Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
atau masyarakat sebagai pelanggan, yang meliputi kualitas out put
madrasah. Dimensi dan Indikatornya :
a. Aspek Siswa : indikatornya adalah Prestasi akademik ; Kreatifitas ; Percaya diri ; Aspiratif ; Harapan
expectation
; Tingkat Kehadiran ; Tingkat Kelulusan ; dan Tingkat drop out.
b. Aspek Guru, indikatornya : Kepuasan kerja ; Ketidakhadiran
absenteeism
; dan Pergantian
turn over
c. Aspek pengelola administrator, indikatornya : Kepuasan kerja ; Anggaran seimbang ; dan Komitmen pada madrasah
d. Aspek masyarakat : Memiliki persepsi pencitraan di tengah masyarakat
Hoy dan Miskel, 2008 : 291
E. Instrumen Penelitian
Selanjutnya, dari definisi operasional tersebut akan dikembangkan menjadi kisi-kisi instrumen penelitian. Kisi-kisi instrumen penelitian adalah
gambaran angket atau pernyataan penelitian yang akan dibawa ke lapangan. Dari kisi-kisi instrumen inilah yang akan menjadi acuan dalam menyusun
pertanyaan sehingga menjadi sebuah angket atau kuisioner yang disebarkan kepada responden.
Kisi-kisi instrumen ini ditetapkan melalui teori yang telah diyakini mewakili landasan variabel penelitian. Dari teori tersebut dikembangkan
dengan situasi lapangan sehingga dapat diterima dan dijawab dengan mudah oleh responden. Kisi-kisi istrumen ditampilkan pada tabel berikut :
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Variabel Kepemimpinan Kepala Madrasah X1
Variabel Dimensi
Indikator Sub indikator
Item Sumber
Data
Kepemimpinan Kepala
Madrasah 1. Mengelola
program instruksional
1.a. Menilai program yang layak
1a1. Mengintegrasikan tujuan dan sasaran madrasah dengan kebutuhan peserta didik
1a2. Memastikan bahwa program pembelajaran yang ada saat ini sejalan dengan sasaran yang diharapkan peserta
didik di masa mendatang 1
2 Guru,
Kepala madrasah
Dan Komite
1.b. Merencanakan peningkatan
program 1b1. Melakukan ujicoba dan penafsiran program
alternative, prosedur, dan struktur untuk mengembangkan program instruksional
1b2 Melibatkan pihak lain dalam mengembangkan alternative instruksional
3,4
5
1.c. mengimplementasik
1c1. menugaskan gurustaf untuk membuat rancangan
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
an pengembangan
program alternatif program pembelajaran
1c2. menyampaikan informasi mengenai pengembangan program pembelajaran kepada orang tua siswa
6
7
1.d. Mengevaluasi
perubahan program 1d1. Menghimpun, dan menafsirkan data yang ada sebagai
perbandingan terhadap hasil prestasi siswa 1d3.
Menyatakankelangsunganprogram ataumemulai
perubahanberikutnyadalam programinstruksionalyang baru dibentuk
8,9
10,11
2. Membina guru dan staf
2.a. Mengidentifikasi
guru dan staf 2a1.
Kepala sekolahmendefinisikanpersyaratanspesifikuntuk
masing- masingposisilowongan kerja
2a2. Memilih calon anggota guru atau staf dengan kualifikasi terbaik untuk posisi tertentu dan melakukan
kontrak kerja 12
13,14
2.b. Melakukan
orientasi 2b1. Mengenalkan guru atau staf baru dengan lingkungan
kerja madrasah 15
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
2b2. Mengenalkan guru atau staf baru dengan tata kerja dan organisasi madrasah
16
2.c. Melakukan
kontrak kerja dengan guru dan staf
2c1. Menugaskan anggota staf baru untuk memksimalkan prestasi yang selaras dengan tujuan organisasi
2c2. Menugaskan
kembali anggota
staf yang
berpengalaman untuk
berperan dalam
pencapaian semaksimal mungkin pada tujuan individu dan tujuan
organisasi 17
18
2.d. Mengembangkan
guru dan staf 2d1.
Membuat program
yang sistematis
untuk pengembangan staf melalui observasi kelas dan diskusi
dengan staf 2d2. Mengorgansir kegiatan pengembangan staf, seperti
visitasi madrasah, kegiatan professional 2d3. Membimbing setiap anggota staf agar terlibat dalam
aktivitas pengembangan 19,20
21,22
23 2.e.
