PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENYUNTING TEK LAPORAN HASIL OBSERVASI SIWA KELAS X SMA YAPIM SEI ROTAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
TERHADAP KEMAMPUAN MENYUNTING TEKS
LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS
X SMA YAPIM SEI ROTAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DANIEL PARDEDE
NIM 2103111009
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Daniel Pardede, NIM 2103111009, Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Proyek terhadap Kemampuan Menyunting Tek Laporan Hasil Observasi
Siwa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2010.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 120 orang siswa. Sampel diambil
secara acak kelas yaitu kelas Xd1 yang berjumlah 30 orang. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang
digunakan adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menyunting teks
laporan hasil observasi siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran
2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek termasuk
ke dalam kategori cukup dengan nilai ratadrata = 63,2, standar deviasi = 7,11
sedangkan kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X
SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek masuk ke dalam kategori baik dengan nilai
ratadrata = 77,7, standar deviasi = 6,34. Dari uji data didapat kedua hasil
berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
didapatlah thitung sebesar 8,63. Selanjutnya thitung diketahui, kemudian
dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=Nd1=30d1=29
diperoleh taraf signifikansi 5% = 1,70, karena thitung yang diperoleh lebih besar
dari ttabel yaitu 8,63 > 1,70, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas
penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menyunting
teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Model Pembelajaran Berbasis Proyek, Teks Laporan Hasil
Observasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X
SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penulisan Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas
Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan motivasi dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan Skripsi ini,
7. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini,
8. Hendra K. Pulungan, S.Sos, M.I.Kom., Dosen Penguji,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
ii
10. Kepala Sekolah, seluruh Guru, dan Staf Pegawai SMA Yapim Sei Rotan
yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di
SMA Yapim Sei Rotan.
11. Kedua orang tua penulis Ayahanda Ramot Pardede dan Ibunda Rosiana
Br. Panggabean yang tiada henti-hentinya memberikan dukungan dana dan
doanya yang sangat tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada keluarga abang
Diwan Pardede & N. Br. Sitanggang, keluarga lae U. Sinambela & N. Br.
Pardede, kakak Herfina Pardede, adik Wita Pardede, dan seluruh keluarga
yang lain yang telah banyak memberikan dukungan moril dan materil
kepada penulis.
12. Teman seperjuangan penulis Jack, Andre Manullang, Wahyu Chandra,
Arif, Iqbal Tawakhal, Doria, Nopriani, Desi Nainggolan, Ervan Saragih,
Syofiandi, David Limbong, yang telah memberikan banyak motivasi
kepada penulis.
13. Seluruh stambuk 2010 khususnya Dik-Reguler B, terima kasih atas semua
doa dan dukungan teman-teman sekalian.
Semoga Tuhan yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
April 2016
Penulis,
Daniel Pardede
2103111009
iii
DAFTAR ISI
Talaman
ABSTRAK ....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I PENDATULUAN ..............................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................5
C. Pembatasan Masalah.........................................................................5
D. Rumusan Masalah ............................................................................6
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN TIPOTESIS PENELITIAN ...................................................9
A. Kerangka Teoretis.............................................................................9
1.
Model Pembelajaran ..................................................................9
2.
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................10
a. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..........11
b. Prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ....................12
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Proyek ...12
d. Kelebihan Model Pembelajaran Berbasis Proyek...............13
e. Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .............13
3.
Hakikat Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi.................................................14
a. Pengertian Kemampuan Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi ...................................................14
b. Tujuan Menyunting ...........................................................15
c. Langkah-langkah Menyunting...........................................15
d. Penyuntingan Teks Laporan Hasil Observasi....................16
iv
4.
Teks Laporan Hasil Observasi.................................................17
a. Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi ..........................17
b. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..............................18
c. Contoh Teks Laporan Hasil Observasi ...............................19
d. Ciri-ciri Teks Laporan Hasil Observasi ..............................20
B. Kerangka Konseptual .....................................................................23
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................25
B. Populasi dan Sampel Penelitian......................................................25
1.
Populasi Penelitian ..................................................................25
2.
Sampel Penelitian ....................................................................26
C. Definisi Operasional .......................................................................26
D. Metode Penelitian ...........................................................................27
E. Desain Penelitian ............................................................................28
F. Jalannya Eksperimen ......................................................................29
G. Instrumen Penelitian .......................................................................31
H. Organisasi Pengolahan Data ...........................................................34
I. Teknik Analisis Data ......................................................................34
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN.............................38
A. Hasil Penelitian ...............................................................................38
1.
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................38
2.
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................40
3.
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan
v
Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ..............................................43
a.
Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ......43
b.
Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ......45
4.
Uji Homogenitas ......................................................................48
5.
Pengujian Hipotesis .................................................................48
B. Pembahasan ....................................................................................50
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..............................................................54
A. Simpulan .........................................................................................54
B. Saran ...............................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................56
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Kabupaten Deli Serdang ............................................................26
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ......28
Tabel 3.3
Jalannya Pembelajaran Menulis Teks Tanggapan Deskriptif
dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek...........................29
Tabel 3.4
Kriteria Peniliaian Menulis Teks Tanggapan Deskriptif ...........31
Tabel 3.5
Kategori Penilaian......................................................................33
Tabel 4.1
Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................38
Tabel 4.2
Identifikasi Kecendrungan Hasil Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek...................................................39
Tabel 4.3
Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................40
Tabel 4.4
Identifikasi Kecendrungan Hasil Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek...................................................42
Tabel 4.5
Uji Normalitas Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
vii
Berbasis Proyek .........................................................................43
Tabel 4.6
Uji Normalitas Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................46
Tabel 4.7
Pengujian Normalitas Data Penelitian .......................................48
Tabel 4.8
Uji Hipotesis ..............................................................................50
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silamus Bahasa Indonesia .......................................................58
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pemmelajaran ........................................64
Lampiran 3
Instrumen Tes Menyunting Teks Laporan Hasil
Omservasi (Post-Test) ...............................................................75
Lampiran 4
Lemmar Jawaman Siswa Post-Test ...........................................76
Lampiran 5
Dokumentasi Penelitian ...........................................................80
Lampiran 6
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ....................................83
Lampiran 7
Tamel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .............84
Lampiran 8
Daftar Nilai Persentil untuk Distrimusi t ..................................86
Lampiran 9
Daftar Nilai Persentil untuk Distrimusi F .................................87
ix
BABBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Keterampilan menyunting memiliki berbagai macam bentuk, salah satunya
adalah menyunting teks laporan hasil observasi. Dalam menyunting teks laporan
hasil observasi, siswa dilatih untuk dapat menuangkan ide atau gagasan mereka,
kemudian menyusun dan menyunting atau memperbaiki teks tersebut dari
kesalahan ejaan, tanda baca, diksi, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf
sehingga menjadi sebuah karangan yang utuh dan mudah dipahami pembaca.
