Hubungan fungsi bimbingan kerir dengan minat melanjutkan pendidikan ke Perguruan Tinggi pada siswa/siswi SMAN 7 Jakarta
HUBUNGAN FUNGSI BIMBINGAN KARIR DENGAN MINAT
MElANJUTKAN PENDIDIKAN KE PERGURUAN TINGGI
PADA SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA
Oleh:
UJANG SUKENDAR
NIM: 102070025939
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar Sarjana Psikologi
FAKUlTAS PSIKOlOGI
ＧＭﾷｾＮＺＢ＠
UNIVERSITAS ISlAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATUllAH
JAKARTA
1429 H / 2008 M
HUBUNGAN FUNGSI BIMBINGAN KARIR DENGAN
MINAT MELANJUTKAN PENDIDIKAN K:E PERGURUAN
TINGGI PADA SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi syarat-syarat
memperoleh gelar Sarjana Psikologi
Oleh
Ujang Sukendar
NIM: 102070025939
DI Bawah Bimblngan
Pembimbing II
ｾＬ＠
Yunita Faela Nisa, M.Psi
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS !SLAM NEGERl (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1428 H / 2008 M
PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi yang berjudul HUBUNGAN FUNGSI BIMBINGAN KARIR DENGAN
MINAT MELANJUTKAN PENDIDIKAN KE PERGURUAN TINGGI PADA
SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA telah diajukan dalam sidang munaqasyah
Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada
9 Juni 2008. skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Psikologi.
Jakarta, 9 Juni 2008
Sidang Munaqasyah,
Pembantu Dekan/
Dekan/
Ketua M
angkap Anggota,
Sekretaris
ｍＮｾﾷ＠
g··k· ap Anggota,
\ • c;{'
! '-;z;i1
Dra. Zahrotun Nihayah, M. Si.
NIP: 150 238 7f.3
Anggota:
Penguji II,
Penguji I,
ｾＮ｟Ｍ
f_
PhD.
\
Yunita Faela Nisa, M.Psi
NIP: 150 368 748
Pembimbing II,
Pembimbing I,
M. Si.
Yunita Faela Nisa, M.Psi
NIP: 150 36 8 748
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
'':J(Ufupfafi aafam reaCitas, fi.g,fau 6ufi.g,n reafitas itu yang
}1.ntfa li.§fientfakj, mafi.g, li.§fientfaRj{a/i (sesuaif&,nfali tfiri
aengan) reaCitas itu".
''.Sesunggunnya sega(a sesuatu 'l(ami ciptakgn menurut uk,uran"
(QS. Al-Qamar (55) :5)
Dengan kehendak Allah SWT.
Karya sederhana lnL Ujano persembahkan untuk
Yang terclnta dan tersayang Mamah. Apa. lstrlku. Kakak dan Adlkku
Sorta orang-orang yang menlllntal UJang
membahagiakanmu dan memberikan yang terbaik untukmu. Terima kasih,
ya Allah lindungilah dan sayangilah kedua orangtuaku, Amin.
4. istriku Novi, S.Hi, AA, Teteh, Encep, Eneng, Saisa yang selalu rnemberi
inspirasi bagi penulis dalam mengarungi kehidupan ini.
5. Wakil bidang Kesiswaan, serta dewan guru yang tergabung dalam
bimbingan konseling SMAN 7 Jakarta. Terima kasih atas kesempatan
yang diberikan kepada penulis untuk mengadakan penelitian ini.
6. Sahabat seperjuanganku New TLC (Andhie Kamaruzsaman, Yudhi
Syarief, S.Psi. dan Ahmad Subekti Mubarok, Jamali, S.Psi), dan temanteman angkatan 2002 lainnya, terima kasih alas kasih sayang dan
kebersamaannya mari kita menuju kesuksesan, karena sukses adalah
kewajiban kita.
7. Abangku Ors. Aris Sucipto, M. Gufron, S. Psi, Komfapsi, sahabat-sahabat
PMll Cabang Ciputat, Siswa-siswi SMK Al Mafatih, SOM 10 Grogol, SMP
YPRI.
Akhirnya, semoga Allah SWT membalas semua kebaikkan saudaraku semua
dan ilmu yang ada bertambah serta bermanfaat. Amin. Tidak ada yang
sempurna di dunia ini, tetapi kita wajib berusaha untuk mendekatinya, terima
kasih.
Jakarta, 9 Juni 2008
Ujang Sukendar
I
DAFTAR ISi
HALAMAN JU DUL ............................................................................. .
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .... ...... ... .... .. ... ...... ............. .. .. .... ........... .....
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN...........................................................
iv
ABSTRAKSI ... ......... ..... .. .. .. .. ... .......... ..... ... ... ... .. ... .. ... .. .. .. ... .......... .. ... ..
v
KATA PENGANTAR............................................................................
vi
DAFTAR ISi ..... .. ..... .... .... ......................... ......... .. .............. ....... ... .........
viii
DAFTAR TABEL..................................................................................
xi
DAFT AR GAMBAR ... .... .... ... ............ ...... ... ............. ... .. .. .. ............... .....
xii
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................
xiii
BAB 1
BAB2
PENDAHULUAN .................................................................
1-13
1.1. Latar Belakang Masalah ...... ... .. ... ... .. ... .. .. .. ..... ...... .. .... .
1
1.2. ldentifikasi Masalah......................................................
9
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................
9
1.4. Perumusan Masalah ......................... .. .. .... ... ............. ...
10
1.5. Tujuan dan Manfaat Penelitian.....................................
11
1.5.1. Tujuan Penelitian...............................................
11
1.5.2. Manfaat Penelitian. ...... ...................... ... .. ...........
11
1.6. Sistematika Penulisan ..................................................
12
KAJIAN PUSTAKA ............................................................. . 14-46
2.1. Minat .......................................................................... .
14
2 .1.1. Pengertian Minat ............................................. .
14
2.1.2. Aspek-aspek Minat .............. ..... ... ......... ............
16
2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat...........
18
2.2, Fungsi Bimbingan Karir................................................
20
2.2.1. Bimbingan dan Konseling ..................................
20
2.2.2. Fungsi Bimbingan Karir ....................................
32
2.2.3. Tujuan Bimbingan Karir ....................................
32
2.2.4. Program Bimbingan Karir ... ... .. .......... .. .......... ...
37
2.2.5. Metode Penyampaian Fungsi Bimbingan Karir .
39
2.3. Pengertian Perguruan Tinggi .......................................
40
2.3.1. Jenis-jenis Perguruan Tinggi ..... .... .. .. .. ..... .. ......
41
2.3.2. Masalah-masalah Memasuki Perguruan Tinggi
42
2.3.3. Pengertian Minat Melanjutkan Pendidikan ke
BAB 3
BAB 4
Perguruan Tinggi ..................... .. .... .... ... ............
