MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY DI KELAS IV SD NEGERI 060893 DARUSSALAM T.A 2015/2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE DISCOVERY DI KELAS IV SDN.
060893 DARUSSALAM MEDAN
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
AYU R SIMBOLON
NIM : 1123111011
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Biodata Pribadi
Nama
: Ayu Rotuanta Simbolon
Tempat/tanggal lahir : Takengon,10 juni 1993
Agama
: Kristen Protestan
Jenis kelamin
: Perempuan
Anak Ke
: 4 dari 4 Orang
Nama Ayah
: Argius Simbolon
Nama Ibu
: Rosmina Sitompul
Pekerjaan orang tua
: Petani
Alamat orang tua
: Sidikalang
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah Dasar (SD)
: SD Negeri 060293 Lae-hole
SLTP/SMP
: SMP Negeri 1 Parbuluan
SLTA/ SMA
: SMA Negeri 2 Sidikalang
ABSTRAK
Ayu Rotuanta Simbolon. NIM.1123111011. Judul: Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery Di
Kelas IV SD Negeri 060893 Darussalam T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa
rendah.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode Discovery pada pelajaran matematika materi
bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893 Darusalam,Kecamatan
Medan Petisah.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas(PTK)
Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam yang
berjumlah 30 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan
observasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan presentase
ketuntasan belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi
nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran matematika adalah
70 dan secara klasikal ≥ 70% siswa yang tuntas belajar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
Discovery pada pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam. Dari hasil Pre Test diperoleh ketuntasan
belajar 16,67% dengan rata-rata kelas 35,00 dan setelah dilaksanakan siklus I
diperoleh ketuntasan belajar siswa 43,34% dengan rata-rata kelas 50,50. Pada
siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 70,00% dengan rata-rata kelas
71,16. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awaln ( pre test) ke siklus I
sebesar 26,67% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 26,66 %.
Dengan demikian dapat disimpulkam bahwa metode Discovery dapat
membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam. Oleh karena itu
peneliti berharap guru dapat menggunakan metode Discovery dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Segala Puji Syukur,hormat dan kemuliaan penulis ucapkan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa atas setiap anugerah,pertolongan,pimpinan bahkan kemampuan
serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat pada waktunya dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Discovery Di
Kelas IV
SD Negeri 060893 Darussalam Medan T.A 2015/2016”
yang
disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna baik dari segi
isi,tulisan maupun kualitas. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun guna kesempurnaan skripsi ini.
Dalam dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan yang
penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis sangat berterimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian FIP, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta
motivasi
sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
6. Bapak Dr. Aman Simaremare, MS.Bapak Drs Daitin Tarigan, M.Pd,
Ibu Dra. Erlinda Simangungkalit, M. Pd selaku Dosen Penguji , yang
telah memberikan saran dan masukan untuk skripsi yang lebih baik.
7. Bapak Drs. Robenhard Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik, yang telah memberikan motivasi, bimbingan selama
proses perkuliahan sampai skripsi ini telah selesai.
8. Seluruh Bapak/Ibu, para Dosen serta para Staff dan Pegawai
Administrasi FIP yang telah sedia dalam melayani administrasi.
9. Kepada Kepala Sekolah SDN 060893 Darussalam Ibu Darmawaty,
S.Pd serta Bapak/Ibu Guru yang mengajar yang telah memberikan
saran, motivasi, izin untuk melakukan penelitian.
10. Teristimewa kepada Ayahanda Argius Simbolondan Ibunda terkasih
Ibu Rosmina Sitompul , yang telah memberikan dukungan baik moril
dan materil
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
study ini.
11. Terima kasih kepada Kakak dan Abangku, Kak Sofia, S.Pd/ N. Sofhia
dan Suami, Kak Media Simbolon,S.Pd dan Suami, bang Haposan
Simbolon S.Pd buat motivasi dan dukungannya
12. Adik kelompok kecilku semut (Ana, Armando, Ari, Denni, Flo) yang
selalu memberikan dorongan.
iii
13. Terima kasih kepada WS (Jelita, Lasni, Nuriati, Aril, Porma, Agnes,
Ester) yang selalu memberi motivasi kepada penulis.