galah satu kompetensi yang harus dimiliki siswa dalam Kurikulum 2013 Bahasa
Indonesia kelas X gMA adalah siswa dituntut untuk mampu menyunting teks
laporan hasil observasi.
Kegiatan menulis erat kaitannya dengan kegiatan menyunting. Kedua hal
ini tidak dapat dipisahkan sebab kegiatan menyunting adalah proses akhir dari
kegiatan menulis. Menyunting dapat diartikan memperbaiki kesalahan dalam
suatu penulisan. Kegiatan menyunting merupakan faktor penting untuk
keterampilan berbahasa yang perlu dimiliki oleh para siswa yang sedang belajar
dari tingkat pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Terampil menyunting tidak
datang dengan sendirinya, tetapi dilakukan dengan latihan yang terus-menerus dan
merupakan proses belajar yang memerlukan ketekunan.
Namun, pada kenyataannya kemampuan menyunting siswa masih rendah
begitu juga dengan siswa-siswi di gMA Yapim gei Rotan. Hal ini dapat dilihat
dari hasil kerja siswa yang diterima peneliti yang di mana siswa belum mampu
1
2
menyunting atau memperbaiki teks laporan hasil observasi dari segi keefektifan
kalimat, keterpaduan paragraf, ejaan, tanda baca dan diksi, serta Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) belum bisa dicapai. Mereka hanya bisa mencapai
nilai rata-rata sebesar 59,5 dari 30 siswa dalam menyunting teks laporan hasil
observasi dengan nilai tertinggi 69 dan nilai terendah adalah 50. Padahal, Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) dari guru bahasa Indonesia di sekolah tersebut adalah
75. Jadi, dalam pembelajaran menyunting teks laporan hasil observasi siswa
belum mencapai hasil yang maksimal.
Pernyataan tersebut juga didukung oleh penelitian gianipar yang
menyatakan bahwa nilai rata-rata siswa dalam pembelajaran menyunting teks
laporan hasil observasi masih tergolong rendah disebabkan kurangnya penguasaan
aspek-aspek bahasa dalam penilaian pembelajaran menyunting. Ternyata belum
semua siswa mampu menyunting teks laporan hasil observasi.
Pengetahuan siswa tentang teks laporan hasil observasi masih kurang.
Menurut Fernando (2013:30) menyatakan bahwa siswa masih kurang memahami
tentang menyunting teks laporan hasil observasi dan bagaimana menghasilkan
sebuah suntingan teks laporan yang baik. Pernyataan tersebut didukung oleh
Pasaribu
dalam
penelitiannya
(2014:45)
menyatakan
bahwa
rendahnya
kemampuan siswa dalam menyunting karena proses belajar kurang terlaksana
dengan baik khususnya cara mengajar guru yang kurang tepat untuk
menyampaikan materi ajar.
gelain itu, ada juga beberapa faktor yang menyebabkan kemampuan
menyunting siswa masih kurang, seperti kondisi siswa, suasana kelas, dan
3
penggunaan model dalam proses pembelajaran yang kurang inovatif. Untuk
mengatasi masalah siswa dalam menyunting, tidak hanya guru yang menjadi
faktor penentu keberhasilan proses pembelajaran.
Model pembelajaran yang digunakan guru merupakan salah satu faktor
yang paling menentukan keberhasilan siswa dalam menyunting teks laporan hasil
observasi. gelama ini, model yang digunakan guru bahasa Indonesia di gMA
Yapim gei Rotan dalam mengajarkan teks laporan hasil observasi hanya
menggunakan model ceramah yang tidak berorientasi pada siswa, sehingga siswa
merasa jenuh dan tidak aktif.
Agar siswa belajar aktif, hendaknya pembelajaran mata pelajaran bahasa
Indonesia dilakukan dengan menarik, penggunaan model yang tepat, mampu
memberikan perubahan yang cukup baik terhadap nilai dan kemampuan siswa.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek ini pada penelitiannya dalam mengkaji kemampuan menyunting
teks laporan hasil observasi di sekolah gMA Yapim gei Rotan. Karena dari hasil
pengamatan diketahui bahwa belum ada yang melakukan penelitian dengan model
tersebut dan model tersebut dapat membantu siswa dalam menuangkan
gagasannya dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menyunting teks laporan
hasil observasi.
Menurut Istarani (2011:156), “Belajar berbasis proyek (propect-based
learning) adalah sebuah model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif yang
menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks”.
Model pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang dapat
4
meningkatkan kreativitas dan memotivasi siswa lebih aktif dalam menyunting.
Menurut Gandini (dalam Abidin, 2014:168), “Model pembelajaran berbasis
proyek sebagai sebuah model pembelajaran yang berfungsi sebagai tulang
punggung bagi pengembangan pengalaman siswa dalam belajar dan guru dalam
mengajar”.
“Model pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang
secara langsung melibatkan siswa dalam proses pembelajaran melalui kegiatan
penelitian untuk mengerjakan dan menyelesaikan suatu proyek pembelajaran
tertentu”. (Abidin, 2014:187). Model pembelajaran berbasis proyek merupakan
model yang melibatkan lingkungan nyata. Model pembelajaran berbasis proyek
dapat memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa serta memperluas wawasan
pengetahuannya dalam menyunting teks laporan hasil observasi.
Hal ini sejalan dengan temuan peneliti I Ketut Turyantana dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar menulis Karya Ilmiah giswa Kelas XI
IPg 1 gMA garaswati geririt”. I Ketut menunjukkan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat meningkatkan kemampuan menulis terbukti dari pada
pratindakan skor rata-rata klasikal 67, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal
70, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 79. giswa terlihat lebih aktif
dan mencapai ketuntasan belajar sesuai KKM. Dalam hal ini dapat dilihat, model
pembelajaran berbasis proyek sangat efektif untuk kegiatan belajar mengajar
disekolah.
5
Berdasarkan permasalahan yang ada, penulis tertarik ingin menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti oleh penulis. Adapun judul
yang dipilih sesuai permasalahan tersebut yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi giswa Kelas X gMA Yapim gei Rotan Tahun Pembelajaran
2015/2016”.
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menyunting teks laporan hasil observasi masih
rendah.B
2. giswa mengalami kesulitan dalam menyunting teks laporan hasil
observasi.B
3. giswa kurang menguasai pengetahuan bahasa.B
4. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif.B
B
C. PembatasanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada
permasalahan “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi giswa Kelas X gMA
Yapim gei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
6
D. RumusanBMasalahB
Agar penelitian ini lebih terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang
akan diteliti. Adapaun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh terhadap
kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X gMA
Yapim gei Rotan tahun pembelajaran 2015/2016?
E. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:B
1. Mengetahui kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.B
2. Mengetahui kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.B
7
3. Mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap
kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X gMA
Yapim gei Rotan tahun pembelajaran 2015/2016.B
F. ManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat yang akan diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:B
1. Manfaat TeoritisB
Manfaat
teoritis
yang
diharapkan
dalam
penelitian
ini
adalah
sumbangsihnya terhadap pengembangan model pembelajaran dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya model pembelajaran berbasis
proyek dalam kegiatan menyunting teks laporan hasil observasi.
2. Manfaat PraktisB
a. Bagi giswaB
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran menyunting teks laporan hasil
observasi dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
b. Bagi GuruB
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi bagi
guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik, inovatif, dan
kreatif.
c. Bagi PenulisB
8
d. Penelitian ini memberikan pengalaman dan pengetahuan yang baru
bagi penulis tentang model pembelajaran yang inovatif khususnya
model pembelajaran berbasis proyek untuk diterapkan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia.B
BABBVB
SIMPULANBDANBSARANB
A. SIMPULANB
5
Berdasarkan5 hasil5 analisis5 data5 penelitian5 tentang5 Pengaruh5 Model5
Pemnelajaran5 Bernasis5 Proyek5 terhadap5 Kemampuan5 Menyunting5 Teks5 Laporan5
Hasil5 Onservasi5 Siswa5 Kelas5 X5 SMA5 Yapim5 Sei5 Rotan5 Tahun5 Pemnelajaran5
2015/2016,5maka5dapat5diamnil5simpulan5senagai5nerikut:5
1. Nilai5 rata-rata5 kemampuan5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5
nerdasarkan5hasil5onservasi5siswa5SMA5Yapim5Sei5Rotan5tahun5pemnelajaran5
2015/20165senelum5menggunakan5model5pemnelajaran5nernasis5proyek5adalah5
63,25dengan5kategori5cukup.5
2. Nilai5 rata-rata5 kemampuan5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5
nerdasarkan5hasil5onservasi5siswa5SMA5Yapim5Sei5Rotan5tahun5pemnelajaran5
2015/20165sesudah5menggunakan5model5pemnelajaran5nernasis5proyek5adalah5
77,75dengan5kategori5naik.5
3. Hasil5 uji5 “t“5 senagai5 nukti5 ilmiah5 menyatakan5 nahwa5 model5 pemnelajaran5
nernasis5proyek5nerpengaruh5signifikan5terhadap5kemampuan5menyunting5teks5
laporan5 hasil5 onservasi5 siswa5 kelas5 X5 SMA5 Yapim5 Sei5 Rotan5 tahun5
pemnelajaran52015/2016.5Hal5 ini5ternukti5dari5 pengujian5hipotesis5 yang5telah5
dilakukan,5yaitu5thitung5>5ttanel5(4,395>51,70)5telah5memnuktikan5nahwa5hipotesis5
diterima.5
5
5
54
555
B. SARANB
Berdasarkan5 simpulan5 penelitian5 di5 atas,5 maka5 saran5 yang5 dinerikan5 oleh5
peneliti5adalah5senagai5nerikut.5
1. Kemampuan5 siswa5 dalam5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5 perlu5
ditingkatkan5 lagi.5 Hal5 tersenut5 tentunya5 memnutuhkan5 model5 pemnelajaran5
yang5lenih5efektif5untuk5 digunakan5dalam5proses5 nelajar5mengajar5disekolah.5
Salah5 satu5 model5 pemnelajaran5 yang5 dapat5 dijadikan5 alternatif5 adalah5 model5
pemnelajaran5nernasis5proyek.5
2. Kepala5sekolah5senaiknya5mensosialisasikan5penggunaan5model5pemnelajaran5
nernasis5 proyek5 kepada5 guru-guru5 khusunya5 guru5 nidang5 studi5 Bahasa5
Indonesia.5
3. Hasil5penelitian5tentang5kemampuan5menyunting5teks5laporan5hasil5onservasi5
diharapkan5 mampu5 menjadi5 pegangan5 nagi5 pelaku-pelaku5 pendidikan5 untuk5
mencari5alternatif5model5pemnelajaran5yang5lenih5naik5dengan5cara5melakukan5
penelitian5 lanjutan5 dengan5 model5 pemnelajaran5 dan5 sistem5 mengajar5 yang5
lenih5modern5dan5kreatif.5
5
5
5
5
5
5
5
5
565
DAFTARBPUSTAKAB
Anidin,5Yunus.52014.5Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum5
2013.5Bandung:5Refika5Aditama.5
5
Aisyah,5Deny.52013.5Pengaruh Implementasi Model Determinisme Resiprokal
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Swasta Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013,5 Skripsi5
Universitas5Negeri5Medan.5Medan:5UNIMED5
Arikunto,5Suharsimi.52006.5Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.5
Jakarta:5Rineka5Cipta.5
Depdiknas.52005.5Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.5Jakarta:5Balai5
Pustaka.5
Fernando,5M5N.52013.5Hubungan Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa Indonesia
Baku dengan Kemampuan Menyunting Wacana Siswa Kelas X SMA
NEGERI 4 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal.5
Jurusan5 Pendidikan5 Bahasa5 Indonesia5 dan5 Sastra5 Indonesia,5 Fakultas5
Bahasa5dan5Seni,5Universitas5Negeri5Medan.5
Istarani.52012.558 Model Pembelajaran Inovatif.5Medan:5Media5Persada.5
Kemendiknud.52013.5Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik5
Kelas X.5Jakarta:5Kemendiknud.5
Ni5Komang5Ayu5Damayanti,5dkk.52014.5Pembelajaran Menulis Anekdot
Berpendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning) pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1
SMK Negeri 2 Singaraja.5 Jurnal.5 Jurusan5 Pendidikan5 Bahasa5 dan5 Sastra5
Indonesia,5 Fakultas5 Bahasa5 dan5 Seni,5 Universitas5 Pendidikan5 Ganesha5
Singaraja,5Indonesia.5Volume52,5Nomor515Tahun52014.5
Sanjaya,5Wina.52011.5Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses5
Pendidikan.5Jakarta:5Kencana5Prenada5Media.5
Sianipar,5Lamhot5F.52011.5Efektivitas Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Peningkatan Kemampuan Menyunting Wacana Pada Siswa
Kelas IX SMP Negeri I Perbaungan.5Medan:5Unimed5
5
Sudewi,5I.G.A.52013.5Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X
Multimedia 3 SMK Negeri 1 Sukasada.5Jurnal.5Program5Studi5Teknologi5
Pemnelajaran,5Program5Pascasarjana.5Universitas5Pendidikan5Ganesha5
Singaraja,5Indonesia.5
5
Sudijono,5Anas.52010.5Pengantar Statistik Pendidikan.5Jakarta:5PT5Rajagrafindo5
Persada.5
5
575
Sudjana.52005.5Metoda Statistika.5Bandung:5Tarsito.5
Sugihastuti.52006.5Editor5Bahasa.5Yogyakarta:5Pustaka5Pelaja.5
Sugiyono.52008.5Metodologi5Penelitian5Pendidikan.5Bandung:5Alfaneta.5
Sungkono.52010.5Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran
Berbasis Proyek.5Jurnal.5Teknologi5Pendidikan5FIP5UNY,5Yogyakarta.5
5
Turyantana,55I55Ketut.552013.55Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil
Belajar Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati
Seiririt.5 5 Jurnal.5 Jurusan5 Pendidikan5 5 Bahasa5 5 dan5 5 Sastra5 5 Indonesia,55
Fakultas55Bahasa55dan55Seni,5Universitas5Pendidikan5Ganesha5Singaraja.55
Trianto.52011.5Model Pembelajaran Terpadu.5Jakarta:5Bumi5Aksara.5
Widjono.52007.5Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di
Perguruan Tinggi.5Jakarta:5Gramedia.5
5
56
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama.
Aisyah, Deby. 2013. Pengaruh Implementasi Model Determinisme Resiprokal
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Swasta Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, Skripsi
Universitas Negeri Medan. Medan: UNIMED
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Fernando, M N. 2013. Hubungan Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa Indonesia
Baku dengan Kemampuan Menyunting Wacana Siswa Kelas X SMA
NEGERI 4 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal.
Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta: Kemendikbud.
Ni Komang Ayu Damayanti, dkk. 2014. Pembelajaran Menulis Anekdot
Berpendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning) pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1
SMK Negeri 2 Singaraja. Jurnal. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia. Volume 2, Nomor 1 Tahun 2014.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sianipar, Lamhot F. 2011. Efektivitas Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Peningkatan Kemampuan Menyunting Wacana Pada Siswa
Kelas IX SMP Negeri I Perbaungan. Medan: Unimed
Sudewi, I.G.A. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X
Multimedia 3 SMK Negeri 1 Sukasada. Jurnal. Program Studi Teknologi
Pembelajaran, Program Pascasarjana. Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia.
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo
Persada.
57
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugihastuti. 2006. Editor Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelaja.
Sugiyono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sungkono. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran
Berbasis Proyek. Jurnal. Teknologi Pendidikan FIP UNY, Yogyakarta.
Turyantana, I Ketut. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil
Belajar Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati
Seiririt. Jurnal. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Widjono. 2007. Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Gramedia.
TERHADAP KEMAMPUAN MENYUNTING TEKS
LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS
X SMA YAPIM SEI ROTAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DANIEL PARDEDE
NIM 2103111009
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Daniel Pardede, NIM 2103111009, Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Proyek terhadap Kemampuan Menyunting Tek Laporan Hasil Observasi
Siwa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2010.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 120 orang siswa. Sampel diambil
secara acak kelas yaitu kelas Xd1 yang berjumlah 30 orang. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang
digunakan adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menyunting teks
laporan hasil observasi siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran
2015/2016 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek termasuk
ke dalam kategori cukup dengan nilai ratadrata = 63,2, standar deviasi = 7,11
sedangkan kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X
SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan
model pembelajaran berbasis proyek masuk ke dalam kategori baik dengan nilai
ratadrata = 77,7, standar deviasi = 6,34. Dari uji data didapat kedua hasil
berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas,
didapatlah thitung sebesar 8,63. Selanjutnya thitung diketahui, kemudian
dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=Nd1=30d1=29
diperoleh taraf signifikansi 5% = 1,70, karena thitung yang diperoleh lebih besar
dari ttabel yaitu 8,63 > 1,70, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas
penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menyunting
teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Model Pembelajaran Berbasis Proyek, Teks Laporan Hasil
Observasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X
SMA Yapim Sei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penulisan Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas
Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan motivasi dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan Skripsi ini,
7. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini,
8. Hendra K. Pulungan, S.Sos, M.I.Kom., Dosen Penguji,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
ii
10. Kepala Sekolah, seluruh Guru, dan Staf Pegawai SMA Yapim Sei Rotan
yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di
SMA Yapim Sei Rotan.
11. Kedua orang tua penulis Ayahanda Ramot Pardede dan Ibunda Rosiana
Br. Panggabean yang tiada henti-hentinya memberikan dukungan dana dan
doanya yang sangat tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada keluarga abang
Diwan Pardede & N. Br. Sitanggang, keluarga lae U. Sinambela & N. Br.
Pardede, kakak Herfina Pardede, adik Wita Pardede, dan seluruh keluarga
yang lain yang telah banyak memberikan dukungan moril dan materil
kepada penulis.
12. Teman seperjuangan penulis Jack, Andre Manullang, Wahyu Chandra,
Arif, Iqbal Tawakhal, Doria, Nopriani, Desi Nainggolan, Ervan Saragih,
Syofiandi, David Limbong, yang telah memberikan banyak motivasi
kepada penulis.
13. Seluruh stambuk 2010 khususnya Dik-Reguler B, terima kasih atas semua
doa dan dukungan teman-teman sekalian.
Semoga Tuhan yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
April 2016
Penulis,
Daniel Pardede
2103111009
iii
DAFTAR ISI
Talaman
ABSTRAK ....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. ix
BAB I PENDATULUAN ..............................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................1
B. Identifikasi Masalah .........................................................................5
C. Pembatasan Masalah.........................................................................5
D. Rumusan Masalah ............................................................................6
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN TIPOTESIS PENELITIAN ...................................................9
A. Kerangka Teoretis.............................................................................9
1.
Model Pembelajaran ..................................................................9
2.
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................10
a. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..........11
b. Prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ....................12
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Proyek ...12
d. Kelebihan Model Pembelajaran Berbasis Proyek...............13
e. Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Proyek .............13
3.
Hakikat Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi.................................................14
a. Pengertian Kemampuan Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi ...................................................14
b. Tujuan Menyunting ...........................................................15
c. Langkah-langkah Menyunting...........................................15
d. Penyuntingan Teks Laporan Hasil Observasi....................16
iv
4.
Teks Laporan Hasil Observasi.................................................17
a. Pengertian Teks Laporan Hasil Observasi ..........................17
b. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..............................18
c. Contoh Teks Laporan Hasil Observasi ...............................19
d. Ciri-ciri Teks Laporan Hasil Observasi ..............................20
B. Kerangka Konseptual .....................................................................23
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................25
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................25
B. Populasi dan Sampel Penelitian......................................................25
1.
Populasi Penelitian ..................................................................25
2.
Sampel Penelitian ....................................................................26
C. Definisi Operasional .......................................................................26
D. Metode Penelitian ...........................................................................27
E. Desain Penelitian ............................................................................28
F. Jalannya Eksperimen ......................................................................29
G. Instrumen Penelitian .......................................................................31
H. Organisasi Pengolahan Data ...........................................................34
I. Teknik Analisis Data ......................................................................34
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN.............................38
A. Hasil Penelitian ...............................................................................38
1.
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................38
2.
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan Tahun
Pembelajaran 2015/2016 Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek .....................................40
3.
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan
v
Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ..............................................43
a.
Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ......43
b.
Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menyunting
Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ......45
4.
Uji Homogenitas ......................................................................48
5.
Pengujian Hipotesis .................................................................48
B. Pembahasan ....................................................................................50
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..............................................................54
A. Simpulan .........................................................................................54
B. Saran ...............................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................56
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Siswa Kelas X SMA Yapim Sei Rotan
Kabupaten Deli Serdang ............................................................26
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ......28
Tabel 3.3
Jalannya Pembelajaran Menulis Teks Tanggapan Deskriptif
dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek...........................29
Tabel 3.4
Kriteria Peniliaian Menulis Teks Tanggapan Deskriptif ...........31
Tabel 3.5
Kategori Penilaian......................................................................33
Tabel 4.1
Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................38
Tabel 4.2
Identifikasi Kecendrungan Hasil Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek...................................................39
Tabel 4.3
Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi
Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................40
Tabel 4.4
Identifikasi Kecendrungan Hasil Menyunting Teks
Laporan Hasil Observasi Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek...................................................42
Tabel 4.5
Uji Normalitas Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
vii
Berbasis Proyek .........................................................................43
Tabel 4.6
Uji Normalitas Data Hasil Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .........................................................................46
Tabel 4.7
Pengujian Normalitas Data Penelitian .......................................48
Tabel 4.8
Uji Hipotesis ..............................................................................50
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silamus Bahasa Indonesia .......................................................58
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pemmelajaran ........................................64
Lampiran 3
Instrumen Tes Menyunting Teks Laporan Hasil
Omservasi (Post-Test) ...............................................................75
Lampiran 4
Lemmar Jawaman Siswa Post-Test ...........................................76
Lampiran 5
Dokumentasi Penelitian ...........................................................80
Lampiran 6
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ....................................83
Lampiran 7
Tamel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z .............84
Lampiran 8
Daftar Nilai Persentil untuk Distrimusi t ..................................86
Lampiran 9
Daftar Nilai Persentil untuk Distrimusi F .................................87
ix
BABBIB
PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangBMasalahB
Keterampilan menyunting memiliki berbagai macam bentuk, salah satunya
adalah menyunting teks laporan hasil observasi. Dalam menyunting teks laporan
hasil observasi, siswa dilatih untuk dapat menuangkan ide atau gagasan mereka,
kemudian menyusun dan menyunting atau memperbaiki teks tersebut dari
kesalahan ejaan, tanda baca, diksi, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf
sehingga menjadi sebuah karangan yang utuh dan mudah dipahami pembaca.
