PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA DIKLAT TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK SWASTA SINAR HUSNI 2 TR LABUHAN DELI TP 2015/2016
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
DIKLAT TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(CTL) PADA SISWA KELAS X TEKNIK
KENDARAAN RINGAN SMK SWASTA
SINAR HUSNI 2 TR LABUHAN
DELI T.A. 2015/ 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif
Oleh
RAHMAD NUR RIZKY
5113122038
PRODI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rahmad Nur Rizky: Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat Teknik
Listrik Dasar Otomotif Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching And Learning (CTL) Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan Ringan
SMK Swasta Sinar Husni 2 TR Labuhan Deli TP 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa pada mata diklat Teknik Listrik Dasar Otomotif dan mengetahui
sejauh mana peningkatan kemampuan siswa dengan menggunakan media
pembelajaran alat simulasi sistem kelistrikan pada materi system penerangan dan
kelengkapan tambahan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Swasta Sinar Husni 2 TR
Labuhan Deli sebanyak 30 orang. Objek penelitian ini adalah untuk meningkatkan
Aktivitas dan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Contextual Teaching
And Learning mata diklat teknik listrik dasar otomotif pada materi system
penerangan dan kelengkapan tambahan 2015/2016. Berdasarkan hasil analisis data
hasil belajar siklus I diperoleh 20 siswa (66,67%) telah mencapai ketuntasan
belajar dan 10 siswa (33,33%) lainnya belum tuntas. Nilai rata-rata kelas 69.73
dengan tingkat ketuntasan secara klasikal sebesar 66,67%. Pada siklus II yang
merupakan perbaikan pembelajaran yang telah diberikan pada siklus I, dari hasil
tes belajar siklus II diperoleh 25 siswa (83,33%) telah mencapai ketuntasan
belajar dan 5 siswa (16,67%) lainnya belum tuntas. Nilai rata-rata kelas meningkat
menjadi 81.76 dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 83,33%.
Jika dibandingkan data dari siklus I dan siklus II maka diperoleh nilai rata-rata
pada 20 siswa disiklus I bertambah sebanyak 5 siswa disiklus II menjadi 25 siswa,
sedangkan siswa yang tidak tuntas dalam belajar berkurang dari 10 siswa yang
tidak tuntas disiklus I menjadi 5 siswa di siklus II.
Karena telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar siswa dan mengalami
peningkatan dari siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Contextual Teaching And Learning aktivitas dan hasil belajar mata
diklat teknik listrik dasar otomotif pada siswa kelas X teknik kendaraan ringan.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Teknik Listrik, Otomotif, Contextual
Teaching And Learning.
i
ABSTRACT
Rahmad Nur Rizky: Increased Activity And Results of a Learning Training
Automotive Electrical Engineering Basics Learning Model Using Contextual
Teaching And Learning (CTL) Students of Class X Lightweight Vehicle
Engineering Private SMK Sinar Husni 2 TR Labuhan Deli TP 2015/2016. Thesis.
Faculty of Engineering, University of Medan. 2016
The purpose of this study are: To increase the activity and student learning
outcomes in leearning training Basic Automotive Electrical Engineering and
determine the extent of the increase in the ability of students to use learning media
simulation tool on the material's electrical system lighting system and additional
fittings. This research is a classroom action research. The subject of this research
is the students of class X SMK Sinar Husni Private 2 TR Labuhan Deli 30 people.
The object of this research is to improve the activity and learning outcomes of
students with learning model Contextual Teaching And Learning basic electrical
engineering training eye on the material automotive lighting system and additional
completeness 2015/2016. Based on the analysis results obtained studying the first
cycle of 20 students (66.67%) have achieved mastery learning and 10 students
(33.33%) are not yet complete. The average value of 69.73 class with the level of
completeness in classical 66.67%. In the second cycle which is an improvement of
learning that has been given in the first cycle, of the test results obtained by
studying the second cycle of 25 students (83.33%) have achieved mastery learning
and 5 students (16.67%) are not yet complete. The average value increased to
81.76 classes with classical learning completeness level of 83.33%. If compared
to the data from the first cycle and the second cycle of the obtained average value
of the 20 students cycled I grow as much as 5 students cycled II to 25 students,
while the students who have not completed the study was reduced from 10
students who did not complete cycled I to 5 students the second cycle.
