MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS III SD NEGERI 134634 TANJUNGBALAI T.A 2016/2017.
MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INDONESIA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA
KELAS III SD NEGERI 134634 TANJUNGBALAI
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
ANDI MUHAMMAD ARIF
1133311110
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Nama
Tempat / Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Status
Anak Ke
Nama Ayah
Nama Ibu
Alamat Orang Tua
: Andi Muhammad Arif
: Tanjungbalai, 21 Januari 1995
: Laki-laki
: Islam
: Belum Menikah
: 4 dari 5 bersaudara
: Ahmad
: Elvina Linda
: Jl. Burhanuddin, Gg.Tuamang,, LK.II
Kel. Perjuangan, Tanjungbalai
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 134634 Tanjungbalai
b. SMP Negeri 1 Tanjungbalai
c. SMA Negeri 4 Tanjungbalai
: Lulus Tahun 2007
: Lulus Tahun 2010
: Lulus Tahun 2013
ABSTRAK
ANDI MUHAMMAD ARIF, NIM : 1133311110, “Meningkatkan Penguasaan
Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Pada
Siswa Kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan. 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya penguasaan kosakata
Bahasa Indonesia siswa kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai. Tujuan
dilakukan penelitian ini adalah untuk meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa
Indonesia dengan menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri
134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah
subjek penelitian sebanyak 32 orang siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 15 orang dan siswa
perempuan sebanyak 17 orang. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dan 4 tahapan,
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di kelas III SD Negeri
134634 Tanjungbalai yang dilakukan terhadap 32 orang siswa terdapat 30 orang
siswa kurang terampil dalam penguasaan kosakata dengan persentase 93,25% dan
2 orang siswa yang terampil dalam penguasaan kosakata dengan persentase 6,75%
dengan nilai rata-rata 39. Pada siklus I pertemuan I dengan menggunakan media
gambar terdapat 4 orang siswa terampil dalam penguasaan kosakata dengan
persentase 12,50%, dan 28 orang siswa belum terampil dalam penguasaan
kosakata dengan persentase 87,50% dengan nilai rata-rata 46. Selanjutnya pada
siklus I pertemuan II, terdapat 8 orang siswa yang terampil dengan persentase
25,00%, dan 24 orang siswa yang belum terampil dengan persentase 75,00%
dengan nilai rata-rata 54. Kemudian pada siklus II pertemuan I dengan
menggunakan media gambar terdapat 14 orang siswa terampil dengan persentase
43,75%, dan 18 orang siswa belum terampil dengan persentase 56,25% dengan
nilai rata-rata 65. Selanjutnya pada siklus II pertemuan II terdapat 28 orang siswa
terampil dengan persentase 87,50%, dan 4 orang siswa yang belum terampil
dengan persentase 12,50% dengan nilai rata-rata 82.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media
gambar dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia siswa pada
kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, karena atas hidayah dan
karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Meningkatkan
Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media
Gambar Pada Siswa Kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A
2016/2017” yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan. Sholawat berangkai salam penulis hadiahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, serta keluarga dan para sahabat. Semoga beliau akan berkenan
memberikan syafaatnya di akhirat kelak.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis dalam masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Umum
ii
dan Keuangan dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED, dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris jurusan
PPSD.
5. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan serta saran demi terselesaikannya
skripsi ini.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd., Bapak Dr. Aman Simaremare,
MS., Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi yang
telah banyak memberikan arahan dan masukan kepada penulis selama
penulisan skripsi.
7. Seluruh Dosen dan pegawai administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED yang telah banyak membantu penulis selama ini.
8. Ibu Darliana, S.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SD Negeri 134634
Tanjungbalai yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian.
9. Ibu Araida Purba, S.Pd selaku guru kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian.
10. Teristimewa Ayahanda, Ahmad dan Ibunda, Elvina Linda yang telah
dengan sabar mendengarkan keluh kesah penulis, memberikan dukungan,
motivasi yang kuat dan tak henti-hentinya berdoa untuk keberhasilan
penulis, serta kakanda dan adinda Andi Saynal, Andi Majid, Andi Rizky
iii
Andi Mutia Rahmah serta Andi Nurfadhilah yang telah ikut membantu,
memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
11. Sahabat seperjuangan saya Aditya Fitri, Diah Nurjannah, Dimas Novit
Benany, Melina Sari, Ridha Putri Chintami, Sekar Drya Fajrin Nurina, Try
Fajar Aprilia dan Wardatul Ashani yang telah mendukung dan banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini serta seluruh teman-teman kelas
C Ekstensi angkatan 2013 PGSD FIP Unimed yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan bahkan
sampai pada penyusunan skripsi.
12. Teman-teman PPL Cinta Rakyat Ayu Lestari Sambas, Raheni Novitasari,
Maleni, Siti Mahyuni Rahmadani, Noni Prasetya, Renatha Sibarani,
Serena Silalahi yang telah memberikan motivasi dalam menyelesaikan
skripsi.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT
membalasnya dengan kebaikan yang berlimpah. Penulis menyadari bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih belum bisa dikatakan sempurna, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia
pendidikan.
Medan, April 2017
Penulis
ANDI MUHAMMAD ARIF
NIM. 1133311110
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
x
DAFTAR DIAGRAM .....................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................
7
2.1.1 Penguasaan Kosakata ..................................................................
7
2.1.1.1 Pengertian Penguasaan Kosakata .......................................
7
2.1.1.2 Jenis-jenis Kosakata ...........................................................
10
2.1.1.3 Jenis-jenis Penguasaan Kosakata .......................................
11
2.1.1.4 Manfaat Penguasaan Kosakata ..........................................
14
2.1.2 Keterampilan Menulis.................................................................
15
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Menulis......................................
15
2.1.2.2 Proses Menulis ...................................................................
16
2.1.2.3 Tujuan Menulis ..................................................................
17
2.1.2.4 Jenis-jenisMenulis..............................................................
19
2.1.2.5 Menulis Karangan ..............................................................
21
v
2.1.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia ....................................
23
2.1.4 Media Gambar ............................................................................
25
2.1.4.1 Pengertian Media ...............................................................
25
2.1.4.2 Manfaat Media...................................................................
26
2.1.4.3 Pengertian Media Gambar .................................................
27
2.1.4.4 Karakteristik Media Gambar .............................................
27
2.1.4.5 Tujuan dan Manfaat Media Gambar..................................
28
2.1.4.6 Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar .................
30
2.1.6.7 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar........................
31
2.2 Penelitian yang Relevan......................................................................
32
2.2 Kerangka Konseptual .........................................................................
33
2.3 Hipotesis Tindakan .............................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................
36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
36
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
36
3.4 Operasional Variabel .......................................................................
37
3.5 Desain Penelitian .............................................................................
37
3.6 Prosedur Penelitian ..........................................................................
38
3.6.1 Siklus I ....................................................................................
39
3.6.2 Siklus II ...................................................................................
40
3.7 Teknik Pengumpulan Data...............................................................
43
3.8 Teknik Analisa Data .........................................................................
45
3.9 Jadwal Penelitian ..............................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................
48
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .........................................
52
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ........................................
67
vi
4.2 Pembahasan .....................................................................................
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
85
5.2 Saran ................................................................................................
86
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
87
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Lembar Penilaian Penguasaan Kosakata ........................................
44
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.........................................................
47
Tabel 4.1 Kondisi Awal Penguasaan Kosakata ..............................................
48
Tabel 4.2 Persentase Perolehan Nilai Siswa Pada Kondisi Awal ....................
50
Tabel 4.3 Kondisi Awal Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Siswa .......
51
Tabel 4.4 Hasil Pelaksanaan Siklus I pertemuan I ...........................................
55
Tabel 4.5 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I ..................
56
Tabel 4.6 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan I ................
58
Tabel 4.7 Hasil Pelaksanaan Siklus I pertemuan II .........................................
60
Tabel 4.8 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II .................
62
Tabel 4.9 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan II ...............
63
Tabel 4.10 Persentase Kegiatan Guru Siklus I.................................................
65
Tabel 4.11 Hasil Pelaksanaan Siklus II pertemuan I .......................................
70
Tabel 4.12 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I ...............
71
Tabel 4.13 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan I .............
73
Tabel 4.14 Hasil Pelaksanaan Siklus II pertemuan II ......................................
75
Tabel 4.15 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II..............
77
Tabel 4.16 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan II ...........
78
viii
Tabel 4.17 Persentase Kegiatan Guru Siklus II ...............................................
80
Tabel 4.18 Hasil Penguasaan Kosa Kata pada Seluruh Siklus ........................
82
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Cara Anak Mempelajari Kosakata ...............................................
12
Gambar 2.2 Kerangka Konseptual ...................................................................
33
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas................................................
38
x
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1 Persentase Perolehan Nilai Siswa Pada Kondisi Awal ...............
50
Diagram 4.2 Persentase Kondisi Awal ............................................................
52
Diagram 4.3 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I .............
57
Diagram 4.4 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan I ..........
58
Diagram 4.5 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II ............
62
Diagram 4.6 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan II .........
64
Diagram 4.7 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I ............
72
Diagram 4.8 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan I .........
73
Diagram 4.9 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II ...........
78
Diagram 4.10 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan II ......
79
Diagram 4.11 Peningkatan Penguasaan Kosakata ..........................................
83
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I..................................................................................
89
Lampiran 2 RPP Siklus II ................................................................................
98
Lampiran 3 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I.................................
107
Lampiran 4 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ...............................
109
Lampiran 5 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus I Pertemuan I 111
Lampiran 6 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus I Pertemuan II 112
Lampiran 7 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus II Pertemuan I 113
Lampiran 8 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus II Pertemuan II 114
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa .......................................................................
115
Lampiran 10 Dokumentas Penelitian ...............................................................
116
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang
pendidikan menengah. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dijelaskan bahwa “Tujuan Pendidikan Dasar adalah
meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut”.
Bahasa sangat besar peranannya bagi proses berpikir seseorang. Bahasa
adalah alat berpikir yang utama, tanpa bahasa pada hakikatnya kita tidak dapat
berpikir. Segala macam pengertian, ide, konsep pikiran dan angan-angan kita lahir
dengan bahasa. Membentuk pengertian tentang suatu hal yang merupakan suatu
proses berpikir yang paling pokok dan tidak dapat terwujud tanpa melalui bahasa.
