Silabus Bahasa inggris SMP kelas 2 semes

  

SILABUS SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

  KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

  2.1. Menunjukkan perilaku

  santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

  2.2. Menunjukkan perilaku

  jujur, disiplin, percaya

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

  2.3. Menunjukkan perilaku

  tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

  3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang K RITERIA P ENILAIAN

  8 JP Buku Teks wajib  teks dan unsur meminta perhatian, (b) sama Keteladanan ucapan  kebahasaan untuk mengecek pemahaman, (c)

  Tingkat ketercapaian  dan tindakan guru melaksanakan fungsi menghargai kinerja yang baik, Mengamati fungsi sosial (a) meminta menggunakan setiap sosial dari ungkapan dan (d) meminta/ perhatian, (b) mengecek

  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan tindakan komunikasi

   meminta perhatian, mengungkapkan pendapat serta pemahaman, (c) menyaksikan guru dan warga sekolah lain interpersonal/ mengecek pemahaman, responnya menghargai kinerja yang

  (a) meminta perhatian, (b) mengecek transaksional menghargai kinerja baik, dan (d) pemahaman, (c) menghargai kinerja yang dengan benar dan yang baik, dan

  Masing-masing diajarkan secara

  meminta/mengungkapkan baik, dan (d) meminta/mengungkapkan akurat meminta dan terpisah pendapat, serta pendapat serta meresponnya, dalam bahasa mengungkapkan responnya.

  Contoh peragaan  Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, pendapat, serta

  Fungsi sosial

  dalam bentuk dengan unsur kebahasaan yang dipilih Tingkat kelengkapan dan  responnya, sesuai rekaman CD/VCD/

  Menjaga hubungan interpersonal untuk mendekatkan hubungan keruntutan struktur teks dengan konteks

  DVD/kaset dengan guru dan teman interpersonal dengan siswa (keteladanan).

  (a) meminta perhatian, penggunaannya. (b) mengecek

  Contoh interaksi  Siswa dituntut untuk mencontoh 

  4.1Menyusun teks lisan

  Struktur teks

  pemahaman, (c) tertulis keteladanan tersebut dengan (a) meminta sederhana untuk menghargai kinerja yang

  (ungkapan hafalan, tidak perlu perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) Contoh teks tertulis mengucapkan dan

   baik, dan (d) dijelaskan tata bahasanya) menghargai kinerja yang baik, dan (d) merespon ungkapan meminta/mengungkapkan

  Sumber dari  meminta/mengungkapkan pendapat serta meminta perhatian, a. Excuse me. Attention, please. pendapat, serta internet, seperti: meresponnya, dalam bahasa Inggris dan

  Yes, please. Alright., dan responnya.

  bahasa lainnya.

• dan menghargai kinerja semacamnya

   Tingkat ketepatan unsur  yang baik, serta

  

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  meminta dan

  is. Understood? Is it clear? Menanya kebahasaan: tata bahasa,

• mengungkapkan Yes, Sir., dan semacamnya.

  kosa kata, ucapan, pendapat dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan kata, intonasi, memperhatikan fungsi c. That’s great. It’s beautiful. menanyakan dan mempertanyakan antara ejaan, tanda baca, tulisan sosial, struktur teks, Excellent! Thanks you., dan lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) tangan. dan unsurkebahasaan

• semacamnya. meminta perhatian, (b) mengecek

   yang benar pemahaman, (c) menghargai kinerja yang Sikap santun, peduli, dan 

  d. What do you think? Rudi did dansesuaikonteks baik, dan (d) meminta/mengungkapkan

   percaya diri yang

  it well, didn’t he? Is that how

  pendapat, serta responnya,dalam bahasa menyertai (a) meminta

  you say it? Yes, I think so. I

  Inggris dengan yang ada dalam bahasa perhatian, (b) mengecek

  don’t think so. No., dan

  Indonesia, kemungkinan menggunakan pemahaman, (c) semacamnya. ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, menghargai kinerja yang dsb. baik, dan (d)