galah satu kompetensi yang harus dimiliki siswa dalam Kurikulum 2013 Bahasa
Indonesia kelas X gMA adalah siswa dituntut untuk mampu menyunting teks
laporan hasil observasi.
Kegiatan menulis erat kaitannya dengan kegiatan menyunting. Kedua hal
ini tidak dapat dipisahkan sebab kegiatan menyunting adalah proses akhir dari
kegiatan menulis. Menyunting dapat diartikan memperbaiki kesalahan dalam
suatu penulisan. Kegiatan menyunting merupakan faktor penting untuk
keterampilan berbahasa yang perlu dimiliki oleh para siswa yang sedang belajar
dari tingkat pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Terampil menyunting tidak
datang dengan sendirinya, tetapi dilakukan dengan latihan yang terus-menerus dan
merupakan proses belajar yang memerlukan ketekunan.
Namun, pada kenyataannya kemampuan menyunting siswa masih rendah
begitu juga dengan siswa-siswi di gMA Yapim gei Rotan. Hal ini dapat dilihat
dari hasil kerja siswa yang diterima peneliti yang di mana siswa belum mampu
1
2
menyunting atau memperbaiki teks laporan hasil observasi dari segi keefektifan
kalimat, keterpaduan paragraf, ejaan, tanda baca dan diksi, serta Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) belum bisa dicapai. Mereka hanya bisa mencapai
nilai rata-rata sebesar 59,5 dari 30 siswa dalam menyunting teks laporan hasil
observasi dengan nilai tertinggi 69 dan nilai terendah adalah 50. Padahal, Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) dari guru bahasa Indonesia di sekolah tersebut adalah
75. Jadi, dalam pembelajaran menyunting teks laporan hasil observasi siswa
belum mencapai hasil yang maksimal.
Pernyataan tersebut juga didukung oleh penelitian gianipar yang
menyatakan bahwa nilai rata-rata siswa dalam pembelajaran menyunting teks
laporan hasil observasi masih tergolong rendah disebabkan kurangnya penguasaan
aspek-aspek bahasa dalam penilaian pembelajaran menyunting. Ternyata belum
semua siswa mampu menyunting teks laporan hasil observasi.
Pengetahuan siswa tentang teks laporan hasil observasi masih kurang.
Menurut Fernando (2013:30) menyatakan bahwa siswa masih kurang memahami
tentang menyunting teks laporan hasil observasi dan bagaimana menghasilkan
sebuah suntingan teks laporan yang baik. Pernyataan tersebut didukung oleh
Pasaribu
dalam
penelitiannya
(2014:45)
menyatakan
bahwa
rendahnya
kemampuan siswa dalam menyunting karena proses belajar kurang terlaksana
dengan baik khususnya cara mengajar guru yang kurang tepat untuk
menyampaikan materi ajar.
gelain itu, ada juga beberapa faktor yang menyebabkan kemampuan
menyunting siswa masih kurang, seperti kondisi siswa, suasana kelas, dan
3
penggunaan model dalam proses pembelajaran yang kurang inovatif. Untuk
mengatasi masalah siswa dalam menyunting, tidak hanya guru yang menjadi
faktor penentu keberhasilan proses pembelajaran.
Model pembelajaran yang digunakan guru merupakan salah satu faktor
yang paling menentukan keberhasilan siswa dalam menyunting teks laporan hasil
observasi. gelama ini, model yang digunakan guru bahasa Indonesia di gMA
Yapim gei Rotan dalam mengajarkan teks laporan hasil observasi hanya
menggunakan model ceramah yang tidak berorientasi pada siswa, sehingga siswa
merasa jenuh dan tidak aktif.
Agar siswa belajar aktif, hendaknya pembelajaran mata pelajaran bahasa
Indonesia dilakukan dengan menarik, penggunaan model yang tepat, mampu
memberikan perubahan yang cukup baik terhadap nilai dan kemampuan siswa.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek ini pada penelitiannya dalam mengkaji kemampuan menyunting
teks laporan hasil observasi di sekolah gMA Yapim gei Rotan. Karena dari hasil
pengamatan diketahui bahwa belum ada yang melakukan penelitian dengan model
tersebut dan model tersebut dapat membantu siswa dalam menuangkan
gagasannya dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menyunting teks laporan
hasil observasi.
Menurut Istarani (2011:156), “Belajar berbasis proyek (propect-based
learning) adalah sebuah model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif yang
menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks”.
Model pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang dapat
4
meningkatkan kreativitas dan memotivasi siswa lebih aktif dalam menyunting.
Menurut Gandini (dalam Abidin, 2014:168), “Model pembelajaran berbasis
proyek sebagai sebuah model pembelajaran yang berfungsi sebagai tulang
punggung bagi pengembangan pengalaman siswa dalam belajar dan guru dalam
mengajar”.
“Model pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang
secara langsung melibatkan siswa dalam proses pembelajaran melalui kegiatan
penelitian untuk mengerjakan dan menyelesaikan suatu proyek pembelajaran
tertentu”. (Abidin, 2014:187). Model pembelajaran berbasis proyek merupakan
model yang melibatkan lingkungan nyata. Model pembelajaran berbasis proyek
dapat memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa serta memperluas wawasan
pengetahuannya dalam menyunting teks laporan hasil observasi.
Hal ini sejalan dengan temuan peneliti I Ketut Turyantana dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar menulis Karya Ilmiah giswa Kelas XI
IPg 1 gMA garaswati geririt”. I Ketut menunjukkan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat meningkatkan kemampuan menulis terbukti dari pada
pratindakan skor rata-rata klasikal 67, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal
70, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 79. giswa terlihat lebih aktif
dan mencapai ketuntasan belajar sesuai KKM. Dalam hal ini dapat dilihat, model
pembelajaran berbasis proyek sangat efektif untuk kegiatan belajar mengajar
disekolah.
5
Berdasarkan permasalahan yang ada, penulis tertarik ingin menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti oleh penulis. Adapun judul
yang dipilih sesuai permasalahan tersebut yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil
Observasi giswa Kelas X gMA Yapim gei Rotan Tahun Pembelajaran
2015/2016”.
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menyunting teks laporan hasil observasi masih
rendah.B
2. giswa mengalami kesulitan dalam menyunting teks laporan hasil
observasi.B
3. giswa kurang menguasai pengetahuan bahasa.B
4. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif.B
B
C. PembatasanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada
permasalahan “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap
Kemampuan Menyunting Teks Laporan Hasil Observasi giswa Kelas X gMA
Yapim gei Rotan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
6
D. RumusanBMasalahB
Agar penelitian ini lebih terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang
akan diteliti. Adapaun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh terhadap
kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X gMA
Yapim gei Rotan tahun pembelajaran 2015/2016?
E. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:B
1. Mengetahui kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.B
2. Mengetahui kemampuan siswa kelas X gMA Yapim gei Rotan tahun
pembelajaran 2015/2016 dalam menyunting teks laporan hasil observasi
sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.B
7
3. Mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap
kemampuan menyunting teks laporan hasil observasi siswa kelas X gMA
Yapim gei Rotan tahun pembelajaran 2015/2016.B
F. ManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat yang akan diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:B
1. Manfaat TeoritisB
Manfaat
teoritis
yang
diharapkan
dalam
penelitian
ini
adalah
sumbangsihnya terhadap pengembangan model pembelajaran dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya model pembelajaran berbasis
proyek dalam kegiatan menyunting teks laporan hasil observasi.
2. Manfaat PraktisB
a. Bagi giswaB
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran menyunting teks laporan hasil
observasi dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
b. Bagi GuruB
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi bagi
guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik, inovatif, dan
kreatif.
c. Bagi PenulisB
8
d. Penelitian ini memberikan pengalaman dan pengetahuan yang baru
bagi penulis tentang model pembelajaran yang inovatif khususnya
model pembelajaran berbasis proyek untuk diterapkan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia.B
BABBVB
SIMPULANBDANBSARANB
A. SIMPULANB
5
Berdasarkan5 hasil5 analisis5 data5 penelitian5 tentang5 Pengaruh5 Model5
Pemnelajaran5 Bernasis5 Proyek5 terhadap5 Kemampuan5 Menyunting5 Teks5 Laporan5
Hasil5 Onservasi5 Siswa5 Kelas5 X5 SMA5 Yapim5 Sei5 Rotan5 Tahun5 Pemnelajaran5
2015/2016,5maka5dapat5diamnil5simpulan5senagai5nerikut:5
1. Nilai5 rata-rata5 kemampuan5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5
nerdasarkan5hasil5onservasi5siswa5SMA5Yapim5Sei5Rotan5tahun5pemnelajaran5
2015/20165senelum5menggunakan5model5pemnelajaran5nernasis5proyek5adalah5
63,25dengan5kategori5cukup.5
2. Nilai5 rata-rata5 kemampuan5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5
nerdasarkan5hasil5onservasi5siswa5SMA5Yapim5Sei5Rotan5tahun5pemnelajaran5
2015/20165sesudah5menggunakan5model5pemnelajaran5nernasis5proyek5adalah5
77,75dengan5kategori5naik.5
3. Hasil5 uji5 “t“5 senagai5 nukti5 ilmiah5 menyatakan5 nahwa5 model5 pemnelajaran5
nernasis5proyek5nerpengaruh5signifikan5terhadap5kemampuan5menyunting5teks5
laporan5 hasil5 onservasi5 siswa5 kelas5 X5 SMA5 Yapim5 Sei5 Rotan5 tahun5
pemnelajaran52015/2016.5Hal5 ini5ternukti5dari5 pengujian5hipotesis5 yang5telah5
dilakukan,5yaitu5thitung5>5ttanel5(4,395>51,70)5telah5memnuktikan5nahwa5hipotesis5
diterima.5
5
5
54
555
B. SARANB
Berdasarkan5 simpulan5 penelitian5 di5 atas,5 maka5 saran5 yang5 dinerikan5 oleh5
peneliti5adalah5senagai5nerikut.5
1. Kemampuan5 siswa5 dalam5 menyunting5 teks5 laporan5 hasil5 onservasi5 perlu5
ditingkatkan5 lagi.5 Hal5 tersenut5 tentunya5 memnutuhkan5 model5 pemnelajaran5
yang5lenih5efektif5untuk5 digunakan5dalam5proses5 nelajar5mengajar5disekolah.5
Salah5 satu5 model5 pemnelajaran5 yang5 dapat5 dijadikan5 alternatif5 adalah5 model5