For having met the completeness criteria of student learning and increased from
the first cycle and the second cycle it can be concluded that the learning model
Contextual Teaching And Learning activities and achievement of electrical
engineering basic learning training in class X automotive light vehicle
engineering.
Keywords: Activities, Learning Outcomes, Electrical Engineering, Automotive,
Contextual Teaching And Learning.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan sekalian alam yang selalu
melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi yang berjudul “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat
Teknik Listrik Dasar Otomotif Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan
Ringan di SMK Swasta Sinar Husni 2 TR Tahun Ajaran 2015/ 2016”.
Shalawat beriring salam kepada Nabi Muhammad SAW yang telah
memberikan risalahnya kepada seluruh umat manusia.
Dalam penulisan dan pembuatan Skirpsi ini Penulis banyak mengalami
kendala-kendala karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh penulis.
Namun berkat dan usaha penulis yang telah banyak mendapat bimbingan dan
arahan dari Bapak Prof. Dr. Siman, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
penulis, akhirnya Skripsi ini dapat diselesaikan dan untuk itu juga penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Teknik UNIMED
3. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin.
4. Bapak Drs. Slamet Riyadi, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
5. Bapak Dr. Lisyanto, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Otomotif.
6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Teknik Mesin yang telah memberikan saya
ilmu pengetahuan selama perkuliahan.
7. Bapak Drs. H. Purwanto, M.Pd. T selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Sinar
Husni 2 TR tempat penulis melakukan penelitian.
8. Bapak Syaiful Aswad, S.Pd selaku guru mata diklat Teknik Listrik Dasar
Otomotif dan sebagai observer pada saat penulis melakukan penelitian dan
semua bapak ibu guru beserta staff yang telah membantu dalam
melaksanakan penelitian yang dilakukan penulis.
iii
9.
Orang tua penulis yang terkasih ayahanda Zulferizal dan ibunda Ernawati
yang senantiasa memberikan doa, dukungan moril dan materil serta
bimbingan kepada penulis.
10. Teman - teman prodi Pendidikan Teknik Otomotif stambuk 2011 yang
memberikan dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis, serta masih
banyak pihak lain yang membantu namun tidak terucapkan satu persatu, maka
penulis mohon maaf.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan Skripsi ini. Semoga Allah SWT
memberkati dan membalas kebaikan yang telah diberikan.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Skripsi ini,
namun Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu Penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Skripsi ini.
Medan, Maret 2016
Penulis,
Rahmad Nur Rizky
NIM. 5113122038
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ATSTRAK .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
v
DAFTAR TATEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
TAT I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah........................................................................
7
D. Perumusan Masalah .........................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
9
TAT II. KAJIAN TEKRI, KERANGKA TERPIKIR, DAN HIPKTESIS
TINDAKAN
A. Kajian Teori ..................................................................................... 10
1. Hakikat Belajar ............................................................................ 10
2. Hakikat Aktivitas Belajar ............................................................ 11
3. Hakikat Mata Diklat dan Hasil Belajar TLDO ............................ 13
4. Pengertian Model Pembelajaran .................................................. 22
5. Pengertian Contextual Teaching and Learning................................ 24
B. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 33
C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 34
D. Hipotesis Tindakan........................................................................... 36
v
TAT III. METKDE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ 37
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 37
C. Objek Penelitian ............................................................................... 37
D. Defenisi Operasional ........................................................................ 37
E. Prosedur Penelitian........................................................................... 38
F. Data Dan Teknik Pengumpulan Data ............................................... 46
1. Data dan Sumber Data ................................................................. 46
2. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 46
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 51
H. Indikator Keberhasilan ..................................................................... 55
TAT IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 56
1. Hasil Tes Belajar ......................................................................... 56
2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................... 61
3. Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................... 63
B. Pembahasan ..................................................................................... 66
1. Siklus I ......................................................................................... 66
2. Siklus II ....................................................................................... 75
TAT V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan....................................................................................... 80
B. Saran ................................................................................................. 81
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 82
LAMPIRAN – LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ..................................
