PENGARUH DISIPLIN DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS XII IPS MAN KISARAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH DISIPLIN DAN LINGKUNGAN BELAJAR

SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI

KELAS XII IPS MAN KISARAN

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

MARDIAH

NIM. 3112131011

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016

(2)

(3)

(4)

(5)

viii ABSTRAK

Mardiah. Nim. 3112131011. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, UNIMED, 2016.

Penelitian ini bertujuan : Untuk mengetahui pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi kelas XII IPS MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MAN Kisaran yaitu kelas XII IPS yang berjumlah 3 kelas dengan jumlah keseluruhan 102 siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 102 orang siswa yang diambil secara total sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan studi dokumenter dan teknik komunikasi tidak langsung melalui penyebaran angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif persentase kemudian dianalisis dengan analisis regresi ganda, uji F (simultan) dan koefisien determinasi (R2_).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : Terdapat pengaruh antara disiplin belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Geografi kelas XII IPS MAN Kisaran dimana persentase disiplin belajar siswa termasuk dalam kategori tinggi (68,63%), dan lingkungan belajar siswa termasuk dalam kategori tinggi (49,02%), sedangkan hasil belajar mata pelajaran geografi termasuk dalam kategori sangat tinggi (100%). Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan regresi Y = 92,691 + 0,059X1 – 0,047X2. Besarnya pengaruh secara simultan atau bersama-sama dari disiplin belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi dimana Fhitung > Ftabel (23,857 > 3,09). Koefisien determinasi (R2_{) memberikan kontribusi sebesar} 0,402 yang menjelaskan bahwa disiplin belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi (Y) sebesar 40,2%, sedangkan sisanya 59,8% dipengaruhi oleh variabel-variabel diluar penelitian ini.

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Berkah dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran

2015/2016”. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang memberikan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung, yaitu :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selalu Rektor Universitas Negeri Medan beserta stafnya.

2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak membimbing penulis selama mengikuti studi di Jurusan Pendidikan Geografi.

3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.

4. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan waktu dan pemikiran dalam menyelesaikan penyusunan dan penulisan skripsi ini.

(7)

5. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Rosni, M.Pd Selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran guna menyempurnakan skripsi ini.

6. Ibu Fitra Delita M.Pd yang sudah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi.

7. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah membekali penulis ilmu pengetahuan selama di bangku perkuliahan.

8. Bapak H. Siagian selaku tata usaha di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah banyak memberikan bantuan.

9. Bapak Drs. Makmur Syukri, M.Pd selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin meneliti di MAN Kisaran.

10. Bapak Muhammad Fauzi Rahman, M.Pd selaku guru bidang studi geografi yang telah membantu penulis dalam proses penelitian.

11. Teristimewa kepada Ayahanda (Agusly) dan Ibunda (Sri Rahayu) yang telah memberikan doa, semangat, motivasi dan nasihat setiap saat dan materil yang selalu kalian berikan kepada penulis.

12. Teristimewa buat semua anggota keluarga yang telah banyak mendukung penulis untuk menyelesaikan skripsi.

13. Terima kasih juga kepada teman-teman seperjuangan Enda Anjelina, Risa Hayu, Sulinda Sari, Syafitri Wulandari, Fadilah Handayani, Ela Mentari dan Derpina Sari.

(8)

vii

14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan Pendidikan Geografi stambuk 2011 khususnya A reg 2011 buat bantuan dan semangat yang telah diberikan kepada penulis.

15. Seluruh rekan PPLT Muhammadiyah 8 Kisaran 2014.

Akhir kata ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua yang telah memberikan bantuan untuk penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

(9)

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Mardiah

Nim : 3112131011

Jurusan : Pendidikan Geografi

Fakultas : Ilmu Sosial

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini adalah benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan hasil jiblakan/plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atau hukuman atas perbuatan tersebut.

