Penggunaan Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pembelajaran PPKn Kelas VI MI. Miftahul Huda Kangayan Sumenep

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PEMBELAJARAN PPKn KELAS VI MI MIFTAHUL HUDA KANGAYAN

SUMENEP

SKRIPSI

OLEH: ASHARUL FAULI NIM: 201010430311380

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JANUARI 2016

i

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PEMBELAJARAN PPKn KELAS VI MI MIFTAHUL HUDA KANGAYAN

SUMENEP

SKRIPSI

Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH: ASHARUL FAULI NIM: 201010430311380

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JANUARI 2016

iv

v MOTTO

“Dan demikian pula di antara

manusia dan binatang yang melata serta

binatang-binatang ternak, ada yang berlainan jenis dan warnanya? Sebenarnya yang menaruh

bimbang dan takut (melanggar perintah) Allah dari kalangan hamba-hambaNya hanyalah

orang-orang yang berilmu. Sesungguhnya Allah

Maha Kuasa, lagi Maha Pengampun”.

(Terjemahan Q.S.Al-Fathir ayat 28)

“Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai pengetahuan tentangnya.

Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan hati, semuanya itu

akan diminta pertanggungan

jawabnya”.

(Terjemahan QS. Al-Isra' : 36)

“Abu Hurairah r.a berkata:Rasulullah SAW bersabda : Tuntutlah ilmu dengan bersungguh

-sungguh, dan tentu telah bersama ilmu itu akan ketenteraman dan

kewibawaan. Dan hendaklah kamu bersifat tawadhuk bagi

guru yang

kamu belajar kepadanya”.

(Hadis Riwayat At Tabrani)

Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerjakarena mereka terinspirasi,

namun mereka menjaditerinspirasi karena mereka lebih suka bekerja. Merekatidak

menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.

( Ernest Newman )

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan puji Syukur kehadirat-Nya, kupersembahkan karya sederhana ini reruntuk :

1. Untuk kedua orang tua tercinta (Asnawi dan Aqida) terima kasih atas doa,

kasih sayang, dan restunya yang tiada henti, tiada hingga, dan tiada batasnya yang selalu mendoakan dan dukungannya.

2. Untuk Bibi dan Suami (Salwa dan Parli ) terima kasih atas doa dan kasih

sayangnya yang selalu memberiku motivasi dalam belajar.

3. Untuk teman hidup (Shofi) terima kasih atas doa, kasih sayang, motivasi yang

diberikan dan terima kasih juga sudah sering menemani aku disaat sedih, senang maupun gembira serta mendengarkan keluh kesahku selama 2 tahun ini.

4. Untuk keluarga besar terima kasih atas doa dan dukungannya.

5. Untuk keluarga besar Asnawi terima kasih atas doa dan dukungannya.

6. Untuk sahabat sekawan (Rudi, Ifan, Firman, Kikin, Koko) terima kasih atas

dukungannya. Saat–saat indah bersama kalian semua tak akan pernah

terlupakan.

7. Untuk teman-teman SI PGSD UMM angkatan 2010 khususnya kelas C, terima

kasih atas dukungannya. Aku akan selalu merindukan canda tawa kalian.

8. Almamater Universitas Muhammadiyah Malang, tempatku menimba ilmu.

9. Seluruh keluarga besar MI. Miftahul Huda Kangayan - Sumenep (khususnya

kelas VI) selaku subyek penelitian sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

vii ABSTRAK

AsharulFauli. 2015. Penggunaan Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pembelajaran PPKn Kelas VI MI. Miftahul Huda Kangayan Sumenep, Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pembimbing: (I) Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si (II) Dr. Hari Widu Asrini, M.Si.

Kata Kunci; Aktivitas belajar siswa, dalam penggunaan media kartu bergambar Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKn di MI. Miftahul Huda Kangayan-Sumenep, khususnya pada materi Nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila.

