Fungsi-fungsi tersebut dijabarkan beberapa tugas yang harus dilakukan guru dalam kegiatan manajemen kelas yaitu:
a.Membantu kelompok dalam membagi tugas. b.Membantu dalam pembentukan kelompok.
c.Membantu individu agar dapat bekerjasama dalam kelompok atau kelas. d.Mengubah kondisi kelas, supaya tidak jenuh dan membosankan dalam belajar.
Sehingga dapat diambil suatu kesimpulan bahwa fungsi manajemen kelas pada akhirnya menunjukkan pada pengaturan kelas agar suasana dalam belajar mengajar lebih
nyaman, kondusif, efesien serta efektif.
2.4 ASPEK-ASPEK MANAJEMEN KELAS
Menurut Lois V. Johson dan May Bany 1970 , mengemukakan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas antara lain:
a. Sifat-sifat kelas. b. Memahami situasi kondisi kelas.
c. Mendiagnosis situasi kelas. d. Bertindak selektif
e. Bertindak kreatif. f. Untuk memperbaiki kondisi kelas.
7
Semua aspek-aspek yang diutarakan diatas tersebut saling terkaitan satu sama lain dan mempengaruhi tercapainya suatu proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru sebagai
pendidik di dalam kelas dituntut untuk mampu mengelola pengajaran dari keseluruhan aspek tersebut sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efesien dan efektif. Dan hal itu,
dapat tercapai ditinjau dari kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program pemidibelajaran.
8
2.5 MASALAH-MASALAH DALAM MANAJEMEN KELAS
Gagalnya guru dalam mencapai tujuan pengajaran sejalan dengan ketidak mampuan guru dalam mengelola manajemen kelas. Indikator dari kegagalan itu adalah
prestasi belajar anak didik rendah, tidak sesuai dengan standar atau batas ukuran yang telah
7
www.Gurukreatif.wordpress.com.2008326 Indikator pengelolaan kelas berhasildiakses tgl 11112011, pukul 21.59 wib.
8 Sudarwim Danim, Inovasi Pendidikkan dalam upaya peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikkan, Bandung: Pustaka setia, 2002. H. 180
ditentukan. Keaneka ragaman masalah perilaku anak didik itu bisa menimbulkan beberapa masalah dalam manajemen kelas diantaranya:
a. Kurang kesatuan, dengan adanya perilaku kelompok-kelompok, dan pertentangan jenis kelamin.
b. Tidak adanya standar perilaku dalam bekerja kelompok, misalnya: ribut sendiri-sendiri, bercakap-cakap, pergi kesana kemari dan sebagainya.
c. Reaksi yang negatif dari kelompok lain seperti: ribut, bermusuhan, dan merendahkan. d. Moral rendah, permusuhan, agresif, misalnya: dalam lembaga dengan alat-alat belajar
kurang kekurangan uang.
9
Dayla memandang bahwa masalah manajemen kelas ini ada lima kategori, yaitu: a. Berdimensi banyak Multidimensionality
- Tugas akademik. - Tugas penunjangnya.
b. Serentak Simultaneity : Pekerjaan harus dilakukan dala waktu yang hhampir sama misalnya: dalam diskusi, guru tidak hanya duduk diam saja dan tidak hanya mendengarkan
tetapi mengarahkan pikirannya serta memantau anak didik sehingga belajar mengajar berjalan efektif.
c. Segera Immediacy : terjadinya interaksi antara guru dan anak didik terjadi suatu hubungan timbal balik begitu cepat.
d. Iklim kelas yang tidak bias diramalkan terlebih dahulu. Faktor-faktornya yang mempengaruhi iklim dikelas antara lain:
-.Anak didik yang asik mendengarkan belajar tiba-tiba ada gangguan. Misalnya: suara gaduh diluar kelas, orang lewat, dan ribut.
-.Siswa yang mendengarkan pelajaran tiba-tiba ada musibah. Misalnya: kebakaran, listrik mati saat guru mengajar dengan mengunakan media.
2.6 TUGAS GURU DALAM MANAJEMEN KELAS 1. Pengaturan atau Pengkondisian Fisik