Melakukan evaluasi
2e1. Melibatkan staf dalam meneliti kesepakatan tujuan atas evaluasi dan prosedur yang digunakan
24
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
2e2.Menganalisis data yang berkaitan dengan proses dan hasil pengajaran
2e3. Mengambil keputusan berdasarkan data evaluasi secara khusus.
25
26
3. Mengayomi
siswa 3.a.
Memahami nilai-nilai kesiswaan
3a1.Menggambarkan orientasi nilai kepada segenap siswa madrasah
3a2. Mengulas dan menggambarkan tujuan dan sasaran madrasah sebagai sebuah institusi
27
28
3.b. Melibatkan
siswa 3b1. Membuat ketentuan untuk melibatkan siswa secara
bermakna dalam
memutuskan penetapan
program madrasah
3b2. Mendukung pengembangan kebijakan operasional dan dalam hal efektivitas siswa madrasah
29
30
3.c. Membimbing
dan melayani siswa 3c1. Menempatkan prioritas bimbingan secara individual
dan kelompok bagi siswa, dengan keterlibatan guru dan orang tua
31,32
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
4. Mengelola keuangan
dan fasilitas madrasah
4.a. Mengelola
sumber dana 4a1. Menyediakan anggaran yang cukup untuk kebutuhan
prioritas masing-masing program di madrasah 4a2. Merancang perkiraan kebutuhan sumber daya
madrasah untuk beberapa tahun ke depan. 33
34 4.b.
Mengelola sarana dan prasarana
madrasah 4b1. Mengkoordinasikan masukan dari guru, siswa, dan
warga dalam perencanaan fasilitas pendidikan 4b2. Memimpin staf dalam memutuskan perolehan
kuantitatif dan kualitatif atas ruang pendidikan yang baru 4b3.Menugaskan dan mengawasi petugas di bidang sarana
prasarana untuk menyediakan lingkungan fisik yang sejalan dengan pembelajaran.
35
36
37,38
5. Menjalin komunikasi
dengan masyarakat
sekitar madrasah
5.a. Melakukan
analisis terhadap
masyarakat 5a1. Melakukan koordinasi kerja dengan komite madrasah
dalam menganalisis tujuan, sasaran, program dan prosedur di madrasah
5a2. Melakukan penilaian sistematis persepsi masayarakat tentang harapan terhadap madrasah
39
40
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
5.b. Berkomunikasi dengan masyarakat
5b1. Berpartisipasi secara luas dalam kegiatan kelompok masyarakat terutama organisasi masyarakat
5b2. Menganalisis informasi yang dibutuhkan untuk publikasi madrasah dan mempersiapkan dan mengadakan
komunikasi berupa pertemuan bilamana diperlukan 41
42,43
5.c. mendayagunakan
sumber daya
masyarakat 5c1. Mengemukakan program inovatif dan perencanaan
untuk bekerjasama pada seluruh sumber daya yang ada di masyarakat
5c2. Menjadikan pelaksanaan pendidikan yang digunakan masyarakat sebagai laboratorium pembelajaran
44,45
46
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Tabel 3.4 Kisi-kisi instrumen Iklim Organisasi x2
Variabel Dimensi
Indikator Sub Indikator
Nomor item Sumber
Data
Iklim Organisasi
1. Dukungan Suportive
1 Kepala sekolah mendengarkan dan terbuka
terhadap saran
2 Memberikan perhatian pada warga sekolah
3 Mengkritik dengan konstruktif
1. Kepala madrasah membuka diri terhadap saran dan kritik
2a. Kepala madrasah memberikan perhatian kepada guru
2b. Kepala madrasah memberikan perhatian kepada siswa dan staf
3a. Kepala madrasah membuka diri untuk menerima keluhan, saran, dan
kritik 3b. Penyampaian kritik diikuti dengan
saran yang membangun konstruktif 1
2
3
4
5 Kepala
Madrasah, Guru
dan Komite
2. Rekanan collegial
1 komunikasi secara terbuka dan interaktif antar warga
sekolah
2 guru antusias, menerima dan 1a.
Komunikasi di
madrasah berlangsung terbuka antara guru dan
siswa, 1b. Komunikasi juga mengalir antara
sekolah dan orang tua 2a.
Guru saling
menghormati 6
7
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
respek terhadap kompetensi professional rekan mereka
3 guru dekat dengan siswa dan warga belajar lain
keahliannya masing-masing 2b.