Hal ini disebabkan karena penyampaian materi yang kurang menarik dan tidak disertai media pendukung, sehingga ketertarikan dan aktivitas siswa tentang materi nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sangat rendah. Penggunaan media kartu bergambar yang dapat menjadikan suasana pembelajaran menyenangkan, siswa lebih aktif dalam kelas dan melatih siswa lebih berpikir logis, sehingga siswa akan lebih tertarik dalam belajar materi nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila.

Penelitian ini bertujuan meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila dengan menggunakan media kartu bergambar. Jenis penelitian ini yaitu PTK, penelitian tindakan ini dari siklus satu ke siklus berikutnya, tahapan setiap siklus dimulai dari observasi awal, perencanaan, tindakan, observasi/pengamatan dan refleksi pada analisis data. Berdasarkan data yang terkumpul dalam penelitian ini, pada siklus I rata-rata nilai siswa yaitu 65 siswa tuntas hanya 4 dari 14 siswa a. Sedangkan pada siklus II rata-rata nilai siswa yaitu 77, pada siklus II diperoleh 11 dari 13 siswa yang mencapai ketuntasan dari KKM yang ditetapkan oleh peneliti yaitu 70, sehingga penelitian ini dihentikan karena pada siklus II pencapaian indikator mencapai 84%

Pada aktivitas belajar pada ke empat aspek yaitu perhatian siswa pada siklus 1 mencapai 71% ,aspek keaktifan bertanya mencapai 28%,aspek mencatat materi mencapai 0%,penggunaan media pembelajaran mencapai pada saat pembelajaran 71%,penggunaan media pembelajaran pada saat mengerjakan soal mencapai mencapai 71%. Pada siklus II aktivitas belajar, Aktivitas perhatian 76%,aspek keaktifan bertanya 76%,aspek mencatat materi mencapai 69%, aspek penggunaan media pada saat pembelajaran mencapai 76%dan aspek penggunaan media pembelajaran pada saat mengerjakan soal mencapai 76%.

viii ABSTRACT

AsharulFauli. 2015. Use of Media Picture Cards To Improve Student Achievement In Learning PPKn Currency Class VI MI. Huda Miftahul Kangayan Sumenep, Essay: Study Program Elementary School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education. Advisors: (I) Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si, (II) Dr. Hari Widu Asrini, M.Si.

Keywords; Activities and Student achievement, the media use picture cards. This research is motivated by the low student achievement in subjects PPKn in MI. Huda Miftahul Kangayan-Sumenep, especially on the material values of Pancasila fighting in the formulation process. This is because the delivery of material that is less attractive and is not accompanied by supporting media, so that the interests and activities of students on the material values of the fighting in the formulation of Pancasila is very low. Media use picture cards to make pleasant learning atmosphere, students are more active in the classroom and train students to think more logically, so that students will be more interested in learning the material values of Pancasila fighting in the. This study aims to improve student learning activities in the material values of Pancasila fighting formulation process using the medium of picture cards.

This type of research that PTK, this action research from one cycle to the next cycle, the stages of each cycle starts from the initial observation, planning, action, observation / observation and reflection on the analysis of data. Based on data collected in this study, in the first cycle the average value of students at 65 students completed only 4 of 14 students. While on the second cycle the average value of students is 77, the second cycle was obtained 11 of the 13 students who achieve mastery of KKM established by researchers is 70, so the study was stopped because of the second cycle of achievement indicator reached 84%.

On learning activity at all four aspects, namely the students' attention on silkus 1 reaches 71%, the aspect activeness asking reached 28%, the aspect record material reaches 0%, the use of instructional media reached during the learning 7I%, the use of instructional media at the time working on problems achieve reach 71%. In the second cycle of learning activities, Activities of attention 76%, 76% bertantya liveliness aspect, the aspect record material reached 69%, aspects of media use during the learning reached 76% and the learning aspects of media use during work on the problems reached 76%.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat ALLAH Subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmad, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Penggunaan media kartu bergambar untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pemelajaran PPKn kelasVI MI. Miftahul Huda Kangayan- Sumenep” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.