Oleh karena itu, disamping pada hakikatnya bahasa adalah hasil proses berpikir,
maka dari itu tingkat perkembangan suatu bangsa sebagian besar tercermin dalam
1
2
kehidupan dan perkembangan bahasa bangsa itu, termasuk penggunaan kosakata
yang terdapat didalamnya.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat
penting diajarkan di sekolah dasar mengingat peranannya sebagai bahasa nasional
Negara Republik Indonesia. Bagi manusia, Bahasa dianggap sangat penting
karena pada dasarnya bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi dalam rangka
memenuhi sifat manusia sebagai makhluk sosial yang perlu berinteraksi dengan
sesamanya. Seiring perkembangan zaman, manusia dituntut untuk mempunyai
kemampuan berbahasa yang baik, karena dengan memiliki kemampuan berbahasa
yang memadai seseorang akan lebih mudah dalam menyerap penyampaian suatu
informasi baik secara lisan maupun berbentuk tulisan.
Pada keterampilan berbahasa dapat dikelompokkan kedalam 4 bagian,
yaitu ketempilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dari keempat
ketampilan tersebut harus menggunakan banyak kosakata. Maka dari itu, untuk
menguasai keempat keterampilan berbahasa tersebut, sangat dibutuhkan banyak
perbendaharaan kata atau kosakata yang akan digunakan.
Kosakata merupakan keseluruhan kata yang berada di dalam ingatan
seseorang, yang segera akan menimbulkan reaksi bila didengar atau dibaca.
Kosakata memegang peranan penting dalam berbahasa, karena ide dan pikiran
seseorang hanya akan dipahami dengan baik oleh pihak lain apabila ide tersebut
diungkapkan dengan kosakata yang dipilih secara tepat.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri 134634
Tanjungbalai, Peneliti mengamati bahwa penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
siswa-siswi kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai masih rendah. Pada saat
3
guru memberikan tugas tentang membuat kalimat sederhana dan mengarang
cerita, peserta didik masih bertanya-tanya kepada guru dan temannya tentang apa
yang akan dituliskannya mengenai tugas yang diberikan, dan akhirnya peserta
didik mencontek pada temannya dan sebagian peserta didik tidak dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Pelajaran kosakata sangat memegang
peranan penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Rendahnya pengusaan
kosakata siswa dalam Bahasa Indonesia dipengaruhi oleh berbagai faktor antara
lain : (1) Minimnya pengetahuan siswa, (2) Rendahnya kemauan siswa terhadap
bacaan, (3) Kurangnya media, metode dan model dalam pengajaran kosakata, (4)
Rendahnya kualitas tugas-tugas siswa mengenai penguasaan kosakata, dan (5)
Kurang tepatnya teknik dan pendekatan yang dipergunakan oleh guru dalam
proses belajar mengajar.
Diantara faktor yang telah diuraikan di atas dalam pengajaran kosakata
dalam Bahasa Indonesia, penggunaan media pengajaran yang kurang tepat adalah
faktor yang paling dominan. Guru secara terus menerus memperkenalkan
kosakata secara verbal tanpa melalui konteks dan diimbangi dengan media
pengajaran yang baik dan bervariasi, sehingga siswa tidak tertarik dalam
pembelajaran yang diberikan guru. Guru secara monoton menjelaskan tanpa
menyesuaikan dengan kondisi dan situasi siswa dalam kegiatan interaksi antara
siswa maupun terhadap guru sangat kurang. Oleh karena itu peningkatan
penguasaan pengetahuan kosa kata siswa tidak optimal.
Untuk menguasai hal tersebut perlu penggunaan media pengajaran yang
menyenangkan dan mempermudah siswa dalam mengingat kata-kata yang
ditemukannya. Sehingga pengajaran kosakata dengan menggunakan media
4
pengajaran terbuka peluang bagi siswa berinteraksi, berlatih menganalisis, berlatih
dalam menemukan kata-kata, menyusun kata dan kalimat, meningkatkan daya
nalar siswa dan mengasah pengetahuan siswa secara baik. Maka dari itu, peneliti
mencoba melakukan suatu tindakan tentang bagaimana cara mengatasi masalah
tersebut, yaitu dengan menggunakan media gambar (Visual) dalam pembelajaran.
Media gambar merupakan suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media
gambar ini dapat membantu siswa dalam mengungkapkan informasi yang
terkandung dari masalah sehingga berhubungan antar komponen dalam masalah
tersebut dapat dilihat dengan lebih jelas.
Berdasarkan latar belakang inilah penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa
Indonesia dengan Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas III SD
Negeri 134634 Tanjungbalai.
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diterangkan dalam latar belakang masalah tentang
masalah yang diteliti, maka perlu diidentifikasi masalah yang terkait dengan judul
diatas yaitu :
1. Penguasaan kosakata Bahasa Indonesia siswa masih rendah.
2. Faktor-faktor penyebab rendahnya kosakata Bahasa Indonesia siswa.
3. Penggunaan media gambar dalam meningkatkan penguasaan kosakata
pada siswa.
