faa'liyah istikhdam thoriqoh al-istijabah al-jasadiyah al-kaamilah fii ta"lim al-qiro"ah lada talamidz as-shaf as-saadis "A" min madrosah soebono mantofani tangerang
أ
t-test
tt
tt
ب
ABSTRAK
Listiyani Hidayati NIM 1111012000062 Efektivitas Penggunaan Metode
Respon Fisik Total Dalam Pembelajaran Membaca Di Kelas Enam A Madrasah
Ibtidaaiyah Soebono Mantofani Tangerang. Peneliti memilih judul ini karena ia
melihat guru di sekolah ini belum mengetahui dan belum menggunakan metode
pembelajaran bahasa yang lain kecuali tarjamah. Dan hal ini berpengaruh kepada
kejenuhan siswa dalam belajar bahasa, oleh karena itu banyak dari siswa yang merasa
sulit dan malas dalam mengulang pelajaran di rumahnya. Hal tersebut juga
berpengaruh terhadap rendahnya kemampuan siswa dalam menguasai bahasa arab, hal
ini juga ditunjukkan dengan kurangnya nilai siswa dalam kemampuan membaca,
sebagaimana kemahiran ini mempunyai posisi yang penting dalam pembelajaran
membaca oleh karenanya ia merupakan tujuan dasar dalam pembelajaran bahasa arab.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Efektivitas Penggunaan
Metode Respon Fisik Total Dalam Pembelajaran Membaca, mengetahui tentang
kemampuan kelas enam A di sekolah ini terhadap kemahiran membaca, dan
mengetahui tentang metode-metode pembelajaran membaca yang bermacam-macam.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yaitu deskriptif dan
eksperiment. Peneliti ini menggunakan metode desktiptif untuk mengetahui gambaran
umum tentang efektivitas penggunaan metode respon fisik total dalam kemahiran
membaca. Dan peneliti juga menggunakan metode eksperiment untuk mengetahui
tentang proses penggunaan metode respon fisik total dalam kemahiran membaca di
kelas enam madrasah ibtidaiyah Soebono Mantofani Tangerang.
Hasil penelitian ini adalah bahwa jumlah nilai tes untuk kelas eksperiment
yaitu 70,69 dan untuk kelas kontrol yaitu 66,5. Dari hasil tersebut dapat kita lihat
bahwasannya = 1,29 dan tt = 2,01 atau 1,69. Berdasarkan rumus t-test apabila
lebih kecil dari tt maka
diterima dan
ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa
kemampuan kelas eksperiment terhadap kemampuan membaca adalah baik, dan
kemampuan kelas kontrol terhadap kemampuan membacatidak baik (rendah). Akan
tetapi tidak ada perbedaan yang besar disana, dan bahwasannya penggunaan metode
respon fisik total dalam pembelajaran membaca tidak efektiv.
ج
د
ه
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
و
..
..
..
.
.
.
...
.
ز
.
.
. .
30
31
32
32
34
36
ح
.
36
36
41
46
47
.
49
50
ط
4
4
4
9
6
)TPR(
)James Asher(
9
3
0
3
3
Total Pysichal (
) فيRespone
Total
)Pysichal Respone
3
4
4
San (
)James Asher(
)Jose State University
6
Jack C.Richads, and Theodore S.Rodgers, Approaches and Methods in Language
Teaching A Description and Analysis, (New York: Cambridge University Press, 0
), p. .
45
)Nouns)
1
H. douglas, Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Terj.Pareanom, ( Jakarta:
Pearson Aducation, Inc: 311 ), Cet. 1, h. .
Ben Shearon , James Asher’s Total Physical Respone A Short Introduction, 310 .
44
3
44
speaking language
spoken language
45
46
49
46
40
introductory technique(
working technique(
40
0
Aziz fachrurrozi, dan Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Asing Metode Tradisional
& Kontemporer, (Jakarta: Bania Publishing : 3101), h.012.
02
Ibid., h.01 .
43
43
(Waller(
Decoding Process
Reconstruction
The Reading Act
44
40
43
44
43
44
45
65
44
44
46
63
63
49
40
43
2
Ben Shearon , James Asher’s Total Physical Respone A Short Introduction, 310 .
H. douglas, Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Terj.Pareanom, ( Jakarta:
Pearson Aducation, Inc: 311 ), Cet. 1, h. .
90
93
43
Respone
Stimulus
،R….S
Gray
93
Jack C.Richads, and Theodore S.Rodgers, Approaches and Methods in Language
Teaching A description and Analysis,(New York: Cambridge University Press, 0
), p. .
43
44
65
4
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka
Cipta, 3102), cet. 01, h. 32
64
Beveridge
”Purposive Sampling”
9
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka
Cipta 3113), cet 03, Hal.003
64
66
P=
F=
N=
M
F
x
N
x
F
∑
69
to
Test “t”
t0
M1 M 2
2
2
( x1 x2 ) ( N1 N 2 )
x
( N1 N 2 2 N1 .N 2
to
x
x
M
M
x
∑x
x
∑x
N
N
tt
to
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2), h.