  Unsur kebahasaan

  meminta/mengungkapkan

  (1) Kosa kata: kata sifat Mengumpulkan Informasi

  pendapat, serta sederhana responnya. Siswa mendengarkan dan menyaksikan 

  (2) Tata bahasa: kata rujukan it, banyak contoh interaksi (a) meminta they, these, those, that, this.

  perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)

  (3) Penggunaan nominal singular C ARA P ENILAIAN :

  meminta/mengungkapkan pendapat serta dan plural secara tepat, responnya dalam bahasa Inggris dari film, dengan atau tanpa a, the, this,

  Kinerja (praktik) kaset, buku teks, dsb. those, my, their, dsb secara

  Simulasi dan/atau bermain tepat dalam frasa nominal Siswa menirukan contoh-contoh interaksi  peran (role play) dalam

  (a) meminta perhatian, (b) mengecek

  (4) Ucapan, tekanan kata,

  melakukan (a) meminta pemahaman, (c) menghargai kinerja yang intonasi perhatian, (b) mengecek baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pemahaman, (c) menghargai

  (5) Ejaan dan tanda baca

  pendapat, serta responnya dalam bahasa kinerja yang baik, dan (d) Inggris dengan ucapan, tekanan kata,

  (6) Tulisan tangan

  meminta/mengungkapkan intonasi, dan sikap yang benar. pendapat, serta responnya.

  Topik Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Observasi:

  mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, Berbagai hal terkait dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi antara guru dan siswa

  (penilaian yang bertujuan interaksi (a) meminta perhatian, (b) selama proses pembelajaran, di mengecek pemahaman, (c) menghargai dalam maupun di luar kelas, secara lebih cepat) kinerja yang baik, dan (d) dengan memberikan keteladanan meminta/mengungkapkan pendapat, serta

  Observasi terhadap

  

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  Mengkomunikasikan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap

  Penilaian diri:

  kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

   Observasi terhadap

  kali muncul kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, dan responnya, ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.

  guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

  percaya diri, dan bertanggung jawab. responnya.

   Siswa memperoleh balikan (feedback) dari

  meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

   Siswa membandingkan ungkapan (a)

  meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan (a)

  menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnyadalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

   Secara kolaboratif, siswa berusaha

  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, termasuk

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran menghargai kinerja yang baik, dan (d) kesulitannya.

  meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

  Siswaberupaya berbicara secara lancar  dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Siswa membicarakan permasalahan yang  dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur yang K RITERIA P ENILAIAN

  8 JP Buku Teks wajib  teks dan unsur menyatakan dan menanyakan sama Keteladanan ucapan  kebahasaan untuk tentang (a) kemampuan dan (b)

  Tingkat ketercapaian  dan tindakan guru melaksanakan fungsi kemauan melakukan suatu

  Mengamati

  fungsi sosial menggunakan setiap sosial menyatakan dan tindakan menyebutkan dan

  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  tindakan komunikasi menanyakan tentang menanyakan tentang (a) menyaksikan guru dan warga sekolah lain interpersonal/ kemampuan dan Masing-masing diajarkan secara kemampuan dan (b) menyatakan dan menanyakan tentang (a) transaksional kemauan melakukan terpisah kemauan melakukan kemampuan dan (b) kemauan melakukan dengan benar dan suatu tindakan, sesuai suatu tindakanserta suatu tindakanserta responnya, dalam akurat dengan konteks

  Fungsi sosial responnya.

  bahasa Inggris. penggunaannya

  Contoh peragaan  Menunjukkan sikap personal

  Tingkat kelengkapan dan  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  dalam bentuk

  4.2 Menyusun teks lisan dan tentang kemampuan dan keruntutan dalam tersebut dengan menyebutkan dan rekaman CD/VCD/ tulis untuk menyatakan kemauan diri sendiri dan orang menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan

  DVD/kaset dan menanyakan lain untuk melakukan suatu menanyakan tentang (a)

  (b) kemauanmelakukan suatu tentang kemampuan tindakan. kemampuan dan (b)

  Contoh interaksi  tindakanserta responnya, dalam bahasa dan kemauan kemauan melakukan tertulis

  

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya,dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

   Contoh teks tertulis  Sumber dari internet, seperti:

  Observasi:

  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.