5
1.3 Batasan Masalah
Agar memudahkan dan untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas
dalam penulisan dan pengkajian, maka penulis membatasi penelitian tindakan
kelas ini
hanya pada “Meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
dengan menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai. T.a 2016/2017”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada maka penulis
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar lebih jelas dan terperinci. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan
media gambar dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia pada
siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 134634 Tanjungbalai. T.A 2016/2017.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk
meningkatkan
penguasaan
kosakata
Bahasa
Indonesia
dengan
menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian tindakan kelas ini dibagi menjadi dua,
yaitu:
6
1.Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam
pembelajaran kosakata dengan menggunakan media gambar, penelitian ini
bermanfaat bagi perkembangan penelitian di Indonesia, khususnya pada bidang
penelitian tindakan kelas. Dapat juga diharapakan menambah pengetahuan
pembelajaran kosakata dengan upaya meningkatkan penguasaan kosakata dengan
media gambar sehingga dapat memperbaiki mutu pendidikan dan meningkatkan
hasil belajar siswa dalam penigkatan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia.
2.Manfaaat Praktis
a. Bagi guru, penelitian ini dapat dijadikan pedoman dalam mengajarkan
pembelajaran kosakata Bahasa Indonesia untuk merancang pembelajaran
kosakata yang inovatif dan sebagai suatu alternatif dalam mengoptimalkan
waktu belajar siswa sehingga pembelajaran lebih bermanfaat.
b. Bagi siswa, penelitain ini melatih siswa untuk berpartisipasi dan
berinteraksi secara aktif dalam proses pembelajaran baik antara siswa
dengan siswa maupun siswa dengan guru.
c. Bagi sekolah, intuisi yang diperoleh dari hasil penelitian dapat dijadikan
masukan dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan
melalui penggunaan media gambar dalam pelajaran kosakata dalam
Bahasa Indonesia.
d. Bagi peneliti, untuk menambah wawasan pengetahuan tentang penggunaan
media gambar, serta sebagai bahan pertimbangan dan referensi bagi
peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas ini, maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapaian
nilai, karena hanya (25,00%) siswa yang tergolong pada kategori terampil.
b. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah cukup dan layak, yakni sudah
mencapai target yang diinginkan yaitu (87,50%), dan setelah dilakukan
tindakan siklus II ini maka peneliti tidak perlu melakukan penelitian pada
siklus selanjuntnya.
c. Dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
siswa di kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai Tahun Ajaran
2016/2017.
85
86
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan:
a. Agar setiap guru tidak hanya menguasai materi pelajaran, akan tetapi juga
memiliki kemampuan dalam menerapkan media pembelajaran yang sesuai
dengan topik atau materi pelajaran.
b. Agar guru menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media gambar
karena terbukti dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa
Indonesia siswa.
c. Agar
kepala
sekolah
membuat
program
pembelajaran
dengan
menggunakan media pembelajaran di sekolah karena dapat meningkatkan
motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.
87
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Unimed Press
Dimiati dan Mudjiono.2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajran. Yogyakarta : Ombak
Hasan.
(2011).
Jenis-jenis
Penguasaan
Kosakata.
From
http://hasan2u.blogspot.co.id/2011/03/jenis-jenis-penguasaan-kosakata_11.html, 2 jan 2017
Hermawan, Asep Herry. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka
Indriana,Dina.2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogayakarta: Diva
Press
Istarani dan Intan. 2016. EnsiklopediamPendidikan Jilid 1. Medan: Iscom Medan
Karyani.2009. Gaya Bahasa.Jakarta: Bumi Aksara
Keraf,G.2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
______. 1994. Komposisi : Sebuah Pengantar Keterampilan Bahasa. NTT: Nusa
Indah
Khanifatul. 2012. Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: redaksi
Kosasih. E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung: Yrima Widya
__________. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung: Yrama Widia
Kridalaksana.1994. Pelangi Bahasa. Jakarta: Gramedia
Ngalimun. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:
Aswaja Pressindo
88
Nugraheni, Catur. 2010.Pemanfaatan Media Gambar Sebagai Upaya Peningkatan
Penguasaan Kosakata Bahasa Arab pada Siswa Kelas V MI Al-Iman
Banaran Gunungpati Semarang T.A 2008/2009. Semarang: Universitas
Negeri Semarang. Skripsi tidak diterbitkan.