14. Terima kasih kepada Small Group AW (K’Debbie, K’Ika, K’Juliana
Santa, Lusi, Ruth, Enjel, Wanda, Saodor, Artha) yang telah
memberikan pertumbuhan rohani kepada penulis.
15. Teman-teman seperjuangan kelas C Reguler 2012 yang selalu kompak
dan senasib sepenanggungan.
16. Kepada keluarga besar UKMKP UP FIP yang telah membina dan
menjadi ladang pertumbuhan rohani bagi penulis dan juga sebagai
tempat untuk mengungkapkan rasa dalam setiap permasalahan hidup.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih.. Akhir kata semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan
pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
Ayu Rotuanta Simbolon
NIM. 1123111011
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR DAN DIAGRAM ............................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...........................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................................4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................................5
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ............................................................................................7
2.1.1
Hakekat Belajar ..................................................................................7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ..........................................................................7
2.1.1.2 Ciri-Ciri Belajar .............................................................................8
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.2.1 Pengertian Hasil Belajar ................................................................10
2.1.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .........................11
2.1.3 Metode Pembelajaran ............................................................................13
2.1.3.1 Metode Discovery ........................................................................14
v
2.1.3.2 Langkah-langkah metode Discovery ............................................14
2.1.3.3 Kelebihan dan Kelemahan metode Discovery .............................15
2.1.4 Hakikat Pembelajaran Matematika .......................................................15
2.1.5 Bangun Datar Simetri ............................................................................17
2.2
Penelitian yang relevan .........................................................................18
2.3
Kerangka Berfikir.................................................................................18
2.4
Hipotesis Tindakan...............................................................................19
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
3.2
Jenis Penelitian ...................................................................................20
Lokasi dan Waktu ...............................................................................20
3.3
Subjek dan Objek ................................................................................20
3.4
Definisi Operasional ...........................................................................20
3.5
Desain Penelitian ................................................................................21
3.6
Prosedur Penelitian .............................................................................22
3.7
Teknik Pengumpulan Data..................................................................26
3.8
Teknik Analisis Data ..........................................................................27
3.9
Jadwal Penelitian ................................................................................29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian .........................................................................................30
4.1.1 Deskripsi Data Pre Test ......................................................................30
4.1.2 Siklus I ................................................................................................32
4.1.2.1Tahap Perencanaan ..................................................................32
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan.............................................................33
4.1.2.3 Observasi ................................................................................35
4.1.2.4 Refleksi ...................................................................................43
4.1.3 Siklus II...............................................................................................44
4.1.3.1 Perencanaan ...........................................................................44
vi
4.1.3.2 Pelaksanaan .............................................................................45
4.1.3.3 Observasi ................................................................................46
4.1.3.4 Refleksi ...................................................................................58
4.2 Pembahasan hasil Penelitian .....................................................................59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................................61
5.1 Saran ..................................................................................................62
Daftar Pustaka .................................................................................................63
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kurikulum Pelajaran matematika Kelas IV ...........................................17
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ....................................................................29
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test .........................................................30
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus 1 Pertemuan1 ......................36
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus 1 Pertemuan 2 .....................37
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .............38
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .............39
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa (Post Test 1) ...........................................................40
Tabel 4.7 Rekapitulasi hasil Belajar Siswa Siklus I(Post Test 1) ..........................41
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................47
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................48
Tabel 4.10 Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru .........................................49
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...........50
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..........51
Tabel 4.13 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa .................................................52
Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Post Test 2...................................... 53
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Post Test 2 ................................................. 54
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II ........................ 56
Tabel 4.17 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II 58
Tabel 4.18 Rekapitulasi hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II .................60
Tabel 4.19 Perbandingan hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II ..............65
viii
DAFTAR GAMBAR DAN DIAGRAM
Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............................... 21
Diagram 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Pre test ................................. 32
Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa ................................................ 42
Diagram 4.3 Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru ................................... 49
Diagram 4.4 Aktivitas Belajar Siswa .................................................................. 53
Diagram 4.5 Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa ................................................ 55
Diagram 4.6 Perbandingan Rata-Rata Nilai Siswa ............................................. 57
Diagram 4.7 Perbandingan Rekapitulasi Rata-Rata Nilai Siwa ......................... 60
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) ............................................. 64
Lampiran 2 Soal Pre Test, Post Test 1 dan Post Test 11 ........................................... 76
Lampiran 3 Kunci Jawaban ........................................................................................ 79
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Penelitian ................................................................ 80
Lampiran 5 Program Semester ................................................................................... 81
Lampiran 6 Silabus Pembelajaran .............................................................................. 84
Lampiran 7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............. 87
Lampiran 8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ..................... 92
Lampiran 9 Dokumentasi ........................................................................................... 96
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika adalah satu bidang studi yang hidup, yang penting dipelajari
sebagai bekal masa depan karena hakikat matematika adalah pemahaman terhadap
pola perubahan yang terjadi di dalam dunia nyata dan di dalam pikiran manusia
serta keterkaitan diantara pola-pola tersebut secara holistik. Walaupun matematika
beroperasi berdasarkan aturan-aturan matematika yang perlu dipelajari, tetapi
kegiatan belajar ditujukan lebih dari hanya dapat melakukan operasi matematika
sesuai dengan aturan-aturan matematika yang diungkapkan dalam bahasa
matematika. Tujuan belajar matematika adalah mendorong siswa untuk
memecahkan masalah berdasarkan proses berfikir yang kritis, logis, dan rasional.
