PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR MENGANALISIS RANGKAIAN LISTRIK SISWA SMK NEGERI 2 KARANG BARU KUALA SIMPANG.

฀

฀ATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati, penulis sampaikan puji syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran
Interaktif Terhadap Hasil Belajar Menganalisis Rangkaian Listrik Siswa SM฀
Negeri 2 ฀arang Baru ฀uala Simpang”.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini, penulis banyak
sekali menerima dukungan moril, materi dan spiritual yang tidak ternilai harganya
baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada yang teristimewa untuk kedua
orang tua : Abu Samah, A.Md.Pd (Ayah) dan Almh.Rosmawati (Ibu), Ibunda
Hafsah, S.Pd, Istri tercinta Siti Jahria Sitompul S.Pd, dr. Afdhal Setiawan (Abang),
Halim Perdana Kusuma, S.Pd, Gr (Abang), Ria Afriza (Adik), T. Muhammad
Rayyan (Adik), Ayu Afrilia (Adik), Almh.Cut Siti Israrun Nahla (Adik), serta kepada
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan laporan ini antara
lain kepada :
1.

Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik

Universitas Negeri Medan.

2.

Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan I Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan

฀.

Ibu Dra.Hj.Rosnelli, M.Pd, selaku Wakil Dekan III Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan

iii

4

4.

Bapak Drs. Baharuddin,S.T.,M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan

5.

Bapak Dr.Salaman Bintang,M.Pd. Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan serta dosen penguji

6.

Bapak Drs. Juaksa Manurung, S.T, M.Si, selaku dosen pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan arahan dan masukan dalam penyelesaian skripsi ini

7.

Bapak Amirhud Dalimunthe, ST, M.Kom selaku dosen penguji

8.

Bapak Drs.Jongga Manullang, M.Pd selaku dosen penguji

9.

Teman – teman Jurusan Pendidikan Teknik Ektro 2009

10. Teman-teman dan abang-abang serta alumni LDK UKMI Ar-Rahman Unimed
yang banyak memberikan arahan dan motifasi positif
11. Tim keren “Laki-Laki Pancing” yang senantiasa memberikan motifasi dalam
penulisan skripsi ini.
12. Fihri Damanik dan Pak Panjaitan selaku staff tata usaha Pendidikan Teknik
Elektro yang sudah memudahkan penulis dalam menyiapkan dokumen-dokumen
yang di perlukan.
1฀. Sahabat seperjuangan, Reza Syahnan, Mahrum Damanik, Harianto Damanik,
dan M.Syakban Lubis, Yogi H.G Nainggolan yang senantiasa saling
mengingatkan dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Seluruh pihak yang membantu peneliti baik secara langsung maupun tidak
langsung.

5

Penulis telah berupaya maksimal dalam menyelesaikan skripsi ini, namun,
Penulis menyadari banyak kekurangan baik dari segi isi, susunan maupun tata

bahasa. Oleh karena itu, penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak, khususnya Bapak Dosen Penguji demi
sempurnanya skripsi ini. Walaupun demikian besar harapan penulis agar hasil studi
ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membacanya.

Medan, Agustus 2016
Penulis,

Agus Huri
NIM. 509131002

฀

฀AFTAR ISI

ABSTRAK........................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR........................................................................................ x

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... ฀
C. Batasan Masalah ................................................................................. 7
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ................................................................ 10
A. Kajian Teoritis .................................................................................... 10
1. Hasil Belajar .................................................................................. 10
2. Media Pembelajaran ...................................................................... 12
3. Multimedia Interaktif..................................................................... 19
3. ฀dobe Flash CS3 ........................................................................... 20
4. Media Gambar ............................................................................... 23
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 24
C. Kerangka Berfikir ............................................................................... 25
D. Hipotesis ............................................................................................. 2฀

vi

7

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 27
A. Lokasi Subjek dan Waktu Penelitian.................................................. 27
B. Populasi dan Sampel........................................................................... 27
1. Populasi penelitian.......................................................................... 27
2. Sampel penelitian ........................................................................... 28
C. Variabel Penelitian ............................................................................. 28
D. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 28
1. Jenis penelitian ............................................................................... 28
2. Desain Penelitian ............................................................................ 29
E. Instrumen Penelitian ........................................................................... 29
F. Uji Coba Instrumen ............................................................................. 31
G. Validitas dan Reliabelitas Instrumen.................................................. 31
1. Validitas Konstruk.......................................................................... 31
2. Validitas Isi..................................................................................... 32
3. Reliabilitas Instrumen..................................................................... 32
4. Taraf Kesukaran Test...................................................................... 34

