Dea Wulantika Utami, 2013 Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Dan Tidak Menggunakan Musik
Terhadap Koordinasi Gerak Berirama Di SMK 1 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Pendidikan memegang peran penting untuk membentuk pola pikir,
akhlak, dan perilaku manusia agar sesuai dengan norma-norma yang ada seperti norma agama, adat, budaya, dan lain-lain. Hal tersebut selaras dengan pendapat
Ki Hajar Dewantara Bapak Pendidikan Nasional Indonesia, 1889 - 1959 kutipan http:randi06.blogspot.com201002 definisi-pendidikan.html yang mengartikan
pendidikan sebagai “Daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran, serta jasmani anak agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan
menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya”. Kemudian pendidikan menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam Sugiyono, 2009:42 :
Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan seluruh aspek yang ada didalam
kehidupan kita baik orang terdekat, masyarakat, ataupun lembaga-lembaga yang ada, baik yang terjadi secara formal maupun non formal, dengan tujuan untuk
mengubah kebiasaan-kebiasaan tidak baik menjadi kebiasaan baik yang terjadi selama kita hidup untuk memperbaiki kualitas diri menjadi lebih baik dan mampu
menjawab tantangan di masa depan.
2
Dea Wulantika Utami, 2013 Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Dan Tidak Menggunakan Musik
Terhadap Koordinasi Gerak Berirama Di SMK 1 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Dalam pembelajaran di sekolah, guru mengacu pada kurikulum. Kurikulum menurut Daniel Tanner Laurel Tanner dalam Susilana dkk, 2006:5 yaitu:
Pengalaman pembelajaran yang terencana dan terarah, yang disusun melalui proses rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematis di
bawah pengawasan lembaga pendidikan agar pembelajaran dapat terus memiliki minat untuk belajar sebagai bagian dari kompetensi sosial
pribadinya.
Pada dasarnya kurikulum itu berfungsi sebagai pedoman atau acuan. Bagi guru, kurikulum itu berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Bagi kepala sekolah dan pengawas, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan supervise pengawasan. Bagi orang tua,
kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anaknya belajar di rumah. Bagi masyarakat, kurikulum itu berfungsi sebagai pedoman untuk
memberikan bantuan bagi terselenggaranya proses pendidikan di sekolah. Bagi siswa itu sendiri, kurikulum berfungsi sebagai suatu pedoman belajar.
Di dalam kurikulum itu sendiri terdapat beberapa mata pelajaran, salah satunya yaitu mata pelajaran pendidikan jasmani. Sebagai integral dari
pendidikan, pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran yang memiliki kedudukan yang vital dalam pembangunan Sumber Daya Manusia SDM.
Keberadaan pendidikan jasmani telah diakui oleh pemerintah dalam Undang- Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 42, khususnya isi kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang menetapkan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga sebagai mata pelajaran
yang wajib diberikan di sekolah mulai tingkat SD sampai dengan SLTA. Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas
jasmani yang di desain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan prilaku hidup sehat dan aktif, sikap
sportif, dan kecerdasan emosi. Abduljabar 2008:27 menjelaskan bahwa “Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan yang memiliki tujuan untuk
3
Dea Wulantika Utami, 2013 Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Dan Tidak Menggunakan Musik
Terhadap Koordinasi Gerak Berirama Di SMK 1 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
mengembangkan penampilan manusia melalui media aktivitas jasmani yang terpilih untuk mencapai tujuan
pendidikan jasmani”. Dalam proses pendidikan jasmani ada tiga aspek yang menjadi bahan penilaian, yaitu: aspek kognitif
pengetahuan intelektual, afrktif sikap sosial, dan psikomotor keterampilan gerak. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Harlod M. Barrow dalam:
Freeman,2001 yang dikutip oleh Abduljabar 2008:6, menyatakan bahwa:
Pendidikan jasmani dapat didefinisikan sebagai pendidikan dan melalui gerak insane, ketika tujuan kependidikan dicapai melalui media aktivitas
otot-otot, termasuk: olahraga sport, permainan, senam, dan latihan exercise. Hasil yang ingin dicapai...individu yang terdidik secara fisik. Nilai
ini menjadi salah satu bagian nilai individu yang terdidik, dan bermakan hanya ketika berhubungan dengan isi kehidupan manusia.
Dari beberapa pengertian para ahli tentang pendidikan jasmani dapat di simpulkan bahwa pendidikan jasmani adalah proses belajar yang menggunakan
media aktivitas jasmani untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani. Untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran pendidikan jasmani dapat melalui berbagai
aktivitas jasmani sesuai dengan ruang lingkup pendidikan jasmani yang meliputi aspek permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan, uji dirisenam, aktivitas
ritmik, akuatik aktivitas air, pendidikan luar kelas, dan kesehatan meliputi budaya hidup sehat.
Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, guru diharapkan dapat mengajar berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan
olahraga, internalisasi nilai-nilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, disiplin, dan tanggung jawab, dan pembiasaan pola hidup sehat. Proses pembelajaran
pendidikan jasmani yang dilakukan ini berbeda dengan proses pembelajaran mata pelajaran lain yang didominasi oleh kegiatan dalam kelas yang lebih bersifat
kajian teoritis. Kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani lebih dominan pada aktivitas unsur fisik untuk mencapai tujuan yang bersifat multidimensi aspek
psikomotor, aspek kognitif, dan aspek afektif. Untuk itu kompetensi didaktik dan metodik mengajar merupakan syarat mutlak yang harus dimiliki oleh seorang guru
4
Dea Wulantika Utami, 2013 Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Dan Tidak Menggunakan Musik
Terhadap Koordinasi Gerak Berirama Di SMK 1 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
pendidikan jasmani. Meski demikian masih banyak guru pendidikan jasmani yang melaksanakan proses pembelajaran dengan cara tradisional dengan menitik
beratkan materi dan tujuan pembelajaran yang bersifat kecabangan olahraga tanpa memperhatikan siapa yang menjadi peserta didiknya.
Pembelajaran adalah proses, cara menjadiakan orang atau makhluk hidup belajar. Proses pembelajaran dialami setiap orang sepanjang hayat serta dapat
berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran merupakan interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan prilaku bagi
peserta didik. Pada dasarnya pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, maupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks
pendidikan, guru mengajar supaya peserta didika dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai suatu objek yang ditentukan aspek kognitif, juga
dapat mempengaruhi perubahan sikap aspek afektif, serta keterampilan aspek psikomotor seorang peserta didik. Pengajaran member kesan hanya sebagai
pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan satu guru saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik. Di dalam
pembelajaran dapat berlangsung dengan atau tanpa hadirnya guru. Salah satu materi dalam pembelajaran pendidikan jasmani adalah aktivitas
ritmik.
“
Aktifitas ritmik adalah rangkaian gerak manusia yang dilakukan dalam ikatan pola irama, disesuaikan dengan perubahan tempo, atau semata-mata gerak
ekspresi tubuh mengikuti iringan musik atau ketukan di luar musik” Mahendra, 2007;3. Dengan pengertian tersebut, aktivitas ritmik tentu saja bermakna lebih
luas dari senam irama yang selama ini kita kenal, bahkan dapat juga dikatakan bersifat merangkum tarian atau dansa
”. Aktivitas ritmik meliputi gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobik serta aktivitas lainya
“Aktivitas Ritmik adalah pengembangan keterampilan irama gerak dan seni gerak berirama serta pengembangan aspek pengetahuankonsep yang relevan serta
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Dalam proses pembelajarannya memfokuskan pada kesesuaian atau keterpaduan a
ntara gerak dan irama”. Kurikulum, 2003:7. http:jurnal.upi.edufileJurnal_Anin1.pdf
5
Dea Wulantika Utami, 2013 Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Dan Tidak Menggunakan Musik
Terhadap Koordinasi Gerak Berirama Di SMK 1 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Pembelajaran pendidikan jasmani seperti aktivitas ritmik yang dilakukan di sekolah menengah kejuruan SMK yang memiliki keunikan tersendiri. Anak
– anak di kelas ini pada umumnya tidak mau diam, dan ada saja akal dan hasratnya
untuk belajar gerak. Pada anak kelas ini membutuhkan aktivitas yang menyenangkan sehingga anak mau terus belajar hal-hal baru, salah satu aktivitas
yang bisa dipilih adalah aktivitas ritmik khususnya cha-cha. “Cha-cha seni tarisenam merupakan perpaduan gerakan –gerakan enerjik
yang memerlukan banyak kalori, sehingga melalui senam cha-cha dengan cepat lemak dalam tubuh akan terbakar
”. http:myzone.okezone.comcontentread 201207177807jaga-kebugaran-melalui-cha-cha . Dengan diiringi irama cha-
cha serta dipadukan dengan gerakan yang kompak akan menampilkan kreasi seni yang tinggi, indah dipandang sekaligus menyehatkan.
Pada saat penulis melakukan program latihan profesi PLP di SMK Negeri 1 Bandung banyak anak-anak yang tertarik akan pembelajaran aktivitas ritmik
khususnya cha-cha. Tetapi terdapat suatu masalah, yaitu pada saat siswi mengikuti pembelajaran aktivitas ritmik khususnya cha-cha, masih banyak siswi yang
mengalami kesulitan dalam melakukan gerakan cha-cha sehingga belum tercapainya koordinasi gerakan yang baik. Dalam hal ini seorang guru dituntut
untuk mampu menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif, menyenangkan, sehingga tidak membosankan anak. Selain itu, seorang guru harus benar-benar
dapat memilih suatu pendekatan pembelajaran yang cocok untuk di terapkan atau digunakan dalam proses belajar mengajarnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian sebagai berikut:
”Pengaruh Pembelajaran Aktivitas Ritmik Dengan Menggunakan Musik Dan Tidak Menggunakan Musik Terhadap Koordinasi Gerak Berirama di
SMK Negeri 1 Bandung”
B. Rumusan Masalah