Medan, 6 April 2016

Saya yang membuat pernyataan,

Mardiah

(10)

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

ABSTRAK ... viii

PERNYATAN KEASLIAN TULISAN ... ix

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

A. Kerangka Teori ... 8

B. Penelitian yang Relevan ... 32

C. Kerangka Berfikir ... 35

D. Hipotesis ... ...36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 38

A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 38

B. Populasi dan Sampel ... 38

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 38

D. Teknik Pengumpulan Data ... 40

E. Teknik Analisis Data ... 44

BAB IV DESKRIPSI DAERAH PENELITIAN ... 50

A. Keadaan Fisik ... 50

B. Keadaan Non Fisik ... 51

1. Visi dan Misi MAN Kisaran ... 51

(11)

3. Sarana dan Prasarana ... 54

4. Struktur Organisasi MAN Kisaran ... 58

5. Denah Lokasi Sekolah MAN Kisaran ... 60

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 62

A. Hasil Penelitian ... 62

1. Analisis Deskripstif Persentase ... 62

2. Uji Normalitas Data ... 67

3. Uji Homogenitas ... 68

4. Analisis Regresi Linear Berganda ... 69

5. Uji Simultan (uji F) ... 71

6. Koefisien Determinasi ... 72

B. Pembahasan ... 73

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 75

A. Kesimpulan ... 75

B. Saran ... 75

DAFTAR PUSTAKA...77

(12)

xii

DAFTAR TABEL

No. Uraian Hal

1. Data Kehadiran Siswa yang Tidak Masuk Tanpa Keterangan ... 4

2. Data Siswa yang Terlambat Datang ke Sekolah ... 5

3. Lay Out Angket Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar ... 41

4. Tabel Kelas Interval ... 46

5. Harga-harga yang diperlukan dalam Uji Bartlett ... 47

6. Jumlah Tenaga Edukatif MAN Kisaran ... 52

7. Jumlah Siswa MAN Kisaran ... 53

8. Sarana dan Prasana di MAN Kisaran ... 55

9. Fasilitas Belajar Geografi ... 57

10. Distribusi Variabel Disiplin Belajar ... 63

11. Distribusi Variabel Lingkungan Belajar ... 64

12. Distribusi Variabel Hasil Belajar ... 65

13. Distribusi Variabel Disiplin, Lingkungan dan Hasil Belajar ... 66

14. Uji Normalitas Data Disiplin Belajar ... 69

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal

1. Skema kerangka berfikir ... 36

2. Sekolah MAN Kisaran ... 50

3. Struktur Organisasi MAN Kisaran ... 59

4. Denah Lokasi Sekolah MAN Kisaran ... 60

5. Peta Administrasi Kecamatan Kisaran Timur ... 61

6. Diagram Variabel Disiplin Belajar ... 63

7. Diagram Variabel Lingkungan Belajar ... 65

8. Diagram Variabel Hasil Belajar ... 66

(14)

DAFTAR PUSTAKA

Agus, dkk. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Menafsirkan Persamaan Akuntansi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Mardisiswa Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Ekonomi FE, Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/529 (diakses 18 Oktober 2015).

Ali, M. 1997. Penelitian Kependidikan, Prosedur dan Strategi.Bandung : Angkasa

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bantul : Multi Presindo.

Mudjiono dan Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Manurung, Selamat P. 2013. Pengaruh Kelengkapan Fasilitas dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMAN 7 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Nokwanti. 2013. Pengaruh Tingkat Disiplin dan Lingkungan Belajar Di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Warungasem Kabupaten Batang Tahun ajaran 2009/2010. Jurnal Pendidikan, Mahasiswa Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang. Vol.01 No.01, Juni 2013. http://e-journal.ikip

veteran.ac.id/index.php/EKONOMI/article/view/188 (diakses 27 Agustus 2015).

Partono dan Minarni, Tri. 2005. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 11 Semarang Tahun Ajaran 2004/2005. Jurnal Pendidikan,

Mahasiswa Jurusan Manajemen FE UNNES.

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/view/477 (diakses 27 Agustus 2015).

