Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
D. Instrumen Penelitian
a. Tes Tertulis
Tes tertulis yang berisi butir soal untuk mengukur keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains siswa pada sub pokok bahasan koloid. Item
soal yang dikembangkan berbentuk essay. Pertanyaan tes untuk melihat keterampilan berpikir kritis siswa dibatasi pada indikator menganalisis argumen,
menyimpulkan dan membuat definisi sedangkan pertanyaan tes untuk melihat keterampilan proses sains siswa dibatasi pada indikator merencanakan percobaan,
menafsirkan, mengelompokkan dan menerapkan konsep. Alasan pembatasan ini karena karakteristik dari materi koloid dan serangkaian pembelajaran POE yang
meliputi beberapa tahapan, sehingga aspek yang memungkinkan untuk dilakukan oleh siswa hanya indikator tersebut. Instrumen tes keterampilan berpikir kritis dan
KPS dapat dilihat pada lampiran B.1. Kisi-kisi soal disajikan pada Tabel 3.3 berikut ini :
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains
Konsep Indikator
Berpikir Kritis Nomor
Soal Indikator Keterampilan
Proses sains Nomor
Soal Koloid
- -
Mengelompokkan 10
Sifat Koloid Efek
Tyndall Menganalisis
Argumen 1
Menafsirkan 3
Menyimpulkan 6
Merencanakan Percobaan 12
Sifat Koloid Koagulasi
Menganalisis Argumen
2 Menerapkan Konsep
7 a Membuat
definisi 7 b
- Sifat koloid
Adsorpsi Membuat
definisi 9 b
Menafsirkan 4
- Menerapkan Konsep
9 a Pembuatan
Koloid Menyimpulkan
5 Mengelompokkan
8 a Membuat
definisi 8 b
Merencanakan Percobaan 8 c
Penerapan Koloid
- Menerapkan Konsep
11
Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Angket
Angket digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai implementasi model pembelajaran POE. Angket ini berupa skala sikap yang
terdiri dari 26 butir pernyataan positif. Secara terperinci angket siswa dapat dilihat pada lampiran B.2. Kisi-kisi angket ditunjukkan dalam Tabel 3.4 berikut:
Tabel 3.4. Kisi-kisi Angket Siswa
Untuk penskoran data angket siswa dapat dilihat pada Tabel 3.3 berikut ini: Tabel 3.5. Penskoran Data Angket Siswa
Skala Skor untuk Pernyataan
Positif +
Setuju S 3
Ragu-ragu R 2
Tidak setuju TS 1
No Aspek yang
Diungkap Indikator
Nomor Pernyataan
Jumlah Pernyataan
1. Tanggapan
siswa terhadap Pelajaran Kimia
Materi Koloid a
Menunjukkan ketertarikan terhadap
mata pelajaran kimia b
Menunjukkan persetujuan terhadap
materi koloid yang dipelajari
1, 2, dan 4
3 dan 5 3
2
2. Pendapat siswa
mengenai model
pembelajaran POE
a Menunjukan
ketertarikan terhadap proses pembelajaran
POE
b Menunjukan
persetujuan terhadap LKS yang digunakan
c Menunjukan
persetujuan terhadap soal pre post test yang
digunakan 6 sd 15
16,17 dan 18
19 sd 26 10
3
8
Jumlah 26
Yumike Mose, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain POE Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui tanggapan guru tentang keunggulan dan kelemahan dari model pembelajaran POE. Wawancara dilakukan
secara terstruktur. Pedoman wawancara terdiri dari 8 butir soal beralasan. Kisi- kisi pedoman wawancara disajikan pada Tabel 3.6 dan instrumen wawancara
dapat dilihat pada lampiran B.3. Tabel 3.6. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru
No Indikator
Nomor Pertanyaan
Jumlah Pertanyaan
1 Respon guru terhadap pembelajaran
POE yang telah dilakukan 1, 2, 3, 4,
4 2
Respon guru terhadap pelaksanaan pembelajaran koloid melalui model
pembelajaran POE 5, 6,
2
3 Tanggapan guru mengenai keunggulan
dan kelemahan model pembelajaran POE dibandingkan dengan model
pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru
7, 8 2
Jumlah 8
E. Teknik Pengumpulan Data
