media,, membuat siswa senang untuk mempelajari materi pecahan. Salah satu bukti nyata bahwa Teknologi Informasi dan Komunikasi TIK dalam
meningkatkan hasil belajar yaitu penelitian yang dilakukan Soenarto 2008 Pembelajaran
Berbasis Multimedia
Sebagai Upaya
Meningkatkan Kompetensi Hasil Belajar Siswa. Berdasarkan penelitian tersebut, ternyata
siswa memberikan persepsi baik terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas dengan metode konvensional sebesar 67,20, sedangkan pelaksanaan
pembelajaran berbasis multimedia sebesar 74,66 , artinya terdapat persentase kenaikan hasil belajar sebesar 7,46 .
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media CD interaktif dapat mengatasi rendahnya hasil belajar matematika, karena media
ini mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran, sehingga akan mempengaruhi semangat dalam belajar siswa baik di sekolah mau. Dari data
di atas maka dilakukan penelitian tindakan kelas dengan judul : “Meningkatan Hasil Belajar Pecahan berbantukan CD Interaktif
Berindikator Master pada Siswa Kelas V SDN Rejosari Ngampel Kendal”.
1.2 Perumusan dan Pemecahan Masalah
1.2.1 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan beberapa masalah sebagai berikut.
1.2.1.1 Apakah dengan media pembelajaran CD interaktif berindikator MASTER dapat meningkatkan aktivitas siswa pada materi pecahan kelas V SDN
Rejosari Kec. Ngampel Kab. Kendal ?
1.2.1.2 Apakah dengan pembelajaran CD interaktif berindikator MASTER dapat meningkatkan aktivitas guru SDN Rejosari?
1.2.1.3 Apakah dengan menggunakan media CD interaktif berindikator MASTER dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Rejosari?
1.2.2 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.2.2.1 Motivating mind :
1.2.2.1.1 Guru menggali gagasan dengan menggunakan appersepsi 1.2.2.1.2 Guru memberikan motivasi siswa agar mempelajari materi pecahan
secara mandiri. 1.2.2.2 Acquire the facts :
1.2.2.2.1 Siswa menyebutkan contoh konkrit tentang materi mengubah pecahan biasa menjadi desimal dan sebaliknya serta mengubah pecahan biasa
menjadi persen dan sebaliknya dalam kehidupan sehari-hari. 1.2.2.2.2 Siswa dapat mengemukakan pendapatnya
1.2.2.2.3 Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menyebutkan contoh konkrit pecahan desimal dalam kehidupan sehari-hari.
1.2.2.3 Search out the meaning : 1.2.2.3.1 Siswa dibagi dalam 5 kelompok. Pembagian kelompok diacak
1.2.2.3.2 Guru membimbing Siswa belajar materi pecahan dengan menggunakan CD interaktif
1.2.2.3.3 Siswa memperhatikan materi pecahan dengan menggunakan media CD Interaktif
1.2.2.4 Trigger the memori : 1.2.2.4.1 Setiap kelompok melaksanakan tugas kelompok yang terstruktur.
1.2.2.4.2 Perwakilan dari setiap anggota kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
1.2.2.4.3 Membandingkan dan memberi tanggapan terhadap setiap pertanyaan maupun komentar dari kelompok kerja lain.
1.2.2.5 Exhibit what you know : 1.2.2.5.1 Siswa mengerjakan soal pada lembar kerja siswa LKS dan soal pada
CD interaktif. 1.2.2.5.2 Tes hasil belajar
1.2.2.6 Reflect on the proses : 1.2.2.6.1 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan materi pecahan yang sudah
dilakukan 1.2.2.6.2 Guru mengevaluasi proses pembelajaran dengan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan saran dan kritikan siswa dalam pembelajaran dengan media CD interaktif
1.3 Tujuan Penelitian
