P

   sosial, struktur 

  sapaan, (b) pamitan, (c)  prosedur yang sama

  Keteladanan 

   teks, dan unsur  Tingkat 

   ucapan dan  kebahasaan pada  ketercapaian fungsi

  ucapan terimakasih, dan 

  (d) permintaan maaf, serta  Mengamati

  tindakan guru  ungkapan sapaan,  sosial (a) menyapa,  responnya. menggunakan 

  Siswa terbiasa atau sering 

   pamitan, ucapan  (b) berpamitan, (c)  setiap tindakan  mendengar dan menyaksikan  terimakasih, dan  mengucapkan 

  Masing­masing diajarkan 

  komunikasi  guru dan warga sekolah lain  permintaan maaf,  terimakasih, (d)  interpersonal/ 

  secara terpisah

  (a) menyapa, (b) berpamitan,  serta responnya,  meminta maaf,  transaksional  

  (c) mengucapkan terimakasih,  sesuai dengan  serta responnya. dengan benar 

Materi Pokok/Materi

Alokasi

  

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Waktu Pembelajaran

  konteks  meresponnya, dalam bahasa  Tingkat  dan akurat

Fungsi sosial

   penggunaannya. Inggris, bahasa Indonesia, dan  kelengkapan dan 

  Contoh peragaan  Menjaga hubungan  bahasa lain, untuk menjaga  keruntutan 

  4.1. Menyusun teks  dalam bentuk   interpersonal dengan guru  hubungan interpersonal  struktur ungkapan  lisan sederhana  rekaman  dan teman dengan ungkapan yang sesuai  (a) menyapa, (b)  untuk 

  CD/VCD/  dengan konteksnya  berpamitan, (c)  mengucapkan dan 

  DVD/kaset

Struktur teks

  (keteladanan). mengucapkan  merespon sapaan,  terimakasih, (d)  Contoh interaksi  

  (ungkapan hafalan, tidak  pamitan, ucapan  Siswa dituntut untuk 

   meminta maaf,  tertulis perlu dijelaskan tata  terimakasih, dan  mencontoh keteladanan  serta responnya. bahasanya) permintaan maaf,  tersebut dengan (a) menyapa, 

  Contoh teks 

   dengan  (b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan  tertulis

   Good morning. How are  a.

  memperhatikan  mengucapkan terimakasih,  unsur kebahasaan:

  you?, Fine, thank you. 

  Sumber dari   fungsi sosial,  dan (d) meminta maaf serta  tata bahasa, kosa 

  And you? dan 

  internet, seperti: struktur teks, dan  meresponnya, dalam bahasa  kata, ucapan,  semacamnya unsur kebahasaan 

  Inggris, untuk menjaga  tekanan kata, 

  b. Goodbye. Bye. See you  yang benar dan  hubungan interpersonal dan  intonasi, ejaan, 

   later. See you. Take  sesuai konteks.

  sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan

  care., dan semacamnya tangan.

Menanya

  c. Thank you. You are  Sikap santun, 

  

   welcome., dan 

  Dengan bimbingan dan arahan  peduli, dan percaya semacamnya guru, siswa menanyakan dan  diri yang menyertai

  mempertanyakan antara lain  ungkapan (a) 

  d. I’m sorry. That’s fine, 

  

  tentang perbedaan antara  menyapa, (b) 

  okay. Allright., dan 

  ungkapan (a) sapaan, (b)  berpamitan, (c)  semacamnya pamitan, (c) ucapan terimakasih,  mengucapkan  dan (d) permintaan maaf, serta  terimakasih, (d) 

  Unsur kebahasaan

  responnya dalam bahasa Inggris  meminta maaf,  dengan yang ada dalam bahasa  serta responnya.