60
tt
to
)
(
)
)
(
)
3
Ibid., h.
2.
(
(
63
63
63
64
95
94
94
P=
F=
N=
96
99
90
93
t-test
t0
M1 M 2
( x1 x 2 ) ( N 1 N 2 )
x
( N 1 N 2 2)
N 1 .N 2
2
2
M1
M1
1=
1
1
=
171
62
= 2626
6
6
=
6
6
M
=
M
=
=
111
67
= 6611
93
∑x
=
∑x
=
N
=
N
=
t0
t0
t0
t0
6,65 5,11
(419,485 472,7467) (26 27)
x
(26 27 2)
26 X 27
1,54
(892,2317) 53
x
(51)
702
1,54
17,49x 0,08
1,54
1,3992
1,54
t0
1,19
t 0 1,29
df
= (N + N ) –
=(
=
+
)–
93
t-
df
tabel
tt
t-test
tt
94
tt
tt
t-test
05
Gained Score
Post-test
Pre-test
Gained Score
Post-test
Pre-test
10
19
1
0
14
2
-8
5
3
14
0
4
5
6
5
8
26
6
0
10
7
4
-14
8
16
6
9
0
2
10
16
10
11
12
22
12
10
9
13
5
2
14
4
14
15
5
4
16
-6
18
17
18
12
18
16
8
19
4
10
20
5
16
21
6
26
22
2
5
23
-4
11
24
10
9
25
8
8
26
10
∑
∑
∑
∑
∑
27
∑
92،9
iis.listiani @gmail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
I.
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
II.
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
III.
.
.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
.
makhraj hurufnya tentang
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang
.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
IV.
Indikator
a. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
.
c. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
d. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
.
Materi Pembelajaran
VI.
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
VII.
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
I. Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
kehidupan.
50
II. Kegiatan Inti :
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
penilaian
melaksanakan
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
Guru
memberikan
penguatan dan kesimpulan
tentang qiroa’ah
materi
(Konfirmasi).
Memberikan
motivasi
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
III.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
VIII. Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
a. Guru
b. Buku paket bahasa Arab kelas VI
c. Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
IX.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Membaca
lisan
wacana Tugas
Individu
.
tentang
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang
dengan makhroj dan
intonasi yang baik dan
benar !
Memahami makna atau arti
kata yang terdapat dalam
wacana tentang
.
Tugas
Individu
Tes Lisan
Apakah
tersebut?
arti
kata
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana tertulis
tentang
Buku paket bahasa arab
Tugas
Individu
Tes
tertulis
hal 7.
.
Ciputat, 13 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
.
.
Tujuan Pembelajaran
4. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang
.
5. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang
.
6. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
.
Indikator
a. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
c. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
.
d. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
.
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
IV.
Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
kehidupan.
V. Kegiatan Inti :
50
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
melaksanakan
penilaian
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
qiroa’ah
(Konfirmasi).
tentang
materi
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
Memberikan
motivasi
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
VI.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o
Guru
o
Buku paket bahasa Arab kelas VI
o
Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan
wacana tentang
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang
dengan makhroj dan
.
intonasi
yang
baik
dan
benar !
Memahami makna
atau arti kata yang
terdapat dalam wacana
tentang
.
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
Tugas
Individu
Tes Lisan
Apakah arti kata tersebut?
tertulis tentang
.
Tugas
Individu
Tes tertulis
Buku paket bahasa arab hal
17.
Ciputat, 15 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani Hidayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang الرحلة.
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang الرحلة.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang الرحلة.
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang الرحلة.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang الرحلة.
Indikator
1. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang الرحلة.
2. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
الرحلة
3. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang الرحلة.
4. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang الرحلة.
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
VII.
Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
kehidupan.
VIII. Kegiatan Inti :
50
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
melaksanakan
penilaian
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
qiroa’ah
tentang
materi
(Konfirmasi).
Memberikan
motivasi
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
IX.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o
Guru
o
Buku paket bahasa Arab kelas VI
o
Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang الرحلة.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan
wacana tentang الرحلة.
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang الرحلة
dengan
intonasi
makhroj
yang
baik
dan
dan
benar !
Memahami makna
atau arti kata yang
terdapat dalam wacana
tentang الرحلة.
Tugas
Individu
Tes Lisan
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
tertulis tentang الرحلة.
Tugas
Individu
Tes tertulis
Apakah arti kata tersebut?
Buku paket bahasa arab hal
42.
Ciputat, 20 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayat
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
.
.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang
.
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar wacana
tentang
.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
.
Indikator
a.
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b.
Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
c.
Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
d.
Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
.
.
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
X. Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan manfaatnya
dalam kehidupan.
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
XI.
50
Kegiatan Inti :
Menit
Guru mempersiapkan sumber
dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru
memberikan
stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru
memperagakan
setiap
kata kerja yang berada dalam
wacana dengan gerakan agar
siswa memahami arti kata atau
kalimat
yang
ada
dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
membaca teks diikuti dengan
gerakan
yang
diperagakan
telah
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru melaksanakan penilaian
lisan dengan memerintahkan
siswa membaca satu persatu
sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
tentang
qiroa’ah materi (Konfirmasi).
Memberikan motivasi kepada
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
siswa yang kurang dan belum
bisa mengikuti dalam materi
(Konfirmasi).
XII.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan tugas pengayaan.
Bertanggung jawab
Disiplin
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o Guru
o Buku paket bahasa Arab kelas VI
o Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan wacana
tentang
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
..
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah
teks
tentang
dengan
makhroj dan intonasi yang
baik dan benar !
Memahami makna atau arti
kata yang terdapat dalam
wacana tentang
Tes Lisan
Apakah arti kata tersebut?
Tugas
Individu
Tes
tertulis
Buku paket bahasa arab
.
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
tertulis tentang
Tugas
Individu
.
hal 60.
Ciputat, 22 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani HidayatI
TEST KEMAHIRAN MEMBACA (
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Kelas
: VI (Enam)
Hari/Tanggal
: Selasa,
Dimulai
:
Diakhiri
:
2 Bacalah teks dibawah ini dengan makhraj yang benar!
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar!
Pilihlah kata yang tepat untuk melengkapi kalimat dibawah ini!
BLANKO NILAI TES KEMAHIRAN MEMBACA
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
TAHUN AJARAN 2014-2015 M
KELAS 6 A (
رقم
اسم
اإختبار القباي
اإختبار البعدي
Nama
Pre-tes
Post-test
1.
Ajeng Rofiatusyani Zulkarnain
70
75
2.
Alya Roudhotul Jannah
52
66
3.
Azharie Noor Setiawan
60
65
4.
Defian Aji Pradana
56
56
5.
Diah Ayu Damayanti
50
56
6.
Farhan Firmansyah
52
60
7.
Fathan Muharom
75
80
8.
Fathia Indah Zahra El-Islami
72
58
9.
Hutari Adeningsing
54
60
10.
Intan Khairani Humaira
72
74
11.
Kamia Zahra Khairin Affendi
76
80
12.
Lutfi Ekaprima Jannata
62
75
13.
Mindy Melya Azzedara
75
88
14.
Muhammmad Akmal Shiddiq
70
73
15.
Muhammmad Faqih Ramadhan
70
80
16.
Muhammmad Harya Kurniawan
70
75
17.
Muhammmad Ilfanza Mustafavi
65
70
18.
Muhammmad Iqbal Wahyudi
70
80
19.
Muhammmad Qolbi Ridwansyah
50
58
20.
Muhammmad Rafi Tsabitul Azmi
70
78
21.
Muhammmad Rizky Oryza
60
70
22.
Muhammmad Wildan Baihaqi
60
75
23.
Rafi Asykar Hadaya
50
55
24.
Shakina Putri Syifani
75
85
25.
Tarissa Jyan Sasqia
55
64
26.
Viona Marselia Putri
74
82
Ciputat, 28 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayati
BLANKO NILAI TES KEMAHIRAN MEMBACA
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
TAHUN AJARAN 2014-2015 M
KELAS 6 C (
رقم
اسم
اإختبار القباي
اإختبار البعدي
Nama
Pre-tes
Post-test
1.
Achmad Al-Hafiz
50
60
2.
Adam Luqman Haidar
55
55
3.
Ade Putri Hasanah Siregar
66
58
4.
Adhy Ardana Setyawan
70
76
5.
Ardiansyah Hermawan
50
55
6.
Alfina Dewi Ayu Abdullah
75
80
7.
An-Nisa Rizqi Ilmyana
56
56
8.
Ariiq Dzakwan Basil
56
60
9.
Arya Putra Arkhab Arkananta
78
85
10.
Azkal Azkiya Ramadhan
80
80
11.
Dewi Lailatul Badriyah
70
80
12.
Dian Ningsih Nur Fatiah
50
62
13.
Fadel Asysyifa
50
60
14.
Fadhil Fazrian
50
55
15.
Faris Muthi Hadyan
70
74
17.
Hazizah Sekar Muti
50
55
18.
Jenni Salsabilla
78
72
19.
Johan Ade Prasetya
70
88
20.
Lulu Ghania Tanweer
70
80
21.
Miftahul Jannah
54
58
22.
Muhammad Irfan Fadly
50
55
23.
Pradipta Dwi Kurnianto
50
56
24.
Putri Khoirunnisa
58
60
25.
Qonita Zahra Ariba
64
60
26.
Refanda Daffa Falika
66
76
27.
Sultan Arya Prawira Husada
52
60
28.
Syahna Safa Marwandani
80
90
Ciputat, 28 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani Hidayati
BERITA ACARA WAWANCARA
DENGAN GURU BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
Hari/Tanggal : Senin, 26 Januari 2015
Tempat
: MI Soebono Mantofani
Waktu
: 10. 00WIB
Interviewer
: Listiyani Hidayati
Interviewee
: Yulianah, S.Ag
Jabatan
: Guru Bahasa Arab
1. Sejak kapan ibu mulai mengajar Bahasa Arab disekolah ini?
Sejak tahun 2000.
2. Apa pendidikan terakhir ibu?
S1 IAIN Jakarta Th.2000.
3. Bagaimana minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab?
Minat siswa dalam belajar Bahasa Arab tergolong rendah karena banyak siswa yang
kurang menyukai belajar Bahasa Arab.
4. Berapa jam alokasi waktu yang diberikan sekolah terhadap mata pelajaran Bahasa
Arab? 2 kali dalam 1 Minggu 120 Menit (2 jam ).
5. Berapa jam yang ibu alokasikan untuk keterampilan membaca? 30 Menit.
6. Buku pedoman apa yang ibu wajibkan dan anjurkan kepada siswa/I untuk
memilikinya, terkait dengan pembelajaran Bahasa Arab?
Bahasa Arab Kelas 6 Penerbit : Erlangga.
7. Metode apa saja yang biasa ibu gunakan dalam pengajaran kemahiran membaca ?
Tarjamah dan Drill.
Bagaimana cara mengukurnya? Dengan menghafal ataupun latihan dari buku paket
Bahasa Arab kelas 6.
8. Fasilitas/sarana dan prasarana apa saja yang biasa ibu gunakan terkait metode
tersebut? Kelas dan Laboratorium Komputer.
9. Media apa saja yang biasa ibu gunakan terkait dengan metode yang digunakan?
Semua benda yang ada dikelas atau lingkungan kelas.
10. Strategi apa saja yang biasa ibu gunakan dalam pengelolaan ruang kelas terkait
dengan metode pengajaran, media dan alat pembelajaran yang digunakan?
Saya hanya menggunakan strategi ekspositori yang terkait dengan metode ceramah
ataupun yang sesuai dengan metode tarjamah.
11. Kendala apa saja yang ibu hadapi terkait metode, media, sarana dan prasarana dalam
pengelolaan kelas tersebut?
Kurangnya perhatian sekolah dalam memfasilitasi media pembelajaran contoh : tidak
adanya media proyektor yang disiapkan sekolah karena sekolah hanya memiliki 1
proyektor (belum diperbaiki).
12. Bagaimana prestasi belajar siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca ?
Prestasi belajar siswa khususnya kelas 6 tergolong rendah Karena masih banyak siswa
yang tidak dapat membaca dengan baik dalam pelajaran Bahasa Arab.
13. Kendala apa saja yang ibu hadapi dalam proses pembelajaran kemahiran membaca?
Kurangnya perhatian wali murid dalam memfasilitasi belajar Bahasa Arab siswa
sehingga siswa tidak mengulang kembali pelajaran Bahasa arab di rumah.
14. Solusi apa saja yang telah ibu lakukan untuk meningkatkan penguasaan siswa
terhadap kemahiran membaca?
Belajar membaca dengan menggunakan buku iqra’
15. Menurut ibu faktor apa sajakah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dalam
pembelajaran keterampilan membaca?
Faktor indivdu/ internal ( jasmani, Psikologis, motivasi, dan kognitif), dan faktor
eksternal guru, orang tua dan lingkungana.
16. Kegiatan tindak lanjut apa yang ibu berikan kepada siswa diluar kelas dalam
menigkatkan kemampuan belajar siswa dalam keterampilan membaca?
Belajar membaca dengan menggunakan buku iqra
t-test
tt
tt
ب
ABSTRAK
Listiyani Hidayati NIM 1111012000062 Efektivitas Penggunaan Metode
Respon Fisik Total Dalam Pembelajaran Membaca Di Kelas Enam A Madrasah
Ibtidaaiyah Soebono Mantofani Tangerang. Peneliti memilih judul ini karena ia
melihat guru di sekolah ini belum mengetahui dan belum menggunakan metode
pembelajaran bahasa yang lain kecuali tarjamah. Dan hal ini berpengaruh kepada
kejenuhan siswa dalam belajar bahasa, oleh karena itu banyak dari siswa yang merasa
sulit dan malas dalam mengulang pelajaran di rumahnya. Hal tersebut juga
berpengaruh terhadap rendahnya kemampuan siswa dalam menguasai bahasa arab, hal
ini juga ditunjukkan dengan kurangnya nilai siswa dalam kemampuan membaca,
sebagaimana kemahiran ini mempunyai posisi yang penting dalam pembelajaran
membaca oleh karenanya ia merupakan tujuan dasar dalam pembelajaran bahasa arab.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Efektivitas Penggunaan
Metode Respon Fisik Total Dalam Pembelajaran Membaca, mengetahui tentang
kemampuan kelas enam A di sekolah ini terhadap kemahiran membaca, dan
mengetahui tentang metode-metode pembelajaran membaca yang bermacam-macam.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yaitu deskriptif dan
eksperiment. Peneliti ini menggunakan metode desktiptif untuk mengetahui gambaran
umum tentang efektivitas penggunaan metode respon fisik total dalam kemahiran
membaca. Dan peneliti juga menggunakan metode eksperiment untuk mengetahui
tentang proses penggunaan metode respon fisik total dalam kemahiran membaca di
kelas enam madrasah ibtidaiyah Soebono Mantofani Tangerang.