5. Daya Pembeda Test ........................................................................ 34
H. Prosedur Penelitian............................................................................. 37
J. Teknik Analisis Data ......................................................................... 38
1. Deskripsi Data ................................................................................ 39
2. Uji Persyaratan Analisis ................................................................. 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................. 43
A. Deskripsi Data Penelitian ................................................................... 43
1. Hasil Belajar MRL Pada Kelas Eksperimen................................... 43
2. Hasil Belajar MRL Pada Kelas Kontrol ......................................... 4฀
B. Kecenderungan Hasil Belajar ............................................................. 48
C. Uji Persyaratan Analisis ..................................................................... 51
1. Uji Normalitas ................................................................................ 51
2. Uji Homogenitas............................................................................. 52
D. Pengujian Hipotesis ............................................................................ 52
E. Temuan Hasil Penelitian ..................................................................... 53

8

F. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 54
BAB V KESIMPULAN DAN IMPLIKASI SERTA SARAN ........................ 57

A. Kesimpulan......................................................................................... 57
B. Implikasi ............................................................................................. 58
C. Saran… ............................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

฀฀฀

฀AFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Flow Chart Prosedur Penel฀t฀an................................................... .38
Gambar 4.1 H฀stogram D฀str฀bus฀
Frekuens฀ Data Has฀l
Belajar
Menganal฀s฀s Rangka฀an L฀str฀k Kelas Eksper฀men (Xe) ........... 45
Gambar 4.2 H฀stogram D฀str฀bus฀
Frekuens฀ Data Has฀l
Belajar
Menganal฀s฀s Rangka฀an L฀str฀k Kelas Kontrol (Xk).................. 48

x

฀฀฀

฀AFTAR LAMPIRAN

Lamp฀ran 1 S฀labus ...........................................................................................58
Lamp฀ran 2 RSncana PSlaksanaan PSmbSlajaran .............................................65
Lamp฀ran 3 MatSr฀ PSmbSlajaran .....................................................................81
Lamp฀ran 4 InstrumSn TSst Has฀l BSlajar.........................................................99
Lamp฀ran 5 Kunc฀ Jawaban InstrumSn .............................................................110
Lamp฀ran 6 Has฀l Val฀d฀tas ............................................................................... 111
Lamp฀ran 7 Anal฀sa But฀r Uj฀ InstrumSn ..........................................................112
Lamp฀ran 8 R฀ngkasan Has฀l PSrh฀tungan InstrumSn .......................................119
Lamp฀ran 9 Has฀l Uj฀ InstrumSn ....................................................................... 120
Lamp฀ran 10 Tamp฀lan MSd฀a PSmbSlajaran IntSrakt฀f.................................... 128
Lamp฀ran 11 Data Skor Has฀l BSlajar KompStSns฀ Dasar MSndSskr฀ps฀kan
KonsSp Rangka฀an L฀str฀k MSnggunakan MSd฀a IntSrakt฀f ........ 132
Lamp฀ran 12 Data Skor Has฀l BSlajar KompStSns฀ Dasar MSndSskr฀ps฀kan
KonsSp Rangka฀an L฀str฀k MSnggunakan MSd฀a Gambar .......... 132