Pramesti, Dewi utami. 2015. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia
Dalam Membaca Melalui Teka-teki Silang. Padang: Universitas Negeri
Padang. Skripsi tidak diterbitkan
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Sadiman, Arif S, dkk.2011. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Semi, M.Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa
Shinmura, Sudjianto.2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Jakarta:
Gramedia
Suparno dan M. Yunus. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Tarigan, HG. 2015. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa
__________. 2008. Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Watts.1993. Teori Pengkajian Sastra. Jakarta: Bumi Aksara
Widjono. 2005. Bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada
Yustinus, Ngadino.2002. Media Pembelajaran. Surakarta:Universitas Sebelas
Maret
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA
KELAS III SD NEGERI 134634 TANJUNGBALAI
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
ANDI MUHAMMAD ARIF
1133311110
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Nama
Tempat / Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Status
Anak Ke
Nama Ayah
Nama Ibu
Alamat Orang Tua
: Andi Muhammad Arif
: Tanjungbalai, 21 Januari 1995
: Laki-laki
: Islam
: Belum Menikah
: 4 dari 5 bersaudara
: Ahmad
: Elvina Linda
: Jl. Burhanuddin, Gg.Tuamang,, LK.II
Kel. Perjuangan, Tanjungbalai
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 134634 Tanjungbalai
b. SMP Negeri 1 Tanjungbalai
c. SMA Negeri 4 Tanjungbalai
: Lulus Tahun 2007
: Lulus Tahun 2010
: Lulus Tahun 2013
ABSTRAK
ANDI MUHAMMAD ARIF, NIM : 1133311110, “Meningkatkan Penguasaan
Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Pada
Siswa Kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan. 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya penguasaan kosakata
Bahasa Indonesia siswa kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai. Tujuan
dilakukan penelitian ini adalah untuk meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa
Indonesia dengan menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri
134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah
subjek penelitian sebanyak 32 orang siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 15 orang dan siswa
perempuan sebanyak 17 orang. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dan 4 tahapan,
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di kelas III SD Negeri
134634 Tanjungbalai yang dilakukan terhadap 32 orang siswa terdapat 30 orang
siswa kurang terampil dalam penguasaan kosakata dengan persentase 93,25% dan
2 orang siswa yang terampil dalam penguasaan kosakata dengan persentase 6,75%
dengan nilai rata-rata 39. Pada siklus I pertemuan I dengan menggunakan media
gambar terdapat 4 orang siswa terampil dalam penguasaan kosakata dengan
persentase 12,50%, dan 28 orang siswa belum terampil dalam penguasaan
kosakata dengan persentase 87,50% dengan nilai rata-rata 46. Selanjutnya pada
siklus I pertemuan II, terdapat 8 orang siswa yang terampil dengan persentase
25,00%, dan 24 orang siswa yang belum terampil dengan persentase 75,00%
dengan nilai rata-rata 54. Kemudian pada siklus II pertemuan I dengan
menggunakan media gambar terdapat 14 orang siswa terampil dengan persentase
43,75%, dan 18 orang siswa belum terampil dengan persentase 56,25% dengan
nilai rata-rata 65. Selanjutnya pada siklus II pertemuan II terdapat 28 orang siswa
terampil dengan persentase 87,50%, dan 4 orang siswa yang belum terampil
dengan persentase 12,50% dengan nilai rata-rata 82.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media
gambar dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia siswa pada
kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, karena atas hidayah dan
karuniaNya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Meningkatkan
Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media
Gambar Pada Siswa Kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai T.A
2016/2017” yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan. Sholawat berangkai salam penulis hadiahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, serta keluarga dan para sahabat. Semoga beliau akan berkenan
memberikan syafaatnya di akhirat kelak.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis dalam masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Umum
ii
dan Keuangan dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED, dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris jurusan
PPSD.
5. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar dalam
memberikan bimbingan, pengarahan serta saran demi terselesaikannya
skripsi ini.
6. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd., Bapak Dr. Aman Simaremare,
MS., Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi yang
telah banyak memberikan arahan dan masukan kepada penulis selama
penulisan skripsi.
7. Seluruh Dosen dan pegawai administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED yang telah banyak membantu penulis selama ini.
8. Ibu Darliana, S.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SD Negeri 134634
Tanjungbalai yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian.
9. Ibu Araida Purba, S.Pd selaku guru kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian.
10. Teristimewa Ayahanda, Ahmad dan Ibunda, Elvina Linda yang telah
dengan sabar mendengarkan keluh kesah penulis, memberikan dukungan,
motivasi yang kuat dan tak henti-hentinya berdoa untuk keberhasilan
penulis, serta kakanda dan adinda Andi Saynal, Andi Majid, Andi Rizky
iii
Andi Mutia Rahmah serta Andi Nurfadhilah yang telah ikut membantu,
memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
11. Sahabat seperjuangan saya Aditya Fitri, Diah Nurjannah, Dimas Novit
Benany, Melina Sari, Ridha Putri Chintami, Sekar Drya Fajrin Nurina, Try
Fajar Aprilia dan Wardatul Ashani yang telah mendukung dan banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini serta seluruh teman-teman kelas
C Ekstensi angkatan 2013 PGSD FIP Unimed yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan bahkan
sampai pada penyusunan skripsi.
12. Teman-teman PPL Cinta Rakyat Ayu Lestari Sambas, Raheni Novitasari,
Maleni, Siti Mahyuni Rahmadani, Noni Prasetya, Renatha Sibarani,
Serena Silalahi yang telah memberikan motivasi dalam menyelesaikan
skripsi.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT
membalasnya dengan kebaikan yang berlimpah. Penulis menyadari bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih belum bisa dikatakan sempurna, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia
pendidikan.
Medan, April 2017
Penulis
ANDI MUHAMMAD ARIF
NIM. 1133311110
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
x
DAFTAR DIAGRAM .....................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ...................................................................................