Kendati matematika merupakan pelajaran yang sangat penting sebagai
bekal masa depan siswa, dalam kenyataannya matematika sering dianggap sebagai
pelajaran yang membosankan, yang sulit dipahami oleh siswa. Untuk mengatasi
hal tersebut guru sudah melakukan solusi dengan menggunakan media pada saat
pembelajaran, namun media tersebut hanya digunakan oleh guru.
Berdasarkan daftar kumpulan nilai yang peneliti peroleh dari ibu Suti
Marija Ompusunggu S.Pd diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa mata
pelajaran Matematika dalam tiga tahun terakhir adalah sebagai berikut
1
2
Pada tahun ajaran 2012/2013 dari 31 orang siswa terdapat 21 siswa yang
tuntas atau 67,74% jumlah siswa yang tuntas dengan rata-rata 70,33. Pada tahun
ajaran 2013/2014 dari 30 siswa terdapat 19 siswa yang tuntas atau 63,33% dengan
nilai rata-rata 68,36 dan pada tahun ajaran 2014/2015 dari 30 siswa terdapat 17
siswa yang tuntas atau 56,6% dengan nilai rata-rata 65,79. Berdasarkan DKN
tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada dua tahun terakhir
menunjukkan hasil belajar dengan rata-rata kategori cukup rendah.
Beberapa faktor yang diduga menjadi penyebab hasil belajar Matematika
siswa rendah, diantaranya kurang perhatiannya siswa pada saat pembelajaran. Hal
ini dikarenakan siswa merasa pembelajaran Matematika di kelas menakutkan,
dimana siswa harus bisa menghafal dan menggunakan rumus yang ada sehingga
siswa kurang berminat menyimak pelajaran Matematika. Selama ini pembelajaran
Matematika banyak dilakukan dengan pendekatan pembelajaran ekspositori, yaitu
pembelajaran berupa pemberian informasi verbal yang diperoleh dari buku dan
penjelasan guru. Siswa hanya memperoleh informasi
melalui
aktifitas
mendengarkan, membaca dan mencatat.
Kurangnya ketidaktahuan siswa akan manfaat matematika dalam
kehidupan sehari-hari atau kurang terapan di sekolah mengakibatkan siswa kurang
termotivasi dan takut terhadap pelajaran tersebut. Sikap yang kurang baik
terhadap pelajaran matematika dapat tumbuh akibat metode pelajaran yang tidak
sesuai dengan tahap berfikir siswa dan tidak dikaitkan dengan kehidupan nyata
para peserta didik. Kondisi yang demikian menyebabkan merosotnya hasil belajar
matematika peserta didik.
3
Selain itu guru memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar
matematika, oleh sebab itu guru harus menjadi idola bagi peserta didiknya. Sebab
ada kecenderungan jika peserta didik menyukai guru mengajar mereka maka
peserta didik akan menyukai pelajaran yang disampaikan guru tersebut, maka
hasil belajar peserta didikpun akan lebih baik. Persepsi peserta didik yang
menyatakan bahwa mata pelajaran sulit ditambah lagi dengan kondisi guru
matematika yang cenderung kejam/kasar harus dilayani dengan kelemah
lembutan, kasih sayang dan menyenangkan. Jika kenyataan yang dialami oleh
peserta didik sama seperti persepsi mereka, maka mata pelajaran matematika akan
menjadi mata pelajaran yang akan tetap dibenci. Untuk itu pembelajaran
dirancang agar dapat meningkatkan hasil belajar matematika yang menyenangkan.
Faktor keluarga meliputi hubungan yang harmonis antara anggota
keluarga, bagaimana cara orangtua mendidik mereka di rumah; apakah orangtua
memperhatikan pendidikan anak, selalu memotivasi mereka untuk tetap belajar,
tersedianya tempat dan peralatan belajar yang cukup memadai, suasana
lingkungan ramah yang cukup tenang bahkan kondisi ekonomi orangtua peserta
didik juga mempengaruhi hasil belajar mereka.
Faktor waktu juga sangat menentukan hasil belajar matematika peserta
didik. Masalah yang sering dihadapi oleh peserta didik adalah kurang mampu
mengatur waktu belajar. Selain itu, masalah yang diperhatikan adalah bagaimana
menggunakan waktu sebaik-baiknya untuk belajar dan kegiatan lain yang bersifat
hiburan yang bermanfaat menyegarkan pikiran. Adanya keseimbangan antara
belajar dan kegiatan yang bersifat hiburan sangat perlu. Tujuannya selain dapat
4
meraih hasil belajar matematika yang maksimal, peserta didik juga tidak
mengalami kejenuhan.
Dari beberapa faktor belajar di atas peran guru dalam menggunakan
metode pembelajaran akan menentukan tingkat hasil belajar. Salah satu metode
yang dapat digunakan ialah metode discovery. Metode discovery merupakan
proses belajar yang memungkinkan siswa menemukan untuk dirinya melalui suatu
rangkaian pengalaman-pengalaman konkret. Melalui metode ini siswa aktif
melibatkan dirinya di dalam menemukan prinsip dasar, siswa itu akan mengerti
konsep tersebut lebih baik, ingat lebih lama dan akan mampu menggunakan
konsep tersebut di konteks yang lain.
Berdasarkan masalah di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika
Dengan Menggunakan Metode Discovery Di Kelas IV SD Negeri 060893
Darussalam Medan 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, maka dapat
diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
2. Rendahnya hasil belajar siswa
3. Persepsi peserta didik yang menganggap bahwa matematika itu
merupakan pelajaran yang sulit dipelajari dan membosankan.
4. Penggunaan metode saat mengajar kurang variatif
5
5. Kurangnya Partisipasi orang tua dalam membimbing anaknya
mengerjakan tugas rumah
6. Peserta didik yang kurang baik menggunakan waktu belajar.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada, tidak semua diteliti karena
keterbatasan kemampuan, tenaga dan biaya yang dimiliki peneliti, maka masalah
dalam penelitian ini dibatasi, sehingga yang menjadi batasan masalah adalah
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pada pokok
materi bangun datar simetris dengan menggunakan metode discovery di Kelas IV
SD Negeri 060893 Darussalam Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan metode
discovery dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika pada materi bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri SD Negeri
060893 Darussalam Tahun Ajaran 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa setelah menggunakan metode discovery pada mata pelajaran
matematika pada materi bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893
Darussalam Tahun Ajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi Siswa
6
a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika
b. Untuk meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam belajar
melalui metode discovery
2. Bagi Guru
a. Membuka wawasan berfikir guru dalam mengajar dan mengembangkan
metode mengajar termasuk metode discovery
b. Meningkatkan kemampuan mengajar guru
c. Umpan balik bagi guru untuk mengukur keberhasilan dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Penelitian Tindakan
Kelas.
3. Bagi Sekolah
a. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui peningkatan hasil
belajar siswa dan kinerja guru.
b. Hasil penelitian sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektivitas
dan efisiensi pembelajaran.
63
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
------------------------- 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal, 2009. PTK. Bandung: Yrama Widya
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: YramaWidya
Hamalik,Oemar.2013.Kurikulum dan pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Bandung: Remaja
Rosdakarya
Istarani,2012. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan: Media Persada
Mudjiono dan Dimyati, 2013.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Slameto, 2011. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus, 2010. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi Paikem. Yogkarta: Pustaka
Belajar
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE DISCOVERY DI KELAS IV SDN.
060893 DARUSSALAM MEDAN
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
AYU R SIMBOLON
NIM : 1123111011
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Biodata Pribadi
Nama
: Ayu Rotuanta Simbolon
Tempat/tanggal lahir : Takengon,10 juni 1993
Agama
: Kristen Protestan
Jenis kelamin
: Perempuan
Anak Ke
: 4 dari 4 Orang
Nama Ayah
: Argius Simbolon
Nama Ibu
: Rosmina Sitompul
Pekerjaan orang tua
: Petani
Alamat orang tua
: Sidikalang
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah Dasar (SD)
: SD Negeri 060293 Lae-hole
SLTP/SMP
: SMP Negeri 1 Parbuluan
SLTA/ SMA
: SMA Negeri 2 Sidikalang
ABSTRAK
Ayu Rotuanta Simbolon. NIM.1123111011. Judul: Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery Di
Kelas IV SD Negeri 060893 Darussalam T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa
rendah.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode Discovery pada pelajaran matematika materi
bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893 Darusalam,Kecamatan
Medan Petisah.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas(PTK)
Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam yang
berjumlah 30 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan
observasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan presentase
ketuntasan belajar siswa. Secara individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi
nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran matematika adalah
70 dan secara klasikal ≥ 70% siswa yang tuntas belajar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode
Discovery pada pembelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam. Dari hasil Pre Test diperoleh ketuntasan
belajar 16,67% dengan rata-rata kelas 35,00 dan setelah dilaksanakan siklus I
diperoleh ketuntasan belajar siswa 43,34% dengan rata-rata kelas 50,50. Pada
siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 70,00% dengan rata-rata kelas
71,16. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awaln ( pre test) ke siklus I
sebesar 26,67% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 26,66 %.
Dengan demikian dapat disimpulkam bahwa metode Discovery dapat
membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893 Darusallam. Oleh karena itu
peneliti berharap guru dapat menggunakan metode Discovery dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa.
i
KATA PENGANTAR
Segala Puji Syukur,hormat dan kemuliaan penulis ucapkan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa atas setiap anugerah,pertolongan,pimpinan bahkan kemampuan
serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat pada waktunya dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Discovery Di
Kelas IV
SD Negeri 060893 Darussalam Medan T.A 2015/2016”
yang
disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna baik dari segi
isi,tulisan maupun kualitas. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun guna kesempurnaan skripsi ini.
Dalam dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan yang
penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis sangat berterimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP, Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian FIP, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta
motivasi
sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
6. Bapak Dr. Aman Simaremare, MS.Bapak Drs Daitin Tarigan, M.Pd,
Ibu Dra. Erlinda Simangungkalit, M. Pd selaku Dosen Penguji , yang
telah memberikan saran dan masukan untuk skripsi yang lebih baik.
7. Bapak Drs. Robenhard Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik, yang telah memberikan motivasi, bimbingan selama
proses perkuliahan sampai skripsi ini telah selesai.
8. Seluruh Bapak/Ibu, para Dosen serta para Staff dan Pegawai
Administrasi FIP yang telah sedia dalam melayani administrasi.
9. Kepada Kepala Sekolah SDN 060893 Darussalam Ibu Darmawaty,
S.Pd serta Bapak/Ibu Guru yang mengajar yang telah memberikan
saran, motivasi, izin untuk melakukan penelitian.
10. Teristimewa kepada Ayahanda Argius Simbolondan Ibunda terkasih
Ibu Rosmina Sitompul , yang telah memberikan dukungan baik moril
dan materil
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
study ini.
11. Terima kasih kepada Kakak dan Abangku, Kak Sofia, S.Pd/ N. Sofhia
dan Suami, Kak Media Simbolon,S.Pd dan Suami, bang Haposan
Simbolon S.Pd buat motivasi dan dukungannya
12. Adik kelompok kecilku semut (Ana, Armando, Ari, Denni, Flo) yang
selalu memberikan dorongan.
iii
13. Terima kasih kepada WS (Jelita, Lasni, Nuriati, Aril, Porma, Agnes,
Ester) yang selalu memberi motivasi kepada penulis.
14. Terima kasih kepada Small Group AW (K’Debbie, K’Ika, K’Juliana
Santa, Lusi, Ruth, Enjel, Wanda, Saodor, Artha) yang telah
memberikan pertumbuhan rohani kepada penulis.
15. Teman-teman seperjuangan kelas C Reguler 2012 yang selalu kompak
dan senasib sepenanggungan.
16. Kepada keluarga besar UKMKP UP FIP yang telah membina dan
menjadi ladang pertumbuhan rohani bagi penulis dan juga sebagai
tempat untuk mengungkapkan rasa dalam setiap permasalahan hidup.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih.. Akhir kata semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan
pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
Ayu Rotuanta Simbolon
NIM. 1123111011
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR DAN DIAGRAM ............................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...........................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................................4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................................5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................................5
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ............................................................................................7
2.1.1
Hakekat Belajar ..................................................................................7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ..........................................................................7
2.1.1.2 Ciri-Ciri Belajar .............................................................................8
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.2.1 Pengertian Hasil Belajar ................................................................10
2.1.2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .........................11
2.1.3 Metode Pembelajaran ............................................................................13
2.1.3.1 Metode Discovery ........................................................................14
v
2.1.3.2 Langkah-langkah metode Discovery ............................................14
2.1.3.3 Kelebihan dan Kelemahan metode Discovery .............................15
2.1.4 Hakikat Pembelajaran Matematika .......................................................15
2.1.5 Bangun Datar Simetri ............................................................................17
2.2
Penelitian yang relevan .........................................................................18
2.3
Kerangka Berfikir.................................................................................18
2.4
Hipotesis Tindakan...............................................................................19
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
3.2
Jenis Penelitian ...................................................................................20
Lokasi dan Waktu ...............................................................................20
3.3
Subjek dan Objek ................................................................................20
3.4
Definisi Operasional ...........................................................................20
3.5
Desain Penelitian ................................................................................21
3.6
Prosedur Penelitian .............................................................................22
3.7
Teknik Pengumpulan Data..................................................................26
3.8
Teknik Analisis Data ..........................................................................27
3.9
Jadwal Penelitian ................................................................................29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian .........................................................................................30
4.1.1 Deskripsi Data Pre Test ......................................................................30
4.1.2 Siklus I ................................................................................................32
4.1.2.1Tahap Perencanaan ..................................................................32
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan.............................................................33
4.1.2.3 Observasi ................................................................................35
4.1.2.4 Refleksi ...................................................................................43
4.1.3 Siklus II...............................................................................................44
4.1.3.1 Perencanaan ...........................................................................44
vi
4.1.3.2 Pelaksanaan .............................................................................45
4.1.3.3 Observasi ................................................................................46
4.1.3.4 Refleksi ...................................................................................58
4.2 Pembahasan hasil Penelitian .....................................................................59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................................61
5.1 Saran ..................................................................................................62
Daftar Pustaka .................................................................................................63
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kurikulum Pelajaran matematika Kelas IV ...........................................17
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ....................................................................29
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test .........................................................30
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus 1 Pertemuan1 ......................36
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus 1 Pertemuan 2 .....................37
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 .............38
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .............39
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa (Post Test 1) ...........................................................40
Tabel 4.7 Rekapitulasi hasil Belajar Siswa Siklus I(Post Test 1) ..........................41
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................47
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................48
Tabel 4.10 Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru .........................................49
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...........50
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..........51
Tabel 4.13 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa .................................................52
Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Post Test 2...................................... 53
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Post Test 2 ................................................. 54
Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II ........................ 56
Tabel 4.17 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II 58
Tabel 4.18 Rekapitulasi hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II .................60
Tabel 4.19 Perbandingan hasil Belajar Siswa Pre Test,Siklus I,Siklus II ..............65
viii
DAFTAR GAMBAR DAN DIAGRAM
Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............................... 21
Diagram 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Pre test ................................. 32
Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa ................................................ 42
Diagram 4.3 Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru ................................... 49
Diagram 4.4 Aktivitas Belajar Siswa .................................................................. 53
Diagram 4.5 Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa ................................................ 55
Diagram 4.6 Perbandingan Rata-Rata Nilai Siswa ............................................. 57
Diagram 4.7 Perbandingan Rekapitulasi Rata-Rata Nilai Siwa ......................... 60
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) ............................................. 64
Lampiran 2 Soal Pre Test, Post Test 1 dan Post Test 11 ........................................... 76
Lampiran 3 Kunci Jawaban ........................................................................................ 79
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Penelitian ................................................................ 80
Lampiran 5 Program Semester ................................................................................... 81
Lampiran 6 Silabus Pembelajaran .............................................................................. 84
Lampiran 7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............. 87
Lampiran 8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ..................... 92
Lampiran 9 Dokumentasi ........................................................................................... 96
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika adalah satu bidang studi yang hidup, yang penting dipelajari
sebagai bekal masa depan karena hakikat matematika adalah pemahaman terhadap
pola perubahan yang terjadi di dalam dunia nyata dan di dalam pikiran manusia
serta keterkaitan diantara pola-pola tersebut secara holistik. Walaupun matematika
beroperasi berdasarkan aturan-aturan matematika yang perlu dipelajari, tetapi
kegiatan belajar ditujukan lebih dari hanya dapat melakukan operasi matematika
sesuai dengan aturan-aturan matematika yang diungkapkan dalam bahasa
matematika. Tujuan belajar matematika adalah mendorong siswa untuk
memecahkan masalah berdasarkan proses berfikir yang kritis, logis, dan rasional.
Kendati matematika merupakan pelajaran yang sangat penting sebagai
bekal masa depan siswa, dalam kenyataannya matematika sering dianggap sebagai
pelajaran yang membosankan, yang sulit dipahami oleh siswa. Untuk mengatasi
hal tersebut guru sudah melakukan solusi dengan menggunakan media pada saat
pembelajaran, namun media tersebut hanya digunakan oleh guru.
Berdasarkan daftar kumpulan nilai yang peneliti peroleh dari ibu Suti
Marija Ompusunggu S.Pd diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa mata
pelajaran Matematika dalam tiga tahun terakhir adalah sebagai berikut
1
2
Pada tahun ajaran 2012/2013 dari 31 orang siswa terdapat 21 siswa yang
tuntas atau 67,74% jumlah siswa yang tuntas dengan rata-rata 70,33. Pada tahun
ajaran 2013/2014 dari 30 siswa terdapat 19 siswa yang tuntas atau 63,33% dengan
nilai rata-rata 68,36 dan pada tahun ajaran 2014/2015 dari 30 siswa terdapat 17
siswa yang tuntas atau 56,6% dengan nilai rata-rata 65,79. Berdasarkan DKN
tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada dua tahun terakhir
menunjukkan hasil belajar dengan rata-rata kategori cukup rendah.
Beberapa faktor yang diduga menjadi penyebab hasil belajar Matematika
siswa rendah, diantaranya kurang perhatiannya siswa pada saat pembelajaran. Hal
ini dikarenakan siswa merasa pembelajaran Matematika di kelas menakutkan,
dimana siswa harus bisa menghafal dan menggunakan rumus yang ada sehingga
siswa kurang berminat menyimak pelajaran Matematika. Selama ini pembelajaran
Matematika banyak dilakukan dengan pendekatan pembelajaran ekspositori, yaitu
pembelajaran berupa pemberian informasi verbal yang diperoleh dari buku dan
penjelasan guru. Siswa hanya memperoleh informasi
melalui
aktifitas
mendengarkan, membaca dan mencatat.
Kurangnya ketidaktahuan siswa akan manfaat matematika dalam
kehidupan sehari-hari atau kurang terapan di sekolah mengakibatkan siswa kurang
termotivasi dan takut terhadap pelajaran tersebut. Sikap yang kurang baik
terhadap pelajaran matematika dapat tumbuh akibat metode pelajaran yang tidak
sesuai dengan tahap berfikir siswa dan tidak dikaitkan dengan kehidupan nyata
para peserta didik. Kondisi yang demikian menyebabkan merosotnya hasil belajar
matematika peserta didik.
3
Selain itu guru memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar
matematika, oleh sebab itu guru harus menjadi idola bagi peserta didiknya. Sebab
ada kecenderungan jika peserta didik menyukai guru mengajar mereka maka
peserta didik akan menyukai pelajaran yang disampaikan guru tersebut, maka
hasil belajar peserta didikpun akan lebih baik. Persepsi peserta didik yang
menyatakan bahwa mata pelajaran sulit ditambah lagi dengan kondisi guru
matematika yang cenderung kejam/kasar harus dilayani dengan kelemah
lembutan, kasih sayang dan menyenangkan. Jika kenyataan yang dialami oleh
peserta didik sama seperti persepsi mereka, maka mata pelajaran matematika akan
menjadi mata pelajaran yang akan tetap dibenci. Untuk itu pembelajaran
dirancang agar dapat meningkatkan hasil belajar matematika yang menyenangkan.