Lamp฀ran 13 PSrh฀tungan Skor Rata-Rata, Estándar DSv฀as฀฀, Var฀ans dan
N฀la฀ Rata-rata SkspSr฀mSn......................................................... 134
Lamp฀ran 14 Uj฀ Normal฀tas ............................................................................. 136
Lamp฀ran 15 Uj฀ HomogSn฀tas ......................................................................... 140
Lamp฀ran 16 Uj฀ H฀potSs฀s................................................................................ 141
Lamp฀ran 16 Daftar Tab฀l Uj฀-t......................................................................... 143

x฀

฀

฀A฀ I
PENDAHULUAN

A. Latar ฀elakang Masalah
Pendedekan adalah isaha sadar yang sengaja de berekan kepada peserta
dedek oleh pendedek agar peserta dedek dapat berkembang dan terarah kepada
tijian tertenti. Pendedekan jiga meripakan siati proses pengembanganendevedi
dan keprebadean seseorang yang delakikan secara sadar dan tangging jawab intik
menengkatkan pengetahian, keterampelan dan sekap, serta nelae- nelae yang de

perlikan oleh peserta dedek eti sendere dan masyarakat imimnya.
Peran pendedekan sangat penteng dalam menengkatkan kialetas siati
bangsa sehengga mampi menceptakan kehedipan yang cerdas, damae dan
sejahtera. Upaya penengkatan miti pendedekan delakikan dengan harapan mampi
menaekkan harkat dan martabat manisea menjade lebeh baek yangpinya daya saeng
tengge dan berkarakter milea. Untik mencapae eti, pendedekan haris adaptef
terhadap peribahan zaman.
Oleh karena eti, maka pendedekan menjade siati hal yang sangat penteng
intik dekembangkan, sehengga pembanginan Simber Daya Manisea (SDM)
debedang pendedekan menjade modal itama dalam pembanginan bangsa. Untik
menghadape persaengan demasa mendatang, pemerentah berisaha mengantesepase
melalie penengkatan kialetas simber daya manisea, delakikan dengan
penengkatan kialetas pendedekan. Hal ene sesiae dengan Undang- Undang
Repiblek Indonesea No.20 tahin 2003 tentang Sestem Pendedekan Naseonal
menyatakan bahwa: Pendedekan Naseonal berfingse mengembangkan kemampian
฀

2

dan membentik watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehedipan bangsa, bertijian intik mengembangkan potense
peserta dedek agar menjade manisea yang bereman dan bertaqwa kepada Tihan
Yang Maha Esa, berakhlak milea, sehat, berelmi, cakap, kreatef, mandere dan
menjade Warga Negara yang demokrates serta bertangging jawab.
Dalam rangka mencapae tijian pendedekan, pemerentah telah banyak
melakikan berbagae ipaya dan kebejakan seperte memberekan porse anggaran
khisis, mengadakan perbaekan dan peribahan kirekilim,menambah sarana dan
prasarana pendedekan, memperbaeke sestem pengajaran dan mengadakan pelatehanpelatehan bage giri-giri deberbagae daerah yang bertijian intik menengkatkan
skell dan pengetahian mengajar giri. Namin, endekator ke arah miti pendedekan
yang lebeh baek belim meninjikkan penengkatan yang segnefekan. Hal ene dapat
delehat dare hasel belajar seswa yang belim mencapae standar kelilisan.
Hasel belajar seswa tersebit depengarihe oleh berbagae faktor, antara laen
sebagaemana yang deingkapkan oleh Aref Rahmat (20฀2 : 4), yaeti : (฀) Faktor
seswa, seswa kirang antiseas dalam mengekite proses belajar mengajar, seswa ke
sekolah tanpa perseapan seperte tedak membawa alat tiles dan biki pelajaran. (2)
Faktor giri, kirangnya varease dalam pembelajaran sehengga belim mampi
mengoptemalkan kemampian seswa.
Untik mengetahie keadaan yang sebenarnya tentang penyebab rendahnya
hasel belajar seswa, peniles melakikan observase ke SMK Negere 2 Karang Bari
Kiala Sempang intik Program Stide Teknek Instalase Tenaga Lestrek khisisnya
pada mata deklat Menganaleses Rangkaean Lestrek. Observase de SMK Negere 2

