55
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar
No Indikator
Belum Sudah
1 Ada kegiatan membaca
15 menit sebelum pelajaran.
2 Ada kegiatan menanggapi
buku pengayaan pada jam pelajaran literasi
atau jam kegiatan di perpustakaan sekolah
sudut baca kelas atau jam pelajaran yang
relevan.
3 Ada koleksi buku-
buku pengayaan yang bervariasi.
4 Ada kegiatan menanggapi
bacaan melalui kegiatan membacakan nyaring
interaktif, membaca terpandu, membaca
bersama, dan membaca mandiri.
5 Ada kegiatan untuk
mengapresiasi capaian literasi peserta didik.
6 Ada Tim Literasi Sekolah.
Tabel 19 Indikator Pencapaian di Tahap Pengembangan
56
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar
57
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar
V. PELAKSANAAN GLS PADA TAHAP PEMBELAJARAN
Kegiatan literasi pada tahap pembelajaran bertujuan untuk mempertahankan minat peserta didik terhadap bacaan dan terhadap kegiatan membaca, serta
meningkatkan kecakapan literasi peserta didik melalui buku-buku pengayaan dan buku teks pelajaran.
1. Kecakapan Literasi di SD
Kegiatan literasi pada tahap pembelajaran meningkatkan kemampuan berbahasa reseptif membaca dan menyimak dan aktif berbicara dan menulis
yang dijelaskan secara rinci dalam konteks dua kegiatan utama di tahap ini, yaitu membaca dan menulis. Kemampuan membaca dan menulis dijenjangkan agar
peningkatan kecakapan di empat area berbahasa tersebut membaca, menyimak, berbicara, dan menulis dapat dilakukan secara terukur dan berkelanjutan. Jenjang
kemampuan membaca dan menulis dibagi dalam tiga tingkatan: awal, pemula, dan madya, yang merentang dari SD kelas rendah ke kelas tinggi.
a. Jenjang Kemampuan Membaca di SD
Jenjang Kelompok Kemampuan
Kemampuan
Pembaca Awal
emergent SD kelas
rendah Kemampuan Fonetik
Dapat mengidentiikasi bunyi huruf- huruf.
Belum dapat mengeja kombinasi huruf-huruf.
Pemahaman Kosa Kata Memahami sebagian kata-kata.
Pemahaman Tata Bahasa Memahami arti intonasi ketika
dibacakan cerita. Kemampuan Menggunakan
Konteks Untuk Memahami Bacaan
Menggunakan ilustrasi untuk memahami cerita.
Kemampuan Menginterpretasi dan
Merespons Bacaan Dapat menjawab sebagian
pertanyaan terkait cerita yang telah dibacakan.
58
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar
Jenjang Kelompok Kemampuan
Kemampuan
Dapat memberikan respons yang menunjukkan pemahaman
mengangguk, mata mengikuti gerak tangan pembaca, dll.
Perilaku Membaca Mendengar dan menyimak dengan
baik hampir sepanjang waktu ketika dibacakan.
Pembaca Pemula
Sebagian SD kelas
rendah dan tinggi
Kemampuan Fonetik Dapat mengeja sebagian kombinasi
huruf-huruf konsonan + vokalKV secara mandiri.
Dapat mengeja kombinasi huruf- huruf lain dengan bantuan.
Pemahaman Kosa Kata Memahami hampir sebagian besar
kata-kata yang dibaca dengan atau tanpa bantuan.
Pemahaman Tata Bahasa Memahami fungsi tanda baca titik,
koma, dan tanya. Kemampuan Menggunakan
Konteks Mampu menggunakan ilustrasi untuk
memahami bacaan. Kemampuan
Menginterpretasi dan Merespons Bacaan
Dapat menjawab hampir semua pertanyaan terkait bacaan.
Perilaku Membaca Mendengar dan menyimak sepanjang
waktu ketika membaca dengan panduandibacakan.
Pembaca Madya
SD kelas tinggi
Kemampuan Fonetik
Dapat mengeja semua kombinasi huruf-huruf KV, VK, KKV dengan
baik. Pemahaman Kosa Kata
Memahami sebagian besar kata-kata tanpa bantuan.
Pemahaman Tata Bahasa Memahami fungsi hampir semua
tanda baca; titik, koma, tanda tanya, tanda seru, tanda kutip, dll.
Membaca dengan intonasi yang sesuai dengan tanda baca titik,
koma, tanda tanya dan seru.
59
Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar
Jenjang Kelompok Kemampuan
Kemampuan
Pembaca Madya
SD kelas tinggi
Kemampuan Menggunakan Konteks
Memahami arti kalimat dengan menggunakan pemahaman terhadap
kata-kata yang telah diketahui. Kemampuan
Menginterpretasi dan Merespons Bacaan
Menjawab semua pertanyaan terkait bacaan.
Menjelaskan ulang informasi umum dan sebagian informasi spesiik
terkait bacaan.
Mampu melakukan inferensi dan prediksi terkait isi bacaan.
Perilaku Membaca Menunjukkan minat terhadap
bacaan. Memilih buku secara mandiri sesuai
dengan minatnya dengan atau tanpa bimbingan.
b. Jenjang Kemampuan Menulis di SD
Seperti halnya kemampuan membaca, kemampuan menulis dapat bervariasi di jenjang SD. Pemeringkatan kemampuan menulis adalah sebagai berikut
Bagan 7. Kecakapan Menulis di Tahap Pembelajaran
Penulis Awal
Penulis Madya
Penulis Pemuda
Penulis bercerita melalui simbol gambar, huruf, kata, atau kalimat sederhana. Kosa kata tulis masih bercampur dengan
kosa kata lisan.
Penulis sudah berusaha memenuhi standar konvensi bahasa tulis, yaitu kosa kata, ejaan, dan tata bahasa. Penulis sudah dapat menulis kosa kata
tulis misalnya kata kerja dengan imbuhan dan tanda baca titik, tanda seru, dan tanda tanya. Penulis juga dapat menulis kalimat utuh.
Penulis dapat mengekspresikan ide melalui karangan dengan kosa kata tulis, menggabungkan narasi dan dialog dengan tanda baca yang benar
dan kalimat yang bervariasi.