pemnelajaran5nernasis5proyek.5
2. Kepala5sekolah5senaiknya5mensosialisasikan5penggunaan5model5pemnelajaran5
nernasis5 proyek5 kepada5 guru-guru5 khusunya5 guru5 nidang5 studi5 Bahasa5
Indonesia.5
3. Hasil5penelitian5tentang5kemampuan5menyunting5teks5laporan5hasil5onservasi5
diharapkan5 mampu5 menjadi5 pegangan5 nagi5 pelaku-pelaku5 pendidikan5 untuk5
mencari5alternatif5model5pemnelajaran5yang5lenih5naik5dengan5cara5melakukan5
penelitian5 lanjutan5 dengan5 model5 pemnelajaran5 dan5 sistem5 mengajar5 yang5
lenih5modern5dan5kreatif.5
5
5
5
5
5
5
5
5
565
DAFTARBPUSTAKAB
Anidin,5Yunus.52014.5Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum5
2013.5Bandung:5Refika5Aditama.5
5
Aisyah,5Deny.52013.5Pengaruh Implementasi Model Determinisme Resiprokal
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Swasta Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013,5 Skripsi5
Universitas5Negeri5Medan.5Medan:5UNIMED5
Arikunto,5Suharsimi.52006.5Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.5
Jakarta:5Rineka5Cipta.5
Depdiknas.52005.5Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.5Jakarta:5Balai5
Pustaka.5
Fernando,5M5N.52013.5Hubungan Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa Indonesia
Baku dengan Kemampuan Menyunting Wacana Siswa Kelas X SMA
NEGERI 4 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal.5
Jurusan5 Pendidikan5 Bahasa5 Indonesia5 dan5 Sastra5 Indonesia,5 Fakultas5
Bahasa5dan5Seni,5Universitas5Negeri5Medan.5
Istarani.52012.558 Model Pembelajaran Inovatif.5Medan:5Media5Persada.5
Kemendiknud.52013.5Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik5
Kelas X.5Jakarta:5Kemendiknud.5
Ni5Komang5Ayu5Damayanti,5dkk.52014.5Pembelajaran Menulis Anekdot
Berpendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning) pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1
SMK Negeri 2 Singaraja.5 Jurnal.5 Jurusan5 Pendidikan5 Bahasa5 dan5 Sastra5
Indonesia,5 Fakultas5 Bahasa5 dan5 Seni,5 Universitas5 Pendidikan5 Ganesha5
Singaraja,5Indonesia.5Volume52,5Nomor515Tahun52014.5
Sanjaya,5Wina.52011.5Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses5
Pendidikan.5Jakarta:5Kencana5Prenada5Media.5
Sianipar,5Lamhot5F.52011.5Efektivitas Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Peningkatan Kemampuan Menyunting Wacana Pada Siswa
Kelas IX SMP Negeri I Perbaungan.5Medan:5Unimed5
5
Sudewi,5I.G.A.52013.5Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X
Multimedia 3 SMK Negeri 1 Sukasada.5Jurnal.5Program5Studi5Teknologi5
Pemnelajaran,5Program5Pascasarjana.5Universitas5Pendidikan5Ganesha5
Singaraja,5Indonesia.5
5
Sudijono,5Anas.52010.5Pengantar Statistik Pendidikan.5Jakarta:5PT5Rajagrafindo5
Persada.5
5
575
Sudjana.52005.5Metoda Statistika.5Bandung:5Tarsito.5
Sugihastuti.52006.5Editor5Bahasa.5Yogyakarta:5Pustaka5Pelaja.5
Sugiyono.52008.5Metodologi5Penelitian5Pendidikan.5Bandung:5Alfaneta.5
Sungkono.52010.5Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran
Berbasis Proyek.5Jurnal.5Teknologi5Pendidikan5FIP5UNY,5Yogyakarta.5
5
Turyantana,55I55Ketut.552013.55Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil
Belajar Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati
Seiririt.5 5 Jurnal.5 Jurusan5 Pendidikan5 5 Bahasa5 5 dan5 5 Sastra5 5 Indonesia,55
Fakultas55Bahasa55dan55Seni,5Universitas5Pendidikan5Ganesha5Singaraja.55
Trianto.52011.5Model Pembelajaran Terpadu.5Jakarta:5Bumi5Aksara.5
Widjono.52007.5Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di
Perguruan Tinggi.5Jakarta:5Gramedia.5
5
56
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: Refika Aditama.
Aisyah, Deby. 2013. Pengaruh Implementasi Model Determinisme Resiprokal
Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X SMA
Swasta Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, Skripsi
Universitas Negeri Medan. Medan: UNIMED
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Fernando, M N. 2013. Hubungan Penguasaan Aspek Mekanis Bahasa Indonesia
Baku dengan Kemampuan Menyunting Wacana Siswa Kelas X SMA
NEGERI 4 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal.
Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta: Kemendikbud.
Ni Komang Ayu Damayanti, dkk. 2014. Pembelajaran Menulis Anekdot
Berpendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning) pada Siswa Kelas X Tata Kecantikan Kulit 1
SMK Negeri 2 Singaraja. Jurnal. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia. Volume 2, Nomor 1 Tahun 2014.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sianipar, Lamhot F. 2011. Efektivitas Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Peningkatan Kemampuan Menyunting Wacana Pada Siswa
Kelas IX SMP Negeri I Perbaungan. Medan: Unimed
Sudewi, I.G.A. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X
Multimedia 3 SMK Negeri 1 Sukasada. Jurnal. Program Studi Teknologi
Pembelajaran, Program Pascasarjana. Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia.
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo
Persada.
57
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugihastuti. 2006. Editor Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelaja.
Sugiyono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sungkono. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran
Berbasis Proyek. Jurnal. Teknologi Pendidikan FIP UNY, Yogyakarta.
Turyantana, I Ketut. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil
Belajar Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati
Seiririt. Jurnal. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Widjono. 2007. Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Gramedia.