2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Keguruan Sekolah yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

3. Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si dan Dr. Hari Windu Asrini, M.Si, selaku dosen pembimbing I dan II yang memberikan motivasi dan pengarahan sehingga Penelitian ini berjalan dengan baik sesuai dengan yang diinginkan. 4. Bapak Surawi, Spd selaku Kepala Sekolah MI. Miftahul Huda Kangayan Sumenep yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

5. Bapak Rusliyanto,S.Pd, selaku guru kelas VI MI, Miftahul Huda Kangayan- Sumenep yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian. 6. Teman-teman PGSD angkatan 2010 khususnya kelas C, terimakasih atas

semangat dan dukungannya kepada peneliti,

7. Semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin peneliti sebutkan satu-persatu.

x

Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya.

Malang, 24 Januari 2016

xi Halaman Judul ... ... i Lembar Persetujuan ... ... ii Lembar Pengesahan ... ... iii

Halaman Pernyataan

Keaslihan ... ... iv Halaman Motto ... ... v Halaman Persembahan ... ... vi Abstrak ... ... vii Abstract ... ... viii Kata Pengantar ...

xii ... ix Daftar Isi ... ... xi Daftar Tabel ... ... xiv Daftar Gambar ... ... xv Daftar Lampiran ... ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Rumusan Masalah... 4

1.3 Tujuan Penelitian ... 5

1.4 Manfaat Penelitian ... 5

1.5 Batasan Masalah ... 6

1.6 Pegasan Istilah ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8

2.1 Pengertian PPKn di Sekolah ... 8

2.1.1 Tujuan Pembelajaran PPKn... 9

2.2 Pengertian Aktivitas Belajar ... 10

xiii

2.2.2 Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Prestasi

Belajar

...

... 12

2.3 Pengertian Media ... 14

2.3.1 Fungsi Media Pembelajaran ... 15

2.3.2 Jenis dan Karakteristik Media ... 16

2.4 Pengertian Media Kartu Bergambar ... 20

2.4.1 Alat dan Bahan dalam Pembuatan Media Kartu Bergambar ... ... 20

2.4.2 Implementasi Media Pembelajaran dalam Pembelajaran PPKn ... ... 21

2.4.3 Kelemahan dan Kelebihan Media Kartu Bergambar ... ... 22

2.5 Kerangka Pikir... 23

BAB III METODE PENELITIAN... 25

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 25

3.2 Kehadiran Peneliti ... 25

3.3 Waktu dan Tempat ... 26

3.4 Sumber Data ... 26

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 26

3.5.1 Teknik Observasi ... 26

xiv

3.6 Prosedur Penelitian ... 27

3.6.1 Tahap Perancanaan... 28

3.6.2 Tahap Pelaksanaan ... 29

3.6.3 Tahap Evaluasi ... 30

3.6.4 Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ... 31

3.6.5 Tahap Analisis Data untuk Memperoleh Nilai Hasil Belajar... 32

3.6.6 Tahap Reflesi... 32

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN... 33

4.1 Peggunaan Media Kartu Bergambar ... 33

4.2 Penelitian Pratindakan... 33

4.2.1 Refleksi Pratindakan... 34

4.2.2 Rancangan Kegiatan... 35

4.2.3 Pelaksanaan Penelitian ... 35

4.2.4 Hasil Observasi Kegiatan Guru... 36

4.2.5 Hasil Observasi Kegiatan Siswa... 37

4.2.6 Penelitian Siklus I ... 37

4.2.7 Hasil Analisis ... 38

4.2.8 Refleksi ... 40

4.3 Penelitian Siklus II ... 41

4.3.1 Rancangan Kegiatan... 41

4.3.2 Pelaksanaan Penelitian ... 42

4.3.3 Hasil Observasi Siklus II... 43

4.3.3.1 Hasil Obsevasi kegiatan Guru... 43

4.3.3.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa... 43

4.3.3.3 Hasil Tes... 44

4.3.4 Hasil Analisis Data... 45

4.3.5 Hasil Refleksi... 46

4.4 Rangkuman Hasil Refleksi Setiap Siklus ... 46

4.4.1 Hasil Refleksi Siklus I ... 47

4.4.2 Hasil Refleksi Siklus II ... 47

xv

4.4.4 Hasil Kajian ... 48

4.4.4.1 Perbandingan Nilai Siswa... 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51

5.1 Kesimpulan ... 51

5.2 Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA ... . 53

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rubrik Penilaian Pengamatan Motivasi Belajar Siswa ... 31

