PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS PADA SEPAK TAKRAW MELALUI MODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD N 2 KEBAGUSAN GEDONGTATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS PADA SEPAK TAKRAW MELALUI MODIFIKASI PADA SISWA

KELAS V SD N 2 KEBAGUSAN GEDONGTATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh :

MUSODIK

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research),dengan menggunakan 2 siklus. Dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 29 siswa, dengan jumlah 17 laki-laki dan 12 perempuan. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan menggunakan tes gerak dasar servis dalam sepak takraw.

Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran gerak dasar servis dalam sepak takraw melalui modifikasi alat bantu pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Kebagusan Gedongtataan, dengan penggunaan modifikasi dan alat bantu berupa bola dari kertas diisi busa, bola rotan dan ketinggian net 135 cm, dan 145 cm.

Hasil penelitian menunjukkan: pada temuan awal hanya mencapai ketuntasan tidak ada yang tuntas dari 29 siswa hal ini berarti masih rendahnya kemampuan siswa dalam melakukan gerak dasar Servis dalam sepak takraw. Pada siklus pertama dengan penggunaan modifikasi bola dari kertas dan busa dan ketinggian net 135 cm diperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajar meningkat menjadi 44,8 %, sedangkan prosentase ketuntasan belajar klasikal 80% itu berarti tindakan belum memenuhi ketuntasan belajar. Pada siklus kedua dengan penggunaan alat bantu modifikasi bola rotan dan ketinggian net 145 cm diperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajar mengalami peningkatan menjadi 89,7 %, sedangkan prosentase ketuntasan belajar klasikal 80% itu berarti tindakan sudah memenuhi ketuntasan belajar. Dari hasil penelitian disimpulkan Pembelajaran gerak dasar servis dalam sepak takraw dengan menggunakan alat bantu modifikasi dapat memperbaiki dan meningkatkan gerak dasar servis dalam sepak takraw pada siswa-siswi kelas VI SD Negeri 2 Kebagusan Gedongtataan.

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS PADA SEPAK TAKRAW MELALUI MODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD N 2 KEBAGUSAN

GEDONGTATAN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh MUSODIK

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program studi penjaskes Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

✁✂✄✂ ☎ ✆✝✞ ✝✂ ✆✁✟ ✝✟ ✠ ✝✂ ☎✁✡✝ ✆ ☛✝☞✝✡ ☞✁✡V✄ ☞ ✝☛✝☞✁ ✝✆ ✞ ✝✆✡✝W

✟ ✁✌✝✌✠✄ ✝✌✝✞✟✍☛✄✎✄ ✆ ✝☞✄ ✝☛✝ ☞✄ ☞✏✝ ✆✁✌✝☞ V☞☛ ✂ ✑

✆✁✒✝☎✠ ☞✝✂ ☎ ✁ ☛✍✂☎✞✝✞ ✝✂ ✞✝✓✠✂ ✁✌✝✔ ✝✡✝✂ ✑✕ ✖ ✖✗✑✕ ✖✑

(Skripsi)

Oleh MUSODIK

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN

UNIVERSITAS LAMPUNG 2012

✘✙ ✚✛✙✜ ✢✙✣ ✤✙✜

✥✦✧ ★✦✩ ✪✦ ✫✦✧✦ ✬ ✭✮ ✯✰✱✫✲ ✳✴✵✬✵✫✰✶ ✰✦ ✬✷✦✸✰✹ ✰✬✺✦✱✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✮✮✮ ✮✻ ✭

✻ ✮ ✼✰✦✽✩✦✧ Batang rata-rata Kelas Siswa Yang Mendapat Nilai RK dan < RK Gerak Dasar Servis Dalam Sepak Takraw ... 34 3. Diagram Batang Ketuntasan Belajar Kelas Siswa Yang Mendapat Nilai KB dan < KB Gerak Dasar Servis Dalam Sepak Takraw ... 34

✾✿❀❁ ✿❂ ❃ ❄❃

❅❆❇❆❈ ❆❉

❊❋●❍❋■ ❋●❋❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ i ❑❋▲▼❋◆❖❊❖ ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ iii ❑❋▲▼❋◆▼❋ P◗ ❘❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ v ❑❋▲▼❋◆❙❋❚P❋◆❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ vi

❖❏ ❯◗●❑❋❅❱ ❘❱❋●❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 1 ❋❏ ❘❆t❆r P❲l❆k❆ng ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 1 P❏ ❖❳❲❨ ❆ntifisi ❚❆❩ ❆l❆h ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 3 ■ ❏ ◆um❬❩ ❆n❚❆❩ ❆l❆h ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 4 ❑❏ P❆t❆s❆n ❚❆❩ ❆l❆h❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 4 ◗ ❏ ▼❬❭❬❆n❯❲❉❲liti❆n ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❪ ▲❏ ❚❆nf❆❆t ❯❲n❲liti❆n ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❫ ❙❏ ❅ipot❲sis ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❴

❖❖❏ ▼❖●J❋ ❱❋●❯❱❊▼❋❵❋❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❛ ❋❏ ❯❲ng❲rti❆n❯❲❉ ❳ ❜❳❜❨ ❆n J❆sm❆ni ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❛ P❏ ❯❲ng❲rti❆n❯❲❝ ❲ml❆j❆r❆n ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 1❞ ■ ❏ ❙ ❲r❆k❑❆❩ ❆r ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 11 ❑❏ ❵❲t❲r❆mpil❆n❙❲r❆k❑❉❆omin ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 12 ◗ ❏ ❅ ❆❨ ❲❨❆t ❚❡❳❜❨❆fisi ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 1❫ ▲❏ ❯❲ng❲rti❆n❊❲❢ ❆k▼ ❆❆krw ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 1❛ ❖❖ ❖❏ ❚◗▼❣❑❣ ❘❣❙❖❯◗●◗❘❖▼❖❋● ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❞ ❋❏ ❚❲❡ ❳ ❲t ❯❲❉❲liti❆n ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❞ P❏ ❊❬❝y❲k❯❲❉ ❲liti❆n ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 22 ■ ❏ ▼ ❲m❢ ❆t ❑❆n❍❆ktu❯❲❉❲liti❆n ❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 22 ❑❏ ❖nstrum❲n❯❲❉❲liti❆n ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 23 ◗❏ ◆❆❉❤❆ng❆n❯❲n❲liti❆n ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❪ 1❏ ❊iklus ❯❲rt❆m❆ ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❪ 2❏ ❊iklus ❵❲❳❬❆ ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❫ 3❏ ❊iklus ❵❲tig❆ ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 2❛ ▲❏ ❋❉❆lisis ❑❆t❆ ❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 29 ❖✐ ❏❅❋ ❊❖❘❑❋●❯◗❚P❋❅❋ ❊❋● ❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ ❏❏❏❏ 3❞

❥❦ ❧♠sil ♥♦♣ ♦liti♠n ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 3q r ❦♥♦ms♠ t♠♠sn ❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 3✉ ✈❦ ❧ipot♦sis ❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 39 ✇❦ ①②③♥④⑤❥⑥⑦❥⑥①❥⑧❥⑥❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 41 ❥❦ ①♠impuln ❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 41 r ❦ ①♠♠rn ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 42 ⑦❥⑨⑩❥⑧♥④①⑩❥❶❥❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 43 ⑤❥③♥②⑧❥⑥❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ ❦❦❦❦ 44

❷❸❹❺ ❸❻ ❺ ❸❼ ❽❾

❿➀➁➂➃ ➄ ➀➃ ➀➅ ➀➆ ➇➈ ➉➊➋➅ ➀➌➍➂ ➆➎➃ ➀➎➀➆➏➂➋➀➐➑➀➒➀➋➓➂➋➔ ➎➒➓➂→➀➐❿➀➐➋➀➣➈ ➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈ ↔ ↕ ➑➂➒ ➐➋ ➎→ ➒ ➎➏➂➋➀➐➑➀➒➀➋➓➂➋➔ ➎➒➙➀➃ ➀➅➒➂→➀➐➌➀➐➋➀➣ ➛ ➇

MOTTO

Bakat hanya satu persen dalam hidup, selebihnya adalah tekun ...

( Simer)

Niscaya Allah SWT akan meninggikan orang-orang yang beriman dan

orang-orang yang berilmu pengetahuan beberapa derajat

➜➝ ➞➟➝ ➠➡➢➤ ➡➞

➥➦ ➧➨➩➫➭➯➲ ➳➵➨

➸➭➺➳➻ ➼➽➾➚ ➦➪➳ ➾➨➚ ➩➻➯➶ ➪➦ ➫➹➶ ➘➦ ➫➹. ...

➫➭➯➲ ➳➵➨

➴➳➷➻➯➫➭➩➬➨➩➬➨ ➯➲ ➼➽rs. ➪ ➻➯➺➮ur ➶➘➦➸➭s. . ...

➱➦ ➽➭➷➻➯F➻ ➷➳✃t➻s ➸➭➲ur➳➻➯➹➻➯❐✃➩➳➫➭➯➹➨➹➨➷➻➯

➽➾➦❒➨➦➴➳➵➻➯➲❮➻❰➩➻➯➶ ➘➦➪➨. Ï❐➫➥ÐÑ Ò ÒÓ ➥Ô➥ ÐÕÔÒ Ó➥Ò ÒÓ

ØÙ ÚÛÜÝÞ ÝÝÛ

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Musodik

NPM :

1013108021

Tempat tanggal lahir : Grujugan, 17 Februari 1964 Alamat : Sukatinggi, Wiyono, Pesawaran.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judulßPENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS SEPAK TAKRAW MELALUI MODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD N 2 KEBAGUSAN GEDONG TATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012 adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 9 Februari s.d 23 Februari 2012. Skripsi ini bukan hasil menjiplak, dan atau hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya. Atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih.

Bandar Lampung, Agustus 2012

PERSEMBAHAN

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan anugerah yang begitu banyak kepada penulis sehingga penulis dapat mempersembahkan karya

terbaik ini

kepada Ibunda dan Ayahanda yang sangat penulis sayangi

kepada Ayahanda yang telah memberikan dukungan dan motivasi agar penulis berhasil mencapai cita-cita dan menjadi yang terbaik.

Istri tercinta , yang selalu memberikan , semangat, Perhatian, dan sayangnya kepada Kang Mas, Anak-anak kuTerskasih yang sangat penulis sayangi, terima kasih atas perhatian dan motivasinya sehingga membuat penulis menjadi kuat untuk berusaha menberikan karya

terbaik ini.

Almamater-ku FKIP Unila,

Jà áà â Sãäipsi : PENINGKATAN KEMAMP åAN GERAK DASAR SERVIS SEPAK TAKRAW MELALåI ALAT MODIFIKASI PADA SISWA KELAS V SD N æçEBAGåSAN GEDONGTATAN TAHåN PELAJARAN æèéé êæèéæ

Naëa Mahasiswa : M àì íáîã Níëor P íãíãïðhasiswa : ñòñó ñò

8

òô ñ Prí õra ë Stà áî : Penjaìãös Jurus an : I âëu Penáîáîãðn

Faãàâtas : Keõuruan áðn Iâëu Penáîáîãðn

÷ø ùYETUJUI

Ketua Jurusan I âëu Penáîáîãðn Peëbiëbinõ

Drs. Baharrudin, M.Pd. Drs. Surisman, S.Pd, M.Pd. NIP é95é è5èúéû üé èýéè èæ NIP éû6æèüèüéûü9èééèèé

þÿ ✁✂ ✁✄ ☎ÿ ✆✝✞

✟e✠✡ ☛☞s ✌ ☞☛a✍ ☞r✎✏n✌ ☞ ✑r✡ ✒✡ ✓an✑e✌✔ ✠✓tataan✌ ☞ ✕✏bupaten✟esawaran ✟a✌✏ ta✠✓ ✓✏n

✖✗ februar ☞ ✖ ✘ ✙✚✛ seba✓ ✏ ☞ putra ✎✜t☞✓a ✌✏r☞ ☛☞✢a bersa ✡ ✌ara ✛ ✌ar☞ pasa ✠✓an✣apa ✎ ✤✡ ☛wa ✍ ☞✌ (✥☛✢✦ ✌✏n✧bu★✔ ✢☛a✍✩ ✟e✠✡ ☛☞s ✢enye ☛esa☞✎✏n pe ✠ ✌☞✌ ☞✎✏n✌✏sar pa ✌a

✪e✎ ✔☛a✍ ✤✏sar ✫e✓er☞ ✬ ✑✭✡✒✡✓ ✏n ta✍ ✡ ✠✖✘✗ ✗✩ ✟e✠ ✌☞✌☞✎✏n✢ene✠✓✏✍ pa ✌✏ ✪e✎✔ ☛a✍ ✮enen✓a✍ ✟erta ✢a ✣✡✌ ☞ ✯✡✍ ✡✭n✪✡ ✎ ✔✰✍✏r✒o ta ✍✡✠ ✖ ✘✱✖✛ se✌✏✓n pe ✠✌ ☞✌☞✎✏n t☞✠✓✎✏t atasnya pa ✌a ✪e✎✔ ☛a✍✑✡ru✲☛a✍✭a✓✏ (✪✑✲✦✟r☞✓✳n ewu ta ✍✡✠✖✘✱✚✩

✟a✌✏ ta✍✡✠✖ ✘✱✴ pe ✠✡ ☛☞s ✌☞ter☞✢a seba✓✏ ☞ pe ✓✏wa ☞ ne✓er☞ ✢e✠ ✒a✌☞✓uru✔☛a✍✭a✓a ✌☞✪✤ ✫✜✓er☞✬✕eba✓sanu sa✢pa ☞ se✎✏ran✓✩

✟a✌✏ ta✍✡✠ ✬✵✵✬✛ ✟e✠✡ ☛☞s ✢enye ☛esa☞✎an pro ✓ra ✢ pe ✠✌☞✌ ☞✎✏n✤☞✰☛✔✢a ✧ ✧ ✟e✠✒as✎es ✶✠☞vers ☞tas ✷✜rb ✡ ✎a✩ ✤an pa ✌✏ ta✍✡✠ ✬✵✖✵ ✟en✡☛☞s ✢e✠ ✒a✌☞ ✢a✍ ✏s☞swa ✶✠ ☞vers ☞tas ✯a✢pun✓ pa ✌✏ ✸a✎✡ ☛tas ✕ ✜✓uruan ✌an✧☛✢u✟e✠✌☞✌ ☞✎✏n ✟r✔✓ra ✢ ✪✡ ✌ ☞t ✟e✠✌☞✌ ☞✎✏n ✹as✢a✠☞ ✌✏n✕ ✜se✍atan✢e☛a☛✡ ☞✟✟✕ ✺✣✎abupaten✟esawaran ✌ ✜✓✏n n beban sebanya ✎

✗✖ s✎✳ ✩ ✟e✠✡☛☞s ✢enye ☛esa☞✎✏n✟r✔✓✭a✢ ✟en✓a☛a✢an✯apan✓a✠✻✟ro ✓ra ✢ ✕ ✜✢a✢puan ✮e✠✓ ✏ ✒ar ( ✟✕✮✻✟✟✯✦ pa ✌✏✪✤✫✜✓er☞✬✕ ✜ba✓usan pa ✌✏ b✡ ☛an✮e☞✬✵✖ ✖✩

✼✽✾✿✽❀✽✾✽

❁❂ ❃❃lm❄❃❃ ❅❆❄ ❇❈l ❉r❈❉ ❊

❋❄●❅ sy❄❆❄❍❆■❏❃❑❅r❃t ❁❃❏ll ▲❉▼y❃◆n❂■❖❃nt❅❃s❃ m■l❅mP❃❏❆❃n r❃❏❇❃t ❑❃n❏❅❑❃y❃❏ ◗❘y❃❙ ❏❅❖ ◆◆❃❃ ❆❏❅rny ❃P■l❅uns ❑❃P❃t m■ny■■l❃ ❅❆❃s n❂ ❆❍❅P❂ ❅❅❖❅❈ ▲❏❚❯❃w❃t ❑❃n▲❃❃lm ❂■m❚◆❃❂■l❃lu

t

■r❱ur❃❏❆■ P❃❑❃❊❃◆❅❖❑❃❲❃❃❏lullsu ▲❁❉ y❃n◆ mul❅❃❈

▲❆❍❅P❂ ❅❑ ■❖◆❃n●❄❑❄❯ Meningkatkan kemampuan Gerak Dasar Servis Takraw Melalui Modifikasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Margamulya Jatiagung Lampung Selatan Tahun Ajaran 2011/2012 ❃❑❃l❃❏❑❃❃lm r ❃n◆❆❃ m■m■❖❄❏❅❂❃❃❏l ❂ ❃tu sy❃r❃t u❄ ❆nt

P■❖❱❃p❃ ❅❃n◆■l❃r ▲❃r●❃❖❃❋■❖ ❑❅❑❅❆❃n❑❅❳❖❅❨■r❂ ❅t❃s ❩❃mpun ◆❈

❬❃❃lm ❆■❂■mP❃❃tn❅❖❅P■❅ulns m■❖ ◆❄❱❃P❆❃n t■r❅m❃ ❆❃❂ ❅❏❆■ P❃❑❃ ❭

❪❈ ❫❃P❃ ❆❬r❈ ❴ ❅❈❫❄●❃n◆❲❃❏❇❃❖ ❙❵❈▲❅❂■❃ ❆❄l ❬■❆❃n❛❜❝❋❳❖❅❨■r❂ ❅❃ts ❩❃mP❄❖◆❈ ❞❈ ❫❃P❃ ❆❬r❂ ❈❫❃❏❃rr ❄❑❅❖❙❵❈❋❑❂■❃ ❆❄l ❜■❄ ❃t ❡ur❄❂ ❃n❝lmu❋■❖❑❅❑❅❆❃❖❈

3❈ ❫❃p❃k ❬rs❈ ▲urism❃n,▲❈❋❑ ❙M❈❋❑❈ ▲■l❃ku ❋■m❊ ❅m❊ ❅ng ❢❃ng t■l❃h m■m❊■rik❃n

❊❅m❊ ❅ng❃n, p■ng❃r❃h❃n ❑❃n moti❨❃❂ ❅❂■❍t❃❆■ P■❍ ❱❃❃❃❖y ❆■ P❃❑❃P■❖❄❯ ❅s ❣❈ ❫❃p❃k ❬rs❈ ❉i❢ono, M❈❋❑❈ ❂■l❃ku❋■m❊❃h❃s ❃t❃u p■nguji ut❃m❃❈

❤❈ ❫❃p❃k ❑❃n I❊❄❬os■n ❋rogr❃m ▲tu❑❅❋■nj❃sk■s ❛KI❋❳nil❃ ❢❃ng t■l❃h m■m❊■rik❃n ilmu p■ng■t❃hu❃n ❑❃n k■t■l❃❑❃n❃n s■l❃m❃ p■nulis m■nj❃l❃ni stu❑❅❈

✐❥ ❦❧♠ ❧♥np ♦ ♣q ❧n ♦ ♥n k♥rr♥ s♥n tKI✉✈ni✇ ❧①q ②♥ts ③♥mpung r♥ng t❧l♥h m❧m④ ❧rik♥n k❧l♥n⑤♥r♥n ♦♥l♥m urus♥n ♥♦⑥inistr♥si❥

⑦❥ K❧p♥l♥❦ ⑧N⑨M♥rg♥mulr♥ J♥ti♥gung L♥mpung ❦ ❧l♥t♥nr♥ng t❧l♥h m❧m④❧rik♥n izin untuk melaksanakan penelitian pada siswa kelas IV tahun pelajaran 2011/2012. 8. Siswa-siswi kelas IV SDN 2 Margamulya Jatiagung Lampung Selatan tahun pelajaran

2011/2012, terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.

9. Teman-teman seperjuangan angkatan 2001 S1 Dalam jabatan, ayo sukseskan program S1 secepatnya. Semangat.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penyelesaian tugas akhir ini.

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Wasalamualaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, April 2012 Penulis

I⑩ ❶E❷DAH❸❹❸A❷

A⑩ ❹❺❻❺❼ B❽❾❺❿ ❺➀ ➁➂❺ ➃❺❾❺➄

❶❽➀➅➆➅➆❿❺➀ ➇❺ ➃➈❺➀➆ ➉❺➅❺ ➄❺❿➆❿❺❻➀y❺ ❺➅❺❾❺➄ ➉❼➊ ➃❽➃ ➉❽➀➅➆➅➆❿❺➀ y❺➀ ➁ ➈❽➈❺➀faatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya. Pada kenyataannya, pendidikan jasmani adalah suatu bidang kajian yang sungguh luas. Titik perhatiannya adalah peningkatan gerak manusia. Lebih khusus lagi, penjas berkaitan dengan hubungan antara gerak manusia dan wilayah pendidikan lainnya: hubungan dari perkembangan tubuh-fisik dengan pikiran dan jiwanya. Fokusnya pada pengaruh perkembangan fisik terhadap wilayah pertumbuhan dan perkembangan aspek lain dari manusia itulah yang menjadikannya unik. Tidak ada bidang tunggal lainnya seperti pendidikan jasmani yang berkepentingan dengan perkembangan total manusia. Per definisi, pendidikan jasmani diartikan dengan berbagai ungkapan dan kalimat. Namun esensinya sama, yang jika disimpulkan bermakna jelas, bahwa pendidikan jasmani memanfaatkan alat fisik untuk mengembangan keutuhan manusia. Dalam kaitan ini diartikan bahwa melalui fisik, aspek mental dan emosional pun turut terkembangkan, bahkan dengan penekanan yang cukup dalam. Berbeda dengan bidang lain, misalnya pendidikan moral, yang penekanannya benar-benar pada perkembangan moral, tetapi aspek fisik tidak turut terkembangkan, baik langsung maupun secara tidak langsung.

➋➌➍➎➏➌ ➐➌➑➒➓-hasil kependidikan dari pendidikan jasmani tidak hanya terbatas pada manfaat penyempurnaan fisik atau tubuh semata, definisi pendidikan jasmani tidak hanya menunjuk pada pengertian tradisional dari aktivitas fisik. Kita harus melihat istilah pendidikan jasmani pada bidang yang lebih luas dan lebih abstrak, sebagai satu proses pembentukan kualitas pikiran dan juga tubuh. Sungguh, pendidikan jasmani ini karenanya harus menyebabkan perbaikan dalam pikiran dan tubuh yang mempengaruhi seluruh aspek kehidupan harian seseorang. Pendekatan holistik tubuh-jiwa ini termasuk pula penekanan pada ketiga domain kependidikan: psikomotor, kognitif, dan afektif. Dengan meminjam ungkapan Robert Gensemer, penjas diistilahkan sebagai proses menciptakan tubuh yang baik bagi tempat pikiran atau jiwa. Artinya, dalam tubuh yang baik diharapkan pula terdapat jiwa yang sehat, sejalan dengan pepatah Romawi Kuno: ➔→➣↔↕➣↕➙➣➛➜➝ ➞➜➝→↔ ↕➣ ➜➟.

Pendidikan jasmani dan kesehatan adalah suatu bagian pendidikan yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan mentalitas, sikap, dan tindakan untuk hidup sehat. Sasaran pendidikan jasmani dan kesehatan adalah pertumbuhan dan pengembangan jasmani, mental, sosial dan emosional serta spiritual yang serasi, selaras, dan seimbang. Pendidikan jasmani dan kesehatan secara umum bertujuan membantu siswa untuk meningkatkan derajat kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan gerak dasar serta meningkatkan kesadaran berolahraga, dan kebiasaan hidup sehat. Belajar gerak adalah belajar yang diwujudkan melalui respon-respon muscular dan diekspresikan dalam gerakan tubuh. Di dalam belajar gerak yang dipelajari adalah pola-pola gerak keterampilan tertentu contoh gerak-gerak keterampilan olahraga. Proses belajar gerak berbentuk kegiatan mengamati gerakan dan kemudian mencoba menirukan berulang-ulang. Dalam belajar gerak siswa harus memahami gerakan untuk mampu melakukannya, maka selain unsur fisik maka terlibat juga unsur fikir. Selain itu unsur emosi dan perasaan juga terlibat dalam belajar gerak. Namun perlu diingat bahwa tujuan utama belajar gerak adalah untuk meningkatakan keterampilan gerak. Di dalam mempelajari gerakan olahraga siswa

➠➡➢➤➥➦➧ ➦ ➤➨➩➤➫ ➭ ➡➨ ➯➡➢➩➲ ➯➡➢ ➦➫ ➦➨ y➦➨ ➯ ➳➲➵ ➡➸➦➺➦➢➲➻ ➫ ➡➭➤ ➳➲➦➨ ➦➵ ➦ y➦➨ ➯ ➳➲➭ ➡➨ ➯➡➢➩➲ ➲➩➤ ➳➲➫➼➭ ➦➨ ➳➼➫ ➦➨ ➫ ➡➵➦➳➦ ➼➩➼➩-otot tubuh untuk diwujudkan dalam gerakan tubuh secara keseluruhan atau hanya sebagian sesuai dengan pola gerakan yang dipelajari. Untuk itu para siswa diharapkan dapat mengerti, memahami, dan mampu melaksanakan semua materi yang dipelajari di sekolah masing-masing, untuk SDN 2 Kebagusan Gedongtataan sepak takraw adalah salah satu materi yang diajarkan.

Materi pembelajaran sepak takraw masuk ke dalam materi permainan bola kecil, pada silabus yang terdapat di SDN 2 Kebagusan Gedongtataan materi permainan bola kecil untuk kelaskelas VI adalah: (1) Bulutangkis, (2) kasti, dan (3) rounders (4) slag ball. Sepak takraw memang tidak terdapat pada silabus, namun menurut ketetapan kurikulum baru yaitu KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) sekolah memiliki otonomi atau wewenang untuk mengganti atau menambah materi yang tidak sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah. Untuk daerah Pesawaran umumnya dan SDN 2 Kebagusan Gedongtataan khususnya sepak takraw adalah cabang yang dipilih seuai dengan unggulan daerah untuk menggantikan materi pembelajaran yang lain dan situasi dan kondisi yang ada.

Sepak takraw, karakteristik permainan ini sangat unik karena merupakan kombinasi dua macam olahraga yaitu sepakbola dan sepak takraw yang dimainkan pada lapangan berbentuk empat persegi panjang yang berukuran, panjang 13,40 m dan lebar 6,10 m sama dengan ukuran lapangan badminton, seperti halnya dalam sepak bola pemain tidak diperkenankan menyentuh bola dengan tangan dan bola harus dimainkan sebanyak tiga kali tanpa menyentuh lantai seperti dalam permainan voli, namun pada sepak takraw bola boleh dimainkan 3 kali berturut-turut oleh satu orang pemain. Permainan ini dimainkan oleh dua regu, yang masing-masing regu terdiri dari tiga orang, sedangkan kemenangan dalam permainan ini ditentukan oleh set. Masing-masing setnya sebanyak 15 poin menggunakan sistem reli poin.

➽➾➚➾➪➶➹ ➘➾➴➷➪➬➮ ➱➾➪ ➶✃➷✃✃➶➴ ❐❒➮➾❮vasi di SDN 2 Kebagusan Gedongtataan kelas V dalam belajar sepak takraw khususnya dalam melakukan gerak dasar servis masih kurang karena servis adalah sajian dan serangan pertama dalam bermain hal ini dikarenakan: 1) kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran sepak takraw khususnya servis, 2) setelah mendapatkan pembelajaran gerak dasar servis dalam sepak takraw siswa enggan berlatih secara berulang-ulang, 3) kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran gerak dasar servis dalam sepak takraw, 4) metode pembelajaran kurang bervareasi.

Dari uraian di atas peneliti ingin melakukan suatu tindakan dalam proses pembelajaran gerak dasar servis dalam sepak takraw yang bertujuan agar dapat meningkatkan hasil pembelajaran di kelas VSDN 2Kebagusan Gedongtataan.

❰. Indentifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis mengedentifikasi masalah sebagai berikut :

a. Rendahnya kemampuan gerak dasar servis bola sepak takraw siswa kelaskelas V SDN 2 Kebagusan Gedongtataan.

b. Kurangnya minat siswa dalam melaksanakan pembelajaran servis dalam sepak takraw. c. Ketidakseriusan siswa dalam melakukan gerak dasar servis dalam sepak takraw.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian yang dikemukakan pada latar belakang dan indentifikasi masalah, permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

a. Apakah keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw dapat ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan modifikasi alat pembelajaran.

ÏÐ AÑÒÓ ÒÔÓÕÖÕ×ÒØ ÑÙÚÒÛÜÕ× ÒÓÝÒÞ Ò×ÞÕ×vis dalam sepak takraw dapat ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan modifikasi alat pembelajaran berupa bola kertas dibungkus plastic berbentuk bola dengan ukuran lebih besar dari bola standar.

c. Apakah keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw dapat ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan modifikasi alat pembelajaran berupa bola plastik.

Apakah keterampilan gerak dasar servis bola sepak takraw dapat ditingkatkan dengan

menggunakan pendekatan modifikasi alat pembelajaran berupa bola dan net yang di rendahkan.

D. Batasan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas agar masalah peneliti ini tidak meluas, maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini hanya pada masalah meningkatkan keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw siswa kelas V SDN 2 Kebagusan Gedongtataan dengan metode penelitian tindakan kelas (PTK).

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah:.

a. Untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam sepak takraw dengan mennggunakan bola kertas dibungkus plastik.

b. Untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam sepak takraw dengan menngguna- kan bola plastic dan rotan.

F. Manfaat Penelitian

a. Bagi penliti

Dßà ßáâãä ßâ åßæà ãä çãá ßæèßäáãéèá ßâ ß yßä çåãéê ßëá ßäì ãä çßäí ãà ßêá ßêé ßwî

b. Bagi siswa

ïãåßçßëâðáëvasi dalam meningkatkan gerak dasar servis dalam sepak takraw. c. Sekolah

Sebagai bahan masukan dan referensi bagi pembina sekolah mengenai penggunaan alat modifikasi pembelajaran (bola plastik, kertas digulung menyerupai bola, dan bola rotan) pada sepak takraw keterampilan servis.

d. Bagi Program Studi

Sebagai informasi dan acuan bagi pihak yang ingin melaksanakan penelitian sejenis.

G. Ruang lingkup Penelitian.

Obyek penelitian : Memberikan upaya peningkatan gerak dasar servis dalam sepak takraw.

Subyek peneliti : Siswa Kelaskelas VSDN 2Kebagusan Gedongtataan Tempat Penelitian : SDN 2 Kebagusan Gedongtataan.

ñ ñ ò ó ñ ô õ ö÷öôø÷ùóöúö

ö òû ülýjýr

þÿ✁✂✁r ✄ ÿ☎ ✁✆✁✝ru su✁ utu✁✞✁s u✝✆tu✄ ÿ✝✁✄✟ ✁✞ ✠✁✝ ✄ÿ✝✡✄☎u u✆✁✝ ✟ ÿ✟ ✁✡✁☛r ☎ ÿ✝✡ ✁✁✄ ✁✝ t

ÿ✝t✁✝✡ ☛✄u☎ ÿ✝✡✁✞t u✁✝☞ ✌✠ ✁☎u✝ ✍☛☛r ✆ÿ✡☛✁✁✝t y✁✝✡ ✠☛ÿ✟s ✟ ÿut ✁✂✁✎ adalah sebagai berikut (Nasution, 94:2):

a. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan individu yang belajar, baik aktual maupun potensial.

b. Perubahan itu pada dasarnya berubah didapatkan kemampuan baru, yang berlaku yang relatif lama.

c. Perubahan itu terjadi karena usaha.

Belajar adalah sebagai proses perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Tingkah laku ini mencakup pengatahuan, ketrampilan dan sikap. Sedangkan menurut A Tabrani Rusyan, (1989: 7) mengatakan bahwa;

Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang diyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai, pengtahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studiy atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi .

Robert M. Gagne dalam buku:✏✑✒ Conditioning of Learningberpendapat bahwa:

Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan karena proses pertumbuhan saja. Gagne berkeyakinan bahwa belajar dipengaruhi oleh faktor dari luar diri dan faktor dalam diri dan keduanya saling

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa penguasaan, sikap dan cara berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil dari latihan dan pengalaman.

✓✔ ✕✖r✗k

Pengertian gerak adalah kegiatan atau proses perubahan tempat atau posisi ditinjau dari titik pandang tertentu, sekali hal ini sudah dilakukan maka gerak itu, tanpa memikirkan gerak itu transkusi atau rotasi maka dengan itu dapat ditetukan jarak dan arah dari titik pangkalnya. (Prof. Drs. Soedarminto 1993-197). Jadi pengertian gerak perpindahan tempat ketempat lain sesuai dengan tujuan tertentu.

✘✔✙✖t✖✚✗✛✜✢✣✗✤✕ ✖✚✗✥✦✗✧✗✚

Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan tingkat kematangan. Ketermpilan gerak dasar merupakan pola gerak yang menjadi dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleks. Rusli (1998) membagi tiga gerakan dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3) manipulatif. Rusli (1998) mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . gerak non lokomotor adalah keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan menarik. Sedangkan gerak manipualtif adalah ketrampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang.

★✩✪ ✫✬ ✫✭✮✯✰m ✯✫✱ ✫✲ ✫✳l ✴✯r✫✵

Fitts dan Donsor mengemukakan bahwa proses keterampilan gerak terjadi dalam tiga tahap belajar, yaitu:

1. Tahap Kognitif

Merupakan tahap awal dalam belajar gerak. Pada tahapan ini, diberikan pemahaman secara lengkap mengenai bentuk gerak baru kepada peserta didik. Sebagai pemula, mereka belum memahami mengenai apa, kapan dan bagaimana gerak itu di lakukan. Oleh karena itu, kemampuan kognitif sangat berpengaruh pada tahap ini.

Pada tahap ini, proses belajar diawali dengan aktif berfikir tentang gerakan yang dipelajari. Pelajar berusaha mengetahui dan memahami gerakan dari informasi yang diberikan kepadanya. Informasi yang didiberikan bisa bersifat verbal atau bersifat visual. Informasi verbal ialah informasi yanng berbentuk penjelasan dengn

menggunakan kata-kata. Disini indra pendengaran aktif berfungsi. Informasi visual adalah informasi yang dapat dilihat. Informasi ini bisa berbentuk contoh gerakan atau gambar gerakan.

Instruksi, demonstrasi,film clipsdan informasi verbal lainnya secara khusus memberikan manfaat dalam tahapan ini. Tujuan pembelajarannya adalah agar peserta didik dapat mentransfer informasi yang sudah dipelajari sebelumnya kepada bentuk keterampilan yang dihadapinya sekarang. Contoh, beberapa keterampilan mempunyai ketentuan yang sama, sehingga perolehan informasi sebelumnya dapat digunakan untuk pengajaran yang baru. Juga, beberapa bentuk gerakan yang sudah dipelajari sebelumnya dapat disesuaikan dengan

1. Tahap Fiksasi/Asosiatif

Tahap fiksasi disebut juga tahap tengah. Tahap ini ditandai dengan tingkat penguasaan gerakan dimana pelajar sudah mampu melakukan gerakan dalam rangkaian yang tidak tersendat-sendat pelaksanaannya. Dengan tetap mempraktikan berulang-ulang, pelaksanaan gerakan akan menjadi efisien, lancar, sesuai dengan keiinginannya dan kesalahan gerakan semakin berkurang.

Untuk meningkatkan penguasaan dan kebenaran gerakan, peserta didik perlu tahu kesalahan yang diperbuatnya. Peserta didik membutuhkan motivasi dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu sudah benar atau salah melalui pemberitahuan yang dilakukan oleh orang yang mengamatinya.

Dari pengetahuan tentang kesalahannya itulah peserta didik perlu mengarahkan perhatiannya untuk membetulkan kesalahan selama mempraktikkan berulang-ulang. Kemampuan untuk mengetahui kesalahan gerakan sangat diperlukan untuk

peningkatan penguasaan gerak. Untuk meningkatkan pengusaan gerak diperlukan kesempatan yang leluasa untuk praktik berulang-ulang.

Pada tahap ini, sudah merangkaikan bagian-bagian gerakan menjadi rangkaian gerakan secara terpadu yang sangat penting untuk menguasai berbagai gerak keterampilan. Setelah rangkaian gerakan bisa dilakukan dengan baik, maka peserta didik dapat melanjutkan ketahap belajar otomatisasi.

2. Tahap Otomatisasi

Tahap otomatisasi dapat dikatakan sebagai tahap akhir dalam belajar gerak. Tahap ini ditandai dengan tingkat penguasaan gerakan secara otomatis tanpa terpengaruh waluapun pada saat melakukan gerakan itu peseta didik harus memperhatikan

hal-hal lainnya selain gerakan yang dilakukan. Peserta didik sudah menjadi lebih terampil dan setiap gerakan yang dilakukan lebih efisien dan efektif.

Untuk mencapai tahap ini, diperlukan praktik berulang-ulang secara teratur. Setelah dicapai tahap otomatisasi kelancaran dan kebenaran gerakan masih bisa

ditingkatkan, namum peningkatannya tidak lagi secepat pada tahap-tahap sebelumnya. Pada tahap ini, dimana gerakan sudah menjadi otomatis, untuk mengubah bentuk gerakan cukup sulit. Untuk mengubahnya diperlukan ketekunan.

✶ ✷✸✹✺ ✻✹ri ✸✹rk✹✼✽ ✾✿✽ ✾m ❀✹✽ ❁r ❂✽ ❃✽ ❄ untuk❅✾✽ ❁❆❃ ❇✽❈❂

1. Fase perkembangan gerak dasar usia 2-7 tahun

Anak usia 2-7 tahun pada dasarnya sedang mengalami masa pertumbuhan,

mengalami bertambahnya pengalaman, mereka bergantung pada instruksi dan meniru yang lain. Fase perkembangan gerak dasar ini dibagi menjadi tiga tingkatan, yaitu: a. Tingkat awal, merupakan awal dari munculnya kesadaran anak akan pola gerak

dasar, meskipun perpaduan dan koordinasi geraknya masih belum sempurna. b. Tingkat dasar, merupakan proses menuju pematangan ke arah pola

gerak dasar. Kesadaran mengenai ruang dan waktu sudah terbentuk, sehingga gerak koordinasi sudah mulai lebih baik daripada tahap sebelumnya.

c. Tingkat kematangan, merupakan tahap pematangan gerak dasar yang ditandai dengan semakin efisiensinya koordinasi gerak yang dilakukan. Biasanya, anak yang berada pada fase ini, sudah layak untuk mendapatkan bentuk-bentuk gerak yang lebih kompleks lagi.

2. Fase transisi usia 7-10 tahun

Pada masa ini, anak secara individu mulai dapat mengkombinasikan dan menerapkan keterampilan gerak dasar yang terkait dengan performanya dalam aktivitas jasmani. Pada fase ini, kemampuan gerak dasar dikembangkan dan diperhalus dalam situasi bermain dan situasi olahraga kecabangan. Ketermapilan berolahraga pada masa transisi merupakan suatu penerapan sederhana dari gerak dasar, menuju bentuk-bentuk gerakan yang lebih komplek dan spesifik.

3. Fase spesifikasi usia 10-13 tahun

Pada usia 10-13 tahun anak sudah dapat menentukan pilihannya akan cabang

olahraga yang sangat disukainya. Secara umum, mereka sudah memiliki kemampuan dalam koordinasi dan kelincahan yang jauh lebih baik. Atas dasar pertimbangan pada faktor fisik, kognitif dan budaya, mereka memilih untuk lebih mengkhususkan pada salah satu cabang yang dianggap dapat dilakukan. Mereka sudah mulai bisa memahami kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya.

F. ❉❊ ❋●❋❊ ❍ ■ ❏❑▲❊ ●▼

Huizinga mendefinisikan bermain sebagai aktivitas bebas yang dilakukan tidak sungguh-sungguh, tidak dibatasi oleh ruang dan waktu serta aturan-aturan tertentu. Siendentop, menyatakan bahwa bermain merupakan dunia bagi kehidupan anak-anak. Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan atau tanpa mempergunakan alat yang menghasilkan pengertian atau memberikan informasi, memberikan kesenangan maupun mengembangkan imajinasi pada anak. Sudono (2010:1)

Buitendyk menyebutkan prisip-prinsip yang terdapat dalam permainan yaitu:

 Kemungkinan bermain banyak sekali, tetapi ada batas-batas yang menentukan yaitu aturan-aturan dan lapangan/tempat;

 Dalam permainan terdapat suatu klimaks, mula-mula dari lemah kemudian semakin lama semakin kuat dan turun menjadi lemah kembali; dan

 Ada pertukaran antara ketegangan dan kekendoran.

Selain berguna sebagai media untuk pembentukan gerak, sebagian besar para ahli psikologi meyakini bahwa bermain merupakan dasar bagi pembentukan perilaku dimasa anak-anak , sehingga sangat dibutuhkan untuk mendapatkan pengetahuan mengenai kehidupan sosial dan perkembangan fisiknya.

◆❖ P◗❘◗n rti❙❚❯ ◗rm❙❱n ❲❙❳ ❙❨P ◗n❲i❲ik❙n❩❚ ❙❬

Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan atau tanpa mempergunakan alat yang menghasilkan pengertian atau memberikan informasi, memberikan kesenangan maupun mengembangkan imajinasi pada anak. Menurut Mayke dalam Sudono (2010:3) menyatakan bahwa belajar dengan bermain memberikan kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mengulang-ulang, menemukan sendiri, bereksplorasi, mempraktikan, dan mendapatkan bermacam-macam konsep serta pengertian yang tidak terhitung banyaknya. Dari pengertian tersebut kita dapat memahami bahwa bermain merupakan suatu

kebutuhan bagi anak yang dapat memberikan dampak yang positif untuk seluruh aspek perkembangan anak. Dengan bermain kita dapat memberikan kesempatan yang lebih banyak kepada anak untuk bereksplorasi sehingga pemahaman tentang konsep maupun pengertian dasar suatu pengetahuan dapat dipahami oleh anak dengan lebih mudah.

❭❪ ❫um❴❵r❛ ❵l❜❝ ❜r❞ ❜❡❢❣❜❤✐ ❵❥❦ ❜❧ ❡❜❡

♠❪ ✐❵❡♥❵❥❧ ❜ ❡t ❫u❦ ❴❵❥❛ ❵❣❜❝ ❜❥❞ ❜ ❡❢❣❜❤✐❵❥❦ ❜❧ ❡❜ ❡

Sumber belajar adalah bahan termasuk juga alat permainan untuk memberikan informasi maupun berbagai keterampilan kepada murid maupun guru antara lain buku referensi, buku cerita, gambar-gambar, narasumber, benda atau hasil-hasil budaya. Sudono (2010:7)

Sedangkan alat permainan adalah semua alat bermain yang digunakan

oleh anak untuk memenuhi naluri bermainnya dan memiliki berbagai macam sifat seperti mengelompokkan, menyempurnakan suatu desain, atau menyusun sesuai bentuk utuhnya. Sudono (2010:7)

♦❪ ♣u❡♥q❧❫❦ ❴❵❥u ❛ ❵❣❜❝ ❜❥❞ ❜❡❢❣❜ t ✐❵❥❦ ❜❧ ❡❜❡

Menurut Sudono (2010: 7-9) Sumber belajar berfungsi untuk memberikan kesempatan proses berasosiasi kepada anak untuk mendapatkan dan memperkaya pengetahuan dengan menggunakan berbagai alat, buku, narasumber atau tempat. Selain itu sumber belajar juga berfungsi untuk meningkatkan perkembangan anak dalam berbahasa melalui berkomunikasi dengan mereka tentang hal-hal yang berhubungan dengan sumber belajar atau hal lainnya Sedangkan alat permainan berfungsi untuk mengenali lingkungan mengenal lingkungan dan membimbing anak untuk mengenali kekuatan maupun kelemahan dirinya. Sudono (2010:8)

r❪ s❵t❥❧ ❛ ❵❥❦ ❜❧ ❡

❜❪ s❵t❥❧✉❵❣ ❵❴❧✈ ❜❡s❵❡❜♥❜❞ ❜❥❧ ❭ ❵❥ ❴❵❥t ❫✇ ❵❡① ❵❥

Berbunyi bahwa tenaga yang berlebihan yang ada pada anak itu menuntut jalan keluar dan dapat disalurkan dalam permainan.

②③ ④ ⑤ori ⑥ ⑤kr⑤⑦ ⑧⑨⑩⑦ ❶i ❷ ⑦ ❸⑦ ❶u⑧

Permainan itu adalah keasyikan yang bukan dalam bentuk bekerja dan bermaksud untuk bersenang-senang serta istirahat. Permainan dilakukan oleh orang-orang setelah lelah bekerja dan bermaksud menyegarkan kembali jiwa dan raganya.

❹③ ④ ⑤ori ❺ ⑤rsi⑦ ❻⑦ ❼⑦ ❽⑦ ❾ l⑦❽⑦ ❼ih

Memandang bermain sebagai latihan manusia sebelum dewasa untuk mempersiapkan beberapa fungsi-fungsi keperluan hidup. Berdasarkan beberapa pendapat ahli ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa permainan adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dengan sukarela untuk bersenang-senang atau rekreasi dan persiapan atau latihan di dalam mempersiapkan kehidupan bermasyarakat.

❿ ③ ➀⑦ ❼➁⑦⑦ ❽➂ ⑤⑦⑨rmn ➂⑦ ➃⑨➄❼⑦ ➅

➆ ③ ➇⑨❻⑦ ❼ ⑩⑦❼➃⑩⑦❶⑨⑧ ❾⑩ut ➅ ⑤⑧⑤➈⑦ ❽⑦ ❼

Tiap manusia memiliki naluri untuk bergerak, terlebih untuk anak-anak yang memiliki naluri untuk bergerak sangat besar. Gerakan itu sangat berguna untuk fungsi-fungsi jasmani dan rohani. Bergerak sama pentingnya dengan mekan, minum, tidur.

Melarang anak bergerak artinya menahan, merintangi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak.

Bergerak dalam permainan yang dimainkan dalam suasana gembira mempunyai pengaruh yang baik bagi organ-organ dalam yang mendorong pertumbuhan. Oleh karena itu, suasana gembira dalam latihan-latihan dan permainan-permainan harus selalu diusahakan oleh guru.

Dalam permainan anak banyak sekali bergerak, ini mempunyai pengaruh yang baik terhadap peredaran darah dan pernafasan. Luas pernafasan diperbesar, ruang dada

diperbesar kesemua jurusan sehingga paru-paru berfunngsi lebih baik. Semua alat-alat pernfasan menjadi terlatih , jantung pun menjadi lebih kuat memompa darah keseluruh tubuh. Karena permainan dan latihan tesebut maka organ tubuh kita berfungsi lebih baik dan pada gilirannya akan meningkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan.

➉➊ ➋➌➍➎ ➏➐➎➏➑➐➎ ➒➌➓➔ ➐ut ➍→ ➏➐➌ ➐➌ ➣➎➏

Anak-anak itu senang bemain, permainan itu dilakukan dengan gembira. Oleh karena itu, segala sesuatu yang diajarkan pada waktu itu dapat ditangkap dengan baik. Ahli-ahli pendidikan menganjurkan supaya permainan menjadi alat pendidikan yang utama, untuk menuntun pertumbuhan jasmani dan rohani.

↔➊ ↕u➙u➏➑➎➏➛→➒ ➜➎➌ ➏➎➏➐→ ➏➑➎➏➝➎➙➎ ➏➑ -Cabang Olahraga

Permainan merupakan bagian dari pendidikan jasmani yang mempunyai banyak kegiatan seperti halnya kegiatan olahraga pada umumnya, dengan bermain maka terpaculah perkembangan manusia secara menyeluruh misalnya perkembangan-perkembangan jasmani, koordinasi gerak, kejiwaan dan sosial. Dengan tumbuh dan berkembanganya manusia secara keseluruhan melalui kegiatan-kegiatan yang ada pada permainan ini, berarti anak-anak dipersiapkan untuk mengikuti kegiatan-kegiatan bidang studi olahraga yang lain, yang juga menuntut keterampilan gerak, kekuatan, kelincahan, kemasakan mental dan pendekatan jarak sosial.

Dalam semua kegiatan bidang studi pendidikan jasmani pada hakikatnya

menggarap hal yang sama yaitu gerak manusia. Permainan pada umumnya disenangi oleh anak-anak, rasa senang saat bermain, merupakan situasi yang memudahkan guru untuk mengadakan pengarahan sesuai dengan tujuan-tujuan, termasuk pengarahan

mempersiapkan anak untuk mempelajari atau meningkatkan keterampilan dalam bidang cabang

olahraga-olahraga lain.

L. Alat Bantu (peraga)

Alat bantu (peraga) adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan pendidikan, alat peraga sangat penting dengan adanya alat peraga ini maka bahan dengan mudah dipahami oleh siswa. Alat tersebut berguna agar bahan pelajar yang disampaikan oleh guru lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar sisiwa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta efesien. Di bawah ini merupakan pengertian alat peraga menurut: a. Tayar Yusuf (1985 : 52) Alat peraga adalah alat yang dapat didengarkan atau dapat

memperagakan bahan-bahan tersebut, sehingga murid-murid dapat menyaksikan langsung, mengamat-amati dengan cermat, memegang atau merasakan bahan-bahan peragaan pelajar itu.

b. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) dalam Nirvan Diana (1992:2) bahwa media merupakan alat Bantu yang diperlukan oleh guru dan siswa agar dapat memperjelas materi dan dapat lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

M. Alat Belajar

Dalam kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu . Alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Dengan alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi tersebut agar mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa.

upaya seorang guru untuk merubah alat pembelajaran yang sesungguhnya menjadi berbeda dari yang sebelumnya dengan tujuan untuk meningkatkan pembelajaran kemudian memperoleh hasil yang lebih baik dan dicapai dengan sebaik-baiknya.

N. Modifikasi Alat Pembelajaran

Di dalam kamus bahasa Indonesia modifikasi adalah pengubahan dan berasal dari kata ubah yang berarti lain atau beda mengubah dapat diartikan dengan menjadikan lain dari yang sebelumya sedangkan dari arti pengubahan adalah proses , perubahan atau cara mengubah, kemudian mengubah dapat juga diartikan pembaruan. Tidak mengherankan bahwa pada mulanya dalam pembaruan berpokok pada metode mengajar, bukan karena mengajar itu penting melainkan mengajar itu bermaksud menimbulkan efek belajar pada siswa yang bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang dilakukan untuk memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh. Pada kamus bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuau alat meupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dengan adanya alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi yang akan dibeikan kepada siswa, dengan bertujuan agar mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh peserta didik atau siswa.

Sepaham dengan pendapat yang telah disampaikan sebelumnya Lutan (1998:2) menjelaskan bahwa Modifikasi adalah perubahan keadaan dapat berupa bentuk, isi, fungsi, cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya .

Ada beberapa tujuan dari modifikasi Menurut Lutan (1988:3) yaitu : 1. Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran. 2. Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi.

3. Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

Untuk melakukan modifikasi dalam pembelajaran guru haruslah memperhatikan segi keamanan dan keefektivitasannya, sebab pengembangan modifikasi akan sia-sia apabila hasil yang

diperoleh tidak membawa dampak yang lebih baik. Menurut Aussie (1996:5), pengembangan modifikasi dilakukan dengan berbagai pertimbangan seperti:

1. Anak-anak belum memiliki kematangan fisik dan emosional seperti orang dewasa.

2. Berolahraga dengan peralatan dan peraturan yang dimodifikasi akan mengurangi cidera pada anak.

3. Olahraga yang dimodifikasi akan mampu mengembangkan keterampilan anak lebih cepat dibanding dengan peralatan standar untuk orang dewasa.

4. Olahraga yang dimodifikasi menumbuhkan kegembiraan dan kesenangan pada anak-anak dalam situasi kompetitif.

Menurut Arief (2008:14) terdapat beberapa komponen dari sarana dan prasarana olahraga yang bisa dimodifikasi di antaranya adalah:

1) ukuran, berat, bentuk peralatan, 2) Lapangan bermain, 3) Waktu bermain atau lamanya bermain.

Dari pendapat para ahli yang telah dikemukakan, peneliti berpendapat bahwa modifikasi adalah pengembangan materi dengan cara merubah keadaan, bentuk, fungsi, susunan tanpa merubah hakikat aslinya, semua pengembangan itu dilakukan bertujuan untuk mempermudah proses belajar sehingga dapat mencapai hasil yang diinginkan.

O. Sepak Takraw

Permaianan sepak takraw dilakukan di lapangan yang berukuran 13,4m x 6,1m yang dibagi oleh dua garis dan net (jaring) setinggi 1,55m dengan lebar 72cm, dan lubang jaring sekitar 4 5 cm.

Bola yang diamainkan terbuat dari rotan atau fiber glass yang dianyam dengan lingkaran antara 42 44 cm. Permainan sepak takraw dimainkan oleh dua regu yang masing-masing regu terdiri dari 3 orang pemain ynag bertugas sebagai tekong berdiri paling belakang, dua orang lainnya menjadi pemain depan yang berada di sebelah kiri dan kanan yang disebut apit kiri dan apit kanan. Permainan sepak takraw berlangsung tanpa menggunakan tangan untuk memukul bola bahkan tidak boleh menggunakan lengan.

Bola hanya boleh menyentuh atau dimainkan oleh kaki, pada dada, bahu dan kepala. Permainan sepak takraw diawali dengan sepak mula atau servis yang dilakukan oleh tekong. Sepak mula dilakukan oleh tekong atas lambungan bola oleh pelambung yang diarahkan ke tekong, tekong harus berada di dalam lingkaran yang telah disediakan. Tekong harus mengarahkan bola ke daerah lawan melalui atas net (jaring). Dilain pihak lawan harus menerima bola itu dan mengembalikannya ke daerah lawan. Dalam hal ini mereka diberi kesempatan menyentuh bola sebanyak tiga kali. Satu set permainan dianggap selesai bila salah satu regu telah mencapai angka 15 lebih dulu bila tanpa ada deuce. Pertandingan kedua regu ini dianggap selesai bila salah satu regu telah mencapai dua set lebih dulu. Setelah satu set berakhir maka kedua regu diberi waktu 2 menit untuk pindah tempat (Ucup Yusup dkk, 2004:10).

Berikut ini adalah beberapa teknik dasar bermain sepak takraw menurut Sudrajat Prawirasaputra (1999:24).

1. Sepak sila adalah sepakan menggunakan kaki bagian dalam, cara melakukannya berdiri dengan kedua kaki menghadap datangnya bola kemudian berdiri dengan satu kaki tumpuan dengan kaki yang satunya diangkat sehingga telapak kakinya menghadap lutut kaki sebelahnya. Kedatangan bola disambut oleh kaki dengan posisi sepak sila, bola menyentuh kaki dibawah mata kaki dan diarahkan kembali ke teman atau dikembalikan ke lawan. Sepak sila ini biasanya digunakan untuk melakukan sepakan sajian awal (servis) atau sepak mula, untuk menerima smesh dan langsung dilambungkan kepada apit kanan atau kiri, untuk

mengumpan kepada smeser.

2. Sepak kuda adalah sepakan menggunakan punggung kaki, cara melakukannya berdiri dengan kedua kaki menghadap datangnya bola dan datangnya bola disambut dengan ayunan kaki, bola memantul setelah menyentuh punggung kaki. Gerakan tersebut ditujukan untuk kawan atau dapat juga dikembalikan kepada lawan yang fungsinya sebagai smes yaitu dengan cara melakukan gulingan badan (seperti salto) dan sentakan kaki pada waktu melakukan sepakan. 3. Sepak badak adalah sepakan menggunakan tumit, teknik ini biasanya dilakukan apabila bola

dengan kecepatan tinggi akan jatuh ke belakang dan badan tidak sempat berputar, maka tumit yang menyambut bola. Pantulan bola diharapkan melambung kembali agar pemain memiliki kesempatan untuk meraih bola tersebut. Ketepatan sentuhan bola pada tumit cukup sulit karena pemain tidak dapat melihat dengan sempurna maka perasaan atau feeling atau kemampuan nirmotorik sangat berperan.

4. Sepak cungkil, fungsinya adalah sebagai upaya mengangkat bola yang hampir menyantuh tanah dan jauh dari jangkauan. Cara melakukannya pemain berdiri dengan dua kaki menghadap datangnya bola, kedatangan bola yang cepat sehingga pemain tidka sempat melangkahkan kaki untuk berdiri lebih dekat dengan bola tempat bola akan jatuh. Oleh karena itu upaya terakhir dari pemain adalah dengan cara menjangkau bola sambil melangkahkan kaki jauh ke tempat bola akan jatuh.

Selain teknik-teknik menggunakan sepakan, teknik yang sering digunakan adalah sundulan dan menahan atau kontrol menggunakan paha (memaha) dan menahan menggunakan dada (mendada).

1. Menyundul (heading) adalah gerakan menyambut atau melanjutkan laju bola menggunakan kepala. Fungsinya sebagai gerakan membendung blocking atau juga dapat digunakan untuk menyerang dan mengumpan.

berdiri menghadap datangnya bola, ketika bola datang langsung disambut dengan paha pantulan paha tergantung pada ayunan dan pengencangan otot paha. Fungsi memaha adalah sebagai penahan smes atau sepakmula.

3. Mendada adalah menahan/ mengontrol bola menggunakan dada, cara melakukannya pemain berdiri menghadap kedatangan bola kemudian bola yang datang disambut oleh busungan dada, pantulan tergantung pada gerakan punggung dan pengencangan otot dada. Fungsi mendada adalah sebagai penahan smes atau sepakmula.

Gambar 1. Games sepak takraw

Gambar .2 Bentuk-bentuk memainkan bola dalam Sepak Takraw

P. Servis

Servis dalam permainan sepak takraw adalah sajian pertama dalam bermain dan merupakan serangan pertama terhadap lawan dan seharusnya memenuhi aturan-aturan pelaksanaannya yang

benar dan baik. Dengan demikian servis merupakan sepak permulaan yang harus dikuasai terlebih dahulu perkenaanya pada kaki bahagian dalam dan permukaan yang terlebar.

Gambar. 3 Pelaksanaan Servis dalam Takraw Gb.4 Bola Takraw

Q. Hipotesis

Hipotesis adalah alat yang sangat besar kegunaannya dalam penyelidikan ilmiah karena dapat menjadi penuntun kearah proses penelitian untuk menjelaskan permasalahan yang harus dicari pemecahannya. Kemudian para ahli menafsirkan arti hipotesis adalah suatu jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul, dalam Arikunto (2002). Berdasarkan kerangka fikir yang telah disampaikan, maka dapat diajukan hipotesis yaitu:

Ha: Jika menggunakan alat modifikasi menggunakan bola terbuat dari kertas, pelastik, dan rotan sesungguhnya yang lebih ringan, maka dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam bermain sepak takraw siswa SD .

Adapun hipotesis kerjanya pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Ha1 :Jika menggunakan alat modifikasi menggunakan bola terbuat dari kertas, yang lebih ringan,

maka dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam bermain sepak takraw siswa Kelaskelas V SD Negeri 2 Kebagusan Gedongtataan .

Ha2 : Jika menggunakan alat modifikasi menggunakan bola terbuat dari pelastik, maka dapat

meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam bermain sepak takraw Kelaskelas V SD Negeri 2 Kebagusan Gedongtataan .

Ha3: Jika menggunakan alat modifikasi menggunakan bola terbuat rotan ( Bola aslinya

yang lebih ringan), maka dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar servis dalam bermain sepak takraw Kelaskelas V SD Negeri 2 Kebagusan

III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

P➞➟➞➠➡➢➡➤➟➡➟➡➤➥➤➠➤➦➧➞➟➞➠➡➢➡➤➟➢➡ ➟➥➤➨➤➟➨➤➩➞➟➤➧➞➟➞➠➡➢➡➤ ➟➡➟➡➥➡➠➤➨ ➫➨➤➟➥➞➟➭➤➟➯➞➢➲➥➞➨➤➳➡

➢➡➟➥➤➨➥➞➟➭➤➟➯➞➟➭➭➫➟➤➨➤➟➧➞➥➲ ➯➤➟➵➤ ➟➭➧➞ ➟➞➠➡➢➡➢➡ ➟➥➤➨➨➞➠➤➸(➺➻➼➽➽➾➚➚➪➶➹➘➚➴t ➷➬➽➬➼➾➹➮) CAR. D➤➩➡➟➤➯➤➟➵➤➸➫➥➤➦➯➞➟➫➟➳➫➨➨➤➟➡➸➡➵➤➟➭➢➞ ➩➨➤ ➟➥➫➟➭➥➡➥➤➠➤ ➯➟➵➤, ➵➤➡➢ ➫➸➞➱ ➫➤➦ ➨➞ ➭➡➤➢➤➟➧➞➟➞➠➡➢➡➤➟➵➤ ➟➭➥➡➠➤➨ ➫➨➤➟➥➡➨➞➠➤➸➤➢➤ ➫➥➡➠➤➧➤➟➭➤➟➥➡➨➤ ➩➞ ➟➤➨➤➟➤➥➤ 3 ➨➤➢➤➵➤ ➟➭ ➯➞➯➱➞ ➟➢➫➨➧➞ ➟➭➞ ➩➢➡➤ ➟➢➞➩➸➞➱ ➫➢, ➯➤➨➤➤➥➤➢➡➭➤➧➞➟➭➞ ➩➢➡➤➟➵➤➟➭➥➤➧➤➢➥➡➢➞➩➤➟➭➨➤➟, 1)

P➞➟➞➠➡➢➡➤➟➯➞➟➫➟➳ ➫➨➧➤ ➥➤➸➫➤➢➫➨➞➭➡➤➢➤ ➟➯➞➟✃➞➩➯➤➢➡➸➫➤➢➫➲➱➳➞➨➥➞➟➭➤➟➯➞➟➭➭➫➟➤➨➤➟✃➤ ➩➤

➥➤ ➟➤➢➫➩➤➟➯➞➢➲ ➥➲➠➲ ➭➡➢➞ ➩➢➞➟➢➫➫➟➢ ➫➨➯➞➯➧➞ ➩➲➠➞➦➥➤➢➤➤➢➤➫➡➟❐➲ ➩➯➤➸➡➵➤ ➟➭➱➞ ➩➯➤ ➟❐➤➤➢➥➤➠➤➯

➯➞ ➟➡ ➟➭➨➤➢➨➤ ➟➯➫➢➫➸➫➤➢➫➵➤ ➟➭➯➞ ➟➤➩➡➨➯➡ ➟➤➢➥➤➟➧➞➟➢➡ ➟➭➱➤ ➭➡➧➞ ➟➞➠➡➢➡. 2) T➡➟➥➤➨➤➟➯➞➟➫➳➫➨ ➧➤ ➥➤➸➫➤➢➫➭➞➩➤➨➨➞➭➡➤➢➤ ➟➵➤➟➭➸➞ ➟➭➤➳➤➥➡➠➤➨ ➫➨ ➫➨➤➟➥➞ ➟➭➤➟➢➫➳➫➤➟➢➞ ➩➢➞➟➢➫➥➤➠➤➯➧➞ ➟➞➠➡➢➡➤➟

➧➞ ➯➱➞ ➟➢➫➨➯➞ ➩➤ ➟➭➨➤➡➨➤ ➟➸➡➨➠ ➫➸➨➞ ➭➡➤➢➤➟➸➡➸❒➤. 3) K➞➠➤➸➥➤➠➤➯➦➤➠➡➟➡➢➡➥➤➨➢➞➩➡➨➤➢➧➤ ➥➤ ➧➞ ➟➭➞➩➢➡➤ ➟➩➫➤➟➭➨➞➠➤➸, ➢➞➢➤➧➡➩➫➤ ➟➭➨➞➠➤➸➥➤➠➤➯➧➞ ➟➞➠➡➢➤➡ ➟, ➵➤➟➭➠➞➱➡ ➦➸➞➧➞➸➡ ❐➡➨➸➞➧➞➩➢➡➵➤➟➭ ➠➤➯➤➥➡➨➞ ➟➤➠➥➤➠➤➯➱➡ ➥➤➟➭➧➞ ➟➥➡ ➥➡➨➤➟➥➤➠➤➯➧➞ ➟➭➤➳➤ ➩➤➟➵➤ ➟➭➥➡➯➤➨➸➫➥➥➞➟➭➤ ➟➡➸➢➡➠➤➦➨➞➠➤➸

➤➥➤➠➤ ➦➸➞➨➞➠➲➯➧➲➨➸➡➸❒➤➸➞➨➞➠➤➸➵➤➟➭➸➤➯➤➥➤ ➩➡➭➫➩➫➵➤➟➭➸➤➯➤➧ ➫➠➤.

A➥➤➱➞➱➞ ➩➤➧➤➤➦➠➡➵➤➟➭➯➞➟➭➞➯➫➨➤➨➤ ➟➯➲ ➥➞➠➧➞ ➟➞➠➡➢➡➤ ➟➢➡ ➟➥➤➨➤➟➥➞➟➭➤➟➱➤➭➤ ➟➵➤ ➟➭

➱➞ ➩➱➞➥➤, ➟➤ ➯➫➟➸➞✃➤➩➤➭➤➩➡➸➱➞➸➤➩➢➞➩➥➤➧➤➢➞➯➧➤➢➢➤➦➤➧➤ ➟➵➤ ➟➭➠➤❮➡ ➯➥➡➠➤➠➫➡, ➵➤➡➢➫ (1) ➧➞ ➩➞➟✃➤ ➟➤➤➟, (2) ➧➞➠➤➨➸➤➟➤➤➟, (3) ➧➞➟➭➤ ➯➤➢➤ ➟, ➥➤➟ (4) ➩➞ ❐➠➞➨➸➡. A➥➤➧➫➟➯➲ ➥➞➠➥➤➟➧➞➟➳➞➠➤➸➤➟ ➫➟➢➫➨➯➤➸➡➟➭-➯➤➸➡ ➟➭➢➤ ➦➤➧➤➟➤➥➤➠➤➦➸➞➱➤➭➤➡➱➞ ➩➡➨➫➢.

G❰ÏÐ❰Ñ : PÒÓÒÔÕÖÕ❰Ó TÕ Ó×❰Ø❰Ó KÒÔ❰Ù(AÑÕØÚÓÖÛ, 2008:16) KÒÖÒ Ñ❰ ÓÜ❰ Ó G❰ÏÐ❰Ñ×Õ AÖ❰Ù:

o _PÒÑÒÓÝ❰Ó❰❰ Ó(Þßàááâáã)

D❰Ô❰ÏÖ❰ä❰åÕÓÕåÒ ÓÒÔÕÖÕÏÒÓæÒÔ❰Ù Ø❰ÓÖÒÓÖ❰ ÓÜ❰å❰, ÏÒ ÓÜ❰å❰, Ø❰å❰Ó, ×ÕÏ❰ Ó❰,ÛÔÒäÙ Õ❰å❰×❰ Ó

Ð❰Ü❰ÕÏ❰ Ó❰ÖÕÓ×❰Ø❰ ÓÖÒÑÙÒÐ ÚÖ×ÕÔ❰ØÚØ❰Ó. o _PÒÔ❰ ØÙ❰Ó❰❰ÓTÕ Ó×❰ Ø❰Ó(çèâáãt )

T❰ä❰åØÒ-2 ×❰ÑÕåÒÓÒÔÕÖÕ❰ÓÖÕÓ×❰ Ø❰Ó❰×❰Ô❰äåÒÔ❰ ØÙ❰Ó❰❰Óé❰ ÓÜÏÒ ÑÚå❰Ø❰ ÓÕÏåÔÒÏÒÓÖ❰ÙÕ❰Ö❰Ú

åÒ ÓÒÑ❰å❰ÓÕÙÕÑ❰ ÓÝ❰ÓÜ❰ Ó, é❰ÕÖÚÏÒÓÜÒ Ó❰Ø❰ÓÖÕÓ×❰ Ø❰Ó×ÕØÒÔ❰Ù. o PÒÓÜ❰Ï❰Ö❰Ó(êëì íîâáãv )

T❰ä❰åØÒ-3 é❰ÕÖÚØÒÜÕ❰Ö❰ÓåÒ ÓÜ❰Ï❰Ö❰ÓÛÔÒäåÒÓÜ❰Ï❰ Ö. o _RÒïÔÒØÙÕ(ðíñß íèâáãt )

T❰ä❰åØÒ-4ÏÒÑÚå❰Ø❰ ÓØÒÜÕ❰Ö❰ ÓÚÓÖÚØÏÒÓÜÒÏ ÚØ❰Ø❰ÓØÒÏÐ❰ÔÕ❰å❰é❰ÓÜÙ Ú×❰ä×ÕÔ❰ ØÚØ❰Ó.

Sòóôõö÷øùøúûõüõùýþýøüýüýø÷øùøÿ ý ✁øöõùø ✂ISDN 2 Kõó ø✄ò øü óõ☎ôòúùøÿ29 O☎ øü✄ ý ✁ø.

C. Tempat dan Waktu

ø. Tõú ûøþûõüõùýþýøü: Dýù øûøü✄ øü Sõûøöþøö☎ø✁SDN 2 Kõó ø✄ò øüGõ ÷✆ü✄þøþøøü. ó. Põùøö øüøøüûõüõùýþýøü: Løú ø✁øö þò✝øü✄÷ýù øöòö øü÷øù øúûõ üõùýþýøü øþò

õ þõü✄ øÿ óòùøü÷øüþõ☎ ÷øûøþ2-3 ýöùò ( 8ö øùýûõ☎ þõúò øü), øþò ýöùò ü✝ ø ÷ýùøö øüøö øü õúýü✄✄ò3 öøùý õù øú ø 3 ú ýü✄✄ò.

.

D. Instrumen Penelitian

Iü þ☎òúõüø÷øù øÿøù øþ✝ øü✄÷ý✄ò üøö øüò üþòöúõ ü✄òöò☎ûõù øö øüøøüûõüõùýþýøüö øôýþýü÷øö

÷ýõþýøû ýöùò ü✝ ø, Mõ üò☎ò þF✞✟✠✞✡☛☞✌✍☛✠☛✎✏✡✑÷øùøú Mòÿ øôý☎ (1997; 58).

✥Aù øþò üþòöòöò☎ýü þ☎òúõ ü÷øùøú PTK ÷ýö øþøö øü✒øù ý÷ó ýùøþýü÷øö øüýþòúõúõ✄øü✄øûùýö øþý✓ ÷øü÷øûøþóõ☎✓ò ü✄ ýò üþòöúõúõ✔øÿö øüú ø øùøÿ✝ øü✄÷ýÿ ø÷øûý .

Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar servis, bentuk indikatornya adalah: (1) Tahap Persiapan (2) Tahap gerak atau tahap pelaksanaan (3) Akhir gerak.

E. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Surisman dalam buku Evaluasi Penjaskes Tahun 2009 sebagai berikut:

Keterangan:

P : Presentase keberhasilan

f : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar n : Jumlah siswa yang mengikuti tes

F.Rancangan Penelitian

PTK terdiri dari rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a) perencanaan tindakan (✕✖✗✘✘✙✘✚), (b) penerapan tindakan(✗✛t✙✜✘), (c) observasi (mengevaluasi proses dan hasil tindakan), dan (d) refleksi (perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai).

1. Siklus Pertama a. Rencana

1) Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan pendahuluan, inti, penutup.

2) Menyiapkan alat-alat (bola kertas dan busa bekas dibungkus plastik) untuk proses pembelajaran dan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan. 3) Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera).

4) Menyiapkan/membimbing siswa membuat bola modifikasi terbuat dari kertas di isi busa bekas di bungkus plastic.

b. Tindakan

1) Siswa dibariskan sesuai dengan banyaknya bola kerta dibungkus dengan plastik tinggi net 135 cm

f

P = x 100 % N

2) Menunjukkan dan menjelaskan pentingnya proses kaki, tangan, perkenaan bola, gerakan badan dalam keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw dari tahap persiapan, eksekusi/pelaksanaan dan gerakan lanjutan.

3) Setelah melihat dan dijelaskan bagaimana gerakan servis dalam sepak takraw yang benar kemudian siswa melakukan gerak tersebut sesuai prosedur pelaksanaan pembelajaran menggunakan bola modifikasi yang sudah disiapkan.

4) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kesalahan gerakan yang

dilakukan, kemudian memperbaiki gerakan yang salah dengan berpedoman pada petunjuk pelaksanaan gerakdasar servis yang sudah diberikan.

c. Observasi

1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.

2) Jumlah testor 3 orang , pada saat penilaian tempat testor berjauhan untuk menjaga objektifitas yang dinilai.

d. Refleksi

1) Dari data hasil observasi di analisis dan disimpulkan. 2) Merencanakan tindakan untuk siklus kedua.

2. Siklus kedua a. Rencana

1) Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes materi servis dalam sepak takraw .

2) Menyiapkan istrumen berupa indikator-indikator keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw diantaranya persiapan, gerakan, dan gerakan akhir;

3) Menyiapkan bola rotan, lapangan diperkecil dengan ukuran 5 x 10 meter untuk pembelajaran servis dalam sepak takraw.

b. Tindakan

1) Membariskan siswa sesuai dengan jumlah bola untuk pembelajaran.

2) Siswa melakukan gerak dasar servis dengan bola dari gulungan kertas dengan gerakan yang benar.

3) Setiap siswa servis sebanyak-banyaknya dalam waktu 1 menit secara bergantian dengan alat modifikasi rotan dan net ditambah ketinggianya menjadi 145 cm.

4) Diberikan pengulangan gerakan servis secara berurutan.

c. Observasi

1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.

2) Jumlah testor 3 orang , pada saat penilaian tempat testor berjauhan untuk menjaga objektifitas yang dinilai.

d. Refleksi

1) Dari data hasil observasi di analisis dan disimpulkan. 2) Merencanakan tindakan untuk siklus ketiga jika diperlukan.

H. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelaskelas VISDN 2 Kebagusan Gedongtataan

No Kegiatan Bulan Feb 2012 Mart 2012 April 2012 Juni 2012 1 Persiapan

2 Pelaksanaan penelitian

V✢✣E✤✦ ✧ ★U✩ ✪✫ D✪✫✤ ✪R✪✫

✪✢ ✣✬✭ ✮✯ ✰✱✲✳✴

✵✶✷✸ ✹✺✹✷ ✻✹ ✼✽✹✺ ✾✿❀✶ ✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼❂❃✹✻ ✹✺ ✾❃❀ ❄ ✿✹ ✼✸✹✷✾❀ ✶✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼✾✼✾✹✸ ✹ ✿✹ ✽❅

❆❇ ❈✶ ✼❉✹ ✼❀✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✹ ✼✹ ✿✹❁❃ ❊✸ ✾❋✾✻ ✹✺ ✾● ❊ ✿✹❍✹ ✼❉✸ ✾● ❄✹❁✸ ✹✷ ✾✻ ✶✷❁✹✺ ❍✹ ✼❉✸✾✾✺ ✾● ❄✺ ✹

● ✶✻✹✺✸ ✹ ✼✼✶❁❍✹ ✼❉✸✾●❄ ✹❁✸ ✶ ✼❉ ✹ ✼✻ ✶❁ ✾✼❉ ❉ ✾✹ ✼❆■ ❏❑❃❀✹✸ ✹✺ ✾✻ ✿❄ ✺❀✶✷ ❁✹❃✹✸ ✹❀✹❁

❃ ✶ ✼✾✼❉✻✹❁✻ ✹ ✼✻✶❁✶✷ ✹❃❀✾✿✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻✷ ✹▼✺ ✾✺▼✹◆✶ ✿✹✺❖P❈

◗✶❉ ✶✷ ✾❘◆✶●✹❉❄✺✹ ✼❙✶✸ ❊✼❉❁✹❁✹✹ ✼❇

❘❇ ❈✶ ✼❉✹ ✼❀✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✹ ✼✹ ✿✹❁❃ ❊✸ ✾❋✾✻ ✹✺ ✾✹ ✿✹❁❀ ✹✸✹✺ ✾✻ ✿❄ ✺✻✶✸ ❄✹❍✹ ✾❁❄✸✶ ✼❉✹ ✼

❃ ✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✻ ✹ ✼❃❊✸✾❋✾✻ ✹✺ ✾● ❊ ✿✹✷❊❁✹ ✼✸✹ ✼✼✶❁❍✹ ✼❉✸ ✾● ❄✹❁✸✶ ✼❉✹ ✼✻✶❁ ✾✼❉❉✾✹ ✼❆❚❏❑❃

❀ ✹✸✹✺ ✾✻✿❄✺✻ ✶✸❄ ✹✸ ✹❀✹❁❃✶ ✼ ✾✼❉✻ ✹❁✻ ✹ ✼✻ ✶❁✶✷✹❃ ❀ ✾✿✹ ✼❉✶✷ ✹✻✸ ✹✺ ✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸ ✹ ✿✹❃✺ ✶❀ ✹✻

❁✹✻ ✷✹▼ ❀ ✹✸ ✹✺ ✾✺▼✹✻✶ ✿✹✺❖P❈◗✶❉ ✶✷ ✾❘◆✶●✹❉❄✺✹ ✼❙✶✸ ❊✼❉❁✹❁✹✹✼❇

❯✢✤✳❱ ✳✴ ❲✤✳❱ ✳✴

✵✶✷✸ ✹✺ ✹✷✻ ✹ ✼✻✶✺ ✾❃❀ ❄ ✿✹ ✼✸✾✹❁✹✺❃✹✻ ✹✸ ✹❀✹❁✸ ✾✹❳❄ ✻✹ ✼✺ ✹✷✹ ✼✺ ✶●✹ ❉✹ ✾● ✶✷ ✾✻ ❄❁❅

❆❇ ◆✶❀ ✹✸✹❀ ✹✷✹❉❄ ✷❄❀✶ ✼✸ ✾✸✾✻ ✹ ✼❳✹✺ ❃ ✹ ✼✾❂❃❊✸✾❋✾✻ ✹✺ ✾❀✶❃ ●✶ ✿✹❳✹✷✹ ✼✾✼ ✾✸✹❀ ✹❁✸✾❳✹✸ ✾✻ ✹ ✼

✺ ✶●✹ ❉✹ ✾✹❑❄ ✹ ✼●✶ ✼❁❄✻✾✼❊▲✹✺ ✾❀✶❃● ✶ ✿✹❳✹✷✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻ ✷✹▼❇

❘❇ ❨✼❁❄✻✺ ✾✺▼✹◆✶ ✿✹✺❖P❈◗❘◆✶● ✹❉❄ ✺ ✹ ✼❙✶✸❊✼❉❁ ✹❁✹✹ ✼✹❉✹✷✺✶ ✿✹ ✿❄● ✶✷❄ ❀✹❍✹

❃ ✶ ✼✾✼❉✻✹❁✻ ✹ ✼✻✶❃ ✹❃❀ ❄ ✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻ ✷✹▼❇

■❇ ❩✶ ✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼✾✼ ✾✸ ✹❀✹❁✿✹ ✼❳❄❁✻ ✹ ✼✸ ✹ ✼✸ ✾✻ ✶❃● ✹ ✼❉ ✻✹ ✼✿✶●✾✽✿✹ ✼❳❄❁✸ ✶ ✼❉ ✹ ✼❃ ❊✸✶ ✿✸✹ ✼

❀ ✶ ✼✸ ✶✻✹❁✹ ✼❍✹✼❉●✶✷ ●✶✸ ✹❉ ❄ ✼✹❃ ✶ ✼✾✼❉✻ ✹❁✻ ✹ ✼❀✷ ❊✺ ✶✺❀✶❃ ●✶ ✿✹❳✹ ✷✹ ✼❉✶✷ ✹✻✸ ✹✺ ✹✷✺✶✷▲✾✺

❬❭ ❪❫❭❴ ❵❛❜❫❭ ❝❭

❞❡ ❢❣ ❤❤✐❥❦❞❧♠ ✐❢ ✐♥♦ ✐♥✐❢♣q❦ ❞r❣ s t✉ ✈ ✈✇ t①②③ ②④-Dasar Pendidikan Jasmanit⑤⑥⑦ ✐❧⑧ ⑥♠ ⑥♥ ⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥❢ ✐♥❶⑥❡❣❢✐❷✐✐♥ t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❞❢♥✐♥ ❞❧❷✐ ❢qt❹❺❺❹tTes dan Pengukuran Olahraga 2.C✐s ✐❻❧✐❼❻ ❽⑧❡✐❤❤ C❤❣❡t❾❶ ❾⑨t⑨✐❢ ✐♥rt ❞❧q⑩❣♥ ⑧❻❦❼❣ ❥ ✐❧s q♠ qt✉ ✈ ✈❿tProsedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,⑨➀➁q♥⑥⑩✐ Cq⑦⑧ ✐t

❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❞❧q⑩❣♥ ⑧❻⑤❶❶t❹❺ ❺➂ t Penelitian Tindakan Kelast ⑨➀t➃❣♠q❞⑩s ✐❧✐t ❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➄♠➅q❧❦ ❹❺ ❺ ❿tMetodologi Penelitian Pendidikan : kuantitatif dan kualitatif,⑨➀➁✐♣✐r ❧ ✐❽q♥ ❢❻ ⑨⑥❧s ✐❢✐❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❾❡ ♥❣➆ ✐❢♣✐❧ t✉✈✈ ➂tDasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan.⑨➀ ➁✐♣✐➇ ❧✐❽q♥❢❻⑨⑥❧s ✐❢ ✐t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➈❣ ⑧✐♥ ❦➁❣ s ❤q❦✉ ✈ ✈❿tBelajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode.⑤❧q♣⑥♥ ⑤q⑩⑧ q❦⑨⑨ ➈⑨➀❶t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

♦❣❥✐♣q❧t❹❺ ❺ ➉tPendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP Kelas IX.Y❣❢❥ qs⑧ q❧ ✐t ❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➊✐s ❣⑧ q❻♥❦ ➊❻⑥❥ q✉ ✈ ✈✇ t⑦ qs q⑩❻❤❻r q⑦ ⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥ t➋♥ q➌ ⑥❧s q⑧ ✐s➀⑥❧❡❣⑩✐⑤⑥⑦❢ q⑩❡ ❣ ❢❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➊✐➍✐➍q❦➆ t➆ ✐❢ ✐❧q❢ ✐♥♦ ✐❧⑧ q♥q❦➆ t♦ q♠ qt✉ ✈ ✈➂ tPenelitian Terapan.➇ ✐❢♣✐❥♦ ✐❢ ✐➋♥q➌ ⑥s q⑧❷ ⑨❧⑥s s t➎❻r❷✐⑩✐❧⑧✐t

➊❣ ❧ ❥✐s ✐♥ t❹❺ ❺❺tTes dan Pengukuran Pendidikan➏ ❤✐❥❧ ✐r ✐t➐⑨➏❶❾❶ ❾⑨ ➃ ✐♥ ❢❣♥ r t➃ ✐♥❢❣ ♥rt ➊❣ ❧ ❥✐s ✐♥ t❹❺ ❺✉tTes Dan Pengukuran Dalam Pendidikan Jasmani.⑤q❧⑥⑩⑧❻❧✐⑧❸⑥♥ ❢ ❧✐❤

➏❤✐❥ ❧✐r✐t⑤⑥⑦ ❢q⑩♥ ✐s t

⑨❧✐➍q❧✐s ✐⑦❣⑧ ❧ ✐❦❼❣❢❧✐♣✐⑧ t✉ ✈ ✈✈ tSepak Takraw.⑤⑥ ⑦✐❧⑧ ⑥♠⑥♥⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥⑤ ✐♥❶⑥❡❣❢✐❷✐ ✐♥ t ➁q❢❣➍✐♥ t❹❺ ❺ ➑tBelajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.

❞➈➐ ❞➃➄➀❞❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➁❣➒❥ ❤q❷✐❢q❦ ⑤q✐♥❞t❹❺❺➉tDasar-dasar Metode Penelitian sosial dan Pendidikan (Makalah)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana.➋♥q➌ ⑥❧s q⑧ ✐s ⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥❾♥ ❢❻♥⑥s q✐.➃ ✐♥ ❢❣♥ r

❼❣ ❢ ♣✐♥ ✐t✉ ✈ ✈❹tMetode Statistika.➀✐❧s q⑧❻t ➃✐♥❢❣ ♥rt

➓➓➔ →➣↔↕➙➛➜➝➞ ➟↕➙➙ ➠ ➡➢ ➤➥➦st ➧➥ ➨➩➤➩➤ ➫➭ ➨➯ ➭➲ ➤➳ ➨ ➭➵.

Keterangan:

P : Presentase keberhasilan

f : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar n : Jumlah siswa yang mengikuti tes

F.Rancangan Penelitian

PTK terdiri dari rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a) perencanaan tindakan (✕✖✗✘✘✙✘✚), (b) penerapan tindakan(✗✛t✙✜✘), (c) observasi (mengevaluasi proses dan hasil tindakan), dan (d) refleksi (perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai).

1. Siklus Pertama a. Rencana

1) Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan pendahuluan, inti, penutup.

2) Menyiapkan alat-alat (bola kertas dan busa bekas dibungkus plastik) untuk proses pembelajaran dan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan. 3) Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera).

4) Menyiapkan/membimbing siswa membuat bola modifikasi terbuat dari kertas di isi busa bekas di bungkus plastic.

b. Tindakan

1) Siswa dibariskan sesuai dengan banyaknya bola kerta dibungkus dengan plastik tinggi net 135 cm

f

P = x 100 %

2) Menunjukkan dan menjelaskan pentingnya proses kaki, tangan, perkenaan bola, gerakan badan dalam keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw dari tahap persiapan, eksekusi/pelaksanaan dan gerakan lanjutan.

3) Setelah melihat dan dijelaskan bagaimana gerakan servis dalam sepak takraw yang benar kemudian siswa melakukan gerak tersebut sesuai prosedur pelaksanaan pembelajaran menggunakan bola modifikasi yang sudah disiapkan.

4) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kesalahan gerakan yang

dilakukan, kemudian memperbaiki gerakan yang salah dengan berpedoman pada petunjuk pelaksanaan gerakdasar servis yang sudah diberikan.

c. Observasi

1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.

2) Jumlah testor 3 orang , pada saat penilaian tempat testor berjauhan untuk menjaga objektifitas yang dinilai.

d. Refleksi

1) Dari data hasil observasi di analisis dan disimpulkan. 2) Merencanakan tindakan untuk siklus kedua.

2. Siklus kedua a. Rencana

1) Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes materi servis dalam sepak takraw .

2) Menyiapkan istrumen berupa indikator-indikator keterampilan gerak dasar servis dalam sepak takraw diantaranya persiapan, gerakan, dan gerakan akhir;

3) Menyiapkan bola rotan, lapangan diperkecil dengan ukuran 5 x 10 meter untuk pembelajaran servis dalam sepak takraw.

b. Tindakan

1) Membariskan siswa sesuai dengan jumlah bola untuk pembelajaran.

2) Siswa melakukan gerak dasar servis dengan bola dari gulungan kertas dengan gerakan yang benar.

3) Setiap siswa servis sebanyak-banyaknya dalam waktu 1 menit secara bergantian dengan alat modifikasi rotan dan net ditambah ketinggianya menjadi 145 cm.

4) Diberikan pengulangan gerakan servis secara berurutan.

c. Observasi

1) Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi.

2) Jumlah testor 3 orang , pada saat penilaian tempat testor berjauhan untuk menjaga objektifitas yang dinilai.

d. Refleksi

1) Dari data hasil observasi di analisis dan disimpulkan. 2) Merencanakan tindakan untuk siklus ketiga jika diperlukan.

H. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelaskelas VISDN 2 Kebagusan Gedongtataan

No Kegiatan

Bulan Feb

2012

Mart 2012

April 2012

Juni 2012 1 Persiapan

2 Pelaksanaan penelitian

V✢✣E✤✦ ✧ ★U✩ ✪✫ D✪✫✤ ✪R✪✫

✪✢ ✣✬✭ ✮✯ ✰✱✲✳✴

✵✶✷✸ ✹✺✹✷ ✻✹ ✼✽✹✺ ✾✿❀✶ ✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼❂❃✹✻ ✹✺ ✾❃❀ ❄ ✿✹ ✼✸✹✷✾❀ ✶✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼✾✼✾✹✸ ✹ ✿✹ ✽❅

❆❇ ❈✶ ✼❉✹ ✼❀✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✹ ✼✹ ✿✹❁❃ ❊✸ ✾❋✾✻ ✹✺ ✾● ❊ ✿✹❍✹ ✼❉✸ ✾● ❄✹❁✸ ✹✷ ✾✻ ✶✷❁✹✺ ❍✹ ✼❉✸✾✾✺ ✾● ❄✺ ✹ ● ✶✻✹✺✸ ✹ ✼✼✶❁❍✹ ✼❉✸✾●❄ ✹❁✸ ✶ ✼❉ ✹ ✼✻ ✶❁ ✾✼❉ ❉ ✾✹ ✼❆■ ❏❑❃❀✹✸ ✹✺ ✾✻ ✿❄ ✺❀✶✷ ❁✹❃✹✸ ✹❀✹❁ ❃ ✶ ✼✾✼❉✻✹❁✻ ✹ ✼✻✶❁✶✷ ✹❃❀✾✿✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻✷ ✹▼✺ ✾✺▼✹◆✶ ✿✹✺❖P❈ ◗✶❉ ✶✷ ✾❘◆✶●✹❉❄✺✹ ✼❙✶✸ ❊✼❉❁✹❁✹✹ ✼❇

❘❇ ❈✶ ✼❉✹ ✼❀✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✹ ✼✹ ✿✹❁❃ ❊✸ ✾❋✾✻ ✹✺ ✾✹ ✿✹❁❀ ✹✸✹✺ ✾✻ ✿❄ ✺✻✶✸ ❄✹❍✹ ✾❁❄✸✶ ✼❉✹ ✼

❃ ✶ ✼❉ ❉❄ ✼✹✻ ✹ ✼❃❊✸✾❋✾✻ ✹✺ ✾● ❊ ✿✹✷❊❁✹ ✼✸✹ ✼✼✶❁❍✹ ✼❉✸ ✾● ❄✹❁✸✶ ✼❉✹ ✼✻✶❁ ✾✼❉❉✾✹ ✼❆❚❏❑❃ ❀ ✹✸✹✺ ✾✻✿❄✺✻ ✶✸❄ ✹✸ ✹❀✹❁❃✶ ✼ ✾✼❉✻ ✹❁✻ ✹ ✼✻ ✶❁✶✷✹❃ ❀ ✾✿✹ ✼❉✶✷ ✹✻✸ ✹✺ ✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸ ✹ ✿✹❃✺ ✶❀ ✹✻ ❁✹✻ ✷✹▼ ❀ ✹✸ ✹✺ ✾✺▼✹✻✶ ✿✹✺❖P❈◗✶❉ ✶✷ ✾❘◆✶●✹❉❄✺✹ ✼❙✶✸ ❊✼❉❁✹❁✹✹✼❇

❯✢✤✳❱ ✳✴ ❲✤✳❱ ✳✴

✵✶✷✸ ✹✺ ✹✷✻ ✹ ✼✻✶✺ ✾❃❀ ❄ ✿✹ ✼✸✾✹❁✹✺❃✹✻ ✹✸ ✹❀✹❁✸ ✾✹❳❄ ✻✹ ✼✺ ✹✷✹ ✼✺ ✶●✹ ❉✹ ✾● ✶✷ ✾✻ ❄❁❅

❆❇ ◆✶❀ ✹✸✹❀ ✹✷✹❉❄ ✷❄❀✶ ✼✸ ✾✸✾✻ ✹ ✼❳✹✺ ❃ ✹ ✼✾❂❃❊✸✾❋✾✻ ✹✺ ✾❀✶❃ ●✶ ✿✹❳✹✷✹ ✼✾✼ ✾✸✹❀ ✹❁✸✾❳✹✸ ✾✻ ✹ ✼ ✺ ✶●✹ ❉✹ ✾✹❑❄ ✹ ✼●✶ ✼❁❄✻✾✼❊▲✹✺ ✾❀✶❃● ✶ ✿✹❳✹✷✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻ ✷✹▼❇ ❘❇ ❨✼❁❄✻✺ ✾✺▼✹◆✶ ✿✹✺❖P❈◗❘◆✶● ✹❉❄ ✺ ✹ ✼❙✶✸❊✼❉❁ ✹❁✹✹ ✼✹❉✹✷✺✶ ✿✹ ✿❄● ✶✷❄ ❀✹❍✹

❃ ✶ ✼✾✼❉✻✹❁✻ ✹ ✼✻✶❃ ✹❃❀ ❄ ✹ ✼❉ ✶✷✹✻✸ ✹✺✹✷✺ ✶✷▲✾✺✸✹ ✿✹❃✺ ✶❀✹✻❁✹✻ ✷✹▼❇

■❇ ❩✶ ✼✶ ✿✾❁ ✾✹ ✼✾✼ ✾✸ ✹❀✹❁✿✹ ✼❳❄❁✻ ✹ ✼✸ ✹ ✼✸ ✾✻ ✶❃● ✹ ✼❉ ✻✹ ✼✿✶●✾✽✿✹ ✼❳❄❁✸ ✶ ✼❉ ✹ ✼❃ ❊✸✶ ✿✸✹ ✼ ❀ ✶ ✼✸ ✶✻✹❁✹ ✼❍✹✼❉●✶✷ ●✶✸ ✹❉ ❄ ✼✹❃ ✶ ✼✾✼❉✻ ✹❁✻ ✹ ✼❀✷ ❊✺ ✶✺❀✶❃ ●✶ ✿✹❳✹ ✷✹ ✼❉✶✷ ✹✻✸ ✹✺ ✹✷✺✶✷▲✾✺ ✸ ✹ ✿✹❃✺ ✶❀ ✹✻❁✹ ✻✷✹▼❇✸ ✾✺✶✻❊✿✹ ✽❇

❬❭ ❪❫❭❴ ❵❛❜❫❭ ❝❭

❞❡ ❢❣ ❤❤✐❥❦❞❧♠ ✐❢ ✐♥♦ ✐♥✐❢♣q❦ ❞r❣ s t✉ ✈ ✈✇ t①②③ ②④-Dasar Pendidikan Jasmanit⑤⑥⑦ ✐❧⑧ ⑥♠ ⑥♥ ⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥❢ ✐♥❶⑥❡❣❢✐❷✐✐♥ t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❞❢♥✐♥ ❞❧❷✐ ❢qt❹❺❺❹tTes dan Pengukuran Olahraga 2.C✐s ✐❻❧✐❼❻ ❽⑧❡✐❤❤ C❤❣❡t❾❶ ❾⑨t⑨✐❢ ✐♥rt ❞❧q⑩❣♥ ⑧❻❦❼❣ ❥ ✐❧s q♠ qt✉ ✈ ✈❿tProsedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,⑨➀➁q♥⑥⑩✐ Cq⑦⑧ ✐t

❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❞❧q⑩❣♥ ⑧❻⑤❶❶t❹❺ ❺➂ t Penelitian Tindakan Kelast ⑨➀t➃❣♠q❞⑩s ✐❧✐t ❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➄♠➅q❧❦ ❹❺ ❺ ❿tMetodologi Penelitian Pendidikan : kuantitatif dan kualitatif,⑨➀➁✐♣✐r ❧ ✐❽q♥ ❢❻ ⑨⑥❧s ✐❢✐❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

❾❡ ♥❣➆ ✐❢♣✐❧ t✉✈✈ ➂tDasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan.⑨➀ ➁✐♣✐➇ ❧✐❽q♥❢❻⑨⑥❧s ✐❢ ✐t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➈❣ ⑧✐♥ ❦➁❣ s ❤q❦✉ ✈ ✈❿tBelajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode.⑤❧q♣⑥♥ ⑤q⑩⑧ q❦⑨⑨ ➈⑨➀❶t❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

♦❣❥✐♣q❧t❹❺ ❺ ➉tPendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMP Kelas IX.Y❣❢❥ qs⑧ q❧ ✐t ❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➊✐s ❣⑧ q❻♥❦ ➊❻⑥❥ q✉ ✈ ✈✇ t⑦ qs q⑩❻❤❻r q⑦ ⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥ t➋♥ q➌ ⑥❧s q⑧ ✐s➀⑥❧❡❣⑩✐⑤⑥⑦❢ q⑩❡ ❣ ❢❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t ➊✐➍✐➍q❦➆ t➆ ✐❢ ✐❧q❢ ✐♥♦ ✐❧⑧ q♥q❦➆ t♦ q♠ qt✉ ✈ ✈➂ tPenelitian Terapan.➇ ✐❢♣✐❥♦ ✐❢ ✐➋♥q➌ ⑥s q⑧❷

⑨❧⑥s s t➎❻r❷✐⑩✐❧⑧✐t

➊❣ ❧ ❥✐s ✐♥ t❹❺ ❺❺tTes dan Pengukuran Pendidikan➏ ❤✐❥❧ ✐r ✐t➐⑨➏❶❾❶ ❾⑨ ➃ ✐♥ ❢❣♥ r t➃ ✐♥❢❣ ♥rt ➊❣ ❧ ❥✐s ✐♥ t❹❺ ❺✉tTes Dan Pengukuran Dalam Pendidikan Jasmani.⑤q❧⑥⑩⑧❻❧✐⑧❸⑥♥ ❢ ❧✐❤

➏❤✐❥ ❧✐r✐t⑤⑥⑦ ❢q⑩♥ ✐s t

⑨❧✐➍q❧✐s ✐⑦❣⑧ ❧ ✐❦❼❣❢❧✐♣✐⑧ t✉ ✈ ✈✈ tSepak Takraw.⑤⑥ ⑦✐❧⑧ ⑥♠⑥♥⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥⑤ ✐♥❶⑥❡❣❢✐❷✐ ✐♥ t ➁q❢❣➍✐♥ t❹❺ ❺ ➑tBelajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.

❞➈➐ ❞➃➄➀❞❦❸✐⑩✐❧⑧ ✐t

➁❣➒❥ ❤q❷✐❢q❦ ⑤q✐♥❞t❹❺❺➉tDasar-dasar Metode Penelitian sosial dan Pendidikan (Makalah)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana.➋♥q➌ ⑥❧s q⑧ ✐s

⑨⑥♥ ❢ q❢q⑩✐♥❾♥ ❢❻♥⑥s q✐.➃ ✐♥ ❢❣♥ r

❼❣ ❢ ♣✐♥ ✐t✉ ✈ ✈❹tMetode Statistika.➀✐❧s q⑧❻t ➃✐♥❢❣ ♥rt

➓➓➔ →➣↔↕➙➛➜➝➞ ➟↕➙➙ ➠ ➡➢ ➤➥➦st ➧➥ ➨➩➤➩➤ ➫➭ ➨➯ ➭➲ ➤➳ ➨ ➭➵.