3
Tabel 2. Langkah-Langkah Tindakan Setiap Siklus .....................................
41
Tabel 3. Lembar Observasi Aktivitas Guru ...................................................
46
Tabel 4. Pedoman Penskoran Aktivitas Guru ................................................
47
Tabel 5. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .....................................
48
Tabel 6. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Siklus I dan II ....................
49
Tabel 7 .Pedoman Konversi Aktivitas Belajar Siswa ....................................
53
Tabel 8. Ketuntasan Penguasaan Materi Pelajaran ........................................
54
Tabel 9. Daftar Nilai Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ..................................
57
Tabel 10. Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ..............................
57
Tabel 11. Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Hasil Belajar I .....................
58
Tabel 12. Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Hasil Belajar II....................
59
Tabel 13. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa ........................................
61
Tabel 14. Hasil Observasi Aktivitas Guru .....................................................
63
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Suharsimi Arikunto ............................... 39
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Belajar Siswa ............................................... 58
Gambar 3. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa .............................. 58
Gambar 4. Diagram Batang Tes Hasil Belajar Siklus I ...................................... 59
Gambar 5. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I ................. 59
Gambar 6. Diagram Batang Tes Hasil Belajar Siklus II ..................................... 60
Gambar 7. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II ............... 60
Gambar 8. Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............... 62
Gambar 9. Diagram Batang Persentase Aktivitas Belajar Siswa ........................ 62
Gambar 10. Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Guru ........................... 64
Gambar 11. Diagram Batang Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru ......... 64
Gambar 12. Guru Sedang Mengabsen Siswa ...................................................... 130
Gambar 13. Siswa Memperhatikan Penjelasan Tentang Model CTL ................. 130
Gambar 14. Peneliti membimbing siswa dalam pembentukan kelompok .......... 131
Gambar 15. Peneliti mengobservasi aktivitas belajar setiap siswa ..................... 131
Gambar 16. Siswa Berdiskusi Menggunakan Model Pembelajaran CTL .......... 132
Gambar 17. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru .................................... 133
Gambar 18. Peneliti membimbing siswa dalam pembentukan kelompok .......... 133
Gambar 19. Siswa Sedang mengerjakan soal evaluasi tes I................................ 134
Gambar 20. Siswa dengan serius mengerjakan soal evaluasi tes I ..................... 134
Gambar 21. Guru membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok ................... 135
Gambar 22. Kelompok mempersentasikan hasil diskusi .................................... 135
Gambar 23. Siswa melakukan tanya jawab dengan kelompok lain .................... 136
Gambar 24. Peneliti mengobservasi aktivitas guru ............................................. 136
Gambar 25. Guru menjelaskan materi pelajaran ................................................. 137
Gambar 26. Siswa melakukan diskusi kelompok ............................................... 137
Gambar 27. Peneliti membagikan soal evaluasi tes II ........................................ 138
Gambar 28. Peneliti pengawasi siswa mengerjakan soal evaluasi tes II............. 138
viii
Gambar 29. Siswa Sedang mengerjakan soal evaluasi tes II .............................. 139
Gambar 30. Guru menyimpulkan hasil dari proses pembelajaran ...................... 139
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus .......................................................................................
84
Lampiran 2. RPP ............................................................................................
89
Lampiran 3. Soal Evaluasi Siklus I ................................................................
108
Lampiran 4. Soal Evaluasi Siklus II...............................................................
110
Lampiran 5. Daftar Kumpulan Nilai ..............................................................
112
Lampiran 6. Daftar Hadir Siswa ....................................................................
113
Lampiran 7. Daftar Hasil Belajar Siklus I......................................................
115
Lampiran 8. Daftar Hasil Belajar Siklus II ....................................................
117
Lampiran 9. Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .....................................
121
Lampiran 10. Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................
123
Lampiran 11. Daftar Aktivitas Guru Siklus I .................................................
128
Lampiran 12. Daftar Aktivitas Guru Siklus II ...............................................
129
Lampiran 13. Dokumentasi Foto ...................................................................
130
Lampiran 14. Surat Penugasan Dosen Pembimbing ......................................
140
Lampiran 15. Surat Pangajuan Judul .............................................................
141
Lampiran 16. Surat Izin Observasi.................................................................