43
2.4. Kerangka Berpikir.........................................................
44
2.5. Hipotesis ......................................................................
46
METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
47-59
3.1. Jenis Penelitian ............................................................
47
3.1.1. Pendekatan Penelitian.......................................
47
3.1.2. Metode Penelitian..............................................
48
3.1.3. Definisi Variabel dan Variabel Operasional ......
49
3.2. Pengambilan Sampel ...................................................
50
3.2.1. Populasi dan Sampel ........... ... ...... .. .. .... ........ .. ..
50
3.2.2. Teknik Pengambilan Sampel.............................
51
3.3. Pengumpulan Data ......................................................
51
3.3.1. Metode Pengumpulan Data...............................
51
3.3.2. Alat Ukur............................................................
53
3.4. Teknik Analisis Data.....................................................
55
3.5. Prosedur Penelitian ......... ............................................
58
HASIL PENELITIAN ........................................................... 60-71
4.1
Gambaran Umum Respond en ... .. ... ... .... .. .. ... .. .. ... .. .....
60
4.2. Uji lnstrumen Penelitian ..............................................
61
4.2.1. Hasil Uji Validitas Fungsi Bimbingan Karir.........
62
4.2.2. Hasil Uji Validitas Minat Melanjutkan
Pendidikan ke Perguruan Tinggi ......................
66
4.2.3. Hasil Uji Reliabilitas Skala Fungsi Bimbingan
Karir dan Skala Minat Melanjutkankan
Pendidikan ke Perguruan Tinggi ......................
67
4.3. Uji Hipotesis .................................................................
68
4.4. Hasil Utama Penelitian .................................................
68
4.5. Hasil Tambahan .... :......................................................
69
KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN ..............................
72-75
5.1. Kesimpulan .. .. .. ..... ... ... ........... ... ....... .. .. .. .... .. .... ... .........
72
5.2. Dikusi ...........................................................................
72
5.3. Saran ...... ... .. .. ........... ... ... ... ..... ... ... .. ... ... ...... ..... .. ... ... .. ...
75
DAFT AR PUSTAKA .. .... ..... .. ..... .. .... .. ... ...... ... ..... .. ........ ... .. .. .. .. ... ... ... ..
76
BAB 5
LAMPI RAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Distribusi skala fungsi bimbingan karir................................
Tabel 3.2
Disitribusi skala minat melanjutkan pendidikan ke
53
perguruan t1ngg1 .................................................................
54
Tabel 4.1
Gambaran umum responden berdasarkan jenis kelamin....
60
Tabel 4.2
Gambaran umum responden berdasarkan tingkatan kelas ..
61
Tabel 4.3
Hasil uji instrumen (item yang valid) dari skala fungsi
bimbingan karir ..... ..... ..... ......... .... ................. .. .. .. ......... ... ....
62
Tabel 4.4
Blue print penelitian ska la fungsi bimbingan karir ........ ... .. ..
63
Tabel 4.5
Hasil uji instrumen (item yang valid) dari skala minat
melanjutkan ke perguruan tinggi.. ............. .............. ..... .......
Tabel 4.6
64
Blue print penelitian skala minat melanjutkan ke perguruan
tinggi ...................................................................................
65
Tabel 4.7
Norma reliabilitas. ......... ... ... .. ... ... .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. ............. ... .. .
66
Tabel 4.8
Korelasi antara fungsi bimbingan karir dengan minat
melanjutkan ke perguruan tinggi ... ........ ....... ............ ... .. ... ...
Tabel 4.9
68
Uji T (t-test) perbedaan minat melanjutkan ke perguruan
tinggi berdasarkan jenis kelamin.........................................
70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram fungsi bimbingan dan konseling ...........................
21
Gambar 2.2 Bagan kerangka berpikir .......... ........ .. ....... .. ... .. ......... .. .... ....
45
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman modern ini banyak menimbulkan perubahanperubahan dan kemajuan dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat. Di
samping itu, pertambahan penduduk yang kian hari kian meningkat cukup
banyak berpengaruh terhadap perkembangan kehidupan. Keadaan ini akan
menantang individu untuk dapat menyesuaikan diri dengan kemajuankemajuan zaman.
Perubahan dan perkembangan yang disebutkan di alas, akan mengakibatkan
bertambahnya jenis-jenis pekerjaan di masyarakat, bertambahnya jenis-jenis
pendidikan, pola-pola kehidupan dan sebagainya. Dengan demikian, setiap
individu akan menghadapi berbagai masalah seperti masalah penyesuaian
diri, masalah pemilihan pekerjaan, masalah pendidikan, masalah sosial,
masalah keluarga, masalah keuangan dan masalah pribadi. Dalam hal ini,
individu perlu sekali mendapat bantuan agar ia mampu memecahkan
masalah-masalah yang dihadapinya sebagai akibat dari perubahan dan
kebutuhan untuk bertahan hidup.
2
Dalam situasi inilah, bimbingan dan penyuluhan terasa diperlukan sebagai
suatu bentuk bantuan dan fungsi sekolah kepada pribadi siswa/i. Pendidikan
telah mengalami perubahan, perkembangan dan kemajuan yang selalu
menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Seperti perubahan dalam
sistem pendidikan, kurikulum, keragaman jenis dan tingkat pendidikan,
metode belajar dan perluasan pendidikan dan sebagainya, yang semuanya
akan banyak menimbulkan berbagai macam masalah dan berbagai aspek,
khususnya bagi siswa/i dan umumnya bagi pihak-pihak yang berkenaan
dengan berbagai masalah dengan pendidikan.
Para siswa/i akan menghadapi masalah-masalah tentang pemilihan
perguruan tinggi, jurusan, masalah-masalah belajar, masalah penyesuaian
diri dan sebagainya.
Di Indonesia, sekolah harus dengan segala kesungguhan melaksanakan
tugasnya untuk mewujudkan tujuan pendidikan yakni membimbing anak didik
menjadi warga Negara yang berkepribadian berdasarkan atas Ketuhanan
Yang Maha Esa, yang berkesadaran bermasyarakat dan mampu
membudayakan alam sekitarnya, serta dapat menjadi manusia yang dapat
mengembangkan diri sendiri secara optimal, sesuai dengan kecerdasan,
bakat dan minat masing-masing, sehingga memiliki kepribadian yang
seimbang dan berjiwa makarya serta dapat bertanggung jawab terhadap
3
kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Untuk memperhatikan keperluan
tersebut, sekolah harus mengadakan fungsi bimbingan yang efektif bagi
peserta didiknya.
llmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini telah berkembang sangat cepat.
Semakin berkembang ilmu pengetahuan dan teknologi dapat menimbulkan
bermacam-macam perubahan dan kemajuan dalam berbagai aspek
kehidupan. Keadaan seperti ini sangat mempengaruhi individu dalam
menyesuaikan diri dengan kemajuan-kemajuan tersebut. lndividu itu sendiri
akan mengalami masalah dengan kemajuan itu. Adapun masalah yang timbul
antara lain, masalah penyesuaian diri, masalah pendidikan, masalah
keluarga, masalah pribadi dan bahkan dapat mempengaruhi keseluruhan
hidup individu dalam bentuk penyimpangan tingkah laku dan kesehatan
jasmani.
Manusia dalam hidupnya tentu mempunyai tujuan dan cita-cita yang ingin
dicapai. Hal ini tampak nyata pada siswa/i yang memiliki hasrat besar untuk
mencapai cita-citanya. Seperti yang diungkap Moerdiono (dalam Winkel!