Purwanto, Ngalim. 2011. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

(15)

Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alpabeta.

Saputro, Singgih Tego dan Pardiman. 2012. Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012 Halaman 78-97. http://eprints.uny.ac.id/8009/ (diakses 2 November 2015).

Sembiring, Melki. 2008. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK 1 Kabanjahe Tahun ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Silalahi, Ratih Pramita. 2013. Pengaruh Kompetensi Guru Ekonomi dan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2012/2013.Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Sitanggang, Supardi. 2010. Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas XI SMA Swasta Lingga Temba Sidikalang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Medan : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana.2005.Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.

Sulistyowati, Sofchah.2005. Cara Belajar yang Efektif dan Efisien. Pekalongan : Cinta Ilmu.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alpabeta.

Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta :

Garasindo.

Udiyono. 2011. Pengaruh Motivasi Orangtua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Widya Dharma Klaten Semester Gasal Tahun Akademik 2010/2011. Magistra No.75 Th. XXIII Maret 2011. ISSN 0215-9511. http://journal.unwidha.ac.id/index.php/magistra/article/viewFile/80/41. (diakses 23 Oktober 2015).

(16)

Yamin, Martinis.2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada.

Yatim, Riyanto. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Kencana.

Yusro, Muhammad. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Al-Irsyad Pekalongan Tahun ajaran 2012/2013. Jurnal jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. ISSN : 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/2757 (diakses 25 Oktober 2015).

(17)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu sarana yang paling penting dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan manusia mendapatkan pengetahuan, nilai dan sikap sehingga dapat berfikir lebih sistematis, rasional dan kritis terhadap masalah yang dihadapi. Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggung jawab.

Disiplin dalam belajar merupakan salah satu kewajiban yang harus dilaksanakan oleh setiap siswa agar dapat tercapai tujuan belajar di sekolah. Akan tetapi, pelanggaran terhadap peraturan yang berupa tata tertib sekolah masih sering ditemukan di lingkungan sekolah seperti siswa menyontek pada saat ulangan, siswa keluar kelas pada saat pertukaran jam pelajaran, dan lain-lain. Perilaku menyimpang tersebut yang telah dikemukakan diatas tidak lain adalah hasil dari kurangnya sikap disiplin siswa di sekolah dan penegakan peraturan yang bisa dikatakan mungkin kurang efektif. Hal tersebut mengakibatkan terjadinya berbagai macam pelanggaran terhadap peraturan dan tata tertib yang

(18)

berlaku di sekolah yang tentunya hal tersebut akan sangat mempengaruhi kenyamanan dan keamanan siswa dalam belajar baik bagi si pelanggar maupun bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah.

Disiplin belajar merupakan kunci sukses bagi siswa untuk melakukan kegiatan belajar di sekolah. Karena dengan adanya disiplin maka setiap siswa akan menciptakan suasana yang nyaman serta aman untuk belajar bagi diri sendiri, sekaligus bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah. Disiplin yang dikatakan disini adalah muncul karena kesadaran bukan karena paksaan. Disiplin yang muncul karena kesadaran disebabkan karena siswa telah menyadari bahwa hanya dengan disiplin pekerjaan yang dilakukan akan berjalan lancar dan baik. Disiplin tidak akan muncul begitu saja tanpa adanya kesadaran dari siswa itu sendiri dan tanpa didasari dengan penegakan peraturan yang efektif oleh pihak guru di sekolah. Dengan adanya penegakan peraturan yang baik, maka segala sesuatu yang mendukung proses pembelajaran akan berjalan baik juga.