142
Lampiran 17. Surat Balasan Observasi ..........................................................
143
Lampiran 18. Surat Pernyataan PTK .............................................................
144
Lampiran 19. Surat Izin Penelitian.................................................................
145
Lampiran 20. Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................
146
Lampiran 21. Lembar konsultasi Bimbingan Skripsi ....................................
147
x
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendedekan adalah isaha intik mengembangkan potense Simber Daya
Manisea
(SDM)
melalie
kegeatan
pembelajaran.
Kegeatan
tersebit
deselenggarakan pada semia jenjang pendedekan milae dare pendedekan dasar
sampae kepada pendedekan tengge, termasik de dalamnya Sekolah Menengah
Kejirian (SMK) yang memberekan pembelajaran khisis intik menengkatkan
kialetas Simber Daya Manisea (SDM) sesiae dengan program keahleannya.
Pengajaran sebagae aktevetas operaseonal pendedekan delaksanakan oleh tenaga
pendedek.
Giri sebagae tenaga pendedek mempinyae tijian itama dalam kegeatan
pembelajaran de sekolah, yaeti menceptakan siasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarek menat dan antiseas seswa serta dapat memotevase seswa intik
senanteasa belajar dengan baek dan semangat, sebab dengan siasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak posetef dalam pencapaean hasel belajar yang
optemal. hasel belajar seswa meripakan endekase dare peribahan-peribahan yang
terjade pada dere seswa setelah mengalame proses belajar-mengajar. Dare hasel
enelah dapat delehat keberhaselan seswa dalam memahame siati bahan / matere
pelajaran.
Bahan / matere pelajaran adalah ese yang desampaekan oleh giri dalam
proses belajar mengajar. Dalam hal mengajar perli desadare, bahwa giri dapat
1
2
memanfaatkan hal –hal yang menjade kesenangan seswa intik deselepkan dalam
melengkape ese dare bahan pelajaran yang desampaekan. Tenti saja tedak
sembarangan, tetape haris sesiae dengan bahan pelajaran. Bahan pelajaran yang
belim pernah dedapatkan dan maseh aseng bagenya, midah deserap bela
penjelasanya dekaetkan dengan apersepse seswa. Mesalnya pada seswa Sekolah
Menengah Kejirian (SMK) Program Keahlean Teknek Kendaraan Rengan (TKR)
kelas sepilih pada mata Deklat Teknek Lestrek Dasar Otomotef (TLDO) yang
meripakan pengalaman pertama intik menerema sesiati yang bari.
Mata Deklat Teknek Lestrek Dasar Otomotef (TLDO) adalah salah sati
mata Deklat Prodiktef yang ada de Program Keahlean Teknek Kendaraan Rengan
de SMK Swasta Senar Hisne 2 TR Medan. Teknek Lestrek Dasar Otomotef
meripakan pembelajaran teknek dan kejirian yang penteng karena Teknek Lestrek
Dasar Otomotef dapat mengantarkan seswa kepada dasar memahame program
prodiktef laennya seperte : mata pelajaran pembentikan.
Salah sati endekator intik mengikir tengkat keberhaselan dalam proses
belajar mengajar dekelas adalah hasel belajar seswa. Hasel belajar seswa ene deikir
selama proses pembelajaran berlangsing. Ujean semester, tigas dan jiga tengkat
kehaderan meripakan beberapa cara intik menentikan nelae dare hasel belajar.