Hasil penelitian ini adalah bahwa jumlah nilai tes untuk kelas eksperiment
yaitu 70,69 dan untuk kelas kontrol yaitu 66,5. Dari hasil tersebut dapat kita lihat
bahwasannya = 1,29 dan tt = 2,01 atau 1,69. Berdasarkan rumus t-test apabila
lebih kecil dari tt maka
diterima dan
ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa
kemampuan kelas eksperiment terhadap kemampuan membaca adalah baik, dan
kemampuan kelas kontrol terhadap kemampuan membacatidak baik (rendah). Akan
tetapi tidak ada perbedaan yang besar disana, dan bahwasannya penggunaan metode
respon fisik total dalam pembelajaran membaca tidak efektiv.
ج
د
ه
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
و
..
..
..
.
.
.
...
.
ز
.
.
. .
30
31
32
32
34
36
ح
.
36
36
41
46
47
.
49
50
ط
4
4
4
9
6
)TPR(
)James Asher(
9
3
0
3
3
Total Pysichal (
) فيRespone
Total
)Pysichal Respone
3
4
4
San (
)James Asher(
)Jose State University
6
Jack C.Richads, and Theodore S.Rodgers, Approaches and Methods in Language
Teaching A Description and Analysis, (New York: Cambridge University Press, 0
), p. .
45
)Nouns)
1
H. douglas, Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Terj.Pareanom, ( Jakarta:
Pearson Aducation, Inc: 311 ), Cet. 1, h. .
Ben Shearon , James Asher’s Total Physical Respone A Short Introduction, 310 .
44
3
44
speaking language
spoken language
45
46
49
46
40
introductory technique(
working technique(
40
0
Aziz fachrurrozi, dan Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Asing Metode Tradisional
& Kontemporer, (Jakarta: Bania Publishing : 3101), h.012.
02
Ibid., h.01 .
43
43
(Waller(
Decoding Process
Reconstruction
The Reading Act
44
40
43
44
43
44
45
65
44
44
46
63
63
49
40
43
2
Ben Shearon , James Asher’s Total Physical Respone A Short Introduction, 310 .
H. douglas, Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Terj.Pareanom, ( Jakarta:
Pearson Aducation, Inc: 311 ), Cet. 1, h. .
90
93
43
Respone
Stimulus
،R….S
Gray
93
Jack C.Richads, and Theodore S.Rodgers, Approaches and Methods in Language
Teaching A description and Analysis,(New York: Cambridge University Press, 0
), p. .
43
44
65
4
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka
Cipta, 3102), cet. 01, h. 32
64
Beveridge
”Purposive Sampling”
9
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka
Cipta 3113), cet 03, Hal.003
64
66
P=
F=
N=
M
F
x
N
x
F
∑
69
to
Test “t”
t0
M1 M 2
2
2
( x1 x2 ) ( N1 N 2 )
x
( N1 N 2 2 N1 .N 2
to
x
x
M
M
x
∑x
x
∑x
N
N
tt
to
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2), h.
60
tt
to
)
(
)
)
(
)
3
Ibid., h.
2.
(
(
63
63
63
64
95
94
94
P=
F=
N=
96
99
90
93
t-test
t0
M1 M 2
( x1 x 2 ) ( N 1 N 2 )
x
( N 1 N 2 2)
N 1 .N 2
2
2
M1
M1
1=
1
1
=
171
62
= 2626
6
6
=
6
6
M
=
M
=
=
111
67
= 6611
93
∑x
=
∑x
=
N
=
N
=
t0
t0
t0
t0
6,65 5,11
(419,485 472,7467) (26 27)
x
(26 27 2)
26 X 27
1,54
(892,2317) 53
x
(51)
702
1,54
17,49x 0,08
1,54
1,3992
1,54
t0
1,19
t 0 1,29
df
= (N + N ) –
=(
=
+
)–
93
t-
df
tabel
tt
t-test
tt
94
tt
tt
t-test
05
Gained Score
Post-test
Pre-test
Gained Score
Post-test
Pre-test
10
19
1
0
14
2
-8
5
3
14
0
4
5
6
5
8
26
6
0
10
7
4
-14
8
16
6
9
0
2
10
16
10
11
12
22
12
10
9
13
5
2
14
4
14
15
5
4
16
-6
18
17
18
12
18
16
8
19
4
10
20
5
16
21
6
26
22
2
5
23
-4
11
24
10
9
25
8
8
26
10
∑
∑
∑
∑
∑
27
∑
92،9
iis.listiani @gmail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
I.
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
II.
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
III.
.
.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
.
makhraj hurufnya tentang
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang
.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
IV.
Indikator
a. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
.
c. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
d. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
.
Materi Pembelajaran
VI.
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
VII.
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
I. Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
kehidupan.
50
II. Kegiatan Inti :
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
penilaian
melaksanakan
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
Guru
memberikan
penguatan dan kesimpulan
tentang qiroa’ah
materi
(Konfirmasi).
Memberikan
motivasi
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
III.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
VIII. Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
a. Guru
b. Buku paket bahasa Arab kelas VI
c. Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
IX.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Membaca
lisan
wacana Tugas
Individu
.
tentang
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang
dengan makhroj dan
intonasi yang baik dan
benar !
Memahami makna atau arti
kata yang terdapat dalam
wacana tentang
.
Tugas
Individu
Tes Lisan
Apakah
tersebut?
arti
kata
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana tertulis
tentang
Buku paket bahasa arab
Tugas
Individu
Tes
tertulis
hal 7.
.
Ciputat, 13 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
.
.
Tujuan Pembelajaran
4. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang
.
5. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang
.
6. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
.
Indikator
a. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
c. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
.
d. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
.
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
IV.
Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
kehidupan.
V. Kegiatan Inti :
50
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
melaksanakan
penilaian
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
qiroa’ah
(Konfirmasi).
tentang
materi
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
Memberikan
motivasi
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
VI.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o
Guru
o
Buku paket bahasa Arab kelas VI
o
Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan
wacana tentang
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang
dengan makhroj dan
.
intonasi
yang
baik
dan
benar !
Memahami makna
atau arti kata yang
terdapat dalam wacana
tentang
.
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
Tugas
Individu
Tes Lisan
Apakah arti kata tersebut?
tertulis tentang
.
Tugas
Individu
Tes tertulis
Buku paket bahasa arab hal
17.
Ciputat, 15 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani Hidayati
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang الرحلة.
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang الرحلة.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang الرحلة.
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar
wacana tentang الرحلة.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang الرحلة.
Indikator
1. Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang الرحلة.
2. Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
الرحلة
3. Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang الرحلة.
4. Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang الرحلة.
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
VII.
Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran
kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
manfaatnya dalam
kehidupan.
VIII. Kegiatan Inti :
50
Menit
Guru
mempersiapkan
sumber dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru memberikan stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru memperagakan setiap
kata
kerja
dalam
yang
berada
wacana
dengan
agar
siswa
gerakan
memahami arti kata atau
kalimat yang ada dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
membaca
dengan
teks
diikuti
dengan gerakan yang telah
diperagakan
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru
melaksanakan
penilaian
lisan
memerintahkan
dengan
siswa
membaca satu persatu sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
qiroa’ah
tentang
materi
(Konfirmasi).
Memberikan
motivasi
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
kepada siswa yang kurang
dan belum bisa mengikuti
dalam materi (Konfirmasi).
IX.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan
tugas
Bertanggung jawab
Disiplin
pengayaan.
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o
Guru
o
Buku paket bahasa Arab kelas VI
o
Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang الرحلة.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan
wacana tentang الرحلة.
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah teks tentang الرحلة
dengan
intonasi
makhroj
yang
baik
dan
dan
benar !
Memahami makna
atau arti kata yang
terdapat dalam wacana
tentang الرحلة.
Tugas
Individu
Tes Lisan
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
tertulis tentang الرحلة.
Tugas
Individu
Tes tertulis
Apakah arti kata tersebut?
Buku paket bahasa arab hal
42.
Ciputat, 20 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayat
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Listiyani Hidayati
NIM : 111101200062
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FITK PBA 2015
Nama Sekolah
: MI.Soebono Mantofani
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Status Pendidikan
: Madrasah Ibtidaiyah
Kelas/Semester
: VI/Enam
Alokasi Waktu
: 1 X 60 Menit
Standar Kompetensi
Qiro’ah/Membaca
Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang
.
Kompetensi Dasar
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, kalimat dan wacana tertulis tentang
Menemukan makna, gagasan atau ide wacana tertulis tentang
.
.
Tujuan Pembelajaran
1. Agar siswa mampu membaca kata, kalimat dan wacana sesuai dengan ketepatan
makhraj hurufnya tentang
.
2. Agar siswa mampu melafalkan materi Qiro’ah dengan intonasi yang benar wacana
tentang
.
3. Agar siswa mampu merespon makna dalam wacana tertulis tentang
.
Indikator
a.
Melafalkan huruf hijaiyah, kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan
benar tentang
.
b.
Membaca kata, frase, kalimat dan wacana tulis dengan baik dan benar tentang
.
c.
Memahami kalimat yang ada dalam wacana tentang
d.
Menjawab pertanyaan sederhana wacana tertulis tentang
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
.
.
Metode respon fisik total
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Aspek Life Skill Yang
Dikembangkan
X. Pendahuluan :
5 Menit
Apersepsi dan Motivasi :
Memberi salam dan
menanyakan kabar siswa.
Mengabsen siswa.
Mengulang pelajaran kemarin.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan manfaatnya
dalam kehidupan.
Sopan dan santun
Berdisiplin
Mempersiapkan diri
XI.
