Sumber Belajar Kompetensi Inti

Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Jenis tes : tulis 3. Bentuk tes : soal tulisan, lembar penilaian diskusi, laporan kelompok 4. Soal : terlampir 5. Penskoran : terlampir 6. Kunci jawaban : terlampir TEMA TUGAS KELOMPOK KELOMPOK TEMA A • Pengaruh jenis bahan bakar cair terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor B • Pengaruh jenis bahan bakar gas terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor C • Hubungan proses pembakaran bahan bakar motor bensin terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor D • Hubungan proses pembakaran bahan bakar motor diesel terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor E • Hubungan sistem konvensional karburator bahan bakar terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu F • Hubungan sistem EFI Electronic Fuel Injection terhadap emisi gas buang kendaraan bermotor INSTRUMEN TES JAWABAN: Jawaban lengkap dan tepat jika menuliskan faktor-faktor penyebab timbulnya emisi gas buang berdasarkan kajian tugas setiap kelompok yang meliputi: 1. Jenis bahan bakar bahan bakar cair dan bahan bakar gas 2. Proses pembakaran pada motor motor bensin dan motor diesel

3. Sistem bahan bakar karbirator dan EFI

PENSKORAN NILAI SKOR KRITERIA KRITERIA PENSKORAN KETERANGAN BUATLAH PETA KONSEP MENGENAI FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB TIMBULNYA EMISI GAS BUANG KENDARAAN BERMOTOR BERDASARKAN PRESENTASI YANG TELAH DILAKUKAN DARI SEMUA KELOMPOK. Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4 Sangat baik Jawaban sangat jelas dan lengkap 3 Baik Jawaban lengkap 2 Cukup Jawaban kurang lengkap 1 Kurang Jawaban tidak lengkap Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi Topik Limbah di Lingkungan Kerja Kelas : ................................. NO KELOMPOK ASPEK PENILAIAN TOTAL NILAI NILAI AKHIR 1 2 3 4 5 Kerapihan Kerjasama Kesesuaian materi Kemampuan menjawab pertanyaan Laporan makalah Kriteria penskoran : Angka 4 : sangat baik Angka 3 : baik Angka 2 : cukup Angka 1 : kurang Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Rekapitulasi Penilaian Kegiatan Diskusi Topik Limbah di Lingkungan Kerja Kelas : ................................. NO KELOMPOK NILAI I NILAI II TOTAL NILAI NILAI AKHIR 1 A 2 B 3 C 4 D 5 E 6 F Bandung,........... Guru Mata Pelajaran IPA, Guru Mata Pelajaran Kompetensi Kejuruan, AMBAR PANGARIBOWO SAKTI, S.Pd M. KANAAT AGUSTIA NSYA H, S.ST Skor : Skor yang diperoleh x nilai maksimal 10,00 Skor maksimal Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LAMPIRAN B.2 KISI-KISI SKALA MOTIVASI PESERTA DIDIK ASPEK MOTIVASI NOMOR PERNYATAAN KETERANGAN Perhatian attention 1, 2, 3, 4, 5 Pembelajaran IPA mendorong saya berusaha untuk mendapatkan nilai yang terbaik Positif Pembelajaran IPA memotivasi saya bersaing dengan teman lain untuk memperoleh nilai terbaik Positif Pembelajaran IPA mendorong saya untuk berusaha menyelesaikan tugas sebaik- baiknya Positif Saya mengulangi kembali materi pembelajaran IPA yang telah disampaikan guru setelah dirumah Positif Saya selalu tepat waktu untuk mengumpulkan tugas mata pelajaran IPA Positif Keterkaitan relevance 7, 8, 9, 10, 11 Saya menyukai pelajaran IPA karena bermanfaat untuk kehidupan saya di dunia industri Positif Menyelesaikan tugas dalam pembelajaran IPA membuat saya merasa terbantu untuk meningkatkan kemampuanpada kompetensi kejuruan Positif Materi IPA yang saya pelajari mendukung mata pelajaran kompetensi kejuruan Positif Materi IPA yang saya pelajari relevan dengan kebutuhan saya di bidang industri Terdapat hubungan materi IPA Positif Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ASPEK MOTIVASI NOMOR PERNYATAAN KETERANGAN yang saya pelajari dengan apa yang saya ketahui pada mata pelajaran kompetensi kejuruan Tugas-tugas dalam pembelajaran IPA terkait dengan mata pelajaran kompetensi kejuruan Positif Kepercayaan confidence 12,13, 14, 15, 16, 17, 18 Pembelajaran IPA mampu membuat saya terdorong untuk mengerjakan tugas yang lebih menantang Positif Saya berusaha bertanggung jawab untuk mengerjakan tugas yang diberikan dalam pembelajaran IPA Positif Pembelajaran IPA membuat saya bersemangat untuk mengikuti setiap kegiatannya Positif Cara pembelajaran IPA yang telah dilakukan membuat saya merasa aktif dan merasa tidak tertekan Positif Materi pada pembelajaran IPA tidak terlalu sulit untuk dipahami Positif Saya tidak merasa malu bertanya kepada guru atau teman jika ada yang tidak dimengerti dalam pembelajaran IPA Positif Saya mempunyai harapan yang kuat bahwa hasil belajar IPA yang rendah dapat ditingkatkan Positif Kepuasan satisfaction 19,20, 21, 22, 23, 24 Pembelajaran IPA mendorong saya untuk mencari inspirasi dari berbagai sumber Positif Saya merasa senang jika mengikuti pembelajaran IPA Positif Saya tidak merasa bosan ketika Positif Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ASPEK MOTIVASI NOMOR PERNYATAAN KETERANGAN mengikuti pembelajaran IPA dalam belajar IPA Pada pembelajaran IPA saya tidak pernah mendapatkan kesulitan untuk mempelajari pokok bahasan tertentu Positif Saya merasakan adanya penghargaan terhadap hasil kerja saya ketka mengikuti pembelajaran IPA Positif Saya tidak pernah merasa putus asa jika hasil belajar IPA yang diperoleh belum mencapai sasaran Positif 199 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Petunjuk:  Beri tanda silang x pada jawaban yang sesuai dengan kondisi yang sebenarnya  Berikan alasan singkat dari beberapa pertanyaan yang mendukung jawaban tersebut 1. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan memudahkan kalian untuk merumuskan suatu permasalahan? a. Ya b. Tidak 2. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, seberapa sulitkah kalian untuk memecahkan suatu permasalahan? a. Sangat sulit c. Tidak sulit b. Sulit 3. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan memudahkan kalian untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan suatu permasalahan? a. Ya b. Tidak 4. Apakah di dalam pembelajaran, kalian mengalami kesulitan dalam mengajukan pertanyaan? a. Ya b. Tidak 5. Apakah pertanyaan yang kalian ajukan terfokus pada topik yang sedang dibahas? a. Ya b. Tidak 6. Apakah ketika melakukan diskusi, kalian mengemukakan alasan dengan penuh keyakinan? a. Ya b. Tidak 7. Apakah dengan mendapatkan informasi baru membuat kalian ingin bertanya lebih mendalam mengenai hal tersebut? ANGKET TANGGAPAN PESERTA DIDIK 200 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a. Ya b. Tidak 8. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan membuat kalian mempertimbangkan beberapa alternatif jawaban sebelum memberikan keputusan? a. Ya b. Tidak 9. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan membuat kalian lebih memahami konsep dengan melakukan observasi terlebih dahulu? a. Ya b. Tidak 10. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan membuat kalian kesulitan dalam mempresentasikan hasil observasi? a. Ya b. Tidak 11. Metode pembelajaran apakah yang sering diterapkan ketika pembelajaran kompetensi kejuruan produktif oleh guru kalian? a. Ceramah b. Diskusi c. Praktikum d. Penugasan e. …... 12. Apakah cara pembelajaran yang telah dilakukan memudahkan kalian untuk memahami materi? a. Ya b. Tidak 13. Apakah pembelajaran yang telah dilakukan membuat kalian merasa tertekan dan lebih pasif? a. Ya b. Tidak 14. Apakah pembelajaran yang telah dilakukan tersebut membuat kalian lebih berani untuk mengemukakan ide atau pendapat kalian? 201 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a. Ya b. Tidak 15. Apakah pembelajaran yang telah dilakukan tersebut membuat kalian lebih termotivasi untuk belajar IPA khususnya materi limbah dan polusi? a. Ya b. Tidak 16. Cara pembelajaran manakah yang paling kalian sukai? a. Individu b. Kelompok 17. Melalui model pembelajaran ini, bagaimanakah kesempatan kalian untuk bertukar pikiran, ide atau gagasan? a. Banyak b. Cukup c. Kurang 18. Apakah menurut kalian model pembelajaran yang telah dilakukan dapat juga diterapkan pada konsep IPA yang lain selain limbah? a. Ya b. Tidak 19. Apakah kalian senang dengan pembelajaran topik limbah di lingkungan kerja yang telah dilakukan? a. Ya, karena……………………………………. b. Tidak, karena…………………………………. 20. Apakah menurut kalian pembelajaran tersebut cocok diterapkan dalam mata pelajaran IPA dan kompetensi kejuruan? a. Cocok, karena………………………………………. b. Tidak cocok, karena………………………………… - Terima Kasih - 197 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LAMPIRAN B.3 KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN PESERTA DIDIK MENGENAI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMBELAJARAN TERPADU TIPE SHARED Tujuan: 1. Mengetahui respon peserta didik mengenai kemampuan berpikir kritis melalui pembelajaran terpadu tipe shared 2. Mengetahui respon peserta didik mengenai pembelajaran terpadu tipe shared pada topik limbah Aspek yang ditanyakan Sub aspek yang ditanyakan No. soal Tanggapan peserta didik mengenai kemampuan berpikir kritis Pendapat peserta didik tentang kemampuan berpikir kritis melalui pembelajaran terpadu tipe shared 1 Pendapat peserta didik dalam mengambil keputusan dan memecahkan masalah 2,3 Pendapat peserta didik tentang memfokuskan pertanyaan 4,5,7 Pendapat peserta didik mengenai kemampuan menganalisis argumen 6 Pendapat peserta didik dalam mempertimbangkan kemungkinan jawaban 8,9 198 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Aspek yang ditanyakan Sub aspek yang ditanyakan