1997), peningkatan kualitas manusia dalam hal ini generasi muda yang masih
duduk di bangku sekolah merupakan unsur mutlak dalam pembangunan
bangsa dewasa ini. Cita-cita bukanlah suatu kenyataan, melainkan sesuatu
yang baru ditetapkan. Dalam tahap perkembangannya, siswa/i juga mulai
4
menyadari adanya berbagai harapan masyarakat atas dirinya dan pada saat
yang sama, siswa/i juga semakin ingin mengetahui peranan yang akan
dijalankannya dalam masyarakat setelah dewasa nanti.
Utami Munandar (1996) mengemukakan bahwa dalam era globalisasi ini,
modal pembangunan yang terpenting adalah sumber daya manusia. Hal ini
karena harus mengimbangi sumber daya alam yang semakin berkurang.
Sumber daya manusia yang diperlukan adalah individu yang kreatif-produktif
yaitu yang penuh percaya diri, mandiri sebagai individu, tetapi mampu
bekerja sama dan mengutamakan bekerja untuk kepentingan bersama. Oleh
karena itu, untuk mewujudkan generasi muda menjadi sumber daya manusia
yang berkualitas dan produktif, maka generasi muda sejak dini memerlukan
perencanaan masa depan yang baik dan matang serta mendapat bimbingan
dari seorang konselor di sekolah.
Menurut Hurlock (1992), minat merupakan sumber motivasi yang mendorong
individu melakukan apa yang diinginkan. Minat timbul dari interaksi antara
kebutuhan dasar manusia dan cara yang ditemukannya untuk memenuhi
kebutuhan tersebut.
Menurut Shelton (1990), siswa/i SMA rata-rata berusia 15-19 tahun. Pada
usia tersebut siswa/i memiliki minat yang beraneka ragam, salah satunya
5
adalah minat terhadap pendidikan. Minat tersebut secara tidak langsung
dapat dipengaruhi oleh orangtua, teman, ataupun lingkungan masyarakat.
Minat pada setiap individu berbeda-beda, walaupun ada di antaranya memilki
kecenderungan yang sama. Untuk lebih mengenal dan memahami tentang
minat terhadap pendidikan, biasanya juga dipengaruhi oleh bakat atau
kemampuan individu. Besarnya minat siswa/i terhadap pendidikan sangat
dipengaruhi oleh minat siswa/i pada pekerja11nnya nanti. Timbulnya minat
siswa/i, terutama dalam memilih jurusan menjadi daya tarik siswa/i dalam
menggeluti studinya sehingga siswa/i berprestasi dan dengan mudah
mewujudkan cita-citanya. Oleh sebab itu, siswa/i harus mencari informasi
tentang studi lanjutnya melalui bimbingan dari orang-orang yang
berpengalaman.
Guru bimbingan karir sangat berperan dalam membantu siswa/i untuk dapat
menentukan pendidikan yang sesuai dengan minat dan kemampuannya serta
dapat mengarahkan siswa/i agar memiliki motivasi berprestasi sehingga citacita yang diharapkan dapat diwujudkan. Dalam melakukan bimbingan karir,
guru bimbingan karir perlu mengetahui pola minat siswa/inya. Hal ini karena
dengan mengetahui pola minat siswa/i, maka guru tersebut dapat
meramalkan kekuatan motivasi yang mungkin dapat diharapkan pada
berbagai bidang di sekolah.
6
Siswa/i banyak mengalami kesulitan dalam mengambil suatu.keputusan
untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi yang sesuai dengan minat
dan kemampuan yang dimiliki siswa/i. Kesulitan yang dialami siswa/i ini,
dapat juga diakibatkan karena kurangnya informasi tentang bimbingan karir
yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling.
Salah satu fungsi bimbingan yang diberikan untuk siswa/i adalah fungsi
bimbingan karir. Menurut Gani (1996), bimbingan karir adalah proses
pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara
berkesinambungan supaya individu tersebut memahami dirinya sehingga
siswa/i sanggup mengarahkan dirinya sesuai dengan bakat dan minatnya dan
dapat bertindak wajar, sesuai tuntutan lingkungan.
Siswa/i perlu mengetahui apa yang sedang dipelajari dan mengapa
mempelajari sesuatu serta akan kemana arah penerapan dari pengetahuan
yang didapat dalam kerangka cita-cita atau karir yang hendak dicapai di
masa depan. Sukadji (2000) mengemukakan bahwa masalah memilih karir
menjadi masalah yang penting dalam masa remaja. Juga gaya hidupnya,
tingkat penghasilan, jadwal kegiatan, sosialisasi, tata nilai, minat, suasana
kehidupan keluarga, dan berbagai hal lainnya yang akan sangat
mempengaruhi jenis pekerjaan yang dipilih individu. Oleh karena itu, pilihanpilihan tersebut merupakan tanggung jawab yang berat. Selain itu, setiap
7
pilihan tentu mengandung resiko tertentu, maka wajarlah apabila remaja
kadang-kadang merasa takut untuk memilih.
Seperti yang telah disebutkan di atas, dengan berkembangnya ilmu
pengetahuan dan teknologi telah menyebabkan timbulnya fakultas-fakultas
atau jurusan-jurusan yang baru di dunia perguruan tinggi, dimana jurusan
tersebut masih belum diketahui oleh siswa/i. Bimbingan karir biasanya
difokuskan pada generasi muda yang masih duduk di bangku sekolah dan
terealisasi pada tahap pendidikan sekolah lanjutan dan perguruan tinggi.
Bimbingan tidak dapat diberikan hanya sesaat lalu kemudian tidak ada
kelanjutan, karena bimbingan adalah bagian dari keseluruhan proses
pendidikan. Oleh karena itu, bimbingan harus terintegrasi secara utuh dengan
program-program sekolah secara keseluruhan. Dalam memberikan fungsi
bimbingan karir, siswa/i juga harus diikutsertakan dalam menentukan pilihan
karirnya atau memilih perguruan tinggi yang sesuai, sehingga siswa/i akan
bertanggung jawab atas keputusan yang diambil dan siswa/i akan merasa
puas dan merasa senang apabila siswa/i dapat berhasil di masa depannya.
Menurut pusat pengembangan kurikulum dan sarana penclidikan (dalam
Soekadji,S, 2000), bimbingan karir bertujuan membantu siswa/i dalam :
8
1) Pemahaman yang lebih tepat tentang keadaan dan kemampuan diri.
2) Kesadaran terhadap nilai-nilai yang ada pada diri siswa/i dan yang
terdapat di masyarakat.
3) Pengalaman terhadap berbagai jenis pekerjaan.
4) Persia pan matang untuk memasuki dunia kerja.
5) Memecahkan masalah-masalah khusus sehubungan dengan pilihan
pekerjaan.
6) Penghargaan yang obyektif dan sehat terhadap pekerjaan.
Dalam keadaan normal, terdapat beberapa alternatif karir atau pendidikan
yang salah satu di antaranya akan dipilih untuk ditekuni. Para siswa/i harus
mampu mengambil keputusan dalam hal memilih suatu pendidikan
berdasarkan pemahaman baik tentang diri dan situasi hidupnya di era
pembangunan. Proses ini disebut sebagai penjurusan.