50
Kegiatan Inti :
Menit
Guru mempersiapkan sumber
dan bahan ajar.
Guru
merapihkan
tempat
duduk siswa.
Guru
memberikan
stimulus
dengan membacakan materi
kata-perkata (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
mengikuti bacaan yang telah
dicontohkan
oleh
guru
(Elaborasi).
Guru
memperagakan
setiap
kata kerja yang berada dalam
wacana dengan gerakan agar
siswa memahami arti kata atau
kalimat
yang
ada
dalam
wacana (Eksplorasi).
Siswa
merespon
dengan
membaca teks diikuti dengan
gerakan
yang
diperagakan
telah
oleh
guru
(Elaborasi) .
Guru melaksanakan penilaian
lisan dengan memerintahkan
siswa membaca satu persatu
sesuai
dengan
peragaan
sebelumnya (Konfirmasi).
Guru memberikan penguatan
dan
kesimpulan
tentang
qiroa’ah materi (Konfirmasi).
Memberikan motivasi kepada
Konsentrasi
Teliti
Pemahaman
siswa yang kurang dan belum
bisa mengikuti dalam materi
(Konfirmasi).
XII.
5 menit
Kegiatan Penutup :
Memberikan tugas pengayaan.
Bertanggung jawab
Disiplin
Sumber/Bahan Ajar/Alat/Media :
o Guru
o Buku paket bahasa Arab kelas VI
o Gambar-gambar tentang mufrodat yang ada dalam wacana tentang
.
Penilaian/Bentuk Evaluasi
Instrument Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membaca lisan wacana
tentang
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
..
Bentuk
Penilaian
Tes lisan.
Contoh Instrumen
Bacalah
teks
tentang
dengan
makhroj dan intonasi yang
baik dan benar !
Memahami makna atau arti
kata yang terdapat dalam
wacana tentang
Tes Lisan
Apakah arti kata tersebut?
Tugas
Individu
Tes
tertulis
Buku paket bahasa arab
.
Menjawab pertanyaan
sederhana dari wacana
tertulis tentang
Tugas
Individu
.
hal 60.
Ciputat, 22 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani HidayatI
TEST KEMAHIRAN MEMBACA (
Mata Pelajaran
: Bahasa Arab
Kelas
: VI (Enam)
Hari/Tanggal
: Selasa,
Dimulai
:
Diakhiri
:
2 Bacalah teks dibawah ini dengan makhraj yang benar!
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar!
Pilihlah kata yang tepat untuk melengkapi kalimat dibawah ini!
BLANKO NILAI TES KEMAHIRAN MEMBACA
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
TAHUN AJARAN 2014-2015 M
KELAS 6 A (
رقم
اسم
اإختبار القباي
اإختبار البعدي
Nama
Pre-tes
Post-test
1.
Ajeng Rofiatusyani Zulkarnain
70
75
2.
Alya Roudhotul Jannah
52
66
3.
Azharie Noor Setiawan
60
65
4.
Defian Aji Pradana
56
56
5.
Diah Ayu Damayanti
50
56
6.
Farhan Firmansyah
52
60
7.
Fathan Muharom
75
80
8.
Fathia Indah Zahra El-Islami
72
58
9.
Hutari Adeningsing
54
60
10.
Intan Khairani Humaira
72
74
11.
Kamia Zahra Khairin Affendi
76
80
12.
Lutfi Ekaprima Jannata
62
75
13.
Mindy Melya Azzedara
75
88
14.
Muhammmad Akmal Shiddiq
70
73
15.
Muhammmad Faqih Ramadhan
70
80
16.
Muhammmad Harya Kurniawan
70
75
17.
Muhammmad Ilfanza Mustafavi
65
70
18.
Muhammmad Iqbal Wahyudi
70
80
19.
Muhammmad Qolbi Ridwansyah
50
58
20.
Muhammmad Rafi Tsabitul Azmi
70
78
21.
Muhammmad Rizky Oryza
60
70
22.
Muhammmad Wildan Baihaqi
60
75
23.
Rafi Asykar Hadaya
50
55
24.
Shakina Putri Syifani
75
85
25.
Tarissa Jyan Sasqia
55
64
26.
Viona Marselia Putri
74
82
Ciputat, 28 Januari 2015
Guru Pamong
Yulianah, S.Ag
Mahasiswi bahasa Arab
Listiyani Hidayati
BLANKO NILAI TES KEMAHIRAN MEMBACA
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
TAHUN AJARAN 2014-2015 M
KELAS 6 C (
رقم
اسم
اإختبار القباي
اإختبار البعدي
Nama
Pre-tes
Post-test
1.
Achmad Al-Hafiz
50
60
2.
Adam Luqman Haidar
55
55
3.
Ade Putri Hasanah Siregar
66
58
4.
Adhy Ardana Setyawan
70
76
5.
Ardiansyah Hermawan
50
55
6.
Alfina Dewi Ayu Abdullah
75
80
7.
An-Nisa Rizqi Ilmyana
56
56
8.
Ariiq Dzakwan Basil
56
60
9.
Arya Putra Arkhab Arkananta
78
85
10.
Azkal Azkiya Ramadhan
80
80
11.
Dewi Lailatul Badriyah
70
80
12.
Dian Ningsih Nur Fatiah
50
62
13.
Fadel Asysyifa
50
60
14.
Fadhil Fazrian
50
55
15.
Faris Muthi Hadyan
70
74
17.
Hazizah Sekar Muti
50
55
18.
Jenni Salsabilla
78
72
19.
Johan Ade Prasetya
70
88
20.
Lulu Ghania Tanweer
70
80
21.
Miftahul Jannah
54
58
22.
Muhammad Irfan Fadly
50
55
23.
Pradipta Dwi Kurnianto
50
56
24.
Putri Khoirunnisa
58
60
25.
Qonita Zahra Ariba
64
60
26.
Refanda Daffa Falika
66
76
27.
Sultan Arya Prawira Husada
52
60
28.
Syahna Safa Marwandani
80
90
Ciputat, 28 Januari 2015
Guru Pamong
Mahasiswi bahasa Arab
Yulianah, S.Ag
Listiyani Hidayati
BERITA ACARA WAWANCARA
DENGAN GURU BAHASA ARAB
MADRASAH IBTIDAIYAH SOEBONO MANTOFANI
Hari/Tanggal : Senin, 26 Januari 2015
Tempat
: MI Soebono Mantofani
Waktu
: 10. 00WIB
Interviewer
: Listiyani Hidayati
Interviewee
: Yulianah, S.Ag
Jabatan
: Guru Bahasa Arab
1. Sejak kapan ibu mulai mengajar Bahasa Arab disekolah ini?
Sejak tahun 2000.
2. Apa pendidikan terakhir ibu?
S1 IAIN Jakarta Th.2000.
3. Bagaimana minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab?
Minat siswa dalam belajar Bahasa Arab tergolong rendah karena banyak siswa yang
kurang menyukai belajar Bahasa Arab.
4. Berapa jam alokasi waktu yang diberikan sekolah terhadap mata pelajaran Bahasa
Arab? 2 kali dalam 1 Minggu 120 Menit (2 jam ).
5. Berapa jam yang ibu alokasikan untuk keterampilan membaca? 30 Menit.
6. Buku pedoman apa yang ibu wajibkan dan anjurkan kepada siswa/I untuk
memilikinya, terkait dengan pembelajaran Bahasa Arab?
Bahasa Arab Kelas 6 Penerbit : Erlangga.
7. Metode apa saja yang biasa ibu gunakan dalam pengajaran kemahiran membaca ?
Tarjamah dan Drill.
Bagaimana cara mengukurnya? Dengan menghafal ataupun latihan dari buku paket
Bahasa Arab kelas 6.
8. Fasilitas/sarana dan prasarana apa saja yang biasa ibu gunakan terkait metode
tersebut? Kelas dan Laboratorium Komputer.
9. Media apa saja yang biasa ibu gunakan terkait dengan metode yang digunakan?
Semua benda yang ada dikelas atau lingkungan kelas.
10. Strategi apa saja yang biasa ibu gunakan dalam pengelolaan ruang kelas terkait
dengan metode pengajaran, media dan alat pembelajaran yang digunakan?
Saya hanya menggunakan strategi ekspositori yang terkait dengan metode ceramah
ataupun yang sesuai dengan metode tarjamah.
11. Kendala apa saja yang ibu hadapi terkait metode, media, sarana dan prasarana dalam
pengelolaan kelas tersebut?
Kurangnya perhatian sekolah dalam memfasilitasi media pembelajaran contoh : tidak
adanya media proyektor yang disiapkan sekolah karena sekolah hanya memiliki 1
proyektor (belum diperbaiki).
12. Bagaimana prestasi belajar siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca ?
Prestasi belajar siswa khususnya kelas 6 tergolong rendah Karena masih banyak siswa
yang tidak dapat membaca dengan baik dalam pelajaran Bahasa Arab.
13. Kendala apa saja yang ibu hadapi dalam proses pembelajaran kemahiran membaca?
Kurangnya perhatian wali murid dalam memfasilitasi belajar Bahasa Arab siswa
sehingga siswa tidak mengulang kembali pelajaran Bahasa arab di rumah.
14. Solusi apa saja yang telah ibu lakukan untuk meningkatkan penguasaan siswa
terhadap kemahiran membaca?
Belajar membaca dengan menggunakan buku iqra’
15. Menurut ibu faktor apa sajakah yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dalam
pembelajaran keterampilan membaca?
Faktor indivdu/ internal ( jasmani, Psikologis, motivasi, dan kognitif), dan faktor
eksternal guru, orang tua dan lingkungana.
16. Kegiatan tindak lanjut apa yang ibu berikan kepada siswa diluar kelas dalam
menigkatkan kemampuan belajar siswa dalam keterampilan membaca?
Belajar membaca dengan menggunakan buku iqra