No. soal Pendapat peserta didik mengenai kemampuan berinteraksi dengan orang lain 10 Tanggapan peserta didik mengenai pembelajaran terpadu tipe shared Mengungkap pembelajaran yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran produktif 11 Mengungkap kelebihan dan kekurangan pembelajaran terpadu tipe shared 12,13,14 Mengungkap motivasi peserta didik melalui pembelajaran terpadu tipe shared 15 Mengungkap cara pembelajaran yang lebih disukai oleh peserta didik 16 Mengungkap kesempatan peserta didik dalam bertukar ide melalui pembelajaran terpadu tipe shared 17 Pendapat peserta didik mengenai pembelajaran terpadu tipe shared yang telah dilakukan 18,19,20 Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Terhadap aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran Berilah tanda checklist  pada kolom peserta didik sesuai dengan kegiatan diskusi yang dilakukan NO Aspek yang diamati dalam Diskusi Kelompok Peserta didik 1 2 3 4 5 6 1 Antusias dalam mengikuti pembelajaran 2 Memiliki rasa keingintahuan yang besar 3 Aktif dalam bertanya 4 Berani dalam menyampaikan gagasan ide 5 Berani bertanya pada teman sekelompoknya 6 Terlihat kesulitan dalam mengerjakan tugas 7 Berusaha untuk dapat mengerjakan tugas 8 Tepat waktu dalam mengerjakan tugas yang diberikan 9 Tingkah laku yang tidak relevan dengan kegiatan belajar mengajar NO Aspek yang diamati dalam Diskusi Kelas Peserta didik 1 2 3 4 5 6 1 Memfokuskan pada penjelasan kelompok lain ketika presentasi 2 Berani mengeluarkan pendapat gagasan 3 Berani untuk bertanya 4 Termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 5 Tingkah laku yang tidak relevan dengan kegiatan belajar mengajar Bandung, 2014 Observer, ------------------------------- Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK Petunjuk Pengisian Bacalah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan teliti. Untuk menjawab pernyataan-pernyataan tersebut berikan tanda ceklis √ pada salah satu kolom yang di anggap paling sesuai dengan pendapat kalian. No. Pernyataan Jawaban SS S TS STS 1 Pembelajaran IPA mendorong saya berusaha untuk mendapatkan nilai yang terbaik 2 Pembelajaran IPA memotivasi saya bersaing dengan teman lain untuk memperoleh nilai tertinggi 3 Pembelajaran IPA mendorong saya untuk berusaha menyelesaikan tugas sebaik- baiknya 4 Saya mengulangi kembali materi pembelajaran IPA yang telah disampaikan guru setelah dirumah 5 Saya selalu tepat waktu untuk mengumpulkan tugas IPA 6 Saya menyukai pelajaran IPA karena bermanfaat untuk kehidupan saya di dunia industri KETERANGAN PILIHAN JAWABAN: SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No. Pernyataan Jawaban SS S TS STS 7 Menyelesaikan tugas dalam pembelajaran IPA membuat saya merasa terbantu untuk meningkatkan kemampuan pada kompetensi kejuruan 8 Materi IPA yang saya pelajari mendukung mata pelajaran kompetensi kejuruan 9 Materi IPA yang saya pelajari relevan dengan kebutuhan saya di bidang industri 10 Terdapat hubungan materi IPA yang saya pelajari dengan apa yang saya ketahui pada mata pelajaran kompetensi kejuruan 11 Tugas-tugas dalam pembelajaran IPA terkait dengan mata pelajaran kompetensi kejuruan 12 Pembelajaran IPA mampu membuat saya terdorong untuk mampu mengerjakan tugas yang lebih menantang 13 Saya berusaha bertanggung jawab untuk mengerjakan tugas yang diberikan dalam pembelajaran IPA 14 Pembelajaran IPA membuat saya bersemangat untuk mengikuti setiap kegiatannya 15 Cara pembelajaran IPA yang telah dilakukan membuat saya aktif dan merasa tidak tertekan 16 Materi pada pembelajaran IPA tidak terlalu sulit untuk dipahami Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No. Pernyataan Jawaban SS S TS STS 17 Saya tidak merasa malu bertanya kepada guru atau teman jika ada yang tidak dimengerti dalam pembelajaran IPA 18 Saya mempunyai harapan yang kuat bahwa hasil belajar IPA yang rendah dapat ditingkatkan 19 Pembelajaran IPA mendorong saya untuk mencari inspirasi dari berbagai sumber 20 Saya merasa senang jika mengikuti pembelajaran IPA 21 Saya tidak merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran IPA 22 Pada pembelajaran IPA saya tidak pernah mendapatkan kesulitan untuk mempelajari pokok bahasan tertentu 23 Saya merasakan adanya penghargaan terhadap hasil kerja saya ketika mengikuti pembelajaran IPA 24 Saya tidak pernah merasa putus asa jika hasil belajar IPA yang diperoleh belum mencapai sasaran - Terima Kasih - Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN PELAJARAN 20132014 Satuan Pendidikan : SMK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Kompetensi Kejuruan Topik : Limbah di Lingkungan Kerja KelasSemester : XI Genap Pertemuan ke- : 4 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Standar Kompetensi

