UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STOP THINK DO DI KELAS IV SD NEGERI 173461 ONAN GANJANG KECAMATAN ONAN GANJANG KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN T.P. 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN STOP THINK DO DI KELAS IV SD NEGERI
173461 ONAN GANJANG KECAMATAN ONAN GANJANG
KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
RUSTI SEMBIRING
NIM. 114522414071
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RUSTI SEMBIRING, NIM: 114522414071, “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan
Ganjang Kec. Onan Ganjang T.P 2015/22016”. Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 173461 Onan Ganjag Kecamatan
Onan Ganjang Kabupaten Humbang Hasundutan, jenis penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan metode stop think do dalam
pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penggunaan metode
stop think do dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sfat operasi
hitung di kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang kecamatan Onan Ganjang
Kabupaten Humbang Hasundutan.
Dari penelitian yang dilaksanakan diproleh peningkatan hasil belajar
setelah dilaksakan tindakan. Hasil penelitian pada saat pre test, rata-rata kelas
yang diproleh siswa sebanyak 55,38 dari 13 orang siswa, dimana 4 siswa
(30,77%) memproleh ketuntasan dan 9 siswa (69,23%) yang belum tuntas. Pada
siklus I rata-rata kelas siswa meningkat menjadi 63,84 dimana 7 siswa (53,85%)
memproleh ketuntasan, 6 siswa (46,15%) yang belum tuntas dan nilai observasi
aktivitas siswa dibawah 85% kategori penilaian baik secara klasikal. Pada siklus II
rata-rata siswa yang meningkat 80,38 dimana 11 siswa (84,62%) memproleh
ketuntasan, 2 siswa (15,38%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas
siswa diatas 85% kategori penilaian baik sekali secara klasikal. Dari peningkatan
ketuntasan secara klasikal yang diproleh siswa dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran stop think do dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penuis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena
atas karunia-Nya, yang telah limpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk dapat
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul : “ Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Stop Tink Do di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang
Kecamatan Onan Ganjang Kabupaten Humbang Hasundutan T.P 2015 / 2016 ”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya kepada Bapak Drs. Bangun Napitupulu,
M.Si selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan, masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana ( S1 ) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
Medan
4. Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS selaku Sekretaris Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
Medan.
5. Bapak Kepala Dinas dan Kebudayaan Propinsi Sumatera Utara yang
member yang memberian beasiswa untuk terselenggaranya Program
Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ )
Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang
Hasundutan yang memberikan dukungan untuk dapat terlaksana
Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ )
Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan, SH sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
8. Bapak / Ibu dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
dan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
9. Rekan – rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama – sama dalam
suka dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
iii
10. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan.
11. Ibu Kristina Simaremare, S.Pd, sebagai Kepala Sekolah SD Negeri
173461 Onan Ganjang dan Ibu Kommina Sitohang selaku wali kelas IV
yang telah memberikan kelasnya untuk diteliti penulis, serta seluruh
rekan – rekan Bapak / Ibu Guru dan Pegawai yang memberikan
dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga penyelesaian skripsi.
12. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
kedua orang tua yang telah melahirkan dan membesarkan saya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
13. Teristimewa kepada anak saya yang sangat saya cintai Filza Nursyifa
Pane yang membuat saya selalu semangat dalam meyelesaikan skripsi
ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam
upaya perbaikan kualitas pembelajaran.
Doloksanggul,
Penulis,
Agustus 2015
Rusti Sembiring
NIM. 114522414071
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK
........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ......................................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ...........................................................................
3
C. BatasanMasalah ................................................................................
4
D. RumusanMasalah ..............................................................................
4
E. TujuanPenelitian ...............................................................................
4
F. ManfaatPenelitian..............................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. KerangkaTeoritis ...............................................................................
6
1. PengertianHasilBelajar ................................................................
6
2. Ciri-ciriHasilBelajar ....................................................................
8
3. Faktor-Faktor yang MempengaruhiHasilBelajar ..........................
10
4. HakikatPembelajaranMatematika ................................................
11
5. Hakikat Model PembelajaranStop Think Do.................................
13
6. Karakteristik Model PembelajaranStop Think Do ........................
18
7. TujuanPembelajaran Model PembelajaranStop Think Do .............
18
8. Langkah-Langkah Model PembelajaranStop Think Do.................
20
v
9. Keunggulan Model PembelajaranStop Think Do ..........................
23
10. Kelemahan Model PembelajaranStop Think Do ...........................
23
11. PendekatanPembelajaranMatematika ...........................................
26
12. KajianMateriPelajaran .................................................................
29
B. KerangkaKonseptual .........................................................................
36
C. HipotesisTindakan.............................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN
A. JenisPenelitian...................................................................................
39
B. Lokasi Dan WaktuPenelitian .............................................................
39
C. SubjekdanObjekPenelitian .................................................................
39
D. DefinisiVariabel ................................................................................
40
E. DesainPenelitian................................................................................
40
F. ProsedurPenelitian.............................................................................
41
G. TeknikPengumpulan Data .................................................................
50
H. TeknikAnalisis Data .........................................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian ..................................................................................
59
1. DeskripsiKeadaanAwal ...............................................................
59
2. Siklus I ........................................................................................
62
3. Siklus II .......................................................................................
72
B. PembahasanHasilPenelitian ...............................................................
82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................
vi
87
B. Saran .................................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
89
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................ 43
Tabel 3.2
Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan Siklus II....................... 47
Tabel 3.3
Kisi-kisi soal................................................................................. 51
Tabel 3.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa............................... 57
Tabel 3.5
Jadwal Penelitian.......................................................................... 57
Tabel 4.1
Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa................................................ 60
Tabel 4.2
Distribusi Nilai Hasil Pre Test Siswa............................................ 61
Tabel 4.3
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test)...................... 65
Tabel 4.4
Presentase Deskripsi Nilai Siklus I (Post Test) Siswa.................... 66
Tabel 4.5
Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I........................................ 67
Tabel 4.6
Hasil Observasi Alternatif dan Psikomotorik Siswa Siklus I........ 69
Tabel 4.7
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test)....................... 75
Tabel 4.8
Presentase Deskripsi Siklus II (Post Test) Siswa........................... 76
Tabel 4.9
Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II........................................ 77
Tabel 4.10
Hasil Observasi Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus II............ 79
Tabel 4.11
Daftar Keseluruhan Nilai Pre Test dan Post Test Siswa................ 84
Tabel 4.12
Peningkatan Nilai Rata-rata Siswa................................................. 85
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I......................... 90
Lampiran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II.......................
93
Lampiran III
Instrumen Penilaian...............................................................
96
Lampiran IV
Lembar Observasi Guru.......................................................... 99
Lampiran V
Lembar Observasi Siswa......................................................... 101
Lampiran VI
Peneliti Membimbing Siswa Mengenai
Sifat-Sifat Operasi Hitung....................................................... 103
Lampiran VII
Peneliti Memperhatikan Para Siswa Mengerjakan
Soal Yang Diberikan Kepada Peserta Didik........................... 104
Lampiran VIII Peneliti Menejelaskan Materi Mengenai
Sifat-Sifat Operasi Hitung....................................................... 105
Lampiran IX
Peneliti Menjelaskan Materi dengan Media............................ 106
Lampiran X
Siswa Dibagi Menjadi Beberapa Kelompok........................... 107
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting dalam
dunia pendidikan. Pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta
didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan
bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki
kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk
bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif. Di
dalam mencapai tujuan pembelajaran tidak selalu berjalan dengan lancar sering
muncul permasalahan baik dari guru maupun dari siswa. Pada umumnya
rendahnya mutu pendidikan matematika dalam rentang waktu yang cukup lama
hal ini sudah tampak, apalagi jika dilihat dari hasil belajar matematika yang masih
rendah.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang, pada umumnya guru di sekolah kurang bervariasi dalam
menerapkan metode pembelajaran hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang
masih rendah, meskipun media belajar telah tersedia seperti fasilitas alat peraga
matematika. Hal ini dikarenakan kurangnya perhatian guru untuk mempergunakan
media atau alat peraga matematika. Dalam proses belajar mengajar, guru lebih
banyak menggunakan metode ceramah di dalam kelas sehingga hasil yang
diperoleh siswa tetap masih rendah.
1
2
Permasalahan yang muncul di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang pada umumnya rendahnya hasil pembelajaran matematika, apalagi kalau
dilihat dari hasil belajar matematika yang masih kurang. Banyak faktor yang
menyebabkan hasil belajar matematika
masih kurang atau belum berhasil.
Diantaranya adalah kemampuan siswa memahami pembelajaran matematika
lemah dalam menjawab soal yang ada dan waktu belajar di kelas yang terbatas
juga menjadikan guru hanya mengejar target agar materi yang disampaikan tepat
pada waktunya. Melalui hasil wancara yang dilakukan penulis dengan beberapa
siswa di kelas IV juga dapat disimpulkan bahwa siswa sebenarnya masih bingung
dan belum mengerti dengan materi yang diberikan.
Kelemahan dalam kegiatan belajar mengajar, dimana guru cenderung
menerapkan metode pembelajaran konvensional. Pembelajaran ini lebih
didominasi oleh guru sehingga menimbulkan aktivitas belajar siswa sangat
terbatas dan guru menjadi sumber belajar satu-satunya untuk menyampaikan
informasi dalam mempelajari matematika, sehingga dalam proses belajar
mengajar di kelas guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
di dalam kelas dan sebagian waktu pembelajaran di kelas digunakan oleh siswa
hanya untuk mendengar dan mencatat penjelasan dari guru dan tugas yang akan
dikerjakan dirumah. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar matematika siswa yang
diperoleh dari guru SD Negeri 173461 Onan Ganjang. Dari 13 siswa di kelas IV,
sekitar 7 siswa (68%) yang nilainya masih di bawah standar ketuntasan,
sedangkan 6 siswa (32%) yang nilainya di atas standar ketuntasan di SD Negeri
173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang.
3
Berdasarkan uraian di atas, dengan menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Kondisi
hasil belajar siswa rendah terjadi di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang, karena matematika adalah sebagai ilmu yang sangat penting dan
berpengaruh terutama untuk masa depan yang harus dimilki seorang anak. Untuk
itu diperlukan kemampuan siswa dalam memahami dan mengerti pada pelajaran
matematika dan dituntut siswa untuk mempunyai ketelitian dan analisis di setiap
soal matematika. Dalam proses pembelajaran siswa juga enggan bertanya, di
karenakan takut pada guru dan gengsi pada teman-temannya.
Dilatarbelakangi hal tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan mengangkat judul: “Upaya Meningkatkan Hasil belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang”.
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 173461
Kec. Onan Ganjang.
2. Pembelajaran dikelas cenderung tidak kondusif tidak menarik.
3. Metode yang digunakan dalam pembelajaran Matematika masih belum
bervariasi sehingga pembelajaran belum tercapai dilihat dari hasil belajar
4
matematika siswa di kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang.
4.
Kurang maksimalnya pembelajaran yang diterima siswa yang hanya
berpusat pada buku pelajaran yang digunakan, sehingga hasil belajar siswa
kurang.
C. Pembatasan Masalah
Karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti dan juga untuk
menghindari meluasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka peneliti hanya
meneliti: Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika pada materi sifat-sifat opersai hitung dengan menggunakan model
pembelajaran Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang T. P 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : apakah dengan menggunakan model pembelajaran Stop
Think Do dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa kelas IV SD Negeri 173461 Onan
Ganjang Kec. Onan Ganjang ?
E. Tujuan Masalah
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Stop Think
5
Do pada mata pelajaran matematika pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa
kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1.
Sebagai bahan masukan, bagi peneliti dalam meningkatkan wawasan
pengetahuan tentang model pembelajaran Stop Think Do di SD Negeri
173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P 2015/2016.
2.
Sebagai bahan masukan bagi calon guru dan guru kelas dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Pembelajaran
Stop Think Do di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P
2015/2016.
3.
Sebagai refrensi bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian yang sama.
4.
Bagi sekolah, dapat dimanfaatkan guru lain sebagai bahan acuan untuk
memperbaiki teknik pengajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas dan
hasil belajar siswa dalam memperbaiki nilai-nilai yang msasih srendah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian penelitian diatas, maka dapat diambil kesimimpulan
sebagai berikut :
1. Dengan nmenggunakan model Stop Think Do pada pembelajaran
Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan
soal latihan sifat-sifat opersi hitung pada siswa kelas IV SD Negeri 173461
Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang. Model pembelajaran Stop Think Do
dapat membuat siswa menjadi aktif dan mampu menyelesaikan
permasalahan yang muncul pada saat pembelajaran berlangsung
2. Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek
kehidupan sehari-hari. Penggunaan model Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal pada materi
sifat-sifat operasi hitung , hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa
pada saat test awal (pre test) sebelum diberikan tindakan sebesar 55, 38
dengan ketuntasan belajar secara klasikal 30, 77 % dan dinyatakan belum
tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 63, 84 dengan
tingkat ketuntasan belajar klasikal 53, 85 %. Pada siklus II nilai rata-rata
87
87
88
kelas juga meningkatkan menjadi 80, 38 dengan tingkat ketuntasan belajar
klasikal sebesar 84, 62 %.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis memberikan saran sebagai
berikut :
1. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do kepada siswa pada saat mengerjakan pelajaran Matematika
pokok bahasan sifat-sifat operasi hitung
2. Hasil belajar siswa tergolong tinggi dengan rata-rata 82,8 semoga dapat
tetap dipertahankan, bahkan harus bisa lebih ditingkatkan lagi.
Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain ang melakukan penelitian
mengingkatkan hasil belajar dengan menggunkana model Stop Think Do dapat
juga diterapkan pada pokok bahasan lain pada mata pelajaran Matematika
DAFTAR PUSTAKA
Sardiman, AM. 1990. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
CV. Rajawali.
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriono. 1991 Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Uno, B. Hamzah, Prof, Dr, M.Pd. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan
Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Cronbach. 1999. Psikologi Belajar. Cipt. Rineka Putra
Pengertian Bilangan Bulat :
http://matematikaismylife.blogspot.com/2010/11/rumus-rumus-bilanganbulat-1-bilangan.html
89
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN STOP THINK DO DI KELAS IV SD NEGERI
173461 ONAN GANJANG KECAMATAN ONAN GANJANG
KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
RUSTI SEMBIRING
NIM. 114522414071
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RUSTI SEMBIRING, NIM: 114522414071, “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan
Ganjang Kec. Onan Ganjang T.P 2015/22016”. Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 173461 Onan Ganjag Kecamatan
Onan Ganjang Kabupaten Humbang Hasundutan, jenis penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan metode stop think do dalam
pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penggunaan metode
stop think do dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sifat-sfat operasi
hitung di kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang kecamatan Onan Ganjang
Kabupaten Humbang Hasundutan.
Dari penelitian yang dilaksanakan diproleh peningkatan hasil belajar
setelah dilaksakan tindakan. Hasil penelitian pada saat pre test, rata-rata kelas
yang diproleh siswa sebanyak 55,38 dari 13 orang siswa, dimana 4 siswa
(30,77%) memproleh ketuntasan dan 9 siswa (69,23%) yang belum tuntas. Pada
siklus I rata-rata kelas siswa meningkat menjadi 63,84 dimana 7 siswa (53,85%)
memproleh ketuntasan, 6 siswa (46,15%) yang belum tuntas dan nilai observasi
aktivitas siswa dibawah 85% kategori penilaian baik secara klasikal. Pada siklus II
rata-rata siswa yang meningkat 80,38 dimana 11 siswa (84,62%) memproleh
ketuntasan, 2 siswa (15,38%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas
siswa diatas 85% kategori penilaian baik sekali secara klasikal. Dari peningkatan
ketuntasan secara klasikal yang diproleh siswa dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran stop think do dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penuis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena
atas karunia-Nya, yang telah limpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk dapat
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul : “ Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Stop Tink Do di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang
Kecamatan Onan Ganjang Kabupaten Humbang Hasundutan T.P 2015 / 2016 ”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya kepada Bapak Drs. Bangun Napitupulu,
M.Si selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan, masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana ( S1 ) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
Medan
4. Bapak Drs. Eidi Sihombing, MS selaku Sekretaris Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
Medan.
5. Bapak Kepala Dinas dan Kebudayaan Propinsi Sumatera Utara yang
member yang memberian beasiswa untuk terselenggaranya Program
Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ )
Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang
Hasundutan yang memberikan dukungan untuk dapat terlaksana
Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ )
Universitas Negeri Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan, SH sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
8. Bapak / Ibu dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan ( PSKGJ ) Universitas Negeri
dan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
9. Rekan – rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama – sama dalam
suka dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
iii
10. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan.
11. Ibu Kristina Simaremare, S.Pd, sebagai Kepala Sekolah SD Negeri
173461 Onan Ganjang dan Ibu Kommina Sitohang selaku wali kelas IV
yang telah memberikan kelasnya untuk diteliti penulis, serta seluruh
rekan – rekan Bapak / Ibu Guru dan Pegawai yang memberikan
dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga penyelesaian skripsi.
12. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
kedua orang tua yang telah melahirkan dan membesarkan saya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
13. Teristimewa kepada anak saya yang sangat saya cintai Filza Nursyifa
Pane yang membuat saya selalu semangat dalam meyelesaikan skripsi
ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam
upaya perbaikan kualitas pembelajaran.
Doloksanggul,
Penulis,
Agustus 2015
Rusti Sembiring
NIM. 114522414071
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK
........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. LatarBelakangMasalah ......................................................................
1
B. IdentifikasiMasalah ...........................................................................
3
C. BatasanMasalah ................................................................................
4
D. RumusanMasalah ..............................................................................
4
E. TujuanPenelitian ...............................................................................
4
F. ManfaatPenelitian..............................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. KerangkaTeoritis ...............................................................................
6
1. PengertianHasilBelajar ................................................................
6
2. Ciri-ciriHasilBelajar ....................................................................
8
3. Faktor-Faktor yang MempengaruhiHasilBelajar ..........................
10
4. HakikatPembelajaranMatematika ................................................
11
5. Hakikat Model PembelajaranStop Think Do.................................
13
6. Karakteristik Model PembelajaranStop Think Do ........................
18
7. TujuanPembelajaran Model PembelajaranStop Think Do .............
18
8. Langkah-Langkah Model PembelajaranStop Think Do.................
20
v
9. Keunggulan Model PembelajaranStop Think Do ..........................
23
10. Kelemahan Model PembelajaranStop Think Do ...........................
23
11. PendekatanPembelajaranMatematika ...........................................
26
12. KajianMateriPelajaran .................................................................
29
B. KerangkaKonseptual .........................................................................
36
C. HipotesisTindakan.............................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN
A. JenisPenelitian...................................................................................
39
B. Lokasi Dan WaktuPenelitian .............................................................
39
C. SubjekdanObjekPenelitian .................................................................
39
D. DefinisiVariabel ................................................................................
40
E. DesainPenelitian................................................................................
40
F. ProsedurPenelitian.............................................................................
41
G. TeknikPengumpulan Data .................................................................
50
H. TeknikAnalisis Data .........................................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian ..................................................................................
59
1. DeskripsiKeadaanAwal ...............................................................
59
2. Siklus I ........................................................................................
62
3. Siklus II .......................................................................................
72
B. PembahasanHasilPenelitian ...............................................................
82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................
vi
87
B. Saran .................................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
89
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................ 43
Tabel 3.2
Langkah-langkah Pelaksanaan Tindakan Siklus II....................... 47
Tabel 3.3
Kisi-kisi soal................................................................................. 51
Tabel 3.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa............................... 57
Tabel 3.5
Jadwal Penelitian.......................................................................... 57
Tabel 4.1
Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa................................................ 60
Tabel 4.2
Distribusi Nilai Hasil Pre Test Siswa............................................ 61
Tabel 4.3
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test)...................... 65
Tabel 4.4
Presentase Deskripsi Nilai Siklus I (Post Test) Siswa.................... 66
Tabel 4.5
Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I........................................ 67
Tabel 4.6
Hasil Observasi Alternatif dan Psikomotorik Siswa Siklus I........ 69
Tabel 4.7
Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I (Post Test)....................... 75
Tabel 4.8
Presentase Deskripsi Siklus II (Post Test) Siswa........................... 76
Tabel 4.9
Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II........................................ 77
Tabel 4.10
Hasil Observasi Afektif dan Psikomotorik Siswa Siklus II............ 79
Tabel 4.11
Daftar Keseluruhan Nilai Pre Test dan Post Test Siswa................ 84
Tabel 4.12
Peningkatan Nilai Rata-rata Siswa................................................. 85
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I......................... 90
Lampiran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II.......................
93
Lampiran III
Instrumen Penilaian...............................................................
96
Lampiran IV
Lembar Observasi Guru.......................................................... 99
Lampiran V
Lembar Observasi Siswa......................................................... 101
Lampiran VI
Peneliti Membimbing Siswa Mengenai
Sifat-Sifat Operasi Hitung....................................................... 103
Lampiran VII
Peneliti Memperhatikan Para Siswa Mengerjakan
Soal Yang Diberikan Kepada Peserta Didik........................... 104
Lampiran VIII Peneliti Menejelaskan Materi Mengenai
Sifat-Sifat Operasi Hitung....................................................... 105
Lampiran IX
Peneliti Menjelaskan Materi dengan Media............................ 106
Lampiran X
Siswa Dibagi Menjadi Beberapa Kelompok........................... 107
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting dalam
dunia pendidikan. Pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta
didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan
bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki
kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk
bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif. Di
dalam mencapai tujuan pembelajaran tidak selalu berjalan dengan lancar sering
muncul permasalahan baik dari guru maupun dari siswa. Pada umumnya
rendahnya mutu pendidikan matematika dalam rentang waktu yang cukup lama
hal ini sudah tampak, apalagi jika dilihat dari hasil belajar matematika yang masih
rendah.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang, pada umumnya guru di sekolah kurang bervariasi dalam
menerapkan metode pembelajaran hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang
masih rendah, meskipun media belajar telah tersedia seperti fasilitas alat peraga
matematika. Hal ini dikarenakan kurangnya perhatian guru untuk mempergunakan
media atau alat peraga matematika. Dalam proses belajar mengajar, guru lebih
banyak menggunakan metode ceramah di dalam kelas sehingga hasil yang
diperoleh siswa tetap masih rendah.
1
2
Permasalahan yang muncul di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang pada umumnya rendahnya hasil pembelajaran matematika, apalagi kalau
dilihat dari hasil belajar matematika yang masih kurang. Banyak faktor yang
menyebabkan hasil belajar matematika
masih kurang atau belum berhasil.
Diantaranya adalah kemampuan siswa memahami pembelajaran matematika
lemah dalam menjawab soal yang ada dan waktu belajar di kelas yang terbatas
juga menjadikan guru hanya mengejar target agar materi yang disampaikan tepat
pada waktunya. Melalui hasil wancara yang dilakukan penulis dengan beberapa
siswa di kelas IV juga dapat disimpulkan bahwa siswa sebenarnya masih bingung
dan belum mengerti dengan materi yang diberikan.
Kelemahan dalam kegiatan belajar mengajar, dimana guru cenderung
menerapkan metode pembelajaran konvensional. Pembelajaran ini lebih
didominasi oleh guru sehingga menimbulkan aktivitas belajar siswa sangat
terbatas dan guru menjadi sumber belajar satu-satunya untuk menyampaikan
informasi dalam mempelajari matematika, sehingga dalam proses belajar
mengajar di kelas guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
di dalam kelas dan sebagian waktu pembelajaran di kelas digunakan oleh siswa
hanya untuk mendengar dan mencatat penjelasan dari guru dan tugas yang akan
dikerjakan dirumah. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar matematika siswa yang
diperoleh dari guru SD Negeri 173461 Onan Ganjang. Dari 13 siswa di kelas IV,
sekitar 7 siswa (68%) yang nilainya masih di bawah standar ketuntasan,
sedangkan 6 siswa (32%) yang nilainya di atas standar ketuntasan di SD Negeri
173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang.
3
Berdasarkan uraian di atas, dengan menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Kondisi
hasil belajar siswa rendah terjadi di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang, karena matematika adalah sebagai ilmu yang sangat penting dan
berpengaruh terutama untuk masa depan yang harus dimilki seorang anak. Untuk
itu diperlukan kemampuan siswa dalam memahami dan mengerti pada pelajaran
matematika dan dituntut siswa untuk mempunyai ketelitian dan analisis di setiap
soal matematika. Dalam proses pembelajaran siswa juga enggan bertanya, di
karenakan takut pada guru dan gengsi pada teman-temannya.
Dilatarbelakangi hal tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan mengangkat judul: “Upaya Meningkatkan Hasil belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan
Ganjang”.
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan uraian latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 173461
Kec. Onan Ganjang.
2. Pembelajaran dikelas cenderung tidak kondusif tidak menarik.
3. Metode yang digunakan dalam pembelajaran Matematika masih belum
bervariasi sehingga pembelajaran belum tercapai dilihat dari hasil belajar
4
matematika siswa di kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang.
4.
Kurang maksimalnya pembelajaran yang diterima siswa yang hanya
berpusat pada buku pelajaran yang digunakan, sehingga hasil belajar siswa
kurang.
C. Pembatasan Masalah
Karena keterbatasan waktu dan kemampuan peneliti dan juga untuk
menghindari meluasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka peneliti hanya
meneliti: Upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika pada materi sifat-sifat opersai hitung dengan menggunakan model
pembelajaran Stop Think Do Di Kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec.
Onan Ganjang T. P 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : apakah dengan menggunakan model pembelajaran Stop
Think Do dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa kelas IV SD Negeri 173461 Onan
Ganjang Kec. Onan Ganjang ?
E. Tujuan Masalah
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Stop Think
5
Do pada mata pelajaran matematika pada materi sifat-sifat operasi hitung siswa
kelas IV SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
1.
Sebagai bahan masukan, bagi peneliti dalam meningkatkan wawasan
pengetahuan tentang model pembelajaran Stop Think Do di SD Negeri
173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P 2015/2016.
2.
Sebagai bahan masukan bagi calon guru dan guru kelas dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Pembelajaran
Stop Think Do di SD Negeri 173461 Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang T. P
2015/2016.
3.
Sebagai refrensi bagi peneliti yang ingin mengadakan penelitian yang sama.
4.
Bagi sekolah, dapat dimanfaatkan guru lain sebagai bahan acuan untuk
memperbaiki teknik pengajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas dan
hasil belajar siswa dalam memperbaiki nilai-nilai yang msasih srendah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian penelitian diatas, maka dapat diambil kesimimpulan
sebagai berikut :
1. Dengan nmenggunakan model Stop Think Do pada pembelajaran
Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan
soal latihan sifat-sifat opersi hitung pada siswa kelas IV SD Negeri 173461
Onan Ganjang Kec. Onan Ganjang. Model pembelajaran Stop Think Do
dapat membuat siswa menjadi aktif dan mampu menyelesaikan
permasalahan yang muncul pada saat pembelajaran berlangsung
2. Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek
kehidupan sehari-hari. Penggunaan model Stop Think Do dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal pada materi
sifat-sifat operasi hitung , hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa
pada saat test awal (pre test) sebelum diberikan tindakan sebesar 55, 38
dengan ketuntasan belajar secara klasikal 30, 77 % dan dinyatakan belum
tuntas. Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 63, 84 dengan
tingkat ketuntasan belajar klasikal 53, 85 %. Pada siklus II nilai rata-rata
87
87
88
kelas juga meningkatkan menjadi 80, 38 dengan tingkat ketuntasan belajar
klasikal sebesar 84, 62 %.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis memberikan saran sebagai
berikut :
1. Disarankan kepada guru-guru agar menerapkan model pembelajaran Stop
Think Do kepada siswa pada saat mengerjakan pelajaran Matematika
pokok bahasan sifat-sifat operasi hitung
2. Hasil belajar siswa tergolong tinggi dengan rata-rata 82,8 semoga dapat
tetap dipertahankan, bahkan harus bisa lebih ditingkatkan lagi.
Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain ang melakukan penelitian
mengingkatkan hasil belajar dengan menggunkana model Stop Think Do dapat
juga diterapkan pada pokok bahasan lain pada mata pelajaran Matematika
DAFTAR PUSTAKA
Sardiman, AM. 1990. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
CV. Rajawali.
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriono. 1991 Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Uno, B. Hamzah, Prof, Dr, M.Pd. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan
Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Cronbach. 1999. Psikologi Belajar. Cipt. Rineka Putra
Pengertian Bilangan Bulat :
http://matematikaismylife.blogspot.com/2010/11/rumus-rumus-bilanganbulat-1-bilangan.html
89