Selain disiplin belajar, pengaruh lingkungan belajar juga menentukan keberhasilan pendidikan. Lingkungan belajar dalam keluarga merupakan lingkungan belajar yang pertama bagi siswa untuk mendapat berbagai hal dan berperan memberikan warna dalam pembentukan kepribadian siswa. Lingkungan belajar juga merupakan segala sesuatu yang berada disekitar kita yang mempunyai hubungan dan pengaruh terhadap perkembangan siswa. Berpengaruh artinya bermakna, berfungsi dan berperan terhadap pertumbuhan siswa. Lingkungan yang nyaman, kondusif dan bersih dapat menjadi lingkungan belajar yang bermakna bagi siswa. Lingkungan belajar terbagi kedalam tiga indikator yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

(19)

Kaitan antara ketiga lingkungan ini sangat erat terhadap proses pembelajaran siswa yang berkaitan dengan hasil belajar siswa.

Hasil belajar merupakan hasil yang akan dicapai dalam bentuk angka-angka atau skor yang diambil dari daftar kumpulan nilai (DKN) dan nilai yang diambil dari tes/ulangan pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang diperoleh siswa akan menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pelajaran. Apabila hasil belajar yang diperoleh siswa tinggi maka dapat dikatakan bahwa siswa tersebut telah berhasil dalam proses pembelajaran. Hasil belajar memiliki fungsi sebagai indikator untuk mengetahui berapa besar pengetahuan yang telah dikuasai oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran dan untuk mengetahui daya serap pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran. Oleh sebab itu, dalam proses pembelajaran beberapa komponen penting perlu mendapatkan perhatian, seperti rencana pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran, sistem penilaian dan lain-lain.

Untuk mencapai hasil belajar yang baik, banyak faktor yang mempengaruhinya. Faktor tersebut dapat berasal dari dalam diri siswa (faktor internal) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal). Faktor internal yaitu faktor jasmani, faktor psikologis dan faktor kelelahan. Faktor ekstern yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Menurut Tu’u (dalam Sitanggang 2010) bahwa “faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu keluarga, sekolah, disiplin, masyarakat, lingkungan tetangga dan aktivitas

(20)

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di MAN Kisaran kelas XII IPS, menunjukkan bahwa hasil belajar geografi siswa kelas XII IPS MAN Kisaran masih rendah. Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang belum bisa mencapai KKM yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 90. Kedisiplinan siswa juga masih kurang baik. Hal ini terlihat ketika pertukaran jam pelajaran, banyak siswa yang keluar dari kelas, sebaiknya para siswa bisa menunggu guru didalam kelas, bukan malah sebaliknya. Banyaknya siswa yang terlambat dan seringnya siswa permisi keluar kelas hanya untuk ke kantin. Pengaruh lingkungan yang negatif juga akan berdampak buruk bagi siswa dan hasil belajar siswa tersebut. Akan tetapi, belum semua lingkungan itu mendukung pada pencapaian hasil belajar siswa, khususnya terhadap hasil belajar geografi.

MAN Kisaran merupakan salah satu sekolah yang mengharapkan siswa-siswanya agar dapat menerapkan sikap disiplin dalam belajar karena disiplin merupakan salah satu kunci sukses dalam proses pembelajaran. Akan tetapi pada kenyataannya masih ada siswa yang sikap disiplin belajarnya tergolong rendah, dan masih ada siswa yang tidak masuk ke sekolah tanpa keterangan (alpha) dan juga masih banyak siswa-siswa yang terlambat. Hal ini tergambar pada tabel daftar siswa yang tidak masuk kelas tanpa keterangan dan tabel siswa-siswa yang terlambat di MAN Kisaran dibawah ini :

Tabel 1. Data Kehadiran Siswa Kelas XII IPS Tidak Masuk Sekolah Tanpa Keterangan (Absen) Di MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A.2015/2016

No Kelas Bulan Jumlah

Agust Sept Okt Nov Des

1 2 3

XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 3

8 7 9 4 6 5 4 4 5 5 4 5 3 3 3 24 24 27

(21)

Tabel 2. Data Siswa Kelas XII IPS Yang Terlambat Datang Ke Sekolah MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A. 2015/2016

No Kelas Bulan Jumlah

Agust Sept Okt Nov Des

1 2 3

XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 3

8 9 10 7 8 12 9 8 10 9 7 9 7 8 8 40 40 49

Jumlah 27 27 27 25 23 129

Sumber : Dokumen Guru Bimbingan dan Konseling, 2015

Oleh karena itu, permasalahan pada penelitian ini akan di fokuskan pada disiplin dan lingkungan belajar siswa. Disiplin belajar siswa yang baik atau tinggi akan dapat mendorong siswa meraih hasil belajar yang lebih tinggi. Namun kenyataannya, disiplin belajar setiap siswa di sekolah berbeda-beda karena adanya pengaruh lingkungan yang kurang mendidik. Lingkungan yang kurang mendidik akan berdampak buruk bagi siswa. Oleh sebab itu, peran guru serta orang tua sangat besar pengaruhnya dalam membentuk watak dan perilaku siswa menjadi lebih baik. Dengan demikian, perilaku disiplin dan lingkungan belajar yang baik harus bisa di terapkan oleh guru dan orang tua agar dapat terwujudnya sikap dan perilaku siswa menjadi lebih baik lagi.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah : (1) Hasil belajar geografi siswa kelas XII IPS MAN Kisaran masih rendah. (2) Kedisiplinan siswa masih kurang baik dalam proses pembelajaran. (3) Pengaruh lingkungan yang negatif juga akan berdampak buruk bagi siswa dan juga akan berdampak buruk bagi hasil belajar siswa tersebut.

(22)

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, maka yang

menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian dibawah ini adalah : “Untuk mengetahui pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahan tambahan pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.

(23)

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah untuk mengetahui besarnya pengaruh disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XII IPS MAN Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.

3. Bagi pihak Universitas diharapkan penelitian ini dapat menambah informasi bagi jurusan, fakultas dan UNIMED sebagai referensi bagi penulis lain yang akan meneliti masalah yang berkaitan dengan penelitian ini.

(24)

75 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : Ada pengaruh yang signifikan antara disiplin dan lingkungan belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi kelas XII IPS MAN Kisaran tahun ajaran 2015/2016 secara simultan (bersama-sama) pada taraf signifikansi α = 0,05% dimana Fhitung > Ftabel yaitu 23,857 > 3,09.

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan diatas, maka dapat diambil saran adalah sebagai berikut :

Orang tua, Guru dan Masyarakat sebaiknya mampu memberikan bimbingan dan pengarahan bagi siswa agar bisa meningkatkan lagi kedisiplinan belajar dan juga menciptakan suasana lingkungan belajar yang kondusif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

(1)

Kaitan antara ketiga lingkungan ini sangat erat terhadap proses pembelajaran siswa yang berkaitan dengan hasil belajar siswa.

(2)

Tabel 1. Data Kehadiran Siswa Kelas XII IPS Tidak Masuk Sekolah Tanpa Keterangan (Absen) Di MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A.2015/2016

No Kelas Bulan Jumlah

Agust Sept Okt Nov Des 1

2 3

XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 3

8 7 9 4 6 5 4 4 5 5 4 5 3 3 3 24 24 27

(3)

Tabel 2. Data Siswa Kelas XII IPS Yang Terlambat Datang Ke Sekolah MAN Kisaran Pada Semester Ganjil T.A. 2015/2016

No Kelas Bulan Jumlah

Agust Sept Okt Nov Des 1

2 3

XII IPS 1 XII IPS 2 XII IPS 3

8 9 10 7 8 12 9 8 10 9 7 9 7 8 8 40 40 49

Jumlah 27 27 27 25 23 129

Sumber : Dokumen Guru Bimbingan dan Konseling, 2015

B. Identifikasi Masalah

(4)

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, maka yang

D. Rumusan Masalah

E. Tujuan Penelitian

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

(5)

(6)

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

B. Saran

Berdasarkan hasil kesimpulan diatas, maka dapat diambil saran adalah sebagai berikut :

PENGARUH DISIPLIN DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS XII IPS MAN KISARAN TAHUN AJARAN 2015/2016.