7
2.1.1 Penguasaan Kosakata ..................................................................
7
2.1.1.1 Pengertian Penguasaan Kosakata .......................................
7
2.1.1.2 Jenis-jenis Kosakata ...........................................................
10
2.1.1.3 Jenis-jenis Penguasaan Kosakata .......................................
11
2.1.1.4 Manfaat Penguasaan Kosakata ..........................................
14
2.1.2 Keterampilan Menulis.................................................................
15
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Menulis......................................
15
2.1.2.2 Proses Menulis ...................................................................
16
2.1.2.3 Tujuan Menulis ..................................................................
17
2.1.2.4 Jenis-jenisMenulis..............................................................
19
2.1.2.5 Menulis Karangan ..............................................................
21
v
2.1.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia ....................................
23
2.1.4 Media Gambar ............................................................................
25
2.1.4.1 Pengertian Media ...............................................................
25
2.1.4.2 Manfaat Media...................................................................
26
2.1.4.3 Pengertian Media Gambar .................................................
27
2.1.4.4 Karakteristik Media Gambar .............................................
27
2.1.4.5 Tujuan dan Manfaat Media Gambar..................................
28
2.1.4.6 Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar .................
30
2.1.6.7 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar........................
31
2.2 Penelitian yang Relevan......................................................................
32
2.2 Kerangka Konseptual .........................................................................
33
2.3 Hipotesis Tindakan .............................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................
36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
36
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
36
3.4 Operasional Variabel .......................................................................
37
3.5 Desain Penelitian .............................................................................
37
3.6 Prosedur Penelitian ..........................................................................
38
3.6.1 Siklus I ....................................................................................
39
3.6.2 Siklus II ...................................................................................
40
3.7 Teknik Pengumpulan Data...............................................................
43
3.8 Teknik Analisa Data .........................................................................
45
3.9 Jadwal Penelitian ..............................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................
48
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .........................................
52
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ........................................
67
vi
4.2 Pembahasan .....................................................................................
81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
85
5.2 Saran ................................................................................................
86
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
87
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Lembar Penilaian Penguasaan Kosakata ........................................
44
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.........................................................
47
Tabel 4.1 Kondisi Awal Penguasaan Kosakata ..............................................
48
Tabel 4.2 Persentase Perolehan Nilai Siswa Pada Kondisi Awal ....................
50
Tabel 4.3 Kondisi Awal Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Siswa .......
51
Tabel 4.4 Hasil Pelaksanaan Siklus I pertemuan I ...........................................
55
Tabel 4.5 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I ..................
56
Tabel 4.6 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan I ................
58
Tabel 4.7 Hasil Pelaksanaan Siklus I pertemuan II .........................................
60
Tabel 4.8 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II .................
62
Tabel 4.9 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan II ...............
63
Tabel 4.10 Persentase Kegiatan Guru Siklus I.................................................
65
Tabel 4.11 Hasil Pelaksanaan Siklus II pertemuan I .......................................
70
Tabel 4.12 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I ...............
71
Tabel 4.13 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan I .............
73
Tabel 4.14 Hasil Pelaksanaan Siklus II pertemuan II ......................................
75
Tabel 4.15 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II..............
77
Tabel 4.16 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan II ...........
78
viii
Tabel 4.17 Persentase Kegiatan Guru Siklus II ...............................................
80
Tabel 4.18 Hasil Penguasaan Kosa Kata pada Seluruh Siklus ........................
82
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Cara Anak Mempelajari Kosakata ...............................................
12
Gambar 2.2 Kerangka Konseptual ...................................................................
33
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas................................................
38
x
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1 Persentase Perolehan Nilai Siswa Pada Kondisi Awal ...............
50
Diagram 4.2 Persentase Kondisi Awal ............................................................
52
Diagram 4.3 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I .............
57
Diagram 4.4 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan I ..........
58
Diagram 4.5 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II ............
62
Diagram 4.6 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus I Pertemuan II .........
64
Diagram 4.7 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I ............
72
Diagram 4.8 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan I .........
73
Diagram 4.9 Persentase Perolehan Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II ...........
78
Diagram 4.10 Peningkatan Penguasaan Kosakata Siklus II Pertemuan II ......
79
Diagram 4.11 Peningkatan Penguasaan Kosakata ..........................................
83
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I..................................................................................
89
Lampiran 2 RPP Siklus II ................................................................................
98
Lampiran 3 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I.................................
107
Lampiran 4 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II ...............................
109
Lampiran 5 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus I Pertemuan I 111
Lampiran 6 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus I Pertemuan II 112
Lampiran 7 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus II Pertemuan I 113
Lampiran 8 Hasil Observasi Penguasaan Kosakata siswa Siklus II Pertemuan II 114
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa .......................................................................
115
Lampiran 10 Dokumentas Penelitian ...............................................................
116
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang
pendidikan menengah. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dijelaskan bahwa “Tujuan Pendidikan Dasar adalah
meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut”.
Bahasa sangat besar peranannya bagi proses berpikir seseorang. Bahasa
adalah alat berpikir yang utama, tanpa bahasa pada hakikatnya kita tidak dapat
berpikir. Segala macam pengertian, ide, konsep pikiran dan angan-angan kita lahir
dengan bahasa. Membentuk pengertian tentang suatu hal yang merupakan suatu
proses berpikir yang paling pokok dan tidak dapat terwujud tanpa melalui bahasa.