Rendahnya hasel belajar dapat delehat dare nelae rata-rata dengan nelae yang telah
desepakate oleh giri dan pehak sekolah melalie rapat dewan giri. Berdasarkan
pengamatan dan observase langsing yang delakikan oleh penelete terlehat bahwa
perolehan nelae intik mata deklat teknek lestrek dasar otomotef maseh rendah. Hal
ene terlehat dare evaliase perolehan rata-rata nelae mata deklat Teknek Lestrek Dasar
3
Otomotef pada Tahin Ajaran 2014/2015 ternyata detemikan ada seswa yang tedak
mencapae KKM, dengan endekase dare 30 seswa sebanyak 17 seswa atai 56% seswa
yang memperoleh kategore tedak tintas KKM (
DIKLAT TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(CTL) PADA SISWA KELAS X TEKNIK
KENDARAAN RINGAN SMK SWASTA
SINAR HUSNI 2 TR LABUHAN
DELI T.A. 2015/ 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif
Oleh
RAHMAD NUR RIZKY
5113122038
PRODI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rahmad Nur Rizky: Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat Teknik
Listrik Dasar Otomotif Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching And Learning (CTL) Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan Ringan
SMK Swasta Sinar Husni 2 TR Labuhan Deli TP 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Tujuan penelitian ini adalah: Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa pada mata diklat Teknik Listrik Dasar Otomotif dan mengetahui
sejauh mana peningkatan kemampuan siswa dengan menggunakan media
pembelajaran alat simulasi sistem kelistrikan pada materi system penerangan dan
kelengkapan tambahan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Swasta Sinar Husni 2 TR
Labuhan Deli sebanyak 30 orang. Objek penelitian ini adalah untuk meningkatkan
Aktivitas dan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Contextual Teaching
And Learning mata diklat teknik listrik dasar otomotif pada materi system
penerangan dan kelengkapan tambahan 2015/2016. Berdasarkan hasil analisis data
hasil belajar siklus I diperoleh 20 siswa (66,67%) telah mencapai ketuntasan
belajar dan 10 siswa (33,33%) lainnya belum tuntas. Nilai rata-rata kelas 69.73
dengan tingkat ketuntasan secara klasikal sebesar 66,67%. Pada siklus II yang
merupakan perbaikan pembelajaran yang telah diberikan pada siklus I, dari hasil
tes belajar siklus II diperoleh 25 siswa (83,33%) telah mencapai ketuntasan
belajar dan 5 siswa (16,67%) lainnya belum tuntas. Nilai rata-rata kelas meningkat
menjadi 81.76 dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 83,33%.
Jika dibandingkan data dari siklus I dan siklus II maka diperoleh nilai rata-rata
pada 20 siswa disiklus I bertambah sebanyak 5 siswa disiklus II menjadi 25 siswa,
sedangkan siswa yang tidak tuntas dalam belajar berkurang dari 10 siswa yang
tidak tuntas disiklus I menjadi 5 siswa di siklus II.
Karena telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar siswa dan mengalami
peningkatan dari siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Contextual Teaching And Learning aktivitas dan hasil belajar mata
diklat teknik listrik dasar otomotif pada siswa kelas X teknik kendaraan ringan.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Teknik Listrik, Otomotif, Contextual
Teaching And Learning.
i
ABSTRACT
Rahmad Nur Rizky: Increased Activity And Results of a Learning Training
Automotive Electrical Engineering Basics Learning Model Using Contextual
Teaching And Learning (CTL) Students of Class X Lightweight Vehicle
Engineering Private SMK Sinar Husni 2 TR Labuhan Deli TP 2015/2016. Thesis.
Faculty of Engineering, University of Medan. 2016
The purpose of this study are: To increase the activity and student learning
outcomes in leearning training Basic Automotive Electrical Engineering and
determine the extent of the increase in the ability of students to use learning media
simulation tool on the material's electrical system lighting system and additional
fittings. This research is a classroom action research. The subject of this research
is the students of class X SMK Sinar Husni Private 2 TR Labuhan Deli 30 people.
The object of this research is to improve the activity and learning outcomes of
students with learning model Contextual Teaching And Learning basic electrical
engineering training eye on the material automotive lighting system and additional
completeness 2015/2016. Based on the analysis results obtained studying the first
cycle of 20 students (66.67%) have achieved mastery learning and 10 students
(33.33%) are not yet complete. The average value of 69.73 class with the level of
completeness in classical 66.67%. In the second cycle which is an improvement of
learning that has been given in the first cycle, of the test results obtained by
studying the second cycle of 25 students (83.33%) have achieved mastery learning
and 5 students (16.67%) are not yet complete. The average value increased to
81.76 classes with classical learning completeness level of 83.33%. If compared
to the data from the first cycle and the second cycle of the obtained average value
of the 20 students cycled I grow as much as 5 students cycled II to 25 students,
while the students who have not completed the study was reduced from 10
students who did not complete cycled I to 5 students the second cycle.