Guru berdiskusi
untuk mengembangkan profesionalitas dan
kinerja 3a. Guru akrab dengan siswa
3b. kepala madrasah ramah dengan guru dan siswa
8 9
10 11
3. Keintiman Intimate
1 keakraban kuat antar guru 2 saling mendukung dalam
jaringan yang terpadu 3 Guru saling mengenal
dengan baik, berteman akrab dan bersosialisasi
1. Jalinan keakraban antar guru sangat kuat
2. Guru mendukung rekan lain menjadi lebih professional
3. Antar guru saling berkunjung di dalam maupun di luar sekolah
12 13
14
4. Direktif 1 kepala sekolah menunjukkan
sikap kaku 2 pengawasan secara ketat atas
segala aktivitas guru dan sekolah
3 memperhatikan secara detil hingga sekecil-kecilnya
1a. Kepala
madrasah membuat
keputusan sendiri tanpa musyawarah 1b. Keputusan kepala madrasah tidak
bisa dibantah
lagi dan
harus dilaksanakan
2a. Kepala madrasah memberlakukan aturan dengan ketat
2b. Semua aktivitas guru selalu diawasi kepala madrasah
3a. Kepala madrasah memperhatikan pelaksanaan tugas secara detil
15 16
17
18 19
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
3b. Guru harus melaporkan setiap kegiatan yang dilakukannya
20 5.
Pembatasan Restrictive
1 menghindaripemberian fasilitas kerja guru
2 membebani guru dengan tugas, pekerjaan rutin . dan
kesibukan
3 membebani guru dengan tugas dari komite
1a. Guru dibiarkan bekerja tanpa fasilitas madrasah
1b. kepala madrasah tidak membuat anggaran untuk fasilitas guru
2a. Guru disibukkan dengan tugas rutin dari kepala madrasah
2b. Guru mengerjakan tugas yang tidak menjadi bidangnya atas perintah
kepala madrasah 3a. Guru mengerjakan tugas dari
komite 3b.
Pertemuan dengan
komite memakai waktu kerja guru
21 22
23
24 25
26 6.
Melepaskan disengaged
1 membiarkan perilaku yang tidak berguna
2 kepala madrasah tidak fokus pada kegiatan sekolah
3 perilaku negative dan kritis terhadap rekan mereka
1a. Kepala madrasah tidak menegur kesalahan guru dan staf
1b. Kegiatan di sekolah berjalan tanpa arahan kepala madrasah
2a. Kepala sekolah banyak kesibukan dan kepentingan di luar sekolah
2b. Kepala madrasah tidak fokus pada kegiatan di madrasah
3a. Guru memandang negatif iri pada guru lain yang berprestasi
3b. Guru saling mengkritik, dan mencari-cari kesalahan guru lain
27 28
29 30
31 32
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Partisipasi Masyarakat x3
Variabel Dimensi
Indikator Sub Indikator
Nomor item
Sumber Data
Partisipasi Masyarakat
1.Represent atif di luar
Madrasah 1 Anggota madrasah
menghadiri undangan pertemuan dari luar madrasah
2 Anggota madrasah menjadi pengurus organisasi di luar
madrasah 1a. Kepala madrasah atau guru
diundang menjadi pembicara
2. Kepala madrasah atau guru menjadi
pengurus organisasi
profesi 1
2 Komite
Kepala Sekolah
Dan Guru
2.Dukungan Stake
Holder 1 menyetujui visi dan
kebijakan madrasah beserta kurikulumnya
2 membantu madrasah dalam membuat perencanaan
1. Pemerintah
memberikan fasilitas
kepada madrasah
sebagai bentuk
dukungan terhadap visi misi madrasah
2a. Pemerintah
melalui pengawas membantu madrasah
3
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
3 menyediakan pelatihan bagi madrasah
menyusun program pendidikan 2b. Pengawas dari pemerintah
membantu dalam merencanakan dan menyusun kurikulum
3a. Undangan pelatihan guru dari
pemerintah sampai
ke madrasah
3b. Pemerintah
melibatkan madrasah dalam pelatihan kepala
madrasah 4
5
6
7
3.Keterlibat an orang tua
1 madrasah mengakui orang tua sebagai partner pendidik
2 Komunikasi antara orang tua 1a. Madrasah mengundang orang
tua siswa pada suatu acara tertentu
1b. Orang
tua dapat
berkonsultasi dengan
guru tentang prestasi siswa
2. Madrasah meminta orang tua 8
9
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
dan madrasah
3 Diskusi tentang keadaan siswa dan kebijakan
madrasah untuk
mengawasi dan
membimbing siswa di rumah 3a. Antara madrasah dan orang
tua berlangsung musyawarah untuk
mengambil keputusan
tertentu terhadap siswa 3b.
Orang tua
dapat mengusulkan suatu kebijakan
tertentu terhadap madrasah 10
11
12
4.Hubungan dengan
masyarakat 1 Keterlibatan masyarakat
dalam mendukung prestasi siswa
2 Menjalin hubungan baik dengan masyarakat di
sekitar madrasah 1. Masyarakat membantu siswa
bila mengikuti suatu perlombaan
2a. Madrasah
melibatkan masyarakat
dalam acara
perayaan hari besar 2b.
Madrasah mengundang
tokoh masyarakat menjadi nara sumber
13
14
15
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
5.Pembelaja ran dari
masyarakat 1 Masyarakatlokaldanlingkun
ganmemberikanbahan yang berharga bagi
pembelajaransiswa.
2 Membantu siswa untuk ikut bertanggung jawab terhadap
lingkungan
3 Memberikan perhatian bagi siswa dalam bermasyarakat
1.a Siswa
belajar tentang
kebersihan melalui kerja bakti di lingkungan
1b. Siswa
menemui tokoh
masyarakat untuk silaturrahim dan belajar
2. Siswa belajar berorganisasi melalui remaja masjid
3a. Masyarakat menegur siswa jika bolos atau tawuran
3b. Masyarakat melaporkan ke madrasah bila ditemukan siswa
yang melanggar tata tertib 16
17
18
19
20
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Mutu Madrasah Y
Variabel Dimensi
Indikator Sub Indikator
Nomor item
Sumber Data
Mutu Madrasah
1.Siswa 1 Prestasi akademik
2 Kreatifitas
3 Percaya diri
4 Aspiratif 1a. Siswa dapat mencapai prestasi di atas rata-
rata pada setiap mata pelajaran 1b. Siswa dapat menjuarai perlombaan bidang
akademik yang diikutinya 2a. Siswa memilih kegiatan ekstra kurikuler
sesuai bakat dan minatnya 2b. Siswa dapat membuat karya sederhana yang
bermanfaat 3a. Siswa dapat menyelesaikan tugas dari guru
dengan percaya diri 3b. Siswa tidak malu bertanya tentang pelajaran
4a. Siswa dapat mengemukakan pendapat tentang pengetahuannya
1
2
3
4
5
6
7 Kepala
Madrasah,
Guru
Dan
Komite
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
5 Harapan expectations
6 Kehadiran
7 Kelulusan
8 Angka putus sekolah Drop out Rate
4b. Siswa dapat mengusulkan kepentingan pembelajaran kepada guru dan kepala madrasah
5. Siswa mendapatkan umpan balik dari guru atas setiap hasil kerjanya
6a. Tingkat Kehadiran siswa mencapai lebih dari 90 persen setiap hari
6b. Ketidakhadiran siswa diganti dengan melakukan tugas dari guru
7. Jumlah Siswa yang tidak lulus dalam perentase kecil
8. Angka putus sekolah dalam persentase kecil 8
9
10
11
12
13
2.Guru 1 Kepuasan kerja
Job satisfaction
2 Ketidakhadiran 1. Guru memanfaatkan fasilitas dari madrasah
sesuai bidang tugasnya
2a. Angka ketidakhadiran guru kurang dari 14
15
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
absenteism
3 Pergantian turnover
sepuluh persen 2b. Guru pengganti siap sedia menggantikan
guru yang berhalangan hadir 3. Guru dipromosikan mendapatkan jabatan
struktural atau kepanitiaan secara bergantian sesuai dengan kualifikasinya
16
17
3. Pengelola 1 Kepuasan kerja
2 Anggaran seimbang
3 Komitmen pada sekolah. 1a. Pengelola mendapatkan imbalan yang
sepadan dengan tugasnya 1b. Kenyamanan kerja staf pengelola didukung
oleh lingkungan madrasah 2. Staf pengelola dapat mengatur anggaran
pendidikan yang seimbang untuk operasional madrasah
3. Staf pengelola memiliki perilaku kerja yang positif sesuai dengan visi madrasah
18
19
20
21
4. Masyarakat Persepsi Pencitraan
Masyarakat 4. Masyarakat menganggap madrasah dapat
bersaing dengan sekolah lain yang unggul. 22
Kemas Abdurrahman, 2012 Peningkatan Mutu Madrasah
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
F. Proses Pengembangan Instrumen