Oleh karena itu, disamping pada hakikatnya bahasa adalah hasil proses berpikir,
maka dari itu tingkat perkembangan suatu bangsa sebagian besar tercermin dalam
1
2
kehidupan dan perkembangan bahasa bangsa itu, termasuk penggunaan kosakata
yang terdapat didalamnya.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat
penting diajarkan di sekolah dasar mengingat peranannya sebagai bahasa nasional
Negara Republik Indonesia. Bagi manusia, Bahasa dianggap sangat penting
karena pada dasarnya bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi dalam rangka
memenuhi sifat manusia sebagai makhluk sosial yang perlu berinteraksi dengan
sesamanya. Seiring perkembangan zaman, manusia dituntut untuk mempunyai
kemampuan berbahasa yang baik, karena dengan memiliki kemampuan berbahasa
yang memadai seseorang akan lebih mudah dalam menyerap penyampaian suatu
informasi baik secara lisan maupun berbentuk tulisan.
Pada keterampilan berbahasa dapat dikelompokkan kedalam 4 bagian,
yaitu ketempilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dari keempat
ketampilan tersebut harus menggunakan banyak kosakata. Maka dari itu, untuk
menguasai keempat keterampilan berbahasa tersebut, sangat dibutuhkan banyak
perbendaharaan kata atau kosakata yang akan digunakan.
Kosakata merupakan keseluruhan kata yang berada di dalam ingatan
seseorang, yang segera akan menimbulkan reaksi bila didengar atau dibaca.
Kosakata memegang peranan penting dalam berbahasa, karena ide dan pikiran
seseorang hanya akan dipahami dengan baik oleh pihak lain apabila ide tersebut
diungkapkan dengan kosakata yang dipilih secara tepat.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri 134634
Tanjungbalai, Peneliti mengamati bahwa penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
siswa-siswi kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai masih rendah. Pada saat
3
guru memberikan tugas tentang membuat kalimat sederhana dan mengarang
cerita, peserta didik masih bertanya-tanya kepada guru dan temannya tentang apa
yang akan dituliskannya mengenai tugas yang diberikan, dan akhirnya peserta
didik mencontek pada temannya dan sebagian peserta didik tidak dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Pelajaran kosakata sangat memegang
peranan penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Rendahnya pengusaan
kosakata siswa dalam Bahasa Indonesia dipengaruhi oleh berbagai faktor antara
lain : (1) Minimnya pengetahuan siswa, (2) Rendahnya kemauan siswa terhadap
bacaan, (3) Kurangnya media, metode dan model dalam pengajaran kosakata, (4)
Rendahnya kualitas tugas-tugas siswa mengenai penguasaan kosakata, dan (5)
Kurang tepatnya teknik dan pendekatan yang dipergunakan oleh guru dalam
proses belajar mengajar.
Diantara faktor yang telah diuraikan di atas dalam pengajaran kosakata
dalam Bahasa Indonesia, penggunaan media pengajaran yang kurang tepat adalah
faktor yang paling dominan. Guru secara terus menerus memperkenalkan
kosakata secara verbal tanpa melalui konteks dan diimbangi dengan media
pengajaran yang baik dan bervariasi, sehingga siswa tidak tertarik dalam
pembelajaran yang diberikan guru. Guru secara monoton menjelaskan tanpa
menyesuaikan dengan kondisi dan situasi siswa dalam kegiatan interaksi antara
siswa maupun terhadap guru sangat kurang. Oleh karena itu peningkatan
penguasaan pengetahuan kosa kata siswa tidak optimal.
Untuk menguasai hal tersebut perlu penggunaan media pengajaran yang
menyenangkan dan mempermudah siswa dalam mengingat kata-kata yang
ditemukannya. Sehingga pengajaran kosakata dengan menggunakan media
4
pengajaran terbuka peluang bagi siswa berinteraksi, berlatih menganalisis, berlatih
dalam menemukan kata-kata, menyusun kata dan kalimat, meningkatkan daya
nalar siswa dan mengasah pengetahuan siswa secara baik. Maka dari itu, peneliti
mencoba melakukan suatu tindakan tentang bagaimana cara mengatasi masalah
tersebut, yaitu dengan menggunakan media gambar (Visual) dalam pembelajaran.
Media gambar merupakan suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media
gambar ini dapat membantu siswa dalam mengungkapkan informasi yang
terkandung dari masalah sehingga berhubungan antar komponen dalam masalah
tersebut dapat dilihat dengan lebih jelas.
Berdasarkan latar belakang inilah penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa
Indonesia dengan Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas III SD
Negeri 134634 Tanjungbalai.
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diterangkan dalam latar belakang masalah tentang
masalah yang diteliti, maka perlu diidentifikasi masalah yang terkait dengan judul
diatas yaitu :
1. Penguasaan kosakata Bahasa Indonesia siswa masih rendah.
2. Faktor-faktor penyebab rendahnya kosakata Bahasa Indonesia siswa.
3. Penggunaan media gambar dalam meningkatkan penguasaan kosakata
pada siswa.