1. Memahami polusi dan dampaknya terhadap manusia dan lingkungan 2. Memelihara servis sistem bahan bakar bensin

C. Kompetensi Dasar

1. Mengidentifikasi jenis limbah di lingkungan kerja 2. Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah. 3. Mendiagnosis gangguan pada sistem bahan bakar bensin. 4. Memperbaiki gangguan sistem bahan bakar bensin.

D. Indikator

1. Mendeskripsikan dengan benar pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas. 2. Mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan kerja. 3. Melakukan pemilihan metode penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik. 4. Melakukan pemeliharaan servis komponen-komponen sistem bahan bakar bensin sesuai dengan SOP, K3 dan kebijakan perusahaan. 5. Mendiagnosa gangguan pada sistem bahan bakar sepeda motor berdasarkan SOP Standard Operation Procedures, undang-undang K 3 Keselamatan dan Kesehatan Kerja, peraturan perundang-undangan dan prosedur kebijakan perusahaan diikuti.. 6. Menjelaskan cara memperbaiki gangguan pada sistem bahan bakar sesuai berdasarkan SOP Standard Operation Procedures, undang-undang K3 Keselamatan dan Kesehatan Kerja, peraturan perundang-undangan dan prosedur kebijakan perusahaan diikuti. Ambar Pangaribowosakti, 2014 Implementasi Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Untuk M eningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan M otivasi Belajar Siswa SM K Pada Topik Limbah Di Lingkungan Kerja Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

E. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan belajar mengajar,peserta didik dapat : 1. Menjelaskan prinsip kerja dan pemeliharaan sistem bahan bakar dengan tepat. kendaraan 2. Menjelaskan dampak limbah gas terhadap lingkungan dan kesehatan.

F. Karakter Peserta Didik yang Diharapkan

1. Rasa ingin tahu: memiliki keingingtahuan untuk menambah wawasan dengan menggali dari berbagai sumber terkait limbah pada kendaraan bermotor. 2. Tanggung jawab: melaksanakan kewaijbannya sebagai warga negara yang baik yaitu menjaga dan melestarikan lingkungan. 3. Kerja sama: bersosialisasi dengan antar anggota kelompok dalam melaksanakan tugas dan memecahkan masalah. 4. Peduli sosial: sebagai makhluk sosial diharapkan peserta didik dapat saling membantu satu sama lain baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. 5. Peduli lingkungan: memiliki sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

G. Materi Pembelajaran

1. Prinsip kerja dan pemeliharaan sistem bahan bakar. 2. Dampak limbah gas terhadap kesehatan dan lingkungan.

H. Strategi, Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Strategi pembelajaran : Group work 2. Pendekatan pembelajaran : Saintifik