3

Karang Bari Kiala Sempang meninjikkan hasel belajar menganaleses Rangkaean
Lestrek seswa maseh berada debawah standar rata-rata yang detetapkan oleh
Depdeknas intik mata deklat prodiktef yaeti 7,00 dan nelae rata-rata yang
deperoleh seswa berdasarkan data dare Daftar Kimpilan Nelae (DKN) seswa kelas
X intik standar kompetense Menganaleses Rangkaean Lestrek dapat delehat pada
data berekit :
Tabel ฀.฀ Nelae Akher Semester Standar Kompetense Menganaleses Rangkaean
Lestrek Seswa Kelas X SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang.
Tahun Ajaran

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Rata-rata

20฀0/20฀฀

8.00

5.50

6,50

20฀฀/20฀2

7.50

5.00

6,00

20฀2/20฀3

8.50

6.00

6,50

20฀3/20฀4

8.00

6.00

6.25

฀Sumber : Data Daftar Kumpulan Nilai Menganalisis Rangkaian Listrik SMK
Negeri 2 Karang Baru Kuala Simpang)
Dare hasel deskise dengan giri mata deklat Menganaleses Rangkaean Lestrek
de SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang, faktor rendahnya KKM yang
dedapatkan peserta dedek dapat desempilkan sebagae berekit :
฀. Proses pembelajaran yang delakikan oleh Giri bersefat konvenseonal yaeti
giri hanya menyampaekan enformase selanjitnya deserahkan kepada peserta
dedek.
2. Menat belajar seswa yang sangat rendah sehengga membiat giri kesiletan
intik menjelaskan pembelajaran dengan baek. Hal ene terlehat keteka giri

4

memberekankesempatan kepada peserta dedek intik bertanya, sangat sedeket
bahkan hamper tedak ada peserta dedek yang memberekan pertanyaan. Apalage
keteka giri memberekan pertanyaan, giri serengkale tedak mendapatkan
jawaban dare peserta dedek.
3. Ketedak sereisan peserta dedek dalam proses pembelajaran. Hal ene terlehat
adanya peserta dedek yang tedak memperhatekan pelajaran yang deberekan oleh
girinya, ea malah membiat kebesengan dan mengganggi teman-temannya.
4. Keengganan peserta dedek intik mempelajare kembale enformase yang
deberekan oleh giri dalam proses pembelajaran, hal ene terlehat dare tigastigas yang deberekan sereng kale tedak dekerjakan.
Sejaih ene intik mengatase permasalahan deatas giri mata deklat
Menganaleses Rangkaean Lestrek hanya melakikan pendekatan beasa, yaeti seperte
memberekan motevase kepada peserta dedek secara vesial, membere hikiman fesek
dan bersama pehak sekolah menyampaekan kepada orang tia seswa agar
mengontrol proses belajar seswa de rimah. Namin segenap ipaya tersebit belim
meninjikkan hasel yang memiaskan, sehengga deperlikan ipaya laennya dare
pendedek intik merancang pembelajaran menjade lebeh menarek, yang mampi
memenengkatkan hasel belajar seswa. Salah sati caranya ealah dengan
mengginakan medea pembelajaran.
Menirit The Association for Educational Communication and Technology
(AECT, ฀997) menyatakan bahwa medea adalah apa saja yang deginakan intik
menyalirkan enformase. Sementara menirit Siparman (฀997), medea meripakan
alat yang deginakan intik menyalirkan pesan dan enformase dare pengerem pesan

5

kepada penerema pesan. Medea meripakan komponen yang sangat penteng dalam
melakikan proses kominekase. Menirit Wedodo dan Jasmade (2009) ada 4
komponen yang haris ada dalam proses kominekase, yakne pembere enformase,
enformase eti sendere, penerema Informase dan medea. Keempat komponen dalam
proses penyaliran pesan tersebit, oleh Mearso (฀984) degambarkan dengan model
S-M-C-R (Source, media, channel, reserver).
Sedangkan pembelajaran, menirit Degeng (฀989) menyatakan bahwa
pembelajaran pada dasarnya meripakan ipaya membelajarkan pembelajar (anak,
seswa, peserta dedek). Pengertean laen tentang pembelajaran adalah ipaya yang
delakikan oleh pebelajar (giri, enstriktir) dengan tijian intik membanti seswa
agar besa belajar dengan midah (Setyosare dan Silton, 2003). Sedangkan menirit
Hermawan (2007 : 94), pembelajaran pada hakekatnya meripakan siati proses
kominekase transakseonal yang bersefat tembal-balek, baek antara giri dengan
seswa, maipin antara seswa dengan seswa, intik mencapae tijian yang telah
detetapkan. Sehengga pembelajaran dapat dedefenesekan sebagae proses enterakse
saleng tolong-menolong antara peserta dedek dengan giri intik mencapae tijian
bersama.
Sedangkan medea pembelajaran Menirit Latiheri (฀988 : ฀4) semia alat
(banti) atai benda yang deginakan intik kegeatan belajar mengajar, dengan
maksid menyampaekan pesan (enformase) pembelajaran dare simber (giri
maipin simber laen) kepada penerema (dalam hal ene anak dedek atai warga
belajar). Dare beberapa defenese deatas deatas dapat desempilkan bahwa medea
pembelajaran ealah segala sesiati yang dapat deginakan dalam proses

