MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI DI KELS V SD 107405 SEI ROTAN T.A 2016/2017.
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA
PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
ARTIKULASI DI KELAS V SD 107405
SEI ROTAN T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
MUTIA MAHREPA
1133311023
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
MUTIA MAHREPA, NIM: 1133311023. “Meningkatkan Keterampilan
Berbicara Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Artikulasi Di Kels V Sd 107405 Sei Rotan T.A 2016/2017”.
Skripsi. Jurusan S-1 Pgsd. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa
pada pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok cerpen dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi dan untuk mengetahui apakah model pembelajaran artikulasi
dapat meningkatkan ketermpilan berbicara siswa.
Penelitan yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan tahun ajaran
2016/2017 dengan jumlah 32 orang siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 20
siswa perempuan dan dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi. Analisis data menggunakan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian pelaksanaan, pada siklus I pertemuan 1 terdapat 3 orang
siswa (9,37%) yang terampil berbicara, 29 orang siswa (90,62%) yang kurang
terampil berbicara. Pengamatan yang dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai
rata-rata 61,25. Pada siklus I pertemuan 2 terdapat 6 orang siswa (18,72%) yang
terampil berbicara, 26 orang siswa (81,25%) yang kurang terampil berbicara.
Pengamatan yang dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 66,66. Pada
siklus II pertemuan 1 terdapat 21 orang siswa (65,62%) yang terampil berbicara, 11
orang siswa (34,37%) yang kurang terampil berbicara. Pengamatan yang dilakukan
terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 82,22. Pada siklus II pertemuan 2 terdapat
32 orang siswa (100%) yang terampil berbicara. Dan dari pengamatan yang
dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 96,25. Dalam hal ini hasil
observasi mengalami peningkatan dengan kriteria sangat terampil
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok cerpen di kelas V SD Negeri 107405 Sei
Rotan T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah
SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada prodi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar pada Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul tentang “Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Artikulasi Di Kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan T.A
2016/2017”. Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
penulis hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat bantuan serta dorongan dari
berbagai pihak.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada yang
teristimewa Ayahanda Mawardi dan Ibunda Helpan Drianis yang dengan ikhlas
berjuang lahir batin demi penulis, sabar mendengarkan keluh kesah penulis,
memberikan semangat baik berbentuk moril maupun materil, dan tak hentinya
berdoa untuk keberhasilan dan kebahagian penulis. Tiada lelaki terhebat selain
Ayah, dan tiada wanita terhebat selain Ibu. Terimakasih tiada hentinya.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian FIP
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan FIP.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
ii
7.
Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang selalu memberikan nasehat, arahan, dan motivasi kepada penulis.
8.
Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terlesainya skripsi ini.
9.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd,
Bapak Drs.. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan
skripsi ini.
10. Kepada Bapak dan Ibu Staf Pengajar dan
Pegawai FIP yang telah
memberi ilmu dan bantuan selama perkuliahan.
11. Ibu Tugini S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 107405 Sei Rotan yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan bimbingan, serta Ibu
Irwati Aziz, S.Pd selaku guru kelas V yang telah mengizinkan dan ikut
berpartisipasi dalam mendukung penelitian ini.
12. Terkhusus kepada Abang ku Reza Pramana yang tidak pernah berhenti dan
merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan sehingga
dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan juga adik-adikku Ridho Ramadhan
dan Tivany Ramadhani ikut serta memberikan semangat.
13. Kepada yang teristimewa Ahmad Fauzi Panjaitan S.Pd sudah memberikan
doa serta semangat sehingga selesainya skripsi ini.
14. Kepada teman-teman A-Ekstensi 2013 yang telah berbagi suka maupun
duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
15. Kepada teman-teman PPLT Tembung Afni, Asiah, Nanda, Kartika, Ulfa,
Wahyu, Merry, Rosenni, Ade, Fifi, dan Andry buat dukungan dan
kenangan indah yang tercipta selama PPLT.
16. Sahabat-sahabatku Ulfa, Asiah, Afni, Usi, dan Ririn untuk kebahagiaan,
kegilaan, serta suka duka selama kuliah, walau terkadang sering berselisih
pendapat.
17. Kepada teman seperjuangan, teman satu pembimbing skripsi Pocky,
Ketiara, Linanda, Novrini, Jumini, Khairunnisa, Lince, Lisa yang penuh
perjuangan suka maupun duka.
iii
18. Kepada teman seperjuangan dan adik-adikku di kost tercinta Rani, Putri,
Nova, Rhaudhoh, Sukma, Nurul Bancin, Thohir, Hafiz, Dzack, Aseng,
Hadi, Ihza yang selalu memberikan canda tawa juga doanya kepada
penulis.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi mapun tata bahasa.
Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan penelitian ini. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang
telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak
terimakasih. Semoga Allah SWT membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan semua pembaca, serta dapat dijadikan sebagai
sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 17 April 2017
Penulis,
Mutia Mahrepa
Nim. 113311023
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ................................................................................ 7
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis .............................................................................. 9
2.1.1 Pengertian Keterampilan ............................................................ 9
2.1.2 Pengertian Berbicara .................................................................. 10
2.1.3 Pengertian Keterampilan Berbicara ........................................... 11
2.1.4 Tujuan Berbicara ........................................................................ 12
2.1.5 Jenis-Jenis Berbicara .................................................................. 12
2.1.6 Langkah-Langkah Keterampilan Berbicara ............................... 13
2.1.7 Faktor-Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara ....................... 14
2.1.8 Karakteristik Orang Yang Terampil Berbicara .......................... 14
2.2 Pengertian Model Pembelajaran ........................................................ 15
2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Artikulasi ............................... 16
2.2.2 Manfaat Model Pembelajaran Artikulasi ................................... 17
2.2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi ................... 18
2.2.4 Kelebihan Model Pembelajaran Artikulasi ................................ 19
v
2.2.5 Kelemahan Model Pembelajaran Artikulasi .............................. 19
2.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ................................ 20
2.3.1 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD .......................... 20
2.3.2 Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ........................... 21
2.3.3 Materi Pokok Keterampilan Berbicara ....................................... 21
2.4 Kerangka Konseptual ........................................................................ 23
2.5 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................. 26
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .............................................................. 26
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................... 27
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 27
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 28
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 34
3.8 Teknis Analisis Data .......................................................................... 38
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 41
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kondisi Awal ................................... 42
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ............................................. 46
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ............................................ 68
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 85
4.3 Rekapitulasi Hasil Penelitian ............................................................. 86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 89
5.2 Saran .................................................................................................. 90
DAFTAR PUSAKA .......................................................................................... 91
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Lembar Observasi Kegiatan Pemb. Guru ........................................ 34
Tabel 3.2 Lembar Observasi Keterampilan Berbicara .................................... 36
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan ......................................................................... 39
Tabel 3.4 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ......................................... 40
Tabel 4.1 Hasil Observasi Ket. Berbicara Kondisi Awal ................................ 42
Tabel 4.2 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Kondisi Awal ................................... 43
Tabel 4.3 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Kondisi Awal .............................. 45
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I Pert. 1 ............................................. 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 Individual ............. 55
Tabel 4.6 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 Klasikal .................... 56
Tabel 4.7 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 ............................. 58
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Siklus I Pert. 2 ............................................. 59
Tabel 4.9 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 Individual ............. 61
Tabel 4.10 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 Klasikal .................... 62
Tabel 4.11 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 ............................. 64
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Siklus I Pert. 1 dan 2 ......................................... 65
Tabel 4.13 Hasil Observasi Guru Siklus II Pert. 1 ............................................ 71
Tabel 4.14 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 Individual ............ 73
Tabel 4.15 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 Klasikal .................. 75
Tabel 4.16 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 ........................... 76
Tabel 4.17 Hasil Observasi Guru Siklus II Pert. 2 ............................................ 77
Tabel 4.18 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus II Pert. 2 Individual ............ 79
Tabel 4.19 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus II Pert. 2 Klasikal .................. 80
Tabel 4.20 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 2 ................. 82
Tabel 4.21 Rekapitulasi Hasil Siklus II Pert. 1 dan 2 ........................................ 83
Tabel 4.22 Rekapitulasi Hasil Ket. Berbicara Siswa ......................................... 87
Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Peningkatan Siklus I dan II Individu ................ 85
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain PTK ................................................................................... 28
Gambar 4.1 SD Negeri 107405 Sei Rotan ........................................................ 46
Gambar 4.2 Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ............................................... 48
Gambar 4.3 Guru Melakukan Apersepsi ........................................................... 48
Gambar 4.4 Guru Membagi Kelombok Berpasangan ...................................... 49
Gambar 4.5 Guru Membimbing Siswa Dalam Berdiskusi ............................... 50
Gambar 4.6 Guru Menugaskan Siswa Menceritakan Isi Cerpen ...................... 51
Gambar 4.7 Guru Memberikan Kesimpulan Akhir ........................................... 51
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Kondisi Awal ............... 93
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. 1 .................... 95
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus I Pert. 1 ....................................... 101
Lampiran 4 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus I Pert. 1 ............. 103
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. 2 .................... 105
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I Pert. 2 ....................................... 111
Lampiran 7 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus I Pert. 2 ............. 113
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. 1 ................... 115
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II Pert. 1 ...................................... 121
Lampiran 10 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 1 ............ 123
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. 2 ................... 125
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II Pert. 2 ...................................... 131
Lampiran 13 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 2 ............ 133
Lampiran 14 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Observasi Ket. Berbicara ............ 135
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan ......... 137
Lampiran 16 Materi Ajar Siklus I ...................................................................... 138
Lampiran 17 Materi Ajar Siklus II ..................................................................... 139
x
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan peneitian tindakan kelas (PTK) ini,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran artikulasi
pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SD sangatlah besar manfaatnya karena
dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa, keberhasilan yang
dilakukan oleh peneliti dengan model pembelajaran artikulasi dapat dilihat dari
hasil penelitian yang didapat oleh peneliti selama dilapangan:
1. Pada kondisi awal nilai rata-rata kelas diperoleh 50,87 dengan kategori
sangat kurang terampil.
2. Pada siklus I pertemuan 1, hasil observasi aktivitas guru memperoleh nilai
61,25 dengan kategori rendah, dan nilai rata-rata kelas 56,34. Pada
pertemuan 2, hasil observasi aktivitas guru meningkat dan memperoleh nilai
66,66 dengan kategori cukup, dan nilai rata-rata kelas 65,46. Dan dengan
rata-rata siklus I yaitu 60,28.
3. Pada siklus II pertemuan 1, hasil observasi aktivitas guru memperoleh nilai
82,22 dengan kategori terampil, dan nilai rata-rata kelas 78,22. Pada
pertemuan 2, hasil observasi aktivitas guru meningkat dan memperoleh nilai
96,25 dengan kategori sangat terampil, dan nilai rata-rata kelas 89,81
dengan kategori sangat terampil. Dan dengan rata-rata siklus II yaitu 84,66.
89
90
Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi keterampilan berbicara meningkat semua
5.2 Saran
Penelitian tindakan kelas ini mencoba melihat bagaimana keterampilan
berbicara siswa dengan hasil belajar yang diperoleh setelah penerapan model
pembelajaran artikulasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SD
Negeri 107405 Sei rotan T.A 2016/2017 untuk itu peneliti menyarankan:
1. Bagi guru diharapkan lebih menvariasikan model dalam mengajar dan
menerapkan
model
pembelajaran
artikulasi
untuk
meningkatkan
keterampilan berbicara siswa sehingga mempermudah siswa dala mengikuti
pembelajaran selanjutnya.
2. Bagi sekolah hendaknya dapat melengkapi penyediaan bahan-bahan bacaan
maupun bahan belajar lainnya yang menunjang keterampilan berbicara
siswa khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Penerapan model pembelajaran artikulasi ini dapat dijadikan alternatif bagi
guru SD untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
4. Hendaknya guru menanamkan kesadaran, kerja sama, saling menghargai
pendapat teman, kedisiplinan kepada siswa agar tercipta suasana yang aman
dan tentram dalam proses belajar.
91
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di SD. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Aqib. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya
--------2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya
Barokah, Awalina. 2013. Model-Model Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta:
Muti Pressindo
Cahyani, Isah. 2012. Mari Belajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
Depdikbud. 1992. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta:
Depdikbud
Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press
Eko, Pratanto. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Multi
Pressindo
Ghazali, Syukur. 2010. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dengan
Pendekatan Komunikatif-Interaktif. Bandung: PT. Refika Aditama
Halimatussakdiah. 2013. Keterampilan Berbahasa Indonesia Teori dan Praktek.
Medan: Unimed Press
Heryati, Yeti. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: CV. Iscom Medan
Komulasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT.Refika Aditama
92
Kundharu, dkk. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Teori
dan Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati
Kurniasih, dkk. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata
Pena
Muhibbin, Syah. 2012. Kompeten Berbahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Purba, Salamat Mudini. 2009. Pembelajaran Berbicara. Jakarta: Tenaga
Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudjana, Nana. 2008. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Suharsimi Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Suharyanti. 2011. Pengantar Keterampilan Berbicara. Surakarta: Yuma Pustaka
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Tantawi, Isma. 2014. Bahasa Indonesia Akademik. Bandung: Citapustaka Media
Tarigan, Guntur Henry. 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka
PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
ARTIKULASI DI KELAS V SD 107405
SEI ROTAN T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
MUTIA MAHREPA
1133311023
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
MUTIA MAHREPA, NIM: 1133311023. “Meningkatkan Keterampilan
Berbicara Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Artikulasi Di Kels V Sd 107405 Sei Rotan T.A 2016/2017”.
Skripsi. Jurusan S-1 Pgsd. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa
pada pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok cerpen dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi dan untuk mengetahui apakah model pembelajaran artikulasi
dapat meningkatkan ketermpilan berbicara siswa.
Penelitan yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan tahun ajaran
2016/2017 dengan jumlah 32 orang siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 20
siswa perempuan dan dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi. Analisis data menggunakan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian pelaksanaan, pada siklus I pertemuan 1 terdapat 3 orang
siswa (9,37%) yang terampil berbicara, 29 orang siswa (90,62%) yang kurang
terampil berbicara. Pengamatan yang dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai
rata-rata 61,25. Pada siklus I pertemuan 2 terdapat 6 orang siswa (18,72%) yang
terampil berbicara, 26 orang siswa (81,25%) yang kurang terampil berbicara.
Pengamatan yang dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 66,66. Pada
siklus II pertemuan 1 terdapat 21 orang siswa (65,62%) yang terampil berbicara, 11
orang siswa (34,37%) yang kurang terampil berbicara. Pengamatan yang dilakukan
terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 82,22. Pada siklus II pertemuan 2 terdapat
32 orang siswa (100%) yang terampil berbicara. Dan dari pengamatan yang
dilakukan terhadap guru menunjukkan nilai rata-rata 96,25. Dalam hal ini hasil
observasi mengalami peningkatan dengan kriteria sangat terampil
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok cerpen di kelas V SD Negeri 107405 Sei
Rotan T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah
SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan pada prodi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar pada Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul tentang “Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Artikulasi Di Kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan T.A
2016/2017”. Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
penulis hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat bantuan serta dorongan dari
berbagai pihak.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada yang
teristimewa Ayahanda Mawardi dan Ibunda Helpan Drianis yang dengan ikhlas
berjuang lahir batin demi penulis, sabar mendengarkan keluh kesah penulis,
memberikan semangat baik berbentuk moril maupun materil, dan tak hentinya
berdoa untuk keberhasilan dan kebahagian penulis. Tiada lelaki terhebat selain
Ayah, dan tiada wanita terhebat selain Ibu. Terimakasih tiada hentinya.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian FIP
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan FIP.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
ii
7.
Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang selalu memberikan nasehat, arahan, dan motivasi kepada penulis.
8.
Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terlesainya skripsi ini.
9.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd,
Bapak Drs.. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan
skripsi ini.
10. Kepada Bapak dan Ibu Staf Pengajar dan
Pegawai FIP yang telah
memberi ilmu dan bantuan selama perkuliahan.
11. Ibu Tugini S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 107405 Sei Rotan yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan bimbingan, serta Ibu
Irwati Aziz, S.Pd selaku guru kelas V yang telah mengizinkan dan ikut
berpartisipasi dalam mendukung penelitian ini.
12. Terkhusus kepada Abang ku Reza Pramana yang tidak pernah berhenti dan
merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan sehingga
dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan juga adik-adikku Ridho Ramadhan
dan Tivany Ramadhani ikut serta memberikan semangat.
13. Kepada yang teristimewa Ahmad Fauzi Panjaitan S.Pd sudah memberikan
doa serta semangat sehingga selesainya skripsi ini.
14. Kepada teman-teman A-Ekstensi 2013 yang telah berbagi suka maupun
duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
15. Kepada teman-teman PPLT Tembung Afni, Asiah, Nanda, Kartika, Ulfa,
Wahyu, Merry, Rosenni, Ade, Fifi, dan Andry buat dukungan dan
kenangan indah yang tercipta selama PPLT.
16. Sahabat-sahabatku Ulfa, Asiah, Afni, Usi, dan Ririn untuk kebahagiaan,
kegilaan, serta suka duka selama kuliah, walau terkadang sering berselisih
pendapat.
17. Kepada teman seperjuangan, teman satu pembimbing skripsi Pocky,
Ketiara, Linanda, Novrini, Jumini, Khairunnisa, Lince, Lisa yang penuh
perjuangan suka maupun duka.
iii
18. Kepada teman seperjuangan dan adik-adikku di kost tercinta Rani, Putri,
Nova, Rhaudhoh, Sukma, Nurul Bancin, Thohir, Hafiz, Dzack, Aseng,
Hadi, Ihza yang selalu memberikan canda tawa juga doanya kepada
penulis.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi mapun tata bahasa.
Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan penelitian ini. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang
telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak
terimakasih. Semoga Allah SWT membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan semua pembaca, serta dapat dijadikan sebagai
sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 17 April 2017
Penulis,
Mutia Mahrepa
Nim. 113311023
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ................................................................................ 7
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis .............................................................................. 9
2.1.1 Pengertian Keterampilan ............................................................ 9
2.1.2 Pengertian Berbicara .................................................................. 10
2.1.3 Pengertian Keterampilan Berbicara ........................................... 11
2.1.4 Tujuan Berbicara ........................................................................ 12
2.1.5 Jenis-Jenis Berbicara .................................................................. 12
2.1.6 Langkah-Langkah Keterampilan Berbicara ............................... 13
2.1.7 Faktor-Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara ....................... 14
2.1.8 Karakteristik Orang Yang Terampil Berbicara .......................... 14
2.2 Pengertian Model Pembelajaran ........................................................ 15
2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Artikulasi ............................... 16
2.2.2 Manfaat Model Pembelajaran Artikulasi ................................... 17
2.2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi ................... 18
2.2.4 Kelebihan Model Pembelajaran Artikulasi ................................ 19
v
2.2.5 Kelemahan Model Pembelajaran Artikulasi .............................. 19
2.3 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ................................ 20
2.3.1 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD .......................... 20
2.3.2 Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ........................... 21
2.3.3 Materi Pokok Keterampilan Berbicara ....................................... 21
2.4 Kerangka Konseptual ........................................................................ 23
2.5 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................. 26
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .............................................................. 26
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................... 27
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 27
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 28
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 34
3.8 Teknis Analisis Data .......................................................................... 38
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 41
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kondisi Awal ................................... 42
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ............................................. 46
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ............................................ 68
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 85
4.3 Rekapitulasi Hasil Penelitian ............................................................. 86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 89
5.2 Saran .................................................................................................. 90
DAFTAR PUSAKA .......................................................................................... 91
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Lembar Observasi Kegiatan Pemb. Guru ........................................ 34
Tabel 3.2 Lembar Observasi Keterampilan Berbicara .................................... 36
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan ......................................................................... 39
Tabel 3.4 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ......................................... 40
Tabel 4.1 Hasil Observasi Ket. Berbicara Kondisi Awal ................................ 42
Tabel 4.2 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Kondisi Awal ................................... 43
Tabel 4.3 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Kondisi Awal .............................. 45
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I Pert. 1 ............................................. 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 Individual ............. 55
Tabel 4.6 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 Klasikal .................... 56
Tabel 4.7 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus I Pert. 1 ............................. 58
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Siklus I Pert. 2 ............................................. 59
Tabel 4.9 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 Individual ............. 61
Tabel 4.10 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 Klasikal .................... 62
Tabel 4.11 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus I Pert. 2 ............................. 64
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Siklus I Pert. 1 dan 2 ......................................... 65
Tabel 4.13 Hasil Observasi Guru Siklus II Pert. 1 ............................................ 71
Tabel 4.14 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 Individual ............ 73
Tabel 4.15 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 Klasikal .................. 75
Tabel 4.16 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siklus II Pert. 1 ........................... 76
Tabel 4.17 Hasil Observasi Guru Siklus II Pert. 2 ............................................ 77
Tabel 4.18 Hasil Observasi Ket. Berbicara Siklus II Pert. 2 Individual ............ 79
Tabel 4.19 Hasil Tingkat Ket. Berbicara Siklus II Pert. 2 Klasikal .................. 80
Tabel 4.20 Rata-Rata Aspek Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 2 ................. 82
Tabel 4.21 Rekapitulasi Hasil Siklus II Pert. 1 dan 2 ........................................ 83
Tabel 4.22 Rekapitulasi Hasil Ket. Berbicara Siswa ......................................... 87
Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Peningkatan Siklus I dan II Individu ................ 85
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain PTK ................................................................................... 28
Gambar 4.1 SD Negeri 107405 Sei Rotan ........................................................ 46
Gambar 4.2 Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ............................................... 48
Gambar 4.3 Guru Melakukan Apersepsi ........................................................... 48
Gambar 4.4 Guru Membagi Kelombok Berpasangan ...................................... 49
Gambar 4.5 Guru Membimbing Siswa Dalam Berdiskusi ............................... 50
Gambar 4.6 Guru Menugaskan Siswa Menceritakan Isi Cerpen ...................... 51
Gambar 4.7 Guru Memberikan Kesimpulan Akhir ........................................... 51
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Kondisi Awal ............... 93
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. 1 .................... 95
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus I Pert. 1 ....................................... 101
Lampiran 4 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus I Pert. 1 ............. 103
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pert. 2 .................... 105
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I Pert. 2 ....................................... 111
Lampiran 7 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus I Pert. 2 ............. 113
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. 1 ................... 115
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus II Pert. 1 ...................................... 121
Lampiran 10 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 1 ............ 123
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pert. 2 ................... 125
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II Pert. 2 ...................................... 131
Lampiran 13 Lembar Observasi Ket. Berbicara Siswa Siklus II Pert. 2 ............ 133
Lampiran 14 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Observasi Ket. Berbicara ............ 135
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 107405 Sei Rotan ......... 137
Lampiran 16 Materi Ajar Siklus I ...................................................................... 138
Lampiran 17 Materi Ajar Siklus II ..................................................................... 139
x
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan peneitian tindakan kelas (PTK) ini,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran artikulasi
pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SD sangatlah besar manfaatnya karena
dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa, keberhasilan yang
dilakukan oleh peneliti dengan model pembelajaran artikulasi dapat dilihat dari
hasil penelitian yang didapat oleh peneliti selama dilapangan:
1. Pada kondisi awal nilai rata-rata kelas diperoleh 50,87 dengan kategori
sangat kurang terampil.
2. Pada siklus I pertemuan 1, hasil observasi aktivitas guru memperoleh nilai
61,25 dengan kategori rendah, dan nilai rata-rata kelas 56,34. Pada
pertemuan 2, hasil observasi aktivitas guru meningkat dan memperoleh nilai
66,66 dengan kategori cukup, dan nilai rata-rata kelas 65,46. Dan dengan
rata-rata siklus I yaitu 60,28.
3. Pada siklus II pertemuan 1, hasil observasi aktivitas guru memperoleh nilai
82,22 dengan kategori terampil, dan nilai rata-rata kelas 78,22. Pada
pertemuan 2, hasil observasi aktivitas guru meningkat dan memperoleh nilai
96,25 dengan kategori sangat terampil, dan nilai rata-rata kelas 89,81
dengan kategori sangat terampil. Dan dengan rata-rata siklus II yaitu 84,66.
89
90
Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran artikulasi keterampilan berbicara meningkat semua
5.2 Saran
Penelitian tindakan kelas ini mencoba melihat bagaimana keterampilan
berbicara siswa dengan hasil belajar yang diperoleh setelah penerapan model
pembelajaran artikulasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SD
Negeri 107405 Sei rotan T.A 2016/2017 untuk itu peneliti menyarankan:
1. Bagi guru diharapkan lebih menvariasikan model dalam mengajar dan
menerapkan
model
pembelajaran
artikulasi
untuk
meningkatkan
keterampilan berbicara siswa sehingga mempermudah siswa dala mengikuti
pembelajaran selanjutnya.
2. Bagi sekolah hendaknya dapat melengkapi penyediaan bahan-bahan bacaan
maupun bahan belajar lainnya yang menunjang keterampilan berbicara
siswa khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Penerapan model pembelajaran artikulasi ini dapat dijadikan alternatif bagi
guru SD untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
4. Hendaknya guru menanamkan kesadaran, kerja sama, saling menghargai
pendapat teman, kedisiplinan kepada siswa agar tercipta suasana yang aman
dan tentram dalam proses belajar.
91
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di SD. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Aqib. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya
--------2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya
Barokah, Awalina. 2013. Model-Model Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta:
Muti Pressindo
Cahyani, Isah. 2012. Mari Belajar Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
Depdikbud. 1992. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta:
Depdikbud
Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press
Eko, Pratanto. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Multi
Pressindo
Ghazali, Syukur. 2010. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dengan
Pendekatan Komunikatif-Interaktif. Bandung: PT. Refika Aditama
Halimatussakdiah. 2013. Keterampilan Berbahasa Indonesia Teori dan Praktek.
Medan: Unimed Press
Heryati, Yeti. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: CV. Iscom Medan
Komulasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT.Refika Aditama
92
Kundharu, dkk. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Teori
dan Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati
Kurniasih, dkk. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata
Pena
Muhibbin, Syah. 2012. Kompeten Berbahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Purba, Salamat Mudini. 2009. Pembelajaran Berbicara. Jakarta: Tenaga
Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudjana, Nana. 2008. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Suharsimi Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Suharyanti. 2011. Pengantar Keterampilan Berbicara. Surakarta: Yuma Pustaka
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Tantawi, Isma. 2014. Bahasa Indonesia Akademik. Bandung: Citapustaka Media
Tarigan, Guntur Henry. 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka