1. Home
  2. Kesehatan & Pengobatan

Uji Normalitas Data Amatan Uji Homogenitas Data Amatan

baku s yang dapat dirangkum dalam tabel berikut ini. Perhitungan dapat dