HUBUNGAN SELF REGULATED LEARNING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA N 1 SELESAI T.A 2016/2017.

(1)

HUBUNGAN SELF REGULATED LEARNING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DENGAN

PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA N 1 SELESAI

T.A 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

EVA YUNIARTI NIM. 7123341029

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Puji syukur dan terima kasih penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi ini dengan waktu yang direncanakan. Salawat beriringan salam tidak lupa juga penulis hadiahkan kepada nabi Muhammad SAW yang telah menjadi suri teladan bagi umatnya. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagaian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi. Adapun judul skripsi ini adalah “Hubungan Self Regulated Learning dan Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Selesai T.A 2016/2017”.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Dalam kesempatan ini, Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak yang terkait yang telah memberikan bantuan, masukan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

1. Bapak Prof. Dr. Syahwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D Selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan serta Pembimbing Akademik saya yang telah banyak memberikan nasehat, bimbingan dan arahan.

3. Bapak Dr. H. Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan serta Pembanding Skripsi yang telah banyak

(6)

memberi nasehat, bimbingan dan arahan yang membangun sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan serta Pembanding Skripsi yang telah banyak memberi nasehat, bimbingan dan arahan yang membangun sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, dorongan dan arahan kepada penulis dalam penyelesaian penulisan skripsi.

6. Bapak Drs. Jhonson, M.Si sebagai dosen pembanding skripsi yang telah banyak memberikan nasehat, bimbingan dan arahan yang membangun sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

7. Terima kasih kepada bapak kepala sekolah SMA N 1 Selesai yakni Bapak Drs. Sahren Karo-Karo, yang telah mengijinkan dan membantu penulis dalam melakukan penelitian; kepada Bapak Aprianda, SPd selaku guru Ekonomi di SMA N 1 Selesai yang telah banyak membantu dan menyediakan waktu luangnya untuk penulis selama penelitian; serta kepada Staf Tata Usaha, para guru dan pegawai SMA N 1 Selesai yang telah membantu penulis dalam penelitian.

8. Teristimewah kepada kedua orang tua saya tercinta Ayahanda Adlin dan Ibunda Lelawati Munthe, atas pengorbanan baik materil dan moril serta Do’a yang selalu mengiri setiap langkah penulis. Terima kasih kepada keluarga besar penulis yang selalu mendukung penulis, kepada kakak tersayang

(7)

iii

Nurmayuli; adik-adik tercinta Ardiansyah, Rama Dani, Eko Kurniawan, Eka Pratiwi, dan Abdul Khairul yang senantiasa mendukung dan memberi warna dalam kehidupan penulis.

9. Terima kasih kepada teman-teman Pendidikan Ekonomi 2012 A-Ekstensi (Agisti, Lisa, Mayani, Lestari, Fahmi, Lady) yang telah berbagi cerita, ilmu dan motivasi selama perkuliahan. Kepada Nela, Tuti, Siti, Feronika, Yusnita, Shelly, yang telah memberikan dukungan kepada penulis.

10.Terima kasih kepada teman-teman PPLT 2016 Pancur Batu, khususnya MEK (Nazlah, Niti, Nadia, Sri Rejeki Tamba, Fatihara, Sari, Brilyani, Dedi, dan Eben), yang telah berbagi pengalaman dan cerita serta dukungan selama PPL. Terima kasih kepada sahabat penulis di Kontrakan 4 SS, Prillia, kak Ayu, kak Intan, kan Molani, Baridah dan Nurlaily yang telah banyak memberikan motivasi, pengalaman dan warna dalam hidup penulis.

Tiada kata yang dapat menggantikan semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, penulis juga mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun.

Medan, Februari 2017 Penulis

Eva Yuniarti NIM.7123341029

(8)

ABSTRAK

Eva Yuniarti. NIM. 7123341029. “Hubungan Self Regulated Learning dan Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Selesai T.A 2016/2017”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi- Universitas Negeri Medan Tahun 2017

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan antara Self

Regulated Learning dengan prestasi belajar siswa?, apakah terdapat hubungan

antara kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar siswa?, serta apakah terdapat hubungan antara Self Regulated Learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai T.A 2016/2017?.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Selesai, di Jln. Binjai – Selayang Simp. Selesai, Kab. Langkat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai yang berjumlah 103 orang. Sampel dari penelitian ini adalah sebanyak 53 orang siswa dengan metode sistematis

sampling. Instrumen data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan

dokumentasi. Setelah data diperoleh dan digunakan analisis data dengan menggunakan program aplikasi SPSS 20, diperoleh antara Self Regulated

Learning dengan prestasi belajar dengan thitung > ttabel yaitu 2,059 > 2,00758, dengan nilai signifikan (sig.) 0,045 pada 95% atau ɑ = 0,05, nilai antara kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar dengan thitung > ttabel yaitu > 2,00758, dengan nilai signifikan (sig.) 0,014 pada 95% atau ɑ = 0,05. Dan diperoleh nilai antara Self Regulated Learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar Ekonomi dengan Fhitung > Ftabel yaitu 3,283 > 3,18 dengan nilai signifikan (sig.) 0,046 pada 95% atau ɑ = 0,05 dan sumbangan secara simultan sebesar 11,6 % dan 88,4% dipengaruhi variabel lain. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara Self

Regulated Learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan Prestasi Belajar

Ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai T.A 2016/2017.

Kata Kunci : Self Regulated Learning, Kemampuan berpikir kreatif, Prestasi Belajar, Siswa SMAN 1 Selesai.

(9)

5 ABSTRACT

Eva Yuniarti. NIM. 7123341029. “Relations of Self Regulated Learning and Creative Thingking Skill with Students Achievement on Economic Subjects in grade XI IPS SMAN 1 Selesai period 2016/2017”. Essay. Department of Economic Education, Prodi Economic Education. Faculty Economic- State University of Medan 2017.

Problems in this research is, Is there positive and significant relationship between Self Regulated Learning With Students Achievement? Is there a positive and significant relationship between Creative Thingking Skills With Students Achievement? As well Is there a positive and significant relationship between Self Regulated Learning and Creative Thinking Skills With Students Achievement on Economic subjects in grade XI IPS SMAN 1 Selesai Period 2016/2017?.

Research place is Senior High School 1 Selesai, Binjai – Selayang Street, Selesai by Road, Langkat. Population of this research is the students of All Students of XI IPS grade at SMAN 1 Selesai which amount of 103 people. The sample of this research is 53 students of population with a sistematic sampling method. Data collection techniques that is used in this research were questionaries and documentation. After data is got and used SPSS application program 20, and then the result between Self Regulated Learning and students achievement with taccount > ttable is 2 > 2,00758 by a value significant (sig.) 0,045 at 95% or ɑ = 0,05, the value between creative thingking skills and students achievement with taccount > ttable is > 2,00758 by significant (sig.) 0,014 at 95% or ɑ = 0,05. And obtained between self regulated learning and creative thingking skills with students achievement is Faccount > Ftable is 3,283 > 3,18 by significant (sig.) 0,046 at 95% or ɑ = 0,05, and contribute simultaneously 11,6% and 88,4% which is influenced by other variables. It shows that there are a positive and significant relationship between Self Regulated Learning and Creative thingking skills with Students Achievement on Economic Subjets in grade XI IPS SMAN 1 Selesai period 2016/2017.

Keywords: Self Regulated Learning, Creative Thingking Skills, Students Achievement, Students of SMAN 1 Selesai.

(10)

Daftar Isi

Lembar Persetujuan Pembimbing Lembar Persetujuan Dan Pengesahan Lembar Pernyataan Keaslian Tulisan

Kata Pengantar... i

Abstrak ... iv

Abstrack ... v

Daftar Isi ... vi

Daftar Tabel ... viii

Daftar Gambar ... ix

Daftar Lampiran ... x

Bab I Pendahuluan ... 1

1.2Latar Belakang Masalah... 1

1.3Identifikasi Masalah ... 5

1.3Pembatasan Masalah ... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

Bab II Kajian Pustaka ... 8

2.1 Kerangka Teoritis ... 8

2.2 Penelitian yang Relevan ... 24

2.3 Kerangka Berpikir ... 27

(11)

vii

Bab III Metodologi Penelitian ... 30

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

3.2 Populasi dan Sampel ... 30

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 31

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 32

3.5 Uji Instrument ... 35

3.6 Teknik Analisis Data ... 37

3.7 Uji Hipotesis ... 38

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 40

4.1 Hasil Penelitian ... 40

4.2 Pembahasan ... 52

Bab V Kesimpulan dan Saran ... 57

5.1 Kesimpulan ... 57

5.2 Saran ... 58

Daftar Pustaka ... 59 Daftar Riwayat Hidup

(12)

Daftar Tabel

Tabel 1.1 Persentase jumlah siswa yang memiliki nilai di bawah KKM ... 4

Tabel 3.1 Jumlah Siswa kelas XI IPS ... 30

Tabel 3.2 Lay Out Angket ... 34

Tabel 3.3 Pedoman untuk Memberikan Interprestasi Koef. Korelasi ... 37

Tabel 4.1 Kategori Penilaian ... 41

Tabel 4.2 Frekuensi Jawaban Angket Self Regulated Learning Berdasarkan Indikator... 42

Tabel 4.3 Frekuensi Jawaban Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Indikator... 44

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMAN 1 Selesai ... 46

Tabel 4.5 Korelasi Variabel Self Regulated Learning dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Selesai T.A 2016/2017 . 47 Tabel 4.6 Korelasi Variabel Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Selesai Tahun Ajaran 2016/2017 ... 48

Tabel 4.7 Korelasi Self Regulated Learning dan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Selesai ... 49

(13)

Daftar Gambar

(14)

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Angket Self Regulated Learning... 61

Lampiran 2 Angket Kemampuan Berpikir Kreatif ... 63

Lampiran 3 Tabulasi Angket Self Regulated Learning ... 65

Lampiran 4 Tabulasi Angket Kemampuan Berpikir Kreatif... 68

Lampiran 5 Daftar Nilai Prestasi Belajar Ekonomi ... 71

Lampiran 6 Uji Validitas angket Self Regulated Learning ... 72

Lampiran 7 Uji Validitas angket Kemampuan Berpikir Kreatif ... 76

Lampiran 8 Uji Reliabilitas angket Self Regulated Learning ... 80

Lampiran 9 Uji Reliabilitas angket Kemampuan Berpikir Kreatif ... 81

Lampiran 10 Tabel r Product Moment ... 82

Lampiran 11 Titik Persentase Distribus t ... 83

Lampiran 12 Titik Persentase Distribusi F... 85

(15)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hal yang sangat vital bagi kehidupan manusia. Oleh karena itu, pendidikan harus dilakukan seumur hidup (long life education). Pendidikan akan mampu mengubah pola tingkah laku dan pola pikir manusia dalam menjalani kehidupannya. Dari segi Ekonomi, pendidikan merupakan suatu cara yang paling efektif untuk dapat keluar dari kemelaratan dan kebodohan. Dengan adanya pendidikan, maka sumber daya manusia dapat meningkat, sehingga masyarakat mampu menghadapi persaingan baik secara lokal maupun global.

UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 3, menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional tersebut, siswa yang telah melaksanakan ataupun sedang menjalani pendidikan dituntut untuk mampu berpikir kreatif dan mandiri dalam belajar. Dengan demikian, siswa akan terlatih untuk menjadi generasi penerus yang kreatif, mampu berdiri sendiri dan bertanggungjawab pada dirinya sendiri.

Prestasi belajar seorang siswa menjadi indikator untuk menentukan keberhasilan yang dicapai dari pendidikan yang telah dilaksanakan di suatu

(16)

sekolah atau instalansi pendidikan lainnya. Rendahnya prestasi belajar yang dicapai siswa menyebabkan kualitas pendidikan dan sekolah menjadi rendah. Tinggi dan rendahnya prestasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal meliputi bakat dan kecerdasan, kreativitas, motivasi, minat, dan perhatian. Faktor yang paling menentukan prestasi belajar siswa adalah faktor dari dalam diri. Jika, faktor dalam diri sudah baik seseorang akan mampu mengatasi faktor dari luar yang kurang mendukung. Selanjutnya Chung (dalam Fasikhah dan Fatimah, 2013:143) menyatakan bahwa belajar tidak hanya dikontrol oleh aspek eksternal saja, melainkan juga dikontrol oleh aspek internal yang diatur sendiri (self regulated).

Dengan demikian, siswa yang mampu berpikir kreatif dan memiliki regulasi diri dalam belajar yang baik akan mendapatkan prestasi yang baik pula. Bila siswa tersebut menyadari, bertanggungjawab, dan mengetahui cara belajar yang efektif atau memiliki strategi regulasi diri dalam belajar (self regulated

learning) yang baik. Kemampuan berpikir kreatif siswa dan regulasi diri dalam

belajar dapat dilatih, dikembangkan dan diajarkan. Oleh karena itu, pendidikan formal harus memperhatikan dan mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa yang selama ini mungkin tidak begitu diperhatikan.

Saat ini pengembangan potensi siswa perlu ditingkatkan, khususnya mengenai kemampuan berpikir kreatif. Karena dengan adanya kemampuan berpikir kreatif yang baik, siswa mampu menganalisis, memecahkan masalah, dan menemukan alternatif yang dapat digunakan sebagai solusi pemecahan masalah.

(17)

Kemampuan berpikir kreatif siswa sangat diperlukan dalam setiap aspek kehidupan, khususnya aspek ekonomi.

Peningkatan prestasi belajar siswa juga dapat dilakukan bila siswa memiliki regulasi diri dalam belajar yang baik. Menurut Santrock (dalam Savira & Suharsono, 2013:67) siswa yang memiliki self regulated learning menunjukkan karakteristik mengatur tujuan belajar untuk mengembangkan ilmu dan meningkatkan motivasi, dapat mengendalikan emosi sehingga tidak mengganggu kegiatan pembelajaran, memantau secara periodik kemajuan target belajar, mengevaluasinya dan membuat adaptasi yang diperlukan sehingga menunjang dalam prestasi.

Siswa yang mampu meregulasi dirinya dalam belajar akan memiliki motivasi belajar yang baik dan dapat belajar secara mandiri sehingga ia mampu mencapai tujuan yang telah ia tetapkan. Self regulated learning sangat diperlukan bagi setiap siswa agar siswa dapat mencapai prestasi yang baik.

Namun pada kenyataannya berdasarkan wawancara yang dilakukan, siswa kelas XI IPS SMA N 1 Selesai masih kurang berani menyampaikan ide/gagasan pada saat belajar, siswa lebih banyak diam dan mendengarkan saja dan beranggapan masih ada teman lain yang akan bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan guru, dan siswa juga merasa takut untuk menyampaikan pendapatnya, dan berasumsi jika pendapatnya salah ia akan dipermalukan dan ditertawakan.

Selain itu, masalah yang sering dijumpai kebanyakan siswa kurang mampu meregulasi dirinya dalam belajar. Hal ini terlihat pada saat pengumpulan tugas

(18)

masih ditemui siswa yang belum mengumpulkan tugas dengan berbagai alasan, siswa masih menggunakan waktu luangnya untuk bermain-main seperti jalan-jalan bersama teman dan bermain game, serta siswa selalu mengulur-ulur waktunya untuk belajar dan mengerjakan tugas yang pada akhirnya tugasnya dikerjakan secara asal-asalan saja yang pada akhirnya akan berdampak pada prestasi siswa itu sendiri.

Bagi siswa jurusan IPS, bidang studi Ekonomi merupakan salah satu bidang studi wajib. Di dalam bidang studi Ekonomi banyak membahas mengenai permasalahan ekonomi yang sangat berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, siswa sangat dituntut agar mampu mengembangkan segala ide dan kemampuannya dalam menganalisis, memecahkan masalah, dan menemukan berbagai alternatif untuk mengatasi permasalahan ekonomi yang kerap kali terjadi.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA N 1 Selesai, masih dijumpai beberapa siswa yang memiliki nilai di bawah KKM (75,00). Dari setiap kelas XI, ada beberapa orang siswa yang nilai Ekonominya masih di bawah KKM yakni XI IPS 1 ada 28 orang siswa, XI IPS 2 ada 33 orang siswa, dan XI IPS 3 ada 27 orang siswa.

Tabel 1.1

Persentase Jumlah Siswa yang Memiliki Nilai di Bawah KKM Kelas Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa

<KKM (75,00)

XII IPS 1 35 80 %

XII IPS 2 35 94,28 %

(19)

Berdasarkan fenomena-fenomena yang terjadi di SMA N 1 Selesai peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Self Regulated Learning dan Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi

Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Selesai T. A 2016/2017” 1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat diidentifikasikan bahwa: 1. Bagaimana motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai? 2. Bagaimanakah pemanfaatan waktu luang siswa kelas XI IPS SMAN 1

Selesai?

3. Bagaimanakah rasa ingin tahu siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai? 4. Bagaimana keberanian siswa dalam menyampaikan ide/gagasan?

5. Bagaimana self regulated learning siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai?

6. Bagaimana kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPS SMAN 1 Selesai?

7. Apakah ada hubungan self regulated learning dan kemampuan berpikir kreatif terhadap prestasi belajar Ekonomi XI IPS SMAN 1 Selesai?

1.3Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, maka peneliti membatasi masalah pada:

1. Motivasi belajar yang rendah dan waktu luang yang belum termanfaatkan secara maksimal yang merupakan bagian dari self

(20)

2. Kurangnya rasa ingin tahu dan kurang berani menyampaikan ide yang merupakan cakupan dari kemampuan berpikir kreatif.

3. Prestasi belajar yang dimaksud adalah prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS.

1.4Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat hubungan self regulated learning dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Selesai?

2. Apakah terdapat hubungan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Selesai?

3. Apakah terdapat hubungan self regulated learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Selesai?

1.5Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hubungan self regulated learning dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Selesai.

2. Untuk mengetahui hubungan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1 Selesai.

3. Untuk mengetahui hubungan self regulated learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar siswa kelas XI SMA N 1 Selesai.

(21)

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diperoleh dengan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang self

regulated learning dan kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi

belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru agar dapat mengajarkan kepada siswa agar siswa dapat meregulasi dirinya dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam belajar agar prestasi siswa dapat meningkat.

3. Untuk menambah masukan dan referensi bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian yang sama.

(22)

Bab V

Kesimpulan dan Saran

5.1 Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: 1. Variabel Self Regulated Learning siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Selesai

tahun ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan baik dengan nilai rata – rata 2,81. 2. Kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Selesai tahun

ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan baik dengan nilai rata – rata 2,84.

3. Prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Selesai dapat dikategorikan rendah (kurang Kompeten) dengan nilai rata – rata di bawah nilai KKM 75,00.

4. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel Self Regulated

Learning dengan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1

Selesai tahun ajaran 2016/2017 dengan nilai thitung>ttabel (2,059 > 2,007) dengan taraf sig 0,05.

5. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Selesai tahun ajaran 2016/2017 dengan nilai thitung>ttabel (2,56 > 2,007) dengan taraf sig 0,05.

6. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel Self Regulated

Learning dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama – sama dengan prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Selesai tahun ajaran 2016/2017 dengan nilai Fhitung>Ftabel (3,283 > 3,18) dengan taraf sig 0,05.

(23)

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka peneliti memberikan saran antara lain :

1. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa Self Regulated Learning berhubungan secara positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa karena itu disarankan kepada seluruh guru mata pelajaran Ekonomi agar terus membantu siswa untuk meregulasi ulang cara belajar siswa dalam upaya peningkatan prestasi belajar.

2. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif berhubungan secara positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa karena itu disarankan kepada seluruh guru mata pelajaran Ekonomi untuk dapat meningkatkan kreativitas siswa agar siswa memiliki kemampuan dalam melakukan suatu hal dan menemukan alternatif penyelesaian masalah dengan baik dan benar.

3. Penelitian ini belum komprehensif dan masih sederhana di SMAN 1 Selesai, disarankan pada rekan mahasiswa dan dosen dapat melakukan penelitian selanjutnya yang lebih luas dengan menggunakan sampel yang lebih banyak sehingga lebih akurat hasil penelitiannya.

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Asrori, Mohammad. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima Ali, Muhammad & Asrori, Muhammad. 2011. Psikologo Remaja Perkembangan

Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta

Basuki, Heru. 2005. Pengujian Kontribusi Belajar yang Bermakna pada Kreativitas, Self Regulated Learning, dan Prestasi Akademik (Studi Kasus pada Siswa SMU di Jakarta). Proceeding, Seminar Nasional PESAT 2005. ISSN: 18582559

Deasyanti & R, Anna Armeini. 2007. Self Regulated Learning pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan UNJ. Persepktif Ilmu Pendidikan. Vol. 16 Th. VIII Oktober 2007

DePorter, Bobbi & Hernacki, Mike. 2003. Quantum Learning Membiasakan

Belajar Nyaman dan Menyangkan. Bandung: Kaifa

Fasikhah, Siti Suminarti & Fatimah, Siti. 2013. Self-Regulated Learning (SRL) Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa. Jurnal Ilmiah

Sikologi Terapan.Vol. 01, No.01, Januari 2013. ISSN: 2301- 8267

Hardiyasa, I Made, dkk. 2014. Pengaruh Model Siklus Belajar 5E Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Motivasi Berprestasi Siswa.

e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA. Vol. 4.

Istarani & Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan Jilid 1. Medan: Media Persada.

Latipah, Eva. 2010. Strategi Self Regulated Learning dan Prestasi Belajar: Kajian Meta Analisis. Jurnal Psikologi. Volume 37, No. 1, Juni 2010: 110 – 129 Mentalvo, Fermin Torrano & Torres, Maria Carmen Gonzalez. 2004. Self

Regulated Learning: Current and Future Directions. Electronic Journal of

Research in Educational Psycology. 2(1), 1 – 34. ISSN:1696-2095

Puspasari, Elsa & Wahyudin, Agus. 2015. Peran Self-Regulated Learning dalam Memoderasi Penggaruh Lingkungan Teman Sebaya dan Media Sosial Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Komputer siswa Kelas Xi Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK N 1 Kendal. Economic

(25)

Education Analysis Journal. EEAJ 4 (3) (2015)

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj diakses tgl 24 Maret 2016 Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir: Pedoman Praktis para Peneliti

Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Ombak

Savira, Fitria & Suharsono, Yudi. 2013. Self-Regulated Learning (SRL) dengan Prokrastnasi Akademik pada Siswa Akselerasi. Jurnal Ilmiah Psikologi

Terapan.Vol. 01, No.01, 65 – 74. ISSN: 2301- 8267

Sholeh, Abdul Rahman & Wahab, Muhbib Abdul. 2004. Psikologi Suatu

Pengantar dalam perspektif Islam. Jakarta: Prenada Media

Soesilo, Tritjahjo Danny. 2014. Pengembangan Kreativitas Melalui Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak

Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif. Depok: Rajagrafindo Persada

Sudjana. 2008. Metode Statiska. Bandung: Tarsito

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Belajar Rosdakarya

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Supardi. Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika. Jurnal

Formatif 2(3): 248-262. ISSN: 2088-351X

Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada

Zimmerman, B.J & Schunk, Dale H. 1989. Self Regulated Learning and Academic