pembelajaran. Explicit Instruction memberikan siswa latihan melalui dua tahapan yaitu latihan terbimbing dan latihan mandiri.
Latihan yang diberikan oleh guru melalui latihan terbimbing akan membuat siswa menjadi lebih paham dan terarah mengenai materi yang telah
diajarkan oleh guru, dengan begitu siswa pun mampu untuk menyelesaikan latihan tersebut dengan baik, setelah latihan terbimbing dapat berjalan dengan
sebaik mungkin ketika melakukan latihan mandiri siswa diharapkan dapat dengan mudah menyelasaikan latihan ini karena telah diberikannya pemahan
materi dan latihan terbimbing yang dapat melatih keterampilan dan pemahaman siswa dalam menyelesaikan latihan yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan uraian di atas, dapat digambarkan dalam bagan kerangkaberpikir sebagai berikut:
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir
Dalam pembelajaran tematik guru masih menggunakan pendekatan konvesional yaitu
guru masih banyak menggunakan metode ceramah dan kurang kreatif dalam
menggunakan model pembelajaran Kondisi Awal
Pembelajaran menggunakan modelexplicit instructiondan pendekatan Scientific
Tindakan
Melalui penggunaan model explicit instruction.
1. Aktivitas belajar siswa ≥ 75 baik
2. Hasil belajar siswa ≥ 75 memenuhi
kkm Kondisi Akhir
Kondisi Awal
I. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas sebagai berikut
“Apabila dalam pembelajaran Tematik menggunakan Model Explicit Intruction dengan langkah-langkah yang tepat, maka aktivitas
dan hasil belajar siswa kelas IVC SD Negeri 8 Metro Timur dapat meningkat”.
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas atau lebih dikenal
dengan PTK. Penelitian yang difokuskan pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research. Wardhani 2007: 1.4
mengungkapkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Dengan kata lain guru menemukan masalah di dalam kelas dan
ingin meningkatakan kualitas kelasnya menjadi lebih baik. Prosedur penelitian tindakan kelas ini berbentuk daur siklus yang
memiliki empat tahap kegiatan yang saling terkait dan berkesinambungan, yaitu 1 perencanaan planning, 2 pelaksanaan action, 3 pengamatan
observing, dan 4 refleksi reflecting Wardhani, 2007: 2.3. Siklus penelitian tindakan ini dilakukan sampai tercapainya tujuan pembelajaran
yang diharapkan. Penelitian ini dilakukan dalam beberapa siklus hingga tercapainya tujuan yang diharapkan.
Adapun daur siklus dalam penelitian tindakan kelas ini digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1. Siklus PTK sumber: Arikunto, dkk., 2006: 74
B. Seting Penelitian
1.
Subjek Penelitian
Subjek tindakan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah seorang guru dan siswa kelas IVC SD Negeri 8 Metro Timur dengan
jumlah 24 orang siswa yang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