Penjurusan ini merupakan suatu proses yang akan menentukan keberhasilan
para siswa/i, baik pada waktu belajar di SMA maupun di perguruan tinggi. Hal
ini menjadikan bimbingan penjurusan atau bimbingan karir.
Peneliti berfokus pada siswa/i kelas XII, disebabkan siswa/i-siswa/i tersebut
telah diberikan program bimbingan karir untuk membantu mereka dalam
memilih jurusan di perguruan tinggi nanti.
9
1.2
ldentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas setidaknya muncul
beberapa pertanyaan yaitu :
1. Apakah ada hubungan antara fungsi bimbingan karir dengan minat
melanjutkan pendidikan melanjutkan ke perguruan tinggi pada siswa/i
kelas XII SMAN 7 Jakarta?
2. Dalam fungsi karir, apakah yang dapat mempengaruhi minat melanjutkan
ke perguruan tinggi siswa/i kelas XII SMAN 7 Jakarta?
3. Perilaku apa saja yang muncul ketika siswa/i memiliki minat melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi?
1.3
Pembatasan Masalah
Dalam pembatasan masalah menyangkut hal-hal sebagai berikut :
1. Minat merupakan sikap, perasaan dan keadaan motivasi individu yang
menyebabkan individu memperhatikan sesuatu berupa individu lain, suatu
objek atau suatu aktivitas yang dapat berlangsung terus-menerus yang
timbul karena adanya perasaan yang menyenangkan (E.B, Hurlock
1992).
2. Bimbingan karir adalah suatu proses bantuan, layanan dan pendekatan
terhadap individu (siswa/i), agar individu yang bersangkutan dapat
mengenal dirinya, memahami dirinya, merencanakan masa depannya,
10
dengan bentuk kehidupan yang diharapkannya, untuk rnenentukan
pilihannya, dan rnengarnbil suatu keputusan bahwa keputusannya
tersebut adalah tepat sesuai dengan keadaan dirinya yang dihubungkan
dengan tuntutan pekerjaan atau karir yang dipilihnya (Ruslan A.Gani.
1996).
3. Perguruan tinggi adalah suatu pendidikan yang lebih tinggi jenjangnya
dan dapat rnernenuhi kebutuhan siswa/i dalarn rnengernbangkan
kernarnpuan, pengetahuan dan rninat yang ada dalarn diri individu
(siswa/i). Hal ini agar siswa/i dapat rneningkatkan berbagai keterarnpilan
yang penting dalarn pekerjaannya di kernudian hari, dan rneningkatkan
kernarnpuan berkornunikasi, bekerjasarna untuk rnenjalankan
kehidupannya.
4. Subyek dalarn penelitian ini yaitu siswa/i kelas XII SMAN 7.
1.4
Perumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang dan identifikasi perrnasalahan di atas, rnaka
dapat dirurnuskan rnasalah penelitian sebagai berikut :
Apakah ada hubungan yang signifikan antara fungsi birnbingan karir dengan
rninat rnelanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa/i kelas XII
SMA 7 Jakarta?
11
1.5
Tujuan dan Manfaat Penelitian
1.5.1. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara fungsi
bimbingan karir dengan minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi
pada siswa/i kelas XII SMAN 7 Jakarta.
1.5.2. Manfaat penelitian
Secara teoritis, penulis berharap bahwa dari penelitian yang penulis lakukan
dapat bermanfaat di antaranya :
1. Sebagai pengembangan pengetahuan tentang fungsi bimbingan karir
dalam kajian psikologi, khususnya psikologi pendidikan di Fakultas
Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dengan penelitian ini dapat memberikan manfaat yang dapat membantu
memberikan informasi bagi para guru, khususnya guru bimbingan dalam
mengetahui minat siswa/i dalam memilih pendidikan yang baik.
Secara praktis, penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat dan
memberikan informasi kepada beberapa pihak di antaranya :
1. Guru pembimbing dapat mengetahui bagaimana cara memberikan fungsi
serta arahan dalam menentukan karir bagi peserta didiknya.
2. Agar siswa/i mempunyai minat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang
lebih tinggi dan dapat mengetahui tempat pendidikan yang baik.
12
1.6
Sistematika penulisan
Penulis membagi dalam lima bab dengan sistematika sebagai berikut :
Bab 1 : Pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah, identifikasi
masalah, batasan dan rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, dan
sistematika penulisan.
Bab 2 : Kajian Pustaka yang berisi berkaitan dengan masalah penelitian.
Terdiri dari bahasan tentang, 1. fungsi bimbingan karir; pengertian fungsi
bimbingan karir, fungsi bimbingan karir, tujuan bimbingan karir, program
bimbingan karir, metode penyampaian, 2. minat ; pengertian minat, aspek
minat, faktor minat, 3. perguruan tinggi ; pengertian perguruan tinggi,
pengertian minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, jenis-jenis
perguruan tinggi, 4. kerangka berpikir, dan 5. hipotesis penelitian.
Bab 3 : Metodologi Penelitian, yang terdiri dari : jenis penelitian, pendekatan
penelitian dan metode penelitian, definisi variabel dan variabel operasional,
pengambilan sampel, populasi dan sampel, teknik pengambilan sampel,
pengumpulan data; metode dan instrumen penelitian, kuesioner dan teknik
analisis data.
13
Bab 4 : Presentasi dan Analisis data, yang terdiri dari : gambaran umum
responden, deskripsi hasil penelitian, pengujian hipotesis, dan interpretasi
data serta hasil tambahan.
Bab 5 : Kesimpulan, diskusi dan saran.
BAB2
KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini akan diterangkan mengenai pengertian minat melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi, bimbingan karir, kerangka berpikir dan
hipotesis.
2.1
Minat
2.1.1. Pengertian Minat
Minat sering diartikan sebagai suatu ketertarikan seseorang terhadap suatu
obyek tertentu. Ketertarikan terhadap suatu obyek membuat orang ingin
mengetahui lebih jauh mengenai sesuatu.
Suryabrata (1993) menyatakan bahwa minat adalah sebagai pemusat tenaga
psikis yang tertuju kepada suatu obyek meliputi kesadaran yang menyertai
suatu kegiatan yang dilakukannya, serta disertai dengan perasaan senang
atau tidak senang individu terhadap suatu obyek atau situasi tertentu.
Dengan kata lain minat dapat menjadi penyebab kegiatan dan penyebab
partisipsi dalam kegiatan. Minat akan berfungsi sebagai penggugah rasa
15
ingin tahu yang disertai perasaan suka atau tidak sukanya seseorang
terhadap suatu obyek, dapat pula berfungsi sebagai suatu kekuatan yang
mendorong individu untuk cenderung memilih suatu aktivitas tertentu yang
berkaitan dengan minatnya itu.
Menurut Syaiful 8. Djamarah (2002) minat adalah suatu rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas secara konsisten, tanpa ada
yang menyuruh. Winkel (1983) mengatakan bahwa minat adalah
kecenderungan yang menetap untuk merasa tertarik pada bidang-bidang
tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.
Hurlock (1992) menyatakan bahwa minat merupakan sumber motivasi yang
mendorong individu melakul
MElANJUTKAN PENDIDIKAN KE PERGURUAN TINGGI
PADA SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA
Oleh:
UJANG SUKENDAR
NIM: 102070025939
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar Sarjana Psikologi
FAKUlTAS PSIKOlOGI
ＧＭﾷｾＮＺＢ＠
UNIVERSITAS ISlAM NEGERI (UIN)
SYARIF HIDAYATUllAH
JAKARTA
1429 H / 2008 M
HUBUNGAN FUNGSI BIMBINGAN KARIR DENGAN
MINAT MELANJUTKAN PENDIDIKAN K:E PERGURUAN
TINGGI PADA SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi syarat-syarat
memperoleh gelar Sarjana Psikologi
Oleh
Ujang Sukendar
NIM: 102070025939
DI Bawah Bimblngan
Pembimbing II
ｾＬ＠
Yunita Faela Nisa, M.Psi
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS !SLAM NEGERl (UIN)
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
1428 H / 2008 M
PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi yang berjudul HUBUNGAN FUNGSI BIMBINGAN KARIR DENGAN
MINAT MELANJUTKAN PENDIDIKAN KE PERGURUAN TINGGI PADA
SISWA/SISWI SMAN 7 JAKARTA telah diajukan dalam sidang munaqasyah
Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada
9 Juni 2008. skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Psikologi.
Jakarta, 9 Juni 2008
Sidang Munaqasyah,
Pembantu Dekan/
Dekan/
Ketua M
angkap Anggota,
Sekretaris
ｍＮｾﾷ＠
g··k· ap Anggota,
\ • c;{'
! '-;z;i1
Dra. Zahrotun Nihayah, M. Si.
NIP: 150 238 7f.3
Anggota:
Penguji II,
Penguji I,
ｾＮ｟Ｍ
f_
PhD.
\
Yunita Faela Nisa, M.Psi
NIP: 150 368 748
Pembimbing II,
Pembimbing I,
M. Si.
Yunita Faela Nisa, M.Psi
NIP: 150 36 8 748
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
'':J(Ufupfafi aafam reaCitas, fi.g,fau 6ufi.g,n reafitas itu yang
}1.ntfa li.§fientfakj, mafi.g, li.§fientfaRj{a/i (sesuaif&,nfali tfiri
aengan) reaCitas itu".
''.Sesunggunnya sega(a sesuatu 'l(ami ciptakgn menurut uk,uran"
(QS. Al-Qamar (55) :5)
Dengan kehendak Allah SWT.
Karya sederhana lnL Ujano persembahkan untuk
Yang terclnta dan tersayang Mamah. Apa. lstrlku. Kakak dan Adlkku
Sorta orang-orang yang menlllntal UJang
membahagiakanmu dan memberikan yang terbaik untukmu. Terima kasih,
ya Allah lindungilah dan sayangilah kedua orangtuaku, Amin.
4. istriku Novi, S.Hi, AA, Teteh, Encep, Eneng, Saisa yang selalu rnemberi
inspirasi bagi penulis dalam mengarungi kehidupan ini.
5. Wakil bidang Kesiswaan, serta dewan guru yang tergabung dalam
bimbingan konseling SMAN 7 Jakarta. Terima kasih atas kesempatan
yang diberikan kepada penulis untuk mengadakan penelitian ini.
6. Sahabat seperjuanganku New TLC (Andhie Kamaruzsaman, Yudhi
Syarief, S.Psi. dan Ahmad Subekti Mubarok, Jamali, S.Psi), dan temanteman angkatan 2002 lainnya, terima kasih alas kasih sayang dan
kebersamaannya mari kita menuju kesuksesan, karena sukses adalah
kewajiban kita.
7. Abangku Ors. Aris Sucipto, M. Gufron, S. Psi, Komfapsi, sahabat-sahabat
PMll Cabang Ciputat, Siswa-siswi SMK Al Mafatih, SOM 10 Grogol, SMP
YPRI.
Akhirnya, semoga Allah SWT membalas semua kebaikkan saudaraku semua
dan ilmu yang ada bertambah serta bermanfaat. Amin. Tidak ada yang
sempurna di dunia ini, tetapi kita wajib berusaha untuk mendekatinya, terima
kasih.
Jakarta, 9 Juni 2008
Ujang Sukendar
I
DAFTAR ISi
HALAMAN JU DUL ............................................................................. .
HALAMAN PERSETUJUAN ...............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .... ...... ... .... .. ... ...... ............. .. .. .... ........... .....
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN...........................................................
iv
ABSTRAKSI ... ......... ..... .. .. .. .. ... .......... ..... ... ... ... .. ... .. ... .. .. .. ... .......... .. ... ..
v
KATA PENGANTAR............................................................................
vi
DAFTAR ISi ..... .. ..... .... .... ......................... ......... .. .............. ....... ... .........
viii
DAFTAR TABEL..................................................................................
xi
DAFT AR GAMBAR ... .... .... ... ............ ...... ... ............. ... .. .. .. ............... .....
xii
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................
xiii
BAB 1
BAB2
PENDAHULUAN .................................................................
1-13
1.1. Latar Belakang Masalah ...... ... .. ... ... .. ... .. .. .. ..... ...... .. .... .
1
1.2. ldentifikasi Masalah......................................................
9
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................
9
1.4. Perumusan Masalah ......................... .. .. .... ... ............. ...
10
1.5. Tujuan dan Manfaat Penelitian.....................................
11
1.5.1. Tujuan Penelitian...............................................
11
1.5.2. Manfaat Penelitian. ...... ...................... ... .. ...........
11
1.6. Sistematika Penulisan ..................................................
12
KAJIAN PUSTAKA ............................................................. . 14-46
2.1. Minat .......................................................................... .
14
2 .1.1. Pengertian Minat ............................................. .
14
2.1.2. Aspek-aspek Minat .............. ..... ... ......... ............
16
2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat...........
18
2.2, Fungsi Bimbingan Karir................................................
20
2.2.1. Bimbingan dan Konseling ..................................
20
2.2.2. Fungsi Bimbingan Karir ....................................
32
2.2.3. Tujuan Bimbingan Karir ....................................
32
2.2.4. Program Bimbingan Karir ... ... .. .......... .. .......... ...
37
2.2.5. Metode Penyampaian Fungsi Bimbingan Karir .
39
2.3. Pengertian Perguruan Tinggi .......................................
40
2.3.1. Jenis-jenis Perguruan Tinggi ..... .... .. .. .. ..... .. ......
41
2.3.2. Masalah-masalah Memasuki Perguruan Tinggi
42
2.3.3. Pengertian Minat Melanjutkan Pendidikan ke
BAB 3
BAB 4
Perguruan Tinggi ..................... .. .... .... ... ............
43
2.4. Kerangka Berpikir.........................................................
44
2.5. Hipotesis ......................................................................
46
METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
47-59
3.1. Jenis Penelitian ............................................................
47
3.1.1. Pendekatan Penelitian.......................................
47
3.1.2. Metode Penelitian..............................................
48
3.1.3. Definisi Variabel dan Variabel Operasional ......
49
3.2. Pengambilan Sampel ...................................................
50
3.2.1. Populasi dan Sampel ........... ... ...... .. .. .... ........ .. ..
50
3.2.2. Teknik Pengambilan Sampel.............................
51
3.3. Pengumpulan Data ......................................................
51
3.3.1. Metode Pengumpulan Data...............................
51
3.3.2. Alat Ukur............................................................
53
3.4. Teknik Analisis Data.....................................................
55
3.5. Prosedur Penelitian ......... ............................................
58
HASIL PENELITIAN ........................................................... 60-71
4.1
Gambaran Umum Respond en ... .. ... ... .... .. .. ... .. .. ... .. .....
60
4.2. Uji lnstrumen Penelitian ..............................................
61
4.2.1. Hasil Uji Validitas Fungsi Bimbingan Karir.........
62
4.2.2. Hasil Uji Validitas Minat Melanjutkan
Pendidikan ke Perguruan Tinggi ......................
66
4.2.3. Hasil Uji Reliabilitas Skala Fungsi Bimbingan
Karir dan Skala Minat Melanjutkankan
Pendidikan ke Perguruan Tinggi ......................
67
4.3. Uji Hipotesis .................................................................
68
4.4. Hasil Utama Penelitian .................................................
68
4.5. Hasil Tambahan .... :......................................................
69
KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN ..............................
72-75
5.1. Kesimpulan .. .. .. ..... ... ... ........... ... ....... .. .. .. .... .. .... ... .........
72
5.2. Dikusi ...........................................................................
72
5.3. Saran ...... ... .. .. ........... ... ... ... ..... ... ... .. ... ... ...... ..... .. ... ... .. ...
75
DAFT AR PUSTAKA .. .... ..... .. ..... .. .... .. ... ...... ... ..... .. ........ ... .. .. .. .. ... ... ... ..
76
BAB 5
LAMPI RAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Distribusi skala fungsi bimbingan karir................................
Tabel 3.2
Disitribusi skala minat melanjutkan pendidikan ke
53
perguruan t1ngg1 .................................................................
54
Tabel 4.1
Gambaran umum responden berdasarkan jenis kelamin....
60
Tabel 4.2
Gambaran umum responden berdasarkan tingkatan kelas ..
61
Tabel 4.3
Hasil uji instrumen (item yang valid) dari skala fungsi
bimbingan karir ..... ..... ..... ......... .... ................. .. .. .. ......... ... ....
62
Tabel 4.4
Blue print penelitian ska la fungsi bimbingan karir ........ ... .. ..
63
Tabel 4.5
Hasil uji instrumen (item yang valid) dari skala minat
melanjutkan ke perguruan tinggi.. ............. .............. ..... .......
Tabel 4.6
64
Blue print penelitian skala minat melanjutkan ke perguruan
tinggi ...................................................................................
65
Tabel 4.7
Norma reliabilitas. ......... ... ... .. ... ... .. .. .. .. .. ... .. .. .. .. ............. ... .. .
66
Tabel 4.8
Korelasi antara fungsi bimbingan karir dengan minat
melanjutkan ke perguruan tinggi ... ........ ....... ............ ... .. ... ...
Tabel 4.9
68
Uji T (t-test) perbedaan minat melanjutkan ke perguruan
tinggi berdasarkan jenis kelamin.........................................
70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram fungsi bimbingan dan konseling ...........................
21
Gambar 2.2 Bagan kerangka berpikir .......... ........ .. ....... .. ... .. ......... .. .... ....
45
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman modern ini banyak menimbulkan perubahanperubahan dan kemajuan dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat. Di
samping itu, pertambahan penduduk yang kian hari kian meningkat cukup
banyak berpengaruh terhadap perkembangan kehidupan. Keadaan ini akan
menantang individu untuk dapat menyesuaikan diri dengan kemajuankemajuan zaman.
Perubahan dan perkembangan yang disebutkan di alas, akan mengakibatkan
bertambahnya jenis-jenis pekerjaan di masyarakat, bertambahnya jenis-jenis
pendidikan, pola-pola kehidupan dan sebagainya. Dengan demikian, setiap
individu akan menghadapi berbagai masalah seperti masalah penyesuaian
diri, masalah pemilihan pekerjaan, masalah pendidikan, masalah sosial,
masalah keluarga, masalah keuangan dan masalah pribadi. Dalam hal ini,
individu perlu sekali mendapat bantuan agar ia mampu memecahkan
masalah-masalah yang dihadapinya sebagai akibat dari perubahan dan
kebutuhan untuk bertahan hidup.
2
Dalam situasi inilah, bimbingan dan penyuluhan terasa diperlukan sebagai
suatu bentuk bantuan dan fungsi sekolah kepada pribadi siswa/i. Pendidikan
telah mengalami perubahan, perkembangan dan kemajuan yang selalu
menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Seperti perubahan dalam
sistem pendidikan, kurikulum, keragaman jenis dan tingkat pendidikan,
metode belajar dan perluasan pendidikan dan sebagainya, yang semuanya
akan banyak menimbulkan berbagai macam masalah dan berbagai aspek,
khususnya bagi siswa/i dan umumnya bagi pihak-pihak yang berkenaan
dengan berbagai masalah dengan pendidikan.
Para siswa/i akan menghadapi masalah-masalah tentang pemilihan
perguruan tinggi, jurusan, masalah-masalah belajar, masalah penyesuaian
diri dan sebagainya.
Di Indonesia, sekolah harus dengan segala kesungguhan melaksanakan
tugasnya untuk mewujudkan tujuan pendidikan yakni membimbing anak didik
menjadi warga Negara yang berkepribadian berdasarkan atas Ketuhanan
Yang Maha Esa, yang berkesadaran bermasyarakat dan mampu
membudayakan alam sekitarnya, serta dapat menjadi manusia yang dapat
mengembangkan diri sendiri secara optimal, sesuai dengan kecerdasan,
bakat dan minat masing-masing, sehingga memiliki kepribadian yang
seimbang dan berjiwa makarya serta dapat bertanggung jawab terhadap
3
kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Untuk memperhatikan keperluan
tersebut, sekolah harus mengadakan fungsi bimbingan yang efektif bagi
peserta didiknya.
llmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini telah berkembang sangat cepat.
Semakin berkembang ilmu pengetahuan dan teknologi dapat menimbulkan
bermacam-macam perubahan dan kemajuan dalam berbagai aspek
kehidupan. Keadaan seperti ini sangat mempengaruhi individu dalam
menyesuaikan diri dengan kemajuan-kemajuan tersebut. lndividu itu sendiri
akan mengalami masalah dengan kemajuan itu. Adapun masalah yang timbul
antara lain, masalah penyesuaian diri, masalah pendidikan, masalah
keluarga, masalah pribadi dan bahkan dapat mempengaruhi keseluruhan
hidup individu dalam bentuk penyimpangan tingkah laku dan kesehatan
jasmani.
Manusia dalam hidupnya tentu mempunyai tujuan dan cita-cita yang ingin
dicapai. Hal ini tampak nyata pada siswa/i yang memiliki hasrat besar untuk
mencapai cita-citanya. Seperti yang diungkap Moerdiono (dalam Winkel!
1997), peningkatan kualitas manusia dalam hal ini generasi muda yang masih
duduk di bangku sekolah merupakan unsur mutlak dalam pembangunan
bangsa dewasa ini. Cita-cita bukanlah suatu kenyataan, melainkan sesuatu
yang baru ditetapkan. Dalam tahap perkembangannya, siswa/i juga mulai
4
menyadari adanya berbagai harapan masyarakat atas dirinya dan pada saat
yang sama, siswa/i juga semakin ingin mengetahui peranan yang akan
dijalankannya dalam masyarakat setelah dewasa nanti.
Utami Munandar (1996) mengemukakan bahwa dalam era globalisasi ini,
modal pembangunan yang terpenting adalah sumber daya manusia. Hal ini
karena harus mengimbangi sumber daya alam yang semakin berkurang.
Sumber daya manusia yang diperlukan adalah individu yang kreatif-produktif
yaitu yang penuh percaya diri, mandiri sebagai individu, tetapi mampu
bekerja sama dan mengutamakan bekerja untuk kepentingan bersama. Oleh
karena itu, untuk mewujudkan generasi muda menjadi sumber daya manusia
yang berkualitas dan produktif, maka generasi muda sejak dini memerlukan
perencanaan masa depan yang baik dan matang serta mendapat bimbingan
dari seorang konselor di sekolah.
Menurut Hurlock (1992), minat merupakan sumber motivasi yang mendorong
individu melakukan apa yang diinginkan. Minat timbul dari interaksi antara
kebutuhan dasar manusia dan cara yang ditemukannya untuk memenuhi
kebutuhan tersebut.
Menurut Shelton (1990), siswa/i SMA rata-rata berusia 15-19 tahun. Pada
usia tersebut siswa/i memiliki minat yang beraneka ragam, salah satunya
5
adalah minat terhadap pendidikan. Minat tersebut secara tidak langsung
dapat dipengaruhi oleh orangtua, teman, ataupun lingkungan masyarakat.
Minat pada setiap individu berbeda-beda, walaupun ada di antaranya memilki
kecenderungan yang sama. Untuk lebih mengenal dan memahami tentang
minat terhadap pendidikan, biasanya juga dipengaruhi oleh bakat atau
kemampuan individu. Besarnya minat siswa/i terhadap pendidikan sangat
dipengaruhi oleh minat siswa/i pada pekerja11nnya nanti. Timbulnya minat
siswa/i, terutama dalam memilih jurusan menjadi daya tarik siswa/i dalam
menggeluti studinya sehingga siswa/i berprestasi dan dengan mudah
mewujudkan cita-citanya. Oleh sebab itu, siswa/i harus mencari informasi
tentang studi lanjutnya melalui bimbingan dari orang-orang yang
berpengalaman.
Guru bimbingan karir sangat berperan dalam membantu siswa/i untuk dapat
menentukan pendidikan yang sesuai dengan minat dan kemampuannya serta
dapat mengarahkan siswa/i agar memiliki motivasi berprestasi sehingga citacita yang diharapkan dapat diwujudkan. Dalam melakukan bimbingan karir,
guru bimbingan karir perlu mengetahui pola minat siswa/inya. Hal ini karena
dengan mengetahui pola minat siswa/i, maka guru tersebut dapat
meramalkan kekuatan motivasi yang mungkin dapat diharapkan pada
berbagai bidang di sekolah.
6
Siswa/i banyak mengalami kesulitan dalam mengambil suatu.keputusan
untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi yang sesuai dengan minat
dan kemampuan yang dimiliki siswa/i. Kesulitan yang dialami siswa/i ini,
dapat juga diakibatkan karena kurangnya informasi tentang bimbingan karir
yang diberikan oleh guru bimbingan dan konseling.
Salah satu fungsi bimbingan yang diberikan untuk siswa/i adalah fungsi
bimbingan karir. Menurut Gani (1996), bimbingan karir adalah proses
pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara
berkesinambungan supaya individu tersebut memahami dirinya sehingga
siswa/i sanggup mengarahkan dirinya sesuai dengan bakat dan minatnya dan
dapat bertindak wajar, sesuai tuntutan lingkungan.
Siswa/i perlu mengetahui apa yang sedang dipelajari dan mengapa
mempelajari sesuatu serta akan kemana arah penerapan dari pengetahuan
yang didapat dalam kerangka cita-cita atau karir yang hendak dicapai di
masa depan. Sukadji (2000) mengemukakan bahwa masalah memilih karir
menjadi masalah yang penting dalam masa remaja. Juga gaya hidupnya,
tingkat penghasilan, jadwal kegiatan, sosialisasi, tata nilai, minat, suasana
kehidupan keluarga, dan berbagai hal lainnya yang akan sangat
mempengaruhi jenis pekerjaan yang dipilih individu. Oleh karena itu, pilihanpilihan tersebut merupakan tanggung jawab yang berat. Selain itu, setiap
7
pilihan tentu mengandung resiko tertentu, maka wajarlah apabila remaja
kadang-kadang merasa takut untuk memilih.
Seperti yang telah disebutkan di atas, dengan berkembangnya ilmu
pengetahuan dan teknologi telah menyebabkan timbulnya fakultas-fakultas
atau jurusan-jurusan yang baru di dunia perguruan tinggi, dimana jurusan
tersebut masih belum diketahui oleh siswa/i. Bimbingan karir biasanya
difokuskan pada generasi muda yang masih duduk di bangku sekolah dan
terealisasi pada tahap pendidikan sekolah lanjutan dan perguruan tinggi.
Bimbingan tidak dapat diberikan hanya sesaat lalu kemudian tidak ada
kelanjutan, karena bimbingan adalah bagian dari keseluruhan proses
pendidikan. Oleh karena itu, bimbingan harus terintegrasi secara utuh dengan
program-program sekolah secara keseluruhan. Dalam memberikan fungsi
bimbingan karir, siswa/i juga harus diikutsertakan dalam menentukan pilihan
karirnya atau memilih perguruan tinggi yang sesuai, sehingga siswa/i akan
bertanggung jawab atas keputusan yang diambil dan siswa/i akan merasa
puas dan merasa senang apabila siswa/i dapat berhasil di masa depannya.
Menurut pusat pengembangan kurikulum dan sarana penclidikan (dalam
Soekadji,S, 2000), bimbingan karir bertujuan membantu siswa/i dalam :
8
1) Pemahaman yang lebih tepat tentang keadaan dan kemampuan diri.
2) Kesadaran terhadap nilai-nilai yang ada pada diri siswa/i dan yang
terdapat di masyarakat.
3) Pengalaman terhadap berbagai jenis pekerjaan.
4) Persia pan matang untuk memasuki dunia kerja.
5) Memecahkan masalah-masalah khusus sehubungan dengan pilihan
pekerjaan.
6) Penghargaan yang obyektif dan sehat terhadap pekerjaan.
Dalam keadaan normal, terdapat beberapa alternatif karir atau pendidikan
yang salah satu di antaranya akan dipilih untuk ditekuni. Para siswa/i harus
mampu mengambil keputusan dalam hal memilih suatu pendidikan
berdasarkan pemahaman baik tentang diri dan situasi hidupnya di era
pembangunan. Proses ini disebut sebagai penjurusan.
Penjurusan ini merupakan suatu proses yang akan menentukan keberhasilan
para siswa/i, baik pada waktu belajar di SMA maupun di perguruan tinggi. Hal
ini menjadikan bimbingan penjurusan atau bimbingan karir.
Peneliti berfokus pada siswa/i kelas XII, disebabkan siswa/i-siswa/i tersebut
telah diberikan program bimbingan karir untuk membantu mereka dalam
memilih jurusan di perguruan tinggi nanti.
9
1.2
ldentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas setidaknya muncul
beberapa pertanyaan yaitu :
1. Apakah ada hubungan antara fungsi bimbingan karir dengan minat
melanjutkan pendidikan melanjutkan ke perguruan tinggi pada siswa/i
kelas XII SMAN 7 Jakarta?
2. Dalam fungsi karir, apakah yang dapat mempengaruhi minat melanjutkan
ke perguruan tinggi siswa/i kelas XII SMAN 7 Jakarta?
3. Perilaku apa saja yang muncul ketika siswa/i memiliki minat melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi?
1.3
Pembatasan Masalah
Dalam pembatasan masalah menyangkut hal-hal sebagai berikut :
1. Minat merupakan sikap, perasaan dan keadaan motivasi individu yang
menyebabkan individu memperhatikan sesuatu berupa individu lain, suatu
objek atau suatu aktivitas yang dapat berlangsung terus-menerus yang
timbul karena adanya perasaan yang menyenangkan (E.B, Hurlock
1992).
2. Bimbingan karir adalah suatu proses bantuan, layanan dan pendekatan
terhadap individu (siswa/i), agar individu yang bersangkutan dapat
mengenal dirinya, memahami dirinya, merencanakan masa depannya,
10
dengan bentuk kehidupan yang diharapkannya, untuk rnenentukan
pilihannya, dan rnengarnbil suatu keputusan bahwa keputusannya
tersebut adalah tepat sesuai dengan keadaan dirinya yang dihubungkan
dengan tuntutan pekerjaan atau karir yang dipilihnya (Ruslan A.Gani.
1996).
3. Perguruan tinggi adalah suatu pendidikan yang lebih tinggi jenjangnya
dan dapat rnernenuhi kebutuhan siswa/i dalarn rnengernbangkan
kernarnpuan, pengetahuan dan rninat yang ada dalarn diri individu
(siswa/i). Hal ini agar siswa/i dapat rneningkatkan berbagai keterarnpilan
yang penting dalarn pekerjaannya di kernudian hari, dan rneningkatkan
kernarnpuan berkornunikasi, bekerjasarna untuk rnenjalankan
kehidupannya.
4. Subyek dalarn penelitian ini yaitu siswa/i kelas XII SMAN 7.
1.4
Perumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang dan identifikasi perrnasalahan di atas, rnaka
dapat dirurnuskan rnasalah penelitian sebagai berikut :
Apakah ada hubungan yang signifikan antara fungsi birnbingan karir dengan
rninat rnelanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa/i kelas XII
SMA 7 Jakarta?
11
1.5
Tujuan dan Manfaat Penelitian
1.5.1. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara fungsi
bimbingan karir dengan minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi
pada siswa/i kelas XII SMAN 7 Jakarta.
1.5.2. Manfaat penelitian
Secara teoritis, penulis berharap bahwa dari penelitian yang penulis lakukan
dapat bermanfaat di antaranya :
1. Sebagai pengembangan pengetahuan tentang fungsi bimbingan karir
dalam kajian psikologi, khususnya psikologi pendidikan di Fakultas
Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dengan penelitian ini dapat memberikan manfaat yang dapat membantu
memberikan informasi bagi para guru, khususnya guru bimbingan dalam
mengetahui minat siswa/i dalam memilih pendidikan yang baik.
Secara praktis, penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat dan
memberikan informasi kepada beberapa pihak di antaranya :
1. Guru pembimbing dapat mengetahui bagaimana cara memberikan fungsi
serta arahan dalam menentukan karir bagi peserta didiknya.
2. Agar siswa/i mempunyai minat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang
lebih tinggi dan dapat mengetahui tempat pendidikan yang baik.
12
1.6
Sistematika penulisan
Penulis membagi dalam lima bab dengan sistematika sebagai berikut :
Bab 1 : Pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah, identifikasi
masalah, batasan dan rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, dan
sistematika penulisan.
Bab 2 : Kajian Pustaka yang berisi berkaitan dengan masalah penelitian.
Terdiri dari bahasan tentang, 1. fungsi bimbingan karir; pengertian fungsi
bimbingan karir, fungsi bimbingan karir, tujuan bimbingan karir, program
bimbingan karir, metode penyampaian, 2. minat ; pengertian minat, aspek
minat, faktor minat, 3. perguruan tinggi ; pengertian perguruan tinggi,
pengertian minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, jenis-jenis
perguruan tinggi, 4. kerangka berpikir, dan 5. hipotesis penelitian.
Bab 3 : Metodologi Penelitian, yang terdiri dari : jenis penelitian, pendekatan
penelitian dan metode penelitian, definisi variabel dan variabel operasional,
pengambilan sampel, populasi dan sampel, teknik pengambilan sampel,
pengumpulan data; metode dan instrumen penelitian, kuesioner dan teknik
analisis data.
13
Bab 4 : Presentasi dan Analisis data, yang terdiri dari : gambaran umum
responden, deskripsi hasil penelitian, pengujian hipotesis, dan interpretasi
data serta hasil tambahan.
Bab 5 : Kesimpulan, diskusi dan saran.
BAB2
KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini akan diterangkan mengenai pengertian minat melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi, bimbingan karir, kerangka berpikir dan
hipotesis.
2.1
Minat
2.1.1. Pengertian Minat
Minat sering diartikan sebagai suatu ketertarikan seseorang terhadap suatu
obyek tertentu. Ketertarikan terhadap suatu obyek membuat orang ingin
mengetahui lebih jauh mengenai sesuatu.
Suryabrata (1993) menyatakan bahwa minat adalah sebagai pemusat tenaga
psikis yang tertuju kepada suatu obyek meliputi kesadaran yang menyertai
suatu kegiatan yang dilakukannya, serta disertai dengan perasaan senang
atau tidak senang individu terhadap suatu obyek atau situasi tertentu.
Dengan kata lain minat dapat menjadi penyebab kegiatan dan penyebab
partisipsi dalam kegiatan. Minat akan berfungsi sebagai penggugah rasa
15
ingin tahu yang disertai perasaan suka atau tidak sukanya seseorang
terhadap suatu obyek, dapat pula berfungsi sebagai suatu kekuatan yang
mendorong individu untuk cenderung memilih suatu aktivitas tertentu yang
berkaitan dengan minatnya itu.
Menurut Syaiful 8. Djamarah (2002) minat adalah suatu rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas secara konsisten, tanpa ada
yang menyuruh. Winkel (1983) mengatakan bahwa minat adalah
kecenderungan yang menetap untuk merasa tertarik pada bidang-bidang
tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.
Hurlock (1992) menyatakan bahwa minat merupakan sumber motivasi yang
mendorong individu melakul