meningkat. Hasil evaluasi pada akhir siklus I menunjukkan skor rata-rata kelas mencapai 41,66 dengan persentase ketuntasan belajar
klasikal sebesar 40. Pada siklus II rata-rata kelas mencapai 84,16 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 96,66. Dengan
demikian terjadi peningkatan pada persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 56,66.
5.2. Implikasi
Untuk peningkatan hasil belajar Matematika kemampuan pemahaman konsep dan kreativitas matematika siswa melalui implementasi model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS perlu dikemukakan rekomendasi sesuai dengan hasil penelitian action research sebagai berikut:
1. Bagi siswa, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share
TPS membawa dampak positif pada kemampuan pemahaman konsep dan kreativitas matematika siswa, dalam arti proses dan hasil belajar kemampuan
pemahaman konsep dan kreativitas matematika siswa meningkat. 2.
Bagi guru, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS dalam pembelajaran dapat digunakan guru sebagai acuan untuk
mengetahui kedalaman pemahaman dan penguasaan materi Bangun ruang oleh siswa, mengetahui tingkat kemampuan pemahaman konsep dan
kreativitas matematika siswa tinggi, sedang dan rendah sehingga akan mempermudah pembagian kelompok.
3. Bagi pembelajaran, model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-
Share TPS dapat diterapkan pada setiap materi pelajaran Matematika, terutama pada materi Matematika yang menuntut pembelajaran dalam
kelompok.
5.3. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, agar mempertimbangkan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar kemampuan pemahaman konsep dan
kreativitas matematika. Mengingat, model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS ini dapat meningkatkan proses pembelajaran yang
dilakukan guru dalam membelajarkan Matematika. Agar model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS ini dapat terlaksana dengan baik,
maka guru harus : a.
Menguasai materi pelajaran. b.
Memahami model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS. c.
Berkonsultasi dengan ahli yang memahami model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS
2. Mempunyai keinginan dan keberanian untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share TPS. 3.
Bagi siswa, agar dapat meningkatkan aktivitasnya dalam kegiatan pembelajaran agar terjadi pembelajaran yang berfokus pada siswa atau
student centered. Dengan demikian apabila aktivitas siswa ini terjadi seperti yang diharapkan maka pastinya akan meningkatkan kualitas pembelajaran.
4. Bagi sekolah, agar mendukung terhadap perkembangan inovasi pembelajaran
yang telah dilakukan guru guna perbaikan pembelajaran dalam rangka
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam hal ini kemampuan pemahaman konsep dan kreativitas matematika siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., 2003, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Andriani, M., 2003, Dunia Matematika. online, http : rbaryans .wordpress. com, html,diakses 3 Desember 2009
Ansari, B.I. 2004. Kontribusi Aspek Talking dan Writing dalam Pembelajaran untuk Mengembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi
Matematik Siswa. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Matematika dan Kontribusinya terhadap Peningkatan Kualitas SDM
dalam Menyongsong Era Industri dan Informasi, 15 Mei 2004, Bandung.
........ .. 2009. Komunikasi Matematik. Banda Aceh: Yayasan Pena. Arikunto, S,2009, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Armanto,D, 2008, Penilaian Hasil Belajar. Makalah disajikan dalam PLPG 3 pada FMIPA UNIMED, Medan, 21-30 Januari 2008
Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Aqib, Z Eds. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Dahar, Ratna, 1989, Teori-Teori belajar. Bandung: PT Gelora aksara pratama.
Depdikbud. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta
. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas ., 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMAMA. Tersedia online pada http:www.puskur.co.id, Juli 2007.
Djamarah, S., 2007, Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rieneka Cipta, Jakarta. Ernest, Paul. 1991. The Phylosophy of Mathematics Education. Rasing Stroke,
Hamshire The Falmer Press. Evans, James.R, 1991, Cretive Thinking, South Western Piblishing C0, Ohio