5
1.3 Batasan Masalah
Agar memudahkan dan untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas
dalam penulisan dan pengkajian, maka penulis membatasi penelitian tindakan
kelas ini
hanya pada “Meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
dengan menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai. T.a 2016/2017”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ada maka penulis
merumuskan masalah dalam penelitian ini agar lebih jelas dan terperinci. Adapun
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan
media gambar dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia pada
siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri 134634 Tanjungbalai. T.A 2016/2017.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk
meningkatkan
penguasaan
kosakata
Bahasa
Indonesia
dengan
menggunakan media gambar pada siswa kelas III SD Negeri 134634
Tanjungbalai.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian tindakan kelas ini dibagi menjadi dua,
yaitu:
6
1.Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam
pembelajaran kosakata dengan menggunakan media gambar, penelitian ini
bermanfaat bagi perkembangan penelitian di Indonesia, khususnya pada bidang
penelitian tindakan kelas. Dapat juga diharapakan menambah pengetahuan
pembelajaran kosakata dengan upaya meningkatkan penguasaan kosakata dengan
media gambar sehingga dapat memperbaiki mutu pendidikan dan meningkatkan
hasil belajar siswa dalam penigkatan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia.
2.Manfaaat Praktis
a. Bagi guru, penelitian ini dapat dijadikan pedoman dalam mengajarkan
pembelajaran kosakata Bahasa Indonesia untuk merancang pembelajaran
kosakata yang inovatif dan sebagai suatu alternatif dalam mengoptimalkan
waktu belajar siswa sehingga pembelajaran lebih bermanfaat.
b. Bagi siswa, penelitain ini melatih siswa untuk berpartisipasi dan
berinteraksi secara aktif dalam proses pembelajaran baik antara siswa
dengan siswa maupun siswa dengan guru.
c. Bagi sekolah, intuisi yang diperoleh dari hasil penelitian dapat dijadikan
masukan dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan
melalui penggunaan media gambar dalam pelajaran kosakata dalam
Bahasa Indonesia.
d. Bagi peneliti, untuk menambah wawasan pengetahuan tentang penggunaan
media gambar, serta sebagai bahan pertimbangan dan referensi bagi
peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas ini, maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapaian
nilai, karena hanya (25,00%) siswa yang tergolong pada kategori terampil.
b. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah cukup dan layak, yakni sudah
mencapai target yang diinginkan yaitu (87,50%), dan setelah dilakukan
tindakan siklus II ini maka peneliti tidak perlu melakukan penelitian pada
siklus selanjuntnya.
c. Dengan menggunakan media gambar dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Indonesia
siswa di kelas III SD Negeri 134634 Tanjungbalai Tahun Ajaran
2016/2017.
85
86
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan:
a. Agar setiap guru tidak hanya menguasai materi pelajaran, akan tetapi juga
memiliki kemampuan dalam menerapkan media pembelajaran yang sesuai
dengan topik atau materi pelajaran.
b. Agar guru menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media gambar
karena terbukti dapat meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa
Indonesia siswa.
c. Agar
kepala
sekolah
membuat
program
pembelajaran
dengan
menggunakan media pembelajaran di sekolah karena dapat meningkatkan
motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.
87
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Unimed Press
Dimiati dan Mudjiono.2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajran. Yogyakarta : Ombak
Hasan.
(2011).
Jenis-jenis
Penguasaan
Kosakata.
From
http://hasan2u.blogspot.co.id/2011/03/jenis-jenis-penguasaan-kosakata_11.html, 2 jan 2017
Hermawan, Asep Herry. 2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Universitas Terbuka
Indriana,Dina.2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogayakarta: Diva
Press
Istarani dan Intan. 2016. EnsiklopediamPendidikan Jilid 1. Medan: Iscom Medan
Karyani.2009. Gaya Bahasa.Jakarta: Bumi Aksara
Keraf,G.2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
______. 1994. Komposisi : Sebuah Pengantar Keterampilan Bahasa. NTT: Nusa
Indah
Khanifatul. 2012. Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: redaksi
Kosasih. E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan: Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung: Yrima Widya
__________. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung: Yrama Widia
Kridalaksana.1994. Pelangi Bahasa. Jakarta: Gramedia
Ngalimun. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:
Aswaja Pressindo
88
Nugraheni, Catur. 2010.Pemanfaatan Media Gambar Sebagai Upaya Peningkatan
Penguasaan Kosakata Bahasa Arab pada Siswa Kelas V MI Al-Iman
Banaran Gunungpati Semarang T.A 2008/2009. Semarang: Universitas
Negeri Semarang. Skripsi tidak diterbitkan.
Pramesti, Dewi utami. 2015. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia
Dalam Membaca Melalui Teka-teki Silang. Padang: Universitas Negeri
Padang. Skripsi tidak diterbitkan
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Sadiman, Arif S, dkk.2011. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Semi, M.Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa
Shinmura, Sudjianto.2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Jakarta:
Gramedia
Suparno dan M. Yunus. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Tarigan, HG. 2015. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa
__________. 2008. Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Watts.1993. Teori Pengkajian Sastra. Jakarta: Bumi Aksara
Widjono. 2005. Bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada
Yustinus, Ngadino.2002. Media Pembelajaran. Surakarta:Universitas Sebelas
Maret