Uji Coba instrumen Instrumen Penelitian
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
demikian, instrumen yang valid merupakan instrumen yang yang benar- benar tepat untuk mengukur apa yang hendak diukur.
Uji validasi dilakukan dalam dua tahap, yaitu tahap uji validasi konstruksi dan tahap uji validasi isi. Untuk menguji validasi konstruksi
dapat digunakan pendapat para ahli judgement experts. Sedangkan uji validasi konstruk dilakukan untuk melihat sejauh
mana instrumen tersebut mengungkap suatu konstruksi teoritik yang hendak diukur. Uji validitas berguna untuk mengetahui apakah ada
pertanyaan-pertanyaan pada kuesioner yang harus dibuangdiganti karena dianggap tidak relevan. Teknik untuk mengukur validitas kuesioner
adalah sebagai berikut dengan menghitung korelasi antar data pada masing-masing pernyataan dengan skor total, memakai rumus korelasi
product moment, sebagai berikut: 2
Menghitung koefisien korelasi product moment r hitung ,
dengan menggunakan ruus seperti berikut : ∑ ∑ ∑
√{ ∑ ∑
}{ ∑ ∑
}
Arikunto, 2002:72 Keterangan :
= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y = Jumlah responden
= Item soal yang dicari validasinya = Skor total yang diperoleh sampel
Item intrumen dianggap valid jika lebih besar dari 0,3 atau bisa
juga dengan membandingkannya dengan r tabel. Jika r hitung r tabel maka valid.
Untuk lebih
jelasnya tentang
uji validitas, berikut adalah rekapitulasi
hasil perhitungan
uji validitas,
berikut adalah
rekapitulasi hasil perhitungan uji validitas kemampuan guru dalam
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
mengelola lingkungan belajar variabel X dan motivasi belajar anak variabel Y.
Tabel 3.4 Hasil Rekapitulasi Uji Validitas
Kemampuan Guru dalam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar Variabel X
No r
Hitung r Tabel
Kriteri a
1 0,715
0,514 Valid
2 0,715
0,514 Valid
3 0,707
0,514 Valid
4 0,708
0,514 Valid
5 0,715
0,514 Valid
6 0,713
0,514 Valid
7 0,711
0,514 Valid
8 0,713
0,514 Valid
9 0,713
0,514 Valid
10 0,715
0,514 Valid
11 0,708
0,514 Valid
12 0,715
0,514 Valid
13 0,715
0,514 Valid
14 0,707
0,514 Valid
15 0,715
0,514 Valid
16 0,718
0,514 Valid
17 0,711
0,514 Valid
18 0,707
0,514 Valid
19 0,715
0,514 Valid
20 0,713
0,514 Valid
21 0,715
0,514 Valid
22 0,716
0,514 Valid
23 0,703
0,514 Valid
24 0,71
0,514 Valid
25 0,715
0,514 Valid
26 0,705
0,514 Valid
27 0,705
0,514 Valid
28 0,713
0,514 Valid
29 0,71
0,514 Valid
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
30 0,711
0,514 Valid
31 0,714
0,514 Valid
32 0,71
0,514 Valid
33 0,716
0,514 Valid
34 0,705
0,514 Valid
35 0,71
0,514 Valid
36 0,707
0,514 Valid
37 0,715
0,514 Valid
38 0,71
0,514 Valid
39 0,713
0,514 Valid
40 0,715
0,514 Valid
41 0,71
0,514 Valid
42 0,715
0,514 Valid
43 0,701
0,514 Valid
44 0,707
0,514 Valid
45 0,715
0,514 Valid
46 0,715
0,514 Valid
47 0,71
0,514 Valid
48 0,708
0,514 Valid
49 0,71
0,514 Valid
50 0,715
0,514 Valid
51 0,704
0,514 Valid
52 0,708
0,514 Valid
53 0,714
0,514 Valid
54 0,713
0,514 Valid
55 0,715
0,514 Valid
56 0,712
0,514 Valid
57 0,715
0,514 Valid
58 0,703
0,514 Valid
59 0,714
0,514 Valid
60 0,7
0,514 Valid
61 0,708
0,514 Valid
62 0,711
0,514 Valid
63 0,713
0,514 Valid
64 0,712
0,514 Valid
65 0,715
0,514 Valid
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan tabel 3.4 didapat bahwa dari 65 item pernyataan tentang kemampuan guru dalam pengelolaan lingkungan belajar
yaitu semua item valid. Selanjutnya berikut disajikan hasil uji validitas motivasi belajar anak variabel Y
Tabel 3.5 Hasil Rekapitulasi Uji Validitas
Motivasi Belajar Anak Usia Dini Variabel Y
No r
Hitung r Tabel
Kriteria 1
0,668 0,514
Valid 2
0,662 0,514
Valid 3
0,67 0,514
Valid 4
0,668 0,514
Valid 5
0,649 0,514
Valid 6
0,668 0,514
Valid 7
0,668 0,514
Valid 8
0,683 0,514
Valid 9
0,672 0,514
Valid 10
0,672 0,514
Valid 11
0,668 0,514
Valid 12
0,658 0,514
Valid 13
0,662 0,514
Valid 14
0,656 0,514
Valid 15
0,662 0,514
Valid 16
0,668 0,514
Valid 17
0,663 0,514
Valid 18
0,661 0,514
Valid 19
0,64 0,514
Valid 20
0,662 0,514
Valid 21
0,652 0,514
Valid 22
0,659 0,514
Valid 23
0,637 0,514
Valid 24
0,668 0,514
Valid 25
0,651 0,514
Valid 26
0,659 0,514
Valid 27
0,672 0,514
Valid
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
28 0,664
0,514 Valid
29 0,662
0,514 Valid
30 0,658
0,514 Valid
31 0,668
0,514 Valid
32 0,655
0,514 Valid
33 0,668
0,514 Valid
34 0,64
0,514 Valid
35 0,662
0,514 Valid
36 0,651
0,514 Valid
37 0,664
0,514 Valid
38 0,668
0,514 Valid
39 0,64
0,514 Valid
Berdasarkan tabel 3.5 didapat bahwa dari 39 item pernyataan tentang motivasi belajar anak yaitu semua item valid.
1. Uji Reliabilitas
Setelah diuji setiap item selanjutnya alat pengumpul data tersebut diuji tingkat reliabilitasnya. Reliabilitas berhubungan dengan masalah
ketetapan alat atau konsistensi tes. Reliabilitas tes berarti bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena intrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang dipercaya atau reliable akan menghasilkan data yang dapat dipercaya
juga. Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapakalipun diambil tetap akan sama. Dalam pengujian
reliabilitas instrumen, penulis menggunakan bantuan penghitungan program Ms, Excel 2007 dengan rumus statistika Cronbach Alpha dan
tahapannya sebagai berikut : Cronbach Alpha
sebagai berikut ; ∑
Keterangan : = Realibilitas tes yang dicari
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
∑ = Jumlah varians skor tiap-tiap item
= Varians total = Banyaknya total
Sedangkan rumus untuk mencari varian adalah : ∑
∑
Keterangan : ∑ = Jumlah skor
∑ = Jumlah kuadrat skor
= Banyaknya sampel Selanjutnya setelah selesai di validasi adalah menguji apakah butir
soal tersebut reliabel, untuk mengetahuinya peneliti menggunakan bantuan perhitungan program Ms Excel 2007 dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Titik tolak ukur koefisien reliabilitas digunakan pedoman koefisien korelasi dari sugiyono 2008 : 184 yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3.6 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599
0,60 – 0,799
0,80 – 1,000
Sangat rendah Rendah
Sedang Tinggi
Sangat tinggi Sugiyono, 2008. hlm. 184
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Reiabilitas kemampuan guru dalam mengelola lingkungan belajar variabel X
Jumlah varian = 42,561
Varian Total = 1,000
Realibilitas = 0,715 Tinggi Realibilitas motivasi belajar anak Variabel Y
Jumlah varian 12,026
Varian Total =1,000
Realibilitas = 0,667 Tinggi d.
Teknik Analisis Data 1
Penentuan skala profil kemampuan guru dalam melakukan pengelolaan lingkungan belajar
Langkah langkah menentukan profil kemampuan guru dalam melakukan pengelolaan lingkungan belajar adalah sebagai berikut :
2 Menentukan skor maksimal ideal yang diperoleh sampel :
Skor maksimal ideal = jumlah soal x skor tertinggi No
Sub Variabel Skor Maksimal Ideal
1. Keseluruhan
65 x 1 =65 2.
Sub Variabel 1 26 x 1 = 26
3. Sub Variabel 2
23 x 1 = 30 4.
Sub Variabel 3 7 x 1 = 7
5. Sub Variabel 4
9 x 1 =9
3 Menentukan skor minimal ideal yang diperoleh sampel :
Skor minimal ideal = jumlah soal x skor terendah No
Sub Variabel Skor Minimal Ideal
1. Keseluruhan
65 x 0 = 0
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Sub Variabel 1
26 x 0 = 0 3.
Sub Variabel 2 23 x 0 = 0
4. Sub Variabel 3
7 x 0 = 0 5.
Sub Variabel 4 9
x 0 = 0
4 Mencari rentang skor ideal yang diperoleh sampel :
Rentang skor = skor maksimal – skor minimal ideal
No Sub Variabel
Rentang Skor 1.
Keseluruhan 65
– 0 = 65 2.
Sub Variabel 1 26
– 0 = 26 3.
Sub Variabel 2 23
– 0 = 23 4.
Sub Variabel 3 7
– 0 = 7 5.
Sub Variabel 4 9
– 0 = 9
5 Mencari interval skor :
Interval skor = rentang skor 3 No
Sub Variabel Interval Skor
1. Keseluruhan
65 3 = 21,66 2.
Sub Variabel 1 26 3 = 8,66
3. Sub Variabel 2
23 3 = 7,66 4.
Sub Variabel 3 7 3 = 2,33
5. Sub Variabel 4
9 3 = 3
Dari langkah- langkah diatas, kemudian didapat kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.7 Kriteria Profil Kemampuan Guru dalam Melakukan Pengelolaan
Lingkungan Belajar
No Sub variabel
Kriteria Interval
Baik 44
– 65
Azmi Noor Ramdhayani, 2015 Hubungan Antara Kemampuan Guru D alam Melakukan Pengelolaan Lingkungan Belajar
D engan Motivasi Belajar Anak Usia D ini Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1. Keseluruhan
Cukup 22
– 43 Kurang
– 21
2. Sub Variabel 1
Baik 18
– 26
Cukup 9
– 17
Kurang
– 8
3. Sub Variabel 2
Baik 16 -23
Cukup 8
– 15
Kurang
– 7
4. Sub Variabel 3
Baik 6
– 7
Cukup 3
– 5
Kurang
– 2
5. Sub Variabel 4
Baik 8
– 9
Cukup 4
– 7
Kurang
– 3