For having met the completeness criteria of student learning and increased from
the first cycle and the second cycle it can be concluded that the learning model
Contextual Teaching And Learning activities and achievement of electrical
engineering basic learning training in class X automotive light vehicle
engineering.
Keywords: Activities, Learning Outcomes, Electrical Engineering, Automotive,
Contextual Teaching And Learning.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan sekalian alam yang selalu
melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi yang berjudul “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mata Diklat
Teknik Listrik Dasar Otomotif Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan
Ringan di SMK Swasta Sinar Husni 2 TR Tahun Ajaran 2015/ 2016”.
Shalawat beriring salam kepada Nabi Muhammad SAW yang telah
memberikan risalahnya kepada seluruh umat manusia.
Dalam penulisan dan pembuatan Skirpsi ini Penulis banyak mengalami
kendala-kendala karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh penulis.
Namun berkat dan usaha penulis yang telah banyak mendapat bimbingan dan
arahan dari Bapak Prof. Dr. Siman, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
penulis, akhirnya Skripsi ini dapat diselesaikan dan untuk itu juga penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Teknik UNIMED
3. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin.
4. Bapak Drs. Slamet Riyadi, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
5. Bapak Dr. Lisyanto, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Otomotif.
6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Teknik Mesin yang telah memberikan saya
ilmu pengetahuan selama perkuliahan.
7. Bapak Drs. H. Purwanto, M.Pd. T selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Sinar
Husni 2 TR tempat penulis melakukan penelitian.
8. Bapak Syaiful Aswad, S.Pd selaku guru mata diklat Teknik Listrik Dasar
Otomotif dan sebagai observer pada saat penulis melakukan penelitian dan
semua bapak ibu guru beserta staff yang telah membantu dalam
melaksanakan penelitian yang dilakukan penulis.
iii
9.
Orang tua penulis yang terkasih ayahanda Zulferizal dan ibunda Ernawati
yang senantiasa memberikan doa, dukungan moril dan materil serta
bimbingan kepada penulis.
10. Teman - teman prodi Pendidikan Teknik Otomotif stambuk 2011 yang
memberikan dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis, serta masih
banyak pihak lain yang membantu namun tidak terucapkan satu persatu, maka
penulis mohon maaf.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan Skripsi ini. Semoga Allah SWT
memberkati dan membalas kebaikan yang telah diberikan.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Skripsi ini,
namun Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu Penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Skripsi ini.
Medan, Maret 2016
Penulis,
Rahmad Nur Rizky
NIM. 5113122038
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ATSTRAK .........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
v
DAFTAR TATEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
TAT I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah........................................................................
7
D. Perumusan Masalah .........................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
9
TAT II. KAJIAN TEKRI, KERANGKA TERPIKIR, DAN HIPKTESIS
TINDAKAN
A. Kajian Teori ..................................................................................... 10
1. Hakikat Belajar ............................................................................ 10
2. Hakikat Aktivitas Belajar ............................................................ 11
3. Hakikat Mata Diklat dan Hasil Belajar TLDO ............................ 13
4. Pengertian Model Pembelajaran .................................................. 22
5. Pengertian Contextual Teaching and Learning................................ 24
B. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 33
C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 34
D. Hipotesis Tindakan........................................................................... 36
v
TAT III. METKDE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ 37
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 37
C. Objek Penelitian ............................................................................... 37
D. Defenisi Operasional ........................................................................ 37
E. Prosedur Penelitian........................................................................... 38
F. Data Dan Teknik Pengumpulan Data ............................................... 46
1. Data dan Sumber Data ................................................................. 46
2. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 46
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 51
H. Indikator Keberhasilan ..................................................................... 55
TAT IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 56
1. Hasil Tes Belajar ......................................................................... 56
2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................... 61
3. Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................... 63
B. Pembahasan ..................................................................................... 66
1. Siklus I ......................................................................................... 66
2. Siklus II ....................................................................................... 75
TAT V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan....................................................................................... 80
B. Saran ................................................................................................. 81
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 82
LAMPIRAN – LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ..................................
3
Tabel 2. Langkah-Langkah Tindakan Setiap Siklus .....................................
