1. Home
  2. Lainnya

Perbandingan Kuantitatif Hasil Belajar Siswa

61 hendaknya guru dapat menggunakannya dalam pembelajaran sesuai dengan petunjuk pada modul serta langkah-langkah pembelajaran inkuiri terbimbing dan pembelajaran berbasis masalah yang sistematis. 2. Agar penilaian ranah psikomotor dalam penggunaan modul berbasis latihan inkuiri terbimbing dapat berjalan dengan baik, hendaknya guru membimbing siswa dalam tahap pelaporan karena modul berbasis latihan inkuiri terbimbing menuntut siswa untuk lebih aktif bekerja sama dalam kelompok, sehingga pembelajaran inkuiri lebih unggul dalam tahap perencanaan, pelaksanaan, dan pengembangan hasil. 3. Agar penilaian ranah psikomotor dalam penggunaan modul latihan berbasis masalah dapat berjalan dengan baik, hendaknya guru membimbing siswa dalam tahap perencanaan, pelaksanaan, dan pengembangan hasil karena modul latihan berbasis masalah lebih unggul dalam tahap pelaporan. DAFTAR PUSTAKA Andersen, Lorin. W. 1980. Penilaian Afektif. Jakarta: Diknas. Anwar, Ilham. 2010. Pengembangan Bahan Ajar. Bandung: Direktori UPI. Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Asyhar, H. Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta. Djamarah, Syaiful Bahri, Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hake, R.R. 1999. Analyzing ChangeGain Scores. Dept.of Physics Indiana University. Online, http:www.physics.indiana.edu, diakses pada 04 Mei 2016. Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi Presindo. Kemendikbud. 2013. Permendikbud No. 70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK-MAK. Online, https:belajarpedagogi.wordpress. compendekatan-mengajarpembelajaran-berpusat-pada-siswa, diakses pada 10 Februari 2016. . 2013. Permendikbud No. 81A tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. . 2014. Permendikbud nomor 104 tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.

Dokumen yang terkait

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN BERBASIS MASALAH DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA

0 11 135

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE

3 36 58

PENGARUH PENGGUNAAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

0 5 52

PENGEMBANGAN MODUL KIMIA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA

6 29 151

Pembelajaran Fisika Berbasis Masalah melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kreativitas Verbal.

0 0 17

MODUL BELAJAR DAN LATIHAN

0 0 51

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

0 0 11

PENGARUH PENGGUNAAN MODUL FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR

0 0 9

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA MENGGUNAKAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERBIMBING DENGAN BERBASIS MASALAH

0 0 13

EFEKTIVITAS MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS

1 1 11