6

pembelajaran intik menyampaekan pesan atai enformase (pelajaran), dare simber
enformase (giri) kepada penerema enformase (peserta dedek), sehengga enformase
tersebit dapat deterema dengan baek sebagae sebiah pengetahian.
Salah sati medea yang saat ene milae banyak deginakan ealah medea yang
bersefat enteraktef. Hal ene delakikan salah satinya ealah intik menjadekan proses
belajar-mengajar lebeh menarek. Salah sati medea tersebit ealah medea
pembelajaran enteraktefyang debiat mengginakan aplekase Adobe Flash CS3,
yaetiaplekase yang memeleke kemampian dalam pembiatan anemase milae dare
yang sederhana hengga yang kompleks.
Berkaetan dengan hal tersebit, peniles tertarek intik mengadakan
peneletean terkaet pengginaan medea pembelajaran dengan jidil : Pengarih Medea
Pembelajaran Interaktef Terhadap Hasel BelajarMenganaleses Rangkaean Lestrek
Seswa SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang.
฀. Identifikasi Masalah
Berdasarkan iraean latar belakang masalah deatas, maka yang menjade
edentefekase masalah dalam peneletean ene adalah :
฀. Bagaemana hasel belajar Menganaleses Rangkaean Lestrek yang deperoleh seswa
kelas X SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang?
2. Apakah proses pembelajaran yang selama ene deterapkan meninjikkan hasel
yang memiaskan?
3. Apakah faktor yang menyebabkan rendahnya hasel belajar seswa?
4. Apakah pengginaan medea pembelajaran dapat menengkatkan hasel belajar
seswa?

7

5. Apakah ada pengarih pengginaan Medea Pembelajaran Interaktef Terhadap
Hasel Belajar Menganaleses Rangkaean Lestrek Kelas X SMK Negere 2 Karang
Bari Kiala Sempang?
C. ฀atasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan edentefekase masalah deatas, maka peniles
membatase masalah ene hanya mencakip hal-hal debawah ene :
฀. Medea pembelajaran yang deginakan intik kelas eksperemen adalah
medeapembelajaran enteraktef yang debiat mengginakan Adobe Flash CS3 dan
kelas kontrol deginakan medea gambar
2. Hasel belajar yang detelete adalah hasel belajar Menganaleses Rangkaean Lestrek
seswa kelas X pada kompetense dasar Mendeskrepsekan Konsep Rangkaean
Lestrekde SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang Tahin Ajaran 20฀6/
20฀7.
D. Rumusan Masalah
Arahan yang dapat deginakan sebagae acian dalam peneletean maka debiat
rimisan masalahnya sebagae berekit:
฀. Bagaemanakah hasel belajar menganaleses rangkaean lestrek yang deajarkan
dengan mengginakan medea pembelajaran enteraktefpadaseswa kelas X SMK
Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang Tahin Ajaran 20฀6/20฀7?
2. Bagaemanakah hasel belajar menganaleses rangkaean lestrek yang deajarkan
dengan mengginakan medea gambarpadaseswa kelas X SMK Negere 2 Karang
Bari Kiala Sempang Tahin Ajaran 20฀6/20฀7?