41
Tabel 3. Lembar Observasi Aktivitas Guru ...................................................
46
Tabel 4. Pedoman Penskoran Aktivitas Guru ................................................
47
Tabel 5. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .....................................
48
Tabel 6. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Siklus I dan II ....................
49
Tabel 7 .Pedoman Konversi Aktivitas Belajar Siswa ....................................
53
Tabel 8. Ketuntasan Penguasaan Materi Pelajaran ........................................
54
Tabel 9. Daftar Nilai Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ..................................
57
Tabel 10. Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ..............................
57
Tabel 11. Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Hasil Belajar I .....................
58
Tabel 12. Tingkat Penguasaan Siswa Pada Tes Hasil Belajar II....................
59
Tabel 13. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa ........................................
61
Tabel 14. Hasil Observasi Aktivitas Guru .....................................................
63
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Penelitian Tindakan Model Suharsimi Arikunto ............................... 39
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Belajar Siswa ............................................... 58
Gambar 3. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa .............................. 58
Gambar 4. Diagram Batang Tes Hasil Belajar Siklus I ...................................... 59
Gambar 5. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I ................. 59
Gambar 6. Diagram Batang Tes Hasil Belajar Siklus II ..................................... 60
Gambar 7. Diagram Batang Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II ............... 60
Gambar 8. Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............... 62
Gambar 9. Diagram Batang Persentase Aktivitas Belajar Siswa ........................ 62
Gambar 10. Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Guru ........................... 64
Gambar 11. Diagram Batang Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru ......... 64
Gambar 12. Guru Sedang Mengabsen Siswa ...................................................... 130
Gambar 13. Siswa Memperhatikan Penjelasan Tentang Model CTL ................. 130
Gambar 14. Peneliti membimbing siswa dalam pembentukan kelompok .......... 131
Gambar 15. Peneliti mengobservasi aktivitas belajar setiap siswa ..................... 131
Gambar 16. Siswa Berdiskusi Menggunakan Model Pembelajaran CTL .......... 132
Gambar 17. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru .................................... 133
Gambar 18. Peneliti membimbing siswa dalam pembentukan kelompok .......... 133
Gambar 19. Siswa Sedang mengerjakan soal evaluasi tes I................................ 134
Gambar 20. Siswa dengan serius mengerjakan soal evaluasi tes I ..................... 134
Gambar 21. Guru membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok ................... 135
Gambar 22. Kelompok mempersentasikan hasil diskusi .................................... 135
Gambar 23. Siswa melakukan tanya jawab dengan kelompok lain .................... 136
Gambar 24. Peneliti mengobservasi aktivitas guru ............................................. 136
Gambar 25. Guru menjelaskan materi pelajaran ................................................. 137
Gambar 26. Siswa melakukan diskusi kelompok ............................................... 137
Gambar 27. Peneliti membagikan soal evaluasi tes II ........................................ 138
Gambar 28. Peneliti pengawasi siswa mengerjakan soal evaluasi tes II............. 138
viii
Gambar 29. Siswa Sedang mengerjakan soal evaluasi tes II .............................. 139
Gambar 30. Guru menyimpulkan hasil dari proses pembelajaran ...................... 139
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus .......................................................................................
84
Lampiran 2. RPP ............................................................................................
89
Lampiran 3. Soal Evaluasi Siklus I ................................................................
108
Lampiran 4. Soal Evaluasi Siklus II...............................................................
110
Lampiran 5. Daftar Kumpulan Nilai ..............................................................
112
Lampiran 6. Daftar Hadir Siswa ....................................................................
113
Lampiran 7. Daftar Hasil Belajar Siklus I......................................................
115
Lampiran 8. Daftar Hasil Belajar Siklus II ....................................................
117
Lampiran 9. Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .....................................
121
Lampiran 10. Daftar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................................
123
Lampiran 11. Daftar Aktivitas Guru Siklus I .................................................
128
Lampiran 12. Daftar Aktivitas Guru Siklus II ...............................................
129
Lampiran 13. Dokumentasi Foto ...................................................................
130
Lampiran 14. Surat Penugasan Dosen Pembimbing ......................................
140
Lampiran 15. Surat Pangajuan Judul .............................................................