Tabel 2.1 Daftar Nilai Pratindakan ... 34

Tabel 2.2 Daftar Kualifikasi Ketuntasan Siklus I ... 38

Tabel 2.3 Daftar Kualifikasi Ketuntasan Siklus II ... 44

Tabel 2.4 Daftar Perbandingan Nilai Siswa ... 49

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Berpikir ... 23 Gambar 2 Prosedur Penelitian ... 28

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Daftar Riwayat Hidup... 55

Lampiran 2. Recana Pelaksanaan Pembelajaran ... 56

Lampiran 3 Soal Pratindakan ... 61

Lampiran 4 Kunci Jawaban... 64

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 65

Lampiran 6 Rangkuman Materi ... 70

Lampiran 7 Media Kartu Bergambar ... 74

Lampiran 8 Soal Tes ... 76

Lampiran 9 Kunci Jawaban... 77

Lampiran 10 Lembar Penilaian RRP ... 78

Lampiran 11 Istrumen Penilaian Pembelajaran ... 80

Lampiran 12 Rubrik Pengamatan Aktivitas Guru ... 83

Lampiran 13 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Pratindakan ... 88

Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus 1 ... 89

Lampiran 15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siklus II ... 90

Lampiran 16 Daftar Kualifikasi Ketuntasan Siklus 1 ... 91

Lampiran 17 Daftar Kualifikasi Ketuntasan Siklus II ... 92

Lampiran 18 Dukumentasi ... 93

xix

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Poerwanti,Endang dkk.2009. .Asesmen Pembelajaran SD: Direktorat Jendral

Pendidikan Tinggi.Depdiknas

Asra dkk, 2008. Komputer Dan Media Pembeljaran Di SD. Jakarta: Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Kencana Prenada Media

Group.Jakarta

Arianto.(2008).Pengertian Prestasi Belajar. (Online). Tersedia:

http://sobatbaru.blogspot.com/2008/06/pengertian-prestasi-belajar.html (diakses 25 Maret 2015)

Baharudin & Wahyuni, Esa Nur, 2007. Teori Belajar Dan Pembelajaran.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Sardiman, 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada

Sukmadinata, nana syaodih, 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivis. Surabaya: Pustaka Publisher

Uno, Hamzah.B. 2007. Mode Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

Muchji, Achmad dkk, 2007, PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN, Universitas

Gunadarma, Jakarta.

Supardi (2006:105): Perencanaan; Implementasi Tindakan; Pengamatan/Pemantauan; Analisis

Sagala, Syaiful. 2004. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung.: Alfabeta.

BAB 1 PENDAHULUAN

Pendahuluan merupakan suatu tindakan yang harus dilakukan sebelum meneliti sesuatu, yaitu mencari suatu permasalahan, latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan masalah, dan penegasan istilah dalam suatu penelitian.

1.1 Latar Belakang

Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang sangat pesat menyebabkan munculnya berbagai gejala sosial dan perubahan dalam masyarakat, hal ini memerlukan kesiapan diri dari sumber daya manusia. Guna mengantisipasinya diperlukan program pendidikan yang berkualitas, yang menyediakan berbagai pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang luwes, sehingga menghasilkan sumber daya manusia yang tangguh, mandiri tanggung jawab dalam menghadapi tantangan di masa depan.

Pada dunia pendidikan khususnya proses belajar mengajar sebenarnya mempunyai banyak sarana dan materi yang secara representatif dapat membantu tercapainya tujuan belajar dalam setiap bidang studi. Media pengajaran pada dasarnya dapat dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas untuk setiap tingkatan di setiap jenjang pendidikan.

Saat ini masih banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar, hal ini tidak boleh dibiarkan begitu saja. Kalau dikaji lebih jauh, sebenarnya banyak faktor yang dapat menyebabkan kesulitan belajar mereka. Faktor-faktor tersebut dapat disebabkan dari pihak siswa itu sendiri,dikarenakan banyak potensi yang mereka miliki, baik dalam bakat, pembawaan, IQ, kecepatan belajar, perhatian

dan lain-lain. Lebih jauh (Wibawa 1992:22) mengutarakan faktor lain yang juga dapat menghambat prestasi belajar yaitu verbalisme, kekacauan makna, kegemaran berangan-angan dan persepsi yang kurang tepat.

Bertitik tolak dari kenyataan tersebut di atas, maka proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah suatu proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan (isi atau materi ajar) dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke penerima pesan (siswa/pebelajar atau mungkin juga guru). Penyampaian pesan ini bisa dilakukan melalui simbol-simbol komunikasi berupa simbol-simbol verbal dan non-verbal atau visual, yang selanjutya ditafsirkan oleh penerima pesan (Criticos, 1996). Adakalanya proses penafsiran tersebut berhasil dan terkadang mengalami kegagalan. Kegagalan ini bisa saja disebabkan oleh beberapa faktor,

misalnya adanya hambatan psikologis (yang menyangkut minat, sikap,

kepercayaan, inteligensi, dan pengetahuan), hambatan fisik berupa kelelahan,

keterbatasan daya alat indera, dan kondisi kesehatan penerima pesan. Faktor lain

yang juga berpengaruh adalah hambatan kultural(berupa perbedaan adat istiadat,

norma-norma sosial, kepercayaan dan nilai-nilai panutan), dan hambatan

lingkungan yaitu hambatan yang ditimbulkan oleh situasi dan kondisi keadaan sekitar.

Untuk mengatasi kemungkinan hambatan-hambatan yang terjadi selama proses penafsiran dan agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka sedapat mungkin dalam penyampaian pesan (isi/materi ajar) dibantu dengan menggunakan media pembelajaran. Diharapkan dengan pemanfaatan sumber belajar berupa media pembelajaran, proses komunikasi dalam kegiatan belajar mengajar berlangsung lebih efektif.

Upaya meningkatkan kualitas pendidikan terus menerus dilakukan, baik secara konvensional maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan. Pemerintah telah menyempurnakan sistem pendidikan, baik melalui penataan perangkat keras (hardward) sejalan denagan hal tersebut, maka pemerataan relawan pendidikan perlu diarahkan pada pendidikan yang transparan, berkeadilan dan demokratis yang dikondisikan dalam lingkungan keluarga dan masyarakat.

Hasil dari observasi yang dilakukan oleh penulis. Guru selama ini masih menggunakan sistem pembelajaran dengan ceramah sehingga dalam pembelajaran guru yang terlihat aktif, sedangkan siswa bersifat pasif. Sehingga siswa cepat bosan dalam proses pembelajaran. Kesulitan yang dialami siswa, juga disebabkab karena siswa terlalu berpedoman dengan buku paket, sehingga mereka masih kurang kreatif untuk menemukan cara yang berrasal dari penalarannya sendiri.

Pembelajaran yang terlalu tergantung pada metode ceramah menimbulkan kejenuhan pada siswa, sehingga siswa tidak ada motivasi dan kurangnya aktivitas dalam mengikuti pembelajaran bahkan tidak ada minat untuk mengikuti mata pelajaran PPkn, sehingga hasil belajar siswa tidak memenuhi KKM minimal 70. Hal ini dibuktikan dengan hasil prestasi belajar atau nilai siswa yang ada di kelas VI MI. Miftahul Huda Kangayan Sumenep, bahwa hanya 50% siswa yang memenuhi nilai sesuai KKM yang ditentukan sekolah.