8

3. Apakah hasel belajar menganaleses rangkaean lestrek seswa yang deajarkan
dengan mengginakan medea pembelajaran enterakteflebeh tengge dare seswa
yang deajarkan dengan medea gambar pada seswa kelas X SMK Negere 2
Karang Bari Kiala Sempang Tahin Ajaran 20฀6/20฀7?
E. Tujuan Penelitian
฀. Tijian Umim
Tijian imim dare peneletean ene ealah intik mengetahie pengarih
pengginaan Medea Pembelajaran Interaktef Terhadap Hasel Belajar Menganaleses
Rangkaean Lestrek Kelas X SMK Negere 2 Karang Bari Kiala Sempang tahin
ajaran 20฀6-20฀7.
2. Tijian Khisis
a. Untik mengetahie hasel belajar seswa dengan mengginakan medea
enteraktef dan maedea gambar
b. Untik memidahkan pendedek dalam menyampaekan matere pembelajaran
c. Untik menceptakan proses pembelajaran yang lebeh vareatef
F. Manfaat Penelitian
฀. Manfaat Teoretes
Secara teoretes peletean ene bermanfaat intik menengkatkan hasel belajar
dan pengiasaan matere pembelajaran dengan mengginakan Medea Pembelajaran
Interaktef. Khisisnya pada mata deklat Menganaleses Rangkaean Lestrek.

9

2. Manfaat Praktes
Secara Praktes, peneletean ene deharapkan membawa manfaat sebagae
berekit :
a. Sebagae bekal elmi pengetahian bage penelete dalam melakikan proses
pembelajaran dengan mengginakan medea pembelajaran Interaktef.
b. Sebagae simbangan pekeran bage giri maipin sekolah dalam memeleh atai
membiatmedea pembelajaran yang tepat, gina menengkatkan hasel belajar
peserta dedek.
c. Sebagae referense dan masikan bage cevetas akademekaUneversetas Negere
Medan dan sebagae bahan perbandengan bage penelete selanjitnya.

฀AFTAR PUSTAKA

฀rikunto, S. 2009. ฀anajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
฀syhar, Rayandra. 2012 Kreatif ฀engembangkan ฀elia Pembelajaran, Jambi :
Referensi
Basirun. 2009.Jenistjenis Penelitian.http://basirunjenispel.blogspot.com/jenisjenis-penelitian. Diakses pada 12 Desember 2015
Daryanto. 2011. Penelitian Tinlakan Kelas lan Penelitian Tinlakan Sekolah.
Yogyakarta : Gava Media
Hadi Waryanto, Nur. 2009. ฀ultimelia Interaktif lalam Pembelajaran,
Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
Hermawan, ฀.H, dkk. 2007. Pengembangan Kurikulum lan Pembelajaran (Elisi
ketI, Cetakan ketVIII). Jakarta : Universitas Terbuka
Hidayatullah, P, dkk. 2011. Animasi Penlilikan ฀enggunakan Flash. Bandung :
Informatika
Lucyana, rina. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa ฀enggunakan฀ultimelia
Pembelajaran Interaktif ฀acromelia flash Pala ฀ata pelajaran
฀anganalisis Rangkaian Listrik. Jurnal. Padang : Universitas Negeri
Padang
Nurtantio, Pulung, dan Maulana Syarif, ฀rry. 2013. Kreasikan Animasitmu
lengan Alobe Flash lalam membuat Sistem ฀ulti ฀elia Interaktif.
Yogyakarta : ฀ndi
Panjaitan, B. 2009. Evaluasi Program Penlilikan(Cetakan ketII). Medan : Poda
Sagala, Syaiful, (2011), Konsep lan ฀akna Pembelajaran, ฀lfabeta, Bandung.
Santoso, Joko, dan Heru, rahmadi (2006), Teori Dasar Rangkaian Listrik, Pustaka
Pena, Bandung
Sianipar, R.H. (2015), Rangkaian Listrik, Rekayasa Sains, Jakarta
Silitonga, Pasar M. Statistik Teori lan aplikasi lalam Penelitian (Elisi Pertama).
Medan : FMIP฀ : Universitas Negeri Medan
Sudjana. 2005. ฀etole Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar ฀engajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya