2
Panduan untuk Instruktur Nasional
3. Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian
autentik. 4.
Memahami SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam perancangan pembelajaran.
5. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran, strategi
pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru. 6.
Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 7.
Menganalisis isi buku sesuai dengan konteks lokal. 8.
Menganalisis isi buku agar sesuai dengan KD kedalaman dan keluasan yang ada pada Permendikbud.
9. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik
dan penilaian autentik. 10.
Memahami strategi penggunaan buku siswa dan buku guru pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
11. Mampu merancang program tahunan dan program semester.
12. Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam
pembelajaran tematik terpadu. 13.
Merancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu. 14.
Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbang kan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,
sosial, kultural, emosional, maupun intelektual. 15.
Memahami cara pengolahan dan pelaporan penilaian hasil belajar. 16.
Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.
17. Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu yang membangun karakter, menerapkan
pendekatan saintifik dan penilaian autentik.
E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan
Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut. 1.
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran LK-1.4 2.
Analisis Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru LK-2.1a – LK 2.5 3.
Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester LK -3.1 4.
Perancangan Penerapan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran LK-3.2a 5.
Perancangan Penerapan Model Pembelajaran LK-3.2b 6.
Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran LK-3.3 7.
Penyusunan dan Penelaahan RPP LK-3.4
Panduan untuk Instruktur Nasional
3
8. Penyusunan laporan hasil belajar LK-3.5
9. Analisis Video Pembelajaran LK-4.1
10. Praktik pelaksanaan pembelajaran L-4.2
F. Tahapan Pelatihan
Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi
pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumberinstruktur pelatihan yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.
G.
Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Pelatihan Narasumber Nasional di
Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di ProvinsiRegional, dan Pelatihan Guru Sasaran di ProvinsiKabupatenKotaSekolah.
G. Struktur Program Pelatihan
Pelatihan Instruktur Nasional IN untuk jenjang sekolah dasar SD dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPMP. Instruktur Nasional disiapkan untuk melatih guru sasaran GS untuk setiap
jenjang pendidikan dan mata pelajaran dengan alokasi waktu 52 jam pelatihan. Struktur program pelatihan GS yang menjadi acuan IN dalam melaksanakan pelatihan GS
sebagaimana tabel berikut ini.
NarasumberInstruktur: Tim Pengembang
Peserta: Narasumber Nasional
PELATIHAN NARASUMBER NASIONAL
Instruktur: Narasumber Nasional Peserta: Instruktur Nasional
PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL
Instruktur: Instruktur Nasional Peserta: Guru Kelas
PELATIHAN GURU KELAS