Untuk mengetahui rendahnya prestasi belajar kelas VI MI. Miftahul Huda penulis tidak hanya melihat dari hasil belajar siswa tapi, penulis juga melakukan observasi pada kegiatan belajar mengajar. Pada kegiatan tersebut menunjukan

bahwa, siswa mengantuk dan tidak memperhatikan materi yang disampaikan guru pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan hasil observasi ini, untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif, peneliti mencoba memberikan solusi

dengan menggunakan Media pembelajaran Kartu Bergambar untuk diterapkan

di kelas VI MI. Miftahul Huda pada materi (tokoh-tokoh perumusan pancasila). Penggunaan media diharapkan dapat meningkatkan prestasi dan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran, dengan adanya media pembelajaran dapat membantu guru dalam memberikan materi kepada siswa dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan bagi siswa. Dapat disimpulkan bahwa Media pembelajaran menjadi faktor pendukung tolak ukur keberhasilan dalam proses pembelajaraalam pembelajaran. Oleh karena itu peniliti mencoba memberikan solusi dalam perbaikan pembelajaran. Judul Penelitian ini ditetapkan

“Penggunaan Media Kartu Bergambar untuk Meningkatan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Mata Pelajaran PPkn MI. Miftahul Huda Kangayan-Sumenep.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dari masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini di antaranya adalah:

1. Bagaimana penerapan penggunaan kartu bergambar untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam mata pembelajaran PPkn kelas VI MI. Miftahul Huda ?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VI MI Miftahul Huda dengan menggunakan media kartu bergambar ?

1.3 Tujuan

Tujan penelitian merupakan harapan yang ingin dicapai, bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VI MI. Miftahul Huda dengan menggunakan media kartu bergambar oleh peneliti setelah penelitian dilaksanakan. Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka adapun beberapa tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar melalui Media kartu bergambar dalam mata pelajaran PPkn kelas VI MI. Miftahul Huda.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian merupakan dampak dari tercapainya tujuan dan terjawabnya rumusan masalah secara akurat. Manfaat penelitian merupakan dampak dari pencapaiannya tujuan. Adapun manfaat penelitian ini mencakup,

1.4.1 Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan secara keilmuan terutama dalam penggunaan media kartu bergambar.

1.4.2 Manfaat Praktis

Manfaat praktis mencakup manfaat bagi peserta didik, bagi guru dan bagi peneliti sendiri.

a. Bagi peneliti

Mendapat pengalaman menerapkan pembelajaran penggunaan media kartu bergambar pada mata pelajaran PPKn yang kelak dapat diterapkan saat mengajar.

b. Bagi sekolah

Memberi masukan kepada sekolah untuk menerapkan pembelajaran Penggunaan media kartu bergambar dalam kegiatan pembelajaran PPKn di kelas dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar.

c. Instansi Terkait

. Sebagai upaya memperbaiki dan menangani masalah hasil belajar yang

terjadi pada siswa kelas VI pada pelajaran PPKn.

. Peningkatan profesional guru sebagai personel kunci sekolah.

1.5 Batasan Masalah

Karena berbagai keterbatasan, maka perlu diadakan pembatasan masalah antara lain:

a. Peneliti melakukan penelitiaan pada kelas VI semester 1 tahun 2015. b. Materi pembelajaran adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

(PPKn) materi Menghargai Jasa nilai-nilai Juang dalam Proses Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.

1.6 Penegasan Istilah

Penegasan istilah adalah untuk mendapatkan gambaran yang jelas dan menghindari agar tidak terjadi kesalahfahaman atau kekaburan dalam mengambil arti dan maksud yang digunakan dalam judul skripsi supaya jelas. a. Media kartu bergambar adalah media pembelajaran yang berupa kartu

bergambar dari gambar tokoh perumus pancasila yang dimana di belakang gambar tersebut dicantumkan pendapat atau tugas-tugas para pahlalawan sehingga bisa memudahkan siswa untuk menghafal nama, wajah serta peran para pahlawan.

b. Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan dasar sedangkan kegiatan psikis berupa ketrampilan terintegrasi. Ketrampilan dasar yaitu mengobservasi,

mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan dan

mengkomunikasikan.

c. Prestasi belajar adalah hasil belajar yang disimbolkan dengan nilai dan dilakukan dari beberapa aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini prestasi belajar adalah nilai atau skor tes pada kognitif.

dan lain-lain. Lebih jauh (Wibawa 1992:22) mengutarakan faktor lain yang juga dapat menghambat prestasi belajar yaitu verbalisme, kekacauan makna, kegemaran berangan-angan dan persepsi yang kurang tepat.