141
Lampiran 16. Surat Izin Observasi.................................................................
142
Lampiran 17. Surat Balasan Observasi ..........................................................
143
Lampiran 18. Surat Pernyataan PTK .............................................................
144
Lampiran 19. Surat Izin Penelitian.................................................................
145
Lampiran 20. Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................
146
Lampiran 21. Lembar konsultasi Bimbingan Skripsi ....................................
147
x
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendedekan adalah isaha intik mengembangkan potense Simber Daya
Manisea
(SDM)
melalie
kegeatan
pembelajaran.
Kegeatan
tersebit
deselenggarakan pada semia jenjang pendedekan milae dare pendedekan dasar
sampae kepada pendedekan tengge, termasik de dalamnya Sekolah Menengah
Kejirian (SMK) yang memberekan pembelajaran khisis intik menengkatkan
kialetas Simber Daya Manisea (SDM) sesiae dengan program keahleannya.
Pengajaran sebagae aktevetas operaseonal pendedekan delaksanakan oleh tenaga
pendedek.
Giri sebagae tenaga pendedek mempinyae tijian itama dalam kegeatan
pembelajaran de sekolah, yaeti menceptakan siasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarek menat dan antiseas seswa serta dapat memotevase seswa intik
senanteasa belajar dengan baek dan semangat, sebab dengan siasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak posetef dalam pencapaean hasel belajar yang
optemal. hasel belajar seswa meripakan endekase dare peribahan-peribahan yang
terjade pada dere seswa setelah mengalame proses belajar-mengajar. Dare hasel
enelah dapat delehat keberhaselan seswa dalam memahame siati bahan / matere
pelajaran.
Bahan / matere pelajaran adalah ese yang desampaekan oleh giri dalam
proses belajar mengajar. Dalam hal mengajar perli desadare, bahwa giri dapat
1
2
memanfaatkan hal –hal yang menjade kesenangan seswa intik deselepkan dalam
melengkape ese dare bahan pelajaran yang desampaekan. Tenti saja tedak
sembarangan, tetape haris sesiae dengan bahan pelajaran. Bahan pelajaran yang
belim pernah dedapatkan dan maseh aseng bagenya, midah deserap bela
penjelasanya dekaetkan dengan apersepse seswa. Mesalnya pada seswa Sekolah
Menengah Kejirian (SMK) Program Keahlean Teknek Kendaraan Rengan (TKR)
kelas sepilih pada mata Deklat Teknek Lestrek Dasar Otomotef (TLDO) yang
meripakan pengalaman pertama intik menerema sesiati yang bari.
Mata Deklat Teknek Lestrek Dasar Otomotef (TLDO) adalah salah sati
mata Deklat Prodiktef yang ada de Program Keahlean Teknek Kendaraan Rengan
de SMK Swasta Senar Hisne 2 TR Medan. Teknek Lestrek Dasar Otomotef
meripakan pembelajaran teknek dan kejirian yang penteng karena Teknek Lestrek
Dasar Otomotef dapat mengantarkan seswa kepada dasar memahame program
prodiktef laennya seperte : mata pelajaran pembentikan.
Salah sati endekator intik mengikir tengkat keberhaselan dalam proses
belajar mengajar dekelas adalah hasel belajar seswa. Hasel belajar seswa ene deikir
selama proses pembelajaran berlangsing. Ujean semester, tigas dan jiga tengkat
kehaderan meripakan beberapa cara intik menentikan nelae dare hasel belajar.
Rendahnya hasel belajar dapat delehat dare nelae rata-rata dengan nelae yang telah
desepakate oleh giri dan pehak sekolah melalie rapat dewan giri. Berdasarkan
pengamatan dan observase langsing yang delakikan oleh penelete terlehat bahwa
perolehan nelae intik mata deklat teknek lestrek dasar otomotef maseh rendah. Hal
ene terlehat dare evaliase perolehan rata-rata nelae mata deklat Teknek Lestrek Dasar
3
Otomotef pada Tahin Ajaran 2014/2015 ternyata detemikan ada seswa yang tedak
mencapae KKM, dengan endekase dare 30 seswa sebanyak 17 seswa atai 56% seswa
yang memperoleh kategore tedak tintas KKM (