Faktor keluarga meliputi hubungan yang harmonis antara anggota
keluarga, bagaimana cara orangtua mendidik mereka di rumah; apakah orangtua
memperhatikan pendidikan anak, selalu memotivasi mereka untuk tetap belajar,
tersedianya tempat dan peralatan belajar yang cukup memadai, suasana
lingkungan ramah yang cukup tenang bahkan kondisi ekonomi orangtua peserta
didik juga mempengaruhi hasil belajar mereka.
Faktor waktu juga sangat menentukan hasil belajar matematika peserta
didik. Masalah yang sering dihadapi oleh peserta didik adalah kurang mampu
mengatur waktu belajar. Selain itu, masalah yang diperhatikan adalah bagaimana
menggunakan waktu sebaik-baiknya untuk belajar dan kegiatan lain yang bersifat
hiburan yang bermanfaat menyegarkan pikiran. Adanya keseimbangan antara
belajar dan kegiatan yang bersifat hiburan sangat perlu. Tujuannya selain dapat
4
meraih hasil belajar matematika yang maksimal, peserta didik juga tidak
mengalami kejenuhan.
Dari beberapa faktor belajar di atas peran guru dalam menggunakan
metode pembelajaran akan menentukan tingkat hasil belajar. Salah satu metode
yang dapat digunakan ialah metode discovery. Metode discovery merupakan
proses belajar yang memungkinkan siswa menemukan untuk dirinya melalui suatu
rangkaian pengalaman-pengalaman konkret. Melalui metode ini siswa aktif
melibatkan dirinya di dalam menemukan prinsip dasar, siswa itu akan mengerti
konsep tersebut lebih baik, ingat lebih lama dan akan mampu menggunakan
konsep tersebut di konteks yang lain.
Berdasarkan masalah di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika
Dengan Menggunakan Metode Discovery Di Kelas IV SD Negeri 060893
Darussalam Medan 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, maka dapat
diidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
2. Rendahnya hasil belajar siswa
3. Persepsi peserta didik yang menganggap bahwa matematika itu
merupakan pelajaran yang sulit dipelajari dan membosankan.
4. Penggunaan metode saat mengajar kurang variatif
5
5. Kurangnya Partisipasi orang tua dalam membimbing anaknya
mengerjakan tugas rumah
6. Peserta didik yang kurang baik menggunakan waktu belajar.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ada, tidak semua diteliti karena
keterbatasan kemampuan, tenaga dan biaya yang dimiliki peneliti, maka masalah
dalam penelitian ini dibatasi, sehingga yang menjadi batasan masalah adalah
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika pada pokok
materi bangun datar simetris dengan menggunakan metode discovery di Kelas IV
SD Negeri 060893 Darussalam Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah dengan menggunakan metode
discovery dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika pada materi bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri SD Negeri
060893 Darussalam Tahun Ajaran 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa setelah menggunakan metode discovery pada mata pelajaran
matematika pada materi bangun datar simetris di kelas IV SD Negeri 060893
Darussalam Tahun Ajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi Siswa
6
a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika
b. Untuk meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam belajar
melalui metode discovery
2. Bagi Guru
a. Membuka wawasan berfikir guru dalam mengajar dan mengembangkan
metode mengajar termasuk metode discovery
b. Meningkatkan kemampuan mengajar guru
c. Umpan balik bagi guru untuk mengukur keberhasilan dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Penelitian Tindakan
Kelas.
3. Bagi Sekolah
a. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui peningkatan hasil
belajar siswa dan kinerja guru.
b. Hasil penelitian sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektivitas
dan efisiensi pembelajaran.
63
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
------------------------- 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aqib, Zainal, 2009. PTK. Bandung: Yrama Widya
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: YramaWidya
Hamalik,Oemar.2013.Kurikulum dan pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Bandung: Remaja
Rosdakarya
Istarani,2012. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan: Media Persada
Mudjiono dan Dimyati, 2013.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Slameto, 2011. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus, 2010. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi Paikem. Yogkarta: Pustaka
Belajar