  (1) Kosa kata dan tata 

  Indonesia, kemungkinan  bahasa baku menggunakan ungkapan lain, 

  (2) Ucapan, tekanan kata,  akibat jika tidak melakukan, dsb.

  intonasi

ARA ENILAIAN C  P : Mengumpulkan Informasi

  (3) Ejaan dan tanda baca Kinerja (praktik)

  Siswa mendengarkan dan  

Materi Pokok/Materi

Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  menyaksikan banyak contoh  Simulasi dan/atau 

  (4) Tulisan tangan

  interaksi (a) sapaan, (b)  role  bermain peran ( pamitan, (c) ucapan  play) untuk (a) 

Topik

  terimakasih, dan (d)  menyapa, (b)  Berbagai hal terkait dengan permintaan maaf serta  berpamitan, (c)  interaksi antara guru dan  responnya dalam bahasa  mengucapkan  siswa selama proses 

  Inggris dari film, kaset, buku  terimakasih, (d)  pembelajaran, di dalam  teks, dsb. meminta maaf, serta  maupun di luar kelas,  responnya. Siswa menirukan contoh­

   dengan memberikan  contoh interaksi (a) sapaan, (b) keteladanan tentang 

Observasi:  

  pamitan, (c) ucapan  perilaku santun dan  terimakasih, dan (d)  peduli.

  (penilaian yang  permintaan maaf, serta  bertujuan untuk  responnya dalam bahasa  memberikan balikan 

  Inggris dengan ucapan,  secara lebih cepat) tekanan kata, intonasi, dan 

  Observasi terhadap

   sikap yang benar. tindakan siswa 

  Dengan bimbingan dan arahan

   menggunakan  guru, siswa mengidentifikasi  bahasa Inggris  ciri­ciri (fungsi sosial, struktur  untuk (a) menyapa, teks, dan unsur kebahasaan)  (b) berpamitan, (c)  interaksi (a) sapaan, (b)  mengucapkan  pamitan, (c) ucapan  terimakasih, dan  terimakasih, dan (d)  (d) meminta maaf  permintaan maaf, serta  ketika muncul  responnya. kesempatan di  dalam dan di luar 

  Secara kolaboratif, siswa 

   kelas. berusaha menggunakan  bahasa Inggris untuk (a) 

  Observasi terhadap

   sapaan, (b) pamitan, (c)  kesungguhan siswa ucapan terimakasih, dan (d)  dalam proses  permintaan maaf, serta  pembelajaran di  responnya, dalam konteks  setiap tahapan.

  role­

  pembelajaran, simulasi, 

Materi Pokok/Materi

Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap 

  terstruktur. kesantunan dan  kepedulian dalam  melaksanakan 

Mengasosiasi

  komunikasi di  Siswa membandingkan 

   dalam dan di luar  berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.

  (b) pamitan, (c) ucapan  terimakasih, dan (d) 

Penilaian diri:

  permintaan maaf serta  Pernyataan siswa  responnya yang telah  secara tertulis dalam  dikumpulkan dari berbagai  jurnal belajar  sumber tersebut di atas. sederhana bahasa 

  Siswa membandingkan 

   Indonesia tentang  ungkapan (a) sapaan, (b)  pengalaman belajar  pamitan, (c) ucapan  berinteraksi dengan  terimakasih, dan (d)  (a) menyapa, (b)  permintaan maaf, serta  berpamitan, (c)  responnya yang telah dipelajari mengucapkan  tersebut di atas dengan yang  terimakasih, (d)  ada di sumber­sumber lain,  meminta maaf,  atau dengan yang digunakan  termasuk kemudahan dalam bahasa lain.  dan kesulitannya. Siswa memperoleh balikan 

   feedback) dari guru dan 

  ( teman tentang fungsi sosial  dan unsur kebahasaan yang  digunakan.

Mengkomunikasikan

  Siswa menggunakan bahasa 

   Inggris setiap kali muncul  kesempatan untuk (a)  menyapa, (b) berpamitan, (c) 

Materi Pokok/Materi

Alokasi

  

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Waktu Pembelajaran

  mengucapkan terimakasih,  dan (d) meminta maaf, serta  responnya di dalam dan di luar kelas, untuk menjaga  hubungan interpersonal dan  sesuai dengan konteksnya. 

  Siswa berupaya berbicara 

   secara lancar dengan ucapan,  tekanan kata, intonasi yang  benar dan menulis dengan  ejaan dan tanda baca yang  benar, serta tulisan yang jelas  dan rapi.

  Siswa membicarakan 

   permasalahan yang dialami  dalam menggunakan bahasa  Inggris untuk (a) menyapa, (b)  berpamitan, (c) mengucapkan  terimakasih, dan (d) meminta  maaf, serta responnya, dan  menuliskannya dalam jurnal  belajar sederhana dalam  bahasa Indonesia.

  3.2 Memahami fungsi 

  RITERIA ENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib

Teks lisan dan tulis  Mengamati K  P

   sosial, struktur 

  sederhana untuk 

  Keteladanan   teks, dan unsur  Siswa melihat, mendengar,  Tingkat 

   ucapan dan  kebahasaan pada  dan  dan menyaksikan guru  ketercapaian fungsi

   perkenalan diri serta 

  responnya

  tindakan guru  ungkapan  memperkenalkan dirinya  sosial perkenalan  menggunakan  perkenalan diri,  dalam bahasa Inggris secara  diri, serta 

Fungsi sosial

  setiap tindakan  serta responnya,  benar sesuai kenyataan, untuk responnya. komunikasi 

  Memperkenalkan diri  sesuai dengan  dapat dikenal siswa secara  interpersonal/ 

  Tingkat 

   untuk menjalin hubungan  konteks  lebih dekat. transaksional   kelengkapan dan  penggunaannya. interpersonal dengan guru  dengan benar 

Materi Pokok/Materi

Alokasi

  

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Waktu Pembelajaran

  4.2    Menyusun teks  dan teman Guru mengulanginya berkali­ struktur teks  dan akurat  lisan dan tulis  perkenalan diri,  kali, dan secara interaktif 

  Contoh peragaan  sederhana untuk  Struktur teks mengajak siswa untuk  serta responnya. dalam bentuk   menyatakan,  mengamati secara jelas, 

  Tingkat ketepatan  rekaman 

   Myname is ..., I’m ..., I live 

  menanyakan, dan  kalimat demi kalimat, isi pesan unsur kebahasaan: CD/VCD/ 

  in ... , What’s your name?, 

  merespon  dan unsur kebahasaan yang  tata bahasa, kosa  DVD/kaset

  Where do you live?, Nice  to

  perkenalan diri,  digunakan dalam perkenalan  kata, ucapan, 

  meet you, How do you 

  dengan sangat  diri. 

  Contoh interaksi   tekanan kata, 

  do, ... dan semacamnya.

  pendek dan  tertulis intonasi, ejaan,  sederhana, dengan  Siswa menirukan guru   tanda baca, tulisan

  Contoh teks 

   Unsur kebahasaan

  memperhatikan  mengatakan setiap kalimat. tangan. tertulis fungsi sosial, 

  (1) Kosa kata

  struktur teks, dan  Sikap santun, 

  Sumber dari 

Menanya

    unsur kebahasaan  peduli, dan percaya internet, seperti:

  (2) Tata bahasa: be, have; 

  Dengan bimbingan dan arahan  yang benar dan  diri yang menyertai

  I, he, she, 

  kata ganti  guru, siswa menanyakan dan 

   - sesuai konteks.

  perkenalan diri, 

  they, dst.; kata ganti 

  mempertanyakan antara lain 

   serta responnya. my, your, 

  kepunyaan  tentang perbedaan antara 

  his, their, dst.  ungkapan perkenalan diri dalam 

  bahasa Inggris dan dalam bahasa

   (3) Ucapan, tekanan kata, 

  Indonesia, kemungkinan 

  ARA ENILAIAN

  dan intonasi

C  P :

  menggunakan ungkapan lain,  - dsb.

   (4) Ejaan dan tanda baca

Kinerja (praktik)

   Mengumpulkan Informasi

  (5) Tulisan tangan

  Simulasi dan/atau 

  role 

  bermain peran ( Siswa mendengarkan dan  

  Topik play) dalam 

  menyaksikan banyak contoh  melakukan  Berbagai hal terkait dengan interaksi perkenalan diri  perkenalan diri, serta  interaksi antara guru dan  dalam bahasa Inggris dari film, responnya. siswa selama proses  kaset, buku teks, dsb. pembelajaran, di dalam 

  Siswa mengikuti dan 

   maupun di luar kelas,  menirukan contoh­contoh  dengan memberikan  (penilaian yang  interaksi perkenalan diri  keteladanan tentang  bertujuan untuk  dengan ucapan, tekanan kata,  perilaku jujur, percaya diri,

Observasi:  

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benar.

  ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari  tersebut di  atas dengan yang ada di  sumber­sumber lain, atau  dengan yang digunakan dalam  bahasa lain.

   Observasi terhadap

  tindakan siswa  menggunakan  bahasa Inggris  untuk perkenalan  diri, dan  responnya, ketika  muncul  kesempatan di  dalam dan di luar  kelas.

   Observasi terhadap

  kesantunan dan  kepedulian dalam  melaksanakan  komunikasi di  dalam dan di luar  kelas.

   Dengan bimbingan dan arahan

Mengasosiasi

   Siswa membandingkan antara 

   Observasi terhadap

  ungkapan perkenalan diri yang telah dikumpulkan dari  berbagai sumber tersebut di  atas.

   Siswa membandingkan 

  simulasi, role­play, dan  kegiatan lain yang terstruktur.

  berusaha menggunakan  bahasa Inggris untuk  memperkenalkan diri dalam  konteks pembelajaran, 

   Secara kolaboratif, siswa 

  guru, siswa mengidentifikasi  ciri­ciri (fungsi sosial, struktur  teks, dan unsur kebahasaan)  interaksi perkenalan diri.

  kesungguhan siswa dalam proses  pembelajaran di  setiap tahapan.

Penilaian diri:

  teman tentang fungsi sosial  dan unsur kebahasaan yang  secara lebih cepat)

  Pernyataan siswa  secara tertulis dalam  jurnal belajar  sederhana bahasa  Indonesia tentang  pengalaman belajar  berinteraksi dengan  perkenalan diri, 

   Siswa memperoleh balikan  (

  feedback) dari guru dan 

Materi Pokok/Materi

Alokasi

  

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar

Waktu Pembelajaran

  termasuk kemudahan

Mengkomunikasikan dan kesulitannya

  Siswa menggunakan bahasa   Inggris untuk saling  memperkenalkan diri agar  saling mengenal secara lebih  dekat. 

  Siswa berupaya berbicara   secara lancar dengan ucapan,  tekanan kata, intonasi yang  benar dan menulis dengan  ejaan dan tanda baca yang  benar, serta tulisan yang jelas  dan rapi.

  Siswa membicarakan 

   permasalahan yang dialami  dalam memperkenalkan diri  dalam bahasa Inggris dan  menuliskannya dalam jurnal  belajar sederhana dalam  bahasa Indonesia.

  3.3 Memahami fungsi  16 JP Buku Teks wajib  RITERIA ENILAIAN

Teks lisan dan tulis  untuk Masing­masing menggunakan  K  P

  sosial, struktur 

  menyatakan dan  prosedur yang sama

  Keteladanan 

   teks, dan unsur  Tingkat 

  menanyakan (a) nama hari,

   ucapan dan  kebahasaan dari  ketercapaian fungsi

  (b) bulan, (c) nama waktu  Mengamati

  tindakan guru  teks untuk  sosial 

  dalam hari, (d) waktu 

  menggunakan  Siswa terbiasa atau sering 

   menyatakan dan  menyebutkan dan 

  dalam bentuk angka, (e) 

  setiap tindakan  mendengar dan menyaksikan  menanyakan nama  menanyakan (a)  komunikasi 

  tanggal, dan (f) tahun

  guru dan warga sekolah lain  hari, bulan, nama  nama hari, (b)  interpersonal/  menyebutkan dan  waktu dalam hari,  bulan, (c) nama  transaksional  

  Masing­masing diajarkan 

  menanyakan (a) nama hari, (b)  waktu dalam  waktu dalam hari,  dengan benar 

  secara terpisah

  bulan, (c) nama waktu dalam  bentuk angka,  (d) waktu dalam  dan akurat hari, (d) waktu dalam bentuk  tanggal, dan tahun. bentuk angka, (e) 

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

   Contoh teks  tertulis  Sumber dari  internet, seperti:

   Contoh peragaan dalam bentuk   rekaman  CD/VCD/  DVD/kaset  Contoh interaksi  tertulis

Menanya

  jawab, kerjasama,  peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan  menyebutkan dan  menanyakan (a)  nama hari, (b)  bulan, (c) nama  waktu dalam hari,  (d) waktu dalam  bentuk angka, (e) 

   Sikap tanggung 

   Tingkat ketepatan  unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa  kata, ucapan,  tekanan kata,  intonasi, ejaan,  tanda baca, tulisan tangan.