Bertitik tolak dari kenyataan tersebut di atas, maka proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah suatu proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan (isi atau materi ajar) dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke penerima pesan (siswa/pebelajar atau mungkin juga guru). Penyampaian pesan ini bisa dilakukan melalui simbol-simbol komunikasi berupa simbol-simbol verbal dan non-verbal atau visual, yang selanjutya ditafsirkan oleh penerima pesan (Criticos, 1996). Adakalanya proses penafsiran tersebut berhasil dan terkadang mengalami kegagalan. Kegagalan ini bisa saja disebabkan oleh beberapa faktor, misalnya adanya hambatan psikologis (yang menyangkut minat, sikap, kepercayaan, inteligensi, dan pengetahuan), hambatan fisik berupa kelelahan, keterbatasan daya alat indera, dan kondisi kesehatan penerima pesan. Faktor lain yang juga berpengaruh adalah hambatan kultural(berupa perbedaan adat istiadat, norma-norma sosial, kepercayaan dan nilai-nilai panutan), dan hambatan lingkungan yaitu hambatan yang ditimbulkan oleh situasi dan kondisi keadaan sekitar.

Untuk mengatasi kemungkinan hambatan-hambatan yang terjadi selama proses penafsiran dan agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka sedapat mungkin dalam penyampaian pesan (isi/materi ajar) dibantu dengan menggunakan media pembelajaran. Diharapkan dengan pemanfaatan sumber belajar berupa media pembelajaran, proses komunikasi dalam kegiatan belajar mengajar berlangsung lebih efektif.

Upaya meningkatkan kualitas pendidikan terus menerus dilakukan, baik secara konvensional maupun inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan. Pemerintah telah menyempurnakan sistem pendidikan, baik melalui penataan perangkat keras (hardward) sejalan denagan hal tersebut, maka pemerataan relawan pendidikan perlu diarahkan pada pendidikan yang transparan, berkeadilan dan demokratis yang dikondisikan dalam lingkungan keluarga dan masyarakat.

Hasil dari observasi yang dilakukan oleh penulis. Guru selama ini masih menggunakan sistem pembelajaran dengan ceramah sehingga dalam pembelajaran guru yang terlihat aktif, sedangkan siswa bersifat pasif. Sehingga siswa cepat bosan dalam proses pembelajaran. Kesulitan yang dialami siswa, juga disebabkab karena siswa terlalu berpedoman dengan buku paket, sehingga mereka masih kurang kreatif untuk menemukan cara yang berrasal dari penalarannya sendiri.

Pembelajaran yang terlalu tergantung pada metode ceramah menimbulkan kejenuhan pada siswa, sehingga siswa tidak ada motivasi dan kurangnya aktivitas dalam mengikuti pembelajaran bahkan tidak ada minat untuk mengikuti mata pelajaran PPkn, sehingga hasil belajar siswa tidak memenuhi KKM minimal 70. Hal ini dibuktikan dengan hasil prestasi belajar atau nilai siswa yang ada di kelas VI MI. Miftahul Huda Kangayan Sumenep, bahwa hanya 50% siswa yang memenuhi nilai sesuai KKM yang ditentukan sekolah.

Untuk mengetahui rendahnya prestasi belajar kelas VI MI. Miftahul Huda penulis tidak hanya melihat dari hasil belajar siswa tapi, penulis juga melakukan observasi pada kegiatan belajar mengajar. Pada kegiatan tersebut menunjukan

bahwa, siswa mengantuk dan tidak memperhatikan materi yang disampaikan guru pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan hasil observasi ini, untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif, peneliti mencoba memberikan solusi dengan menggunakan Media pembelajaran Kartu Bergambar untuk diterapkan di kelas VI MI. Miftahul Huda pada materi (tokoh-tokoh perumusan pancasila).