  C ARA P ENILAIAN : Kinerja (praktik)

  kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.

   Sikap tanggung jawab,

  kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

   Tingkat ketepatan unsur

  mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya. suatu tindakanserta responnya.

   Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

  dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

   Siswa menirukan contoh-contoh interaksi

  banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

  Mengumpulkan Informasi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan

  Menanya

  Berbagai kegiatan dan tindakan Inggris.

  Topik

  dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan

  the, this, those, my, their,

  (1) Kata kerja bantu modal: can,will. (2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,

  Unsur kebahasaan

  semacamnya

  birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan

  b. I promise I will come to your

  I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.

  a. Can you play the guitar? Yes,

  Struktur teks

  tindakan, denganmemperhatikanf ungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan yang benardansesuai konteks

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

>

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya, di dalam dan di luar kelas. untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

  Penilaian diri:

  kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

   Observasi terhadap

  tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  Mengkomunikasikan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap

  kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

  guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

   Siswa memperoleh balikan (feedback) dari

  menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

   Siswa membandingkan ungkapan

  menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan

  menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauanmelakukan suatu tindakanserta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

   Secara kolaboratif, siswa berusaha

  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a)

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  Siswaberupaya berbicara secara lancar kemauan melakukan suatu  tindakanserta responnya, dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan termasuk kemudahan dan kesulitannya. tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

  Tes tertulis

  Siswa membicarakan permasalahan yang  Membaca dan menulis teks dialami dalam menggunakan bahasa yang menuntut pemahaman

  Inggris untuk menyebutkan dan dan kemampuan menanyakan tentang (a) kemampuan dan menghasilkan teks yang di (b) kemauanmelakukan suatu dalamnya termasuk tindakan tindakanserta responnya dan menyebutkan dan menuliskannya dalam jurnal belajar menanyakan tentang (a) sederhana dalam bahasa Indonesia. kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakanserta responnya.

3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang K P

  RITERIA 8 JP Buku Teks wajib  ENILAIAN teks dan unsur memberi instruksi, (b) sama

  Keteladanan ucapan  kebahasaan untuk mengajak, (c) melarang, (d) Tingkat ketercapaian  dan tindakan guru melaksanakan fungsi minta ijin, serta responnya Mengamati fungsi sosial (a) memberi menggunakan setiap sosial dari ungkapan instruksi, (b) mengajak,

  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  tindakan komunikasi memberi instruksi, Masing-masing diajarkan secara

  (c) melarang, (d) minta menyaksikan guru dan warga sekolah lain interpersonal/ mengajak, melarang,

  terpisah ijin, serta responnya.

  (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) transaksional minta ijin, serta cara melarang, (d) minta ijin serta Tingkat kelengkapan dan dengan benar dan

   responnya, sesuai Fungsi sosial meresponnya, dalam bahasa Inggris, akurat keruntutan struktur teks dengan konteks

  Menjaga hubungan interpersonal dengan unsur kebahasaan yang dapat (a) memberi instruksi, (b) penggunaannya

  Contoh peragaan  dengan guru dan teman. mendekatkan hubungan interpersonal. mengajak, (c) melarang, dalam bentuk

  4.3 Menyusun teks lisan dan (d) minta ijin, serta

  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan rekaman CD/VCD/

   tulis sederhana untuk

  Struktur teks responnya.

  tersebut dengan (a) memberi instruksi, (b) DVD/kaset menyatakan,

  (ungkapan hafalan, tidak perlu mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin Tingkat ketepatan unsur  menanyakan, dan

  Contoh interaksi  dijelaskan tata bahasanya) serta meresponnya, dalam bahasa Inggris. kebahasaan: tata bahasa, merespon ungkapan tertulis kosa kata, ucapan, a. Come in, please!Thank you.

  Menanya tekanan kata, intonasi,

  Contoh teks tertulis  mengajak, melarang,

  Put the book on the table,

  ejaan, tanda baca, tulisan dan minta ijin, dengan

  please. Yes, sure., dan

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sumber dari 

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  memperhatikan fungsi semacamnya menanyakan dan mempertanyakan antara lain tangan. internet, seperti: sosial, struktur teks, tentang perbedaan antara ungkapan (a) dan unsurkebahasaan

  Sikap santun, peduli, dan  memberi instruksi, (b) mengajak, (c) yang benar

• b. Let’s go!Okay.Come with me!

  Sorry, I’m busy., dan

  percaya diri yang melarang, (d) minta ijin, serta dansesuaikonteks. semacamnya. menyertai (a) memberi

   instruksi, (b) mengajak, ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan

• responnya,dalam bahasa Inggris dengan yang

  c. Don’t be late again! Sure, I

  (c) melarang, (d) minta

  won’t.Don’t open it, ok? OK., menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak

   ijin, serta responnya. melakukan, dsb. dan semacamnya.

  d. May I use your pen, please?

  Mengumpulkan Informasi Sure, here you are. May I

  

  wash my hands?Certainly., Siswa mendengarkan dan menyaksikan 

  

  C ARA P ENILAIAN : dan semacamnya.

  banyak contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)

  Kinerja (praktik) Unsur kebahasaan

  minta ijin serta responnya dalam bahasa Simulasi dan/atau bermain Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

  (1) Kosa kata: please, okay,

  peran (role play) dalam

  certainly, sure, sorry, Let’s. Siswa menirukan contoh-contoh interaksi 

  melakukan (a) memberi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) instruksi, (b) mengajak, (c)

  (2) Tata bahasa: Kalimat

  melarang, (d) minta ijin, serta responnya melarang, (d) minta ijin, imperatif positif, kalimat dalam bahasa Inggris dengan ucapan, serta responnya. imperatif negatif, kata kerja tekanan kata, intonasi, dan sikap yang bantu modal may. benar. Observasi:

  (3) Penggunaan nominal singular

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  dan plural secara tepat, (penilaian yang bertujuan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dengan atau tanpa a, the, this, untuk memberikan balikan struktur teks, dan unsur kebahasaan)

  those, my, their, dsb secara

  secara lebih cepat) interaksi (a) memberi instruksi, (b) tepat dalam frasa nominal

  Observasi terhadap  mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,

  (4) Ucapan, tekanan kata,

  tindakan siswa serta responnya. intonasi menggunakan bahasa

  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Inggris untuk (a)

  (5) Ejaan dan tanda baca

  menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)

  (6) Tulisan tangan

  mengajak, (c) melarang, melarang, (d) minta ijin, serta (d) minta ijin, ketika responnyadalam konteks pembelajaran,

  Topik

  muncul kesempatan di simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang dalam dan di luar kelas. Berbagai hal terkait dengan terstruktur. interaksi antara guru dan siswa

  Observasi terhadap 

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  selama proses pembelajaran, di Mengasosiasi kesungguhan siswa dalam dalam maupun di luar kelas, proses pembelajaran di

  Siswa membandingkan ungkapan (a)  dengan memberikan keteladanan setiap tahapan. memberi instruksi, (b) mengajak, (c) tentang perilaku jujur, disiplin,

  Observasi terhadap  melarang, (d) minta ijin, serta percaya diri, dan bertanggung responnyayang telah dikumpulkan dari kesantunan dan jawab. berbagai sumber tersebut di atas. kepedulian dalam melaksanakan Siswa membandingkan ungkapan (a)  komunikasi di dalam dan memberi instruksi, (b) mengajak, (c) di luar kelas. melarang, (d) minta ijin, serta responnyayang telah dipelajari tersebut di

  Penilaian diri:

  atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar bahasa lain. sederhana bahasa Indonesia

  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  tentang pengalaman belajar guru dan teman tentang fungsi sosial dan berinteraksi dengan (a) unsur kebahasaan yang digunakan. memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d)

  Mengkomunikasikan

  minta ijin, termasuk kemudahan dan Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap  kesulitannya. kali muncul kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.

  Siswaberupaya berbicara secara lancar  dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Siswa membicarakan permasalahan yang  dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin,

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

RITERIA ENILAIAN

3.4 Menerapkan struktur Teks tulis (a) undangan pribadi Masing-masing menggunakan prosedur yang K P

  8 JP Buku Teks wajib  teks dan unsur dan (b) ucapan selamat sama Keteladanan ucapan  kebahasaan untuk (greeting card)sangat pendek

  Tingkat ketercapaian  dan tindakan guru melaksanakan fungsi dan sederhana

  Mengamati

  fungsi sosial (a) menggunakan setiap sosial dari teks undangan pribadi dan (b)

  Siswa mencari (a) undangan pribadi dan  tindakan komunikasi undangan pribadi dan

  Masing-masing diajarkan secara

  ucapan selamat (greeting (b) ucapan selamat (greeting card), interpersonal/ ucapan selamat terpisah

  card)

  termasuk yang menggunakan bahasa transaksional

  (greeting card), sesuai Indonesia. Tingkat kelengkapan dan dengan benar dan  dengan konteks

  Fungsi sosial

  keruntutan (a) undangan akurat penggunaannya Siswa mengumpulkan gambar dan foto (a) 

  Menjaga hubungan interpersonal pribadi dan (b) ucapan

  Contoh teks dari undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

   4.4 Menangkap makna dengan guru dan teman selamat (greeting card). (greeting card) dari berbagai sumber sumber otentik undangan pribadi dan termasuk internet, buku teks, dsb. Tingkat ketepatan unsur  ucapan selamat

  Struktur text

  Sumber dari  kebahasaan: tata bahasa, (greeting card), sangat

  Siswa memberikan komentar dan  internet, seperti:

  a. Menyebutkan tujuan dari (a) kosa kata, ucapan, pendek dan sederhana. pandangannya tentang fungsi (a) undangan undangan pribadi dan (b) tekanan kata, intonasi,

  pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting

  4.5 Menyusun teks tulis ucapan selamat (greeting ejaan, tanda baca, tulisan

  

  card), ketepatan unsur kebahasaannya,

  undangan pribadi dan card). tangan. format, tampilan, dsb.

  ucapan selamat

  b. Menyebutkan informasi rinci Sikap tanggung jawab,

   (greeting card), sangat dari (a) undangan pribadi dan

  Menanya

  kerjasama, peduli, dan pendek dan sederhana, (b) ucapan selamat (greeting percaya diri yang dengan memperhatikan

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa card). menyertai tindakan fungsi sosial, struktur menanyakan dan mempertanyakan antara lain

• memahami dan membuat teks, dan unsur

  tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial,

  Unsur kebahasaan

  (a) undangan pribadi dan kebahasaan yang benar struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a)

   (b) ucapan selamat dan sesuai konteks. (1) Kata dan tata bahasa yang undangan pribadi dan (b) ucapan selamat

  (greeting card).

  lazim digunakan dalam (greeting card) dalam bahasa Inggris dengan

  

  undangan dan ucapan yang ada dalam bahasa Indonesia, selamat dari sumber-sumber kemungkinan menggunakan ungkapan lain, otentik. akibat jika tidak ada, dsb.