   Tingkat  kelengkapan dan  keruntutan dalam  menyebutkan dan  menanyakan (a)  nama hari, (b)  bulan, (c) nama  waktu dalam hari,  (d) waktu dalam  bentuk angka, (e)  tanggal, dan (e)  tahun.

  

  Dengan bimbingan dan arahan  guru, siswa menanyakan dan  mempertanyakan antara lain  tentang perbedaan antara cara  menyebutkan dan menanyakan  (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama  waktu dalam hari, (d) waktu  dalam bentuk angka, (e) tanggal,  dan (e) tahun, dalam bahasa  Inggris dengan yang ada dalam  bahasa Indonesia, kemungkinan  menggunakan ungkapan lain,  akibat jika tidak melakukan, dsb.

   Siswa dituntut untuk  mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan  menanyakan (a) nama hari, (b)  bulan, (c) nama waktu dalam  hari, (d) waktu dalam bentuk  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun, dalam bahasa Inggris.

  d. What time is it? What 

  time do we have English  on Tuesday? one to  thirty, half past eight, a  quarter to five, dan 

  

  the afternoon, in the  evening, at night, at  midnight

  c. in themorning, at noon, in

  semacamnya 

  month is before July? After March is April. I  was born in January, dan

  b. What month is it?What 

  semacamnya.

  What day is it today? It’s  Monday today.It is  Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan

  Struktur teks a.

  Menyadari pentingnya (a)  nama hari, (b) bulan, (c)  nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun untuk mengelola  kehidupan manusia.

  Fungsi sosial

  4.3    Menyusun teks  lisan dan tulis  untuk menyatakan  dan menanyakan  nama hari, bulan,  nama waktu dalam  hari, waktu dalam  bentuk angka,  tanggal, dan tahun, dengan unsur  kebahasaan yang  benar dan sesuai  konteks.

  

Mengumpulkan Informasi

  menyaksikan banyak contoh  interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan (a) nama  tanggal, dan (e)  tahun.

   Siswa mendengarkan dan 

  seterusnya

  e. What date is it?What  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun, dalam bahasa Inggris,  tentang berbagai kegiatan dan  keadaan nyata.

Materi Pokok/Materi

Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  When were you born? the dalam hari, (d) waktu dalam  tanggal, dan (e)  bentuk angka, (e) tanggal, dan  tahun. first, the second, the  third, the fourth, the fifth,  (e) tahun dalam bahasa Inggris

  dari film, kaset, buku teks, 

  the twenty first dan  dsb.

  seterusnya

ARA ENILAIAN C  P :

  Siswa menirukan contoh­

   What year is it? When  f.

  contoh interaksi dengan 

  were you born? Nineteen 

Kinerja (praktik)

  menyebutkan dan 

  ninety eight. Two 

  menanyakan (a) nama hari, (b) 

  thousand and three. dan 

  Simulasi dan/atau  bulan, (c) nama waktu dalam  semacamnya. bermain peran ( role  hari, (d) waktu dalam bentuk 

  play) dalam bentuk 

  angka, (e) tanggal, dan (e) 

Unsur kebahasaan

  interaksi dengan  tahun dalam bahasa Inggris  menyebutan dan 

  (1) Kosa kata terkait hari,  dengan ucapan, tekanan kata,  menanyakan (a) nama bulan, waktu dalam  intonasi, dan sikap yang  hari, (b) bulan, (c)  hari, waktu dalam  benar. nama waktu dalam  bentuk angka, tanggal, hari, (d) waktu dalam 

  Dengan bimbingan dan arahan

   dan tahun bentuk angka, (e)  guru, siswa mengidentifikasi  tanggal, dan (e) 

  (2) Kata kerja dalam  ciri­ciri (fungsi sosial, struktur  tahun. simple present tense:  teks, dan unsur kebahasaan) 

  be, have.

  interaksi menyebutkan dan 

Observasi:  

  menanyakan (a) nama hari, (b)  (3) Kata tanya  What time?  bulan, (c) nama waktu dalam 

  What date?, When?

  (penilaian yang  hari, (d) waktu dalam bentuk  bertujuan untuk 

  (4) Kata ganti  it dan artikel angka, (e) tanggal, dan (e)  memberikan balikan  the. tahun. secara lebih cepat)

  (5) Angka kardinal dan  Secara kolaboratif, siswa 

   Observasi terhadap  angka ordinal berusaha menggunakan  tindakan siswa  bahasa Inggris untuk  (6) Ucapan, tekanan kata,  menggunakan  menyebutkan dan  intonasi,  bahasa Inggris  menanyakan (a) nama hari, (b)  untuk 

  (7) Ejaan dan tanda baca bulan, (c) nama waktu dalam  menyebutkan dan  hari, (d) waktu dalam bentuk  menanyakan (a)  angka, (e) tanggal, dan (e) 

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  (8) Tulisan tangan

  role­ play, dan kegiatan lain yang 

Topik

  terstruktur.

   Siswa membandingkan 

  ungkapan menyebutkan dan  menanyakan (a) nama hari, (b)  bulan, (c) nama waktu dalam  hari, (d) waktu dalam bentuk  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut  di atas.

   Siswa membandingkan 

  ungkapan menyebutkan dan  menanyakan (a) nama hari, (b)  bulan, (c) nama waktu dalam  hari, (d) waktu dalam bentuk  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun yang telah dipelajari   tersebut di atas dengan yang  ada di sumber­sumber lain,  atau dengan yang digunakan  dalam bahasa lain. 

   Siswa memperoleh balikan 

  Hari, tanggal, jam, bulan,  tahun, dsb., yang penting  dan relevan dengan  kehidupan siswa, dengan  memberikan keteladanan  tentang perilaku jujur,  disiplin, percaya diri,  bertanggung jawab, dan  kerja sama.  tahun dalam konteks  pembelajaran, simulasi, 

  nama hari, (b)  bulan, (c) nama  waktu dalam hari,  (d) waktu dalam  bentuk angka, (e)  tanggal, dan (e)  tahun, ketika  muncul  kesempatan, di  dalam dan di luar  kelas.

Mengasosiasi

   Observasi terhadap kesungguhan,  tanggung jawab,  dan kerja sama  siswa dalam proses pembelajaran di  setiap tahapan.

   Observasi terhadap kepedulian dan  kepercayaan diri  dalam  melaksanakan  komunikasi, di  dalam dan di luar  kelas.

Penilaian diri:

  Pernyataan siswa  secara tertulis dalam  jurnal belajar  sederhana berbahasa  Indonesia tentang  pengalaman belajar 

  ( feedback) dari guru dan  teman tentang fungsi sosial  dan unsur kebahasaan yang  digunakan.

Mengkomunikasikan

Materi Pokok/Materi

Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  Siswa menggunakan bahasa  menyebutkan dan   menanyakan (a) nama Inggris setiap kali muncul  kesempatan untuk  hari, (b) bulan, (c)  menyebutkan dan  nama waktu dalam  menanyakan (a) nama hari, (b)  hari, (d) waktu dalam  bulan, (c) nama waktu dalam  bentuk angka, (e)  hari, (d) waktu dalam bentuk  tanggal, dan (e)  angka, (e) tanggal, dan (e)  tahun, termasuk  tahun, tentang berbagai  kemudahan dan  kegiatan dan keadaan, di  kesulitannya. dalam dan di luar kelas. 

Tes tertulis

  Siswa berupaya berbicara   secara lancar dengan ucapan,  Membaca dan menulis  tekanan kata, intonasi yang  teks yang menuntut  benar dan menulis dengan  pemahaman dan  ejaan dan tanda baca yang  kemampuan  benar, serta tulisan yang jelas  menghasilkan teks  dan rapi. yang di dalamnya  termasuk tindakan 

  Siswa membicarakan   menyebutkan dan  permasalahan yang dialami  menanyakan (a) nama  dalam menggunakan bahasa  hari, (b) bulan, (c)  Inggris untuk menyebutkan  nama waktu dalam  dan menanyakan (a) nama  hari, (d) waktu dalam  hari, (b) bulan, (c) nama waktu bentuk angka, (e)  dalam hari, (d) waktu dalam  tanggal, dan (e) tahun. bentuk angka, (e) tanggal, dan  (e) tahun dan menuliskannya  dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Teks lisan dan tulis untuk  pemaparan jati diri 

Mengamati

   Guru mengulanginya berkali­

   Keteladanan  ucapan dan  tindakan guru  menggunakan  setiap tindakan  komunikasi  interpersonal/  transaksional   dengan benar  dan akurat

  8 JP  Buku Teks wajib

Menanya

   Sikap tanggung  jawab, kerjasama,  peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan  memaparkan dan  menanyakan jati  diri.

   Tingkat ketepatan  unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa  kata, ucapan,  tekanan kata,  intonasi, ejaan,  tanda baca, tulisan tangan.

  kelengkapan dan  keruntutan dalam  memaparkan dan  menanyakan jati  diri.

   Tingkat 

  ketercapaian fungsi sosial memaparkan dan menanyakan  jati diri.

   Tingkat 

   Sumber dari  internet, seperti:

   Siswa menirukan guru  mengatakan setiap kalimat.

  kali, dan secara interaktif  mengajak siswa untuk  mengamati secara jelas,  kalimat demi kalimat, isi pesan dan unsur kebahasaan yang  digunakan dalam pemaparan  jati diri. 

  Dengan bimbingan dan arahan  guru, siswa menanyakan dan  mempertanyakan antara lain  tentang perbedaan antara  ungkapan pemaparan jati diri  dalam bahasa Inggris dan dalam  bahasa Indonesia, kemungkinan  menggunakan ungkapan lain,  dsb.

  dan  dan menyaksikan guru  memaparkan jati diri dalam  bahasa Inggris secara benar  sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal siswa secara lebih  dekat, dalam maksimal 6  kalimat.

   Siswa melihat, mendengar, 

   Contoh interaksi  tertulis  Contoh teks  tertulis

  My dad is a nurse? He  helps the doctors. His  father is a gardener. She  is the janitor, and she  cleans the  classrooms.,dan 

  b.

  dan semacamnya.

  My name is Arif, a­r­i­f.  My father is Mr. Zainal.  How do you spell your  name?Who is she? I have two sisters, Siska and  Muti.Is she your friend? 

  (ungkapan hafalan, tidak  perlu dijelaskan tata  bahasanya) a.

  Struktur teks

  Mengenalkan,  menyebutkan identitas,  untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar  pribadi dengan teman dan  guru.

  Fungsi sosial

  4.4    Menangkap makna  pemaparan jati diri  lisan dan tulis  sangat pendek dan  sederhana. 4.5    Menyusun teks  lisan dan tulis  untuk memaparkan dan menanyakan  jati diri, dengan  sangat pendek dan  sederhana, dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks.

  3.4 Memahami fungsi  sosial, struktur  teks, dan unsur  kebahasaan dari  teks pemaparan jati diri, sesuai dengan  konteks  penggunaannya.

   Contoh peragaan dalam bentuk   rekaman  CD/VCD/  DVD/kaset

  

  

  

  (1) Nama status hubungan

  Unsur kebahasaan

  semacamnya.

Mengumpulkan Informasi K RITERIA  P ENILAIAN

C ARA  P ENILAIAN :

Materi Pokok/Materi

Alokasi Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  keluarga, kekerabatan, menyaksikan banyak contoh 

Kinerja (praktik)

  teman, tetangga interaksi pemaparan jati dalam Simulasi dan/atau  bahasa Inggris dari film, kaset,

  (2) Nama profesi  bermain peran ( role  buku teks, dsb. pekerjaan.

  play) dalam bentuk 

  Siswa mengikuti dan 

   interaksi dengan  (3) Kata tanya  Who?  menirukan contoh­contoh  memaparkan dan 

  Which? How?

  interaksi pemaparan jati diri  menanyakan jati diri. dengan ucapan, tekanan kata,  (4) Article  a, an, the.. intonasi, dan sikap yang 

Observasi:  

  (5) Kata kerja yang  benar. menunjuk tindakan 

  (penilaian yang  Dengan bimbingan dan arahan yang sangat lazim dan 

   bertujuan untuk  terkait dalam simple  guru, siswa mengidentifikasi  memberikan balikan  present tense:  be,  ciri­ciri (fungsi sosial, struktur  secara lebih cepat) teks, dan unsur kebahasaan) 

  have, work, live, dan 

  interaksi pemaparan jati diri. Observasi terhadap sebagainya.

   tindakan siswa  Secara kolaboratif, siswa 

  (6) Penyebutan kata benda