Penggunaan media diharapkan dapat meningkatkan prestasi dan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran, dengan adanya media pembelajaran dapat membantu guru dalam memberikan materi kepada siswa dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan bagi siswa. Dapat disimpulkan bahwa Media pembelajaran menjadi faktor pendukung tolak ukur keberhasilan dalam proses pembelajaraalam pembelajaran. Oleh karena itu peniliti mencoba memberikan solusi dalam perbaikan pembelajaran. Judul Penelitian ini ditetapkan “Penggunaan Media Kartu Bergambar untuk Meningkatan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Mata Pelajaran PPkn MI. Miftahul Huda Kangayan-Sumenep.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dari masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini di antaranya adalah:

1. Bagaimana penerapan penggunaan kartu bergambar untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam mata pembelajaran PPkn kelas VI MI. Miftahul Huda ?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VI MI Miftahul Huda dengan menggunakan media kartu bergambar ?

1.3 Tujuan

Tujan penelitian merupakan harapan yang ingin dicapai, bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VI MI. Miftahul Huda dengan menggunakan media kartu bergambar oleh peneliti setelah penelitian dilaksanakan. Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka adapun beberapa tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar melalui Media kartu bergambar dalam mata pelajaran PPkn kelas VI MI. Miftahul Huda.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian merupakan dampak dari tercapainya tujuan dan terjawabnya rumusan masalah secara akurat. Manfaat penelitian merupakan dampak dari pencapaiannya tujuan. Adapun manfaat penelitian ini mencakup,

1.4.1 Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan secara keilmuan terutama dalam penggunaan media kartu bergambar.

1.4.2 Manfaat Praktis

Manfaat praktis mencakup manfaat bagi peserta didik, bagi guru dan bagi peneliti sendiri.

a. Bagi peneliti

Mendapat pengalaman menerapkan pembelajaran penggunaan media kartu bergambar pada mata pelajaran PPKn yang kelak dapat diterapkan saat mengajar.

b. Bagi sekolah

Memberi masukan kepada sekolah untuk menerapkan pembelajaran Penggunaan media kartu bergambar dalam kegiatan pembelajaran PPKn di kelas dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar.

c. Instansi Terkait

. Sebagai upaya memperbaiki dan menangani masalah hasil belajar yang terjadi pada siswa kelas VI pada pelajaran PPKn.

. Peningkatan profesional guru sebagai personel kunci sekolah. 1.5 Batasan Masalah

Karena berbagai keterbatasan, maka perlu diadakan pembatasan masalah antara lain:

a. Peneliti melakukan penelitiaan pada kelas VI semester 1 tahun 2015. b. Materi pembelajaran adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

(PPKn) materi Menghargai Jasa nilai-nilai Juang dalam Proses Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.

1.6 Penegasan Istilah

Penegasan istilah adalah untuk mendapatkan gambaran yang jelas dan menghindari agar tidak terjadi kesalahfahaman atau kekaburan dalam mengambil arti dan maksud yang digunakan dalam judul skripsi supaya jelas. a. Media kartu bergambar adalah media pembelajaran yang berupa kartu

bergambar dari gambar tokoh perumus pancasila yang dimana di belakang gambar tersebut dicantumkan pendapat atau tugas-tugas para pahlalawan sehingga bisa memudahkan siswa untuk menghafal nama, wajah serta peran para pahlawan.

b. Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan dasar sedangkan kegiatan psikis berupa ketrampilan terintegrasi. Ketrampilan dasar yaitu mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan dan mengkomunikasikan.

c. Prestasi belajar adalah hasil belajar yang disimbolkan dengan nilai dan dilakukan dari beberapa aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini prestasi belajar adalah nilai atau skor tes pada kognitif.