  C ARA P ENILAIAN :

  (2) Penggunaan nominal

  Mengumpulkan Informasi

  singular dan plural secara

  Kinerja (praktik)

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

   Siswa membandingkan fungsi sosial,

  Penilaian diri:

  kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

   Observasi terhadap

  sosialnya, di dalam dan di luar kelas.

  card)sesuai fungsi

  tindakan siswa memahami dan menghasilkan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting

   Observasi terhadap

  (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

  Observasi:

  Tugas menganalisis dan membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) untuk fungsi nyata.

  struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

  struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

  Alokasi Waktu Sumber Belajar the, this, those, my, their,

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan fungsi sosial,

  contoh yang ada untuk membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

   Secara kolaboratif siswa meniru contoh-

  (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card)yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

   Siswa membaca secara lebih cermat semua

  card).

  sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting

   Siswa membaca rujukan dari berbagai

  Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

  Multimedia:

  Berbagai kegiatan, acara, dan hari penting siswa dan guru, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan kerjasama.

  Topik

  (5) Tulisan tangan

  dsb secara tepat dalam frasa nominal (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi (4) Ejaan dan tanda baca

  Pernyataan siswa secara

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari tertulis dalam jurnal belajar  sederhana berbahasa guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan membuat (a)

  Mengkomunikasikan

  undangan pribadi dan (b) Siswa membuat lebih banyak (a) undangan  ucapan selamat (greeting pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting

  card), termasuk kemudahan card)dalam bahasa Inggris untuk fungsi

  dan kesulitannya. sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.

  Portofolio

  Siswaberupaya berbicara secara lancar  dengan ucapan, tekanan kata, intonasi Kumpulan karya berbagai  yang benar dan menulis dengan ejaan dan (a) undangan pribadi dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang (b) ucapan selamat jelas dan rapi. (greeting card)yang telah dibuat. Siswa membicarakan permasalahan yang  dialami dalam membuat (a) undangan

  Kumpulan hasil analisis  pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting tentang beberapa berbagai

  card)dan menuliskannya dalam jurnal

  (a) undangan pribadi dan belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. (b) ucapan selamat (greeting card).

3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K P

  RITERIA 8 JP Buku Teks wajib  ENILAIAN teks dan unsur menyatakan dan menanyakan

  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan Keteladanan ucapan

    kebahasaan untuk keberadaan orang, benda, Tingkat ketercapaian  menyaksikan guru dan warga sekolah lain dan tindakan guru melaksanakan fungsi binatang dalam jumlah yang fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang menggunakan setiap sosial menyatakan dan tidak tertentu menyebutkan dan keberadaan orang, benda dan binatang tindakan komunikasi menanyakan menanyakan tentang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam interpersonal/ keberadaan orang,

  Fungsi sosial

  keberadaan orang, benda bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan transaksional benda, binatang dalam dan binatang dalam

  Menjelaskan, membanggakan, yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dengan benar dan jumlah yang tidak jumlah yang tidak. memuji, mengaguni, mengkritik, akurat tertentu, sesuai dengan

  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  dsb.

  Tingkat kelengkapan dan  konteks tersebut dengan menyebutkan dan

  Contoh peragaan  keruntutan dalam penggunaannya menanyakan tentang keberadaan orang, dalam bentuk

  Struktur teks

  menyebutkan dan benda dan binatang dalam jumlah yang rekaman CD/VCD/

  4.6 Menyusun teks lisan dan menanyakan tentang

  There are only a few students left

  tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, DVD/kaset

  

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

   Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet, seperti:

  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

  C ARA P ENILAIAN : Kinerja (praktik)

  kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

   Sikap tanggung jawab,

  kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

   Tingkat ketepatan unsur

  mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (keberadaan orang, benda dan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

   Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

  dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

   Siswa menirukan contoh-contoh interaksi

  banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

  Mengumpulkan Informasi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan

  Menanya

  dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

  Topik

  dsb secara tepat dalam frasa nominal (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (6) Ejaan dan tanda baca (7) Tulisan tangan.

  the, this, those, my, their,

  (4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,

  (3) Kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya

  little, few, some, many, much, a lot (of).

  (2) Kosa kata: kata benda, Kata jumlah yang tidak tertentu:

  Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dengan There ...

  semacamnya.

  in school.Where are the others?; How many chairs are there in this classroom? A lot.; There is not much water in the dry season. So we have to save water.; It’s said that there very few monkeys in the zoo, and some are very thin.,dan

  dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, denganmemperhatikanf ungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan yang benardansesuai konteks

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  Kompetensi Dasar Materi Pokok/Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, di dalam

  Penilaian diri:

  kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

   Observasi terhadap

  tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

   Observasi terhadap

  (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

  Observasi:

  Mengkomunikasikan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap

  Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

  guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

   Siswa memperoleh balikan (feedback) dari

  menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

   Siswa membandingkan ungkapan

  menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan

  role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

  menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam konteks pembelajaran, simulasi,

   Secara kolaboratif, siswa berusaha

  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang

  Materi Pokok/Materi Alokasi Kompetensi Dasar

  Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar Waktu Pembelajaran

  dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan pengalaman belajar yang sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan menanyakan tentang

  Siswaberupaya berbicara secara lancar  keberadaan orang, benda dan dengan ucapan, tekanan kata, intonasi binatang dalam jumlah yang yang benar dan menulis dengan ejaan dan tidak tertentu, termasuk tanda baca yang benar, serta tulisan yang kemudahan dan jelas dan rapi. kesulitannya.

  Siswa membicarakan permasalahan yang 

  Tes tertulis

  dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

  Membaca dan menulis teks menanyakan tentang keberadaan orang, yang menuntut pemahaman benda dan binatang dalam jumlah yang dan kemampuan tidak tertentu dan menuliskannya dalam menghasilkan teks yang di jurnal belajar sederhana dalam bahasa dalamnya termasuk tindakan Indonesia. menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu.

3.6 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K  RITERIA P ENILAIAN

  8 JP Buku Teks wajib teks dan unsur menyatakan dan menanyakan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan

    kebahasaan untuk tindakan/kejadian yang Tingkat ketercapaian  menyaksikan guru dan warga sekolah lain dan tindakan guru melaksanakan fungsi dilakukan/terjadi secara rutin fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang menggunakan setiap sosial menyatakan dan atau merupakan kebenaran menyebutkan dan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi tindakan komunikasi menanyakan umum menanyakan tentang secara rutin atau merupakan kebenaran interpersonal/ tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang umum, dalam bahasa Inggris, dengan transaksional dilakukan/ terjadi

  Keteladanan ucapan

  Fungsi sosial

  dilakukan/terjadi secara unsur kebahasaan yang sesuai dengan dengan benar dan secara rutin atau rutin atau merupakan

  Menghargai alam semesta, fungsi sosialnya. akurat merupakan kebenaran kebenaran umum. memberi contoh kebiasaan umum, sesuai dengan

  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Contoh peragaan  baik/jelek, membanggakan, dsb.

  Tingkat kelengkapan dan  konteks tersebut denganmenyatakan dan dalam bentuk keruntutan dalam penggunaannya menanyakan tentang tindakan/kejadian rekaman CD/VCD/

  Struktur teks

  menyebutkan dan yang dilakukan/terjadi secara rutin atau DVD/kaset

  4.7 Menyusun teks lisan menanyakan tentang

  The sun shines everyday in

  merupakan kebenaran umum, dalam dan tulis untuk tindakan/kejadian yang

  Contoh interaksi 

  

   Contoh teks tertulis  Sumber dari internet, seperti:

  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. tertulis

  C ARA P ENILAIAN : Kinerja (praktik)

  kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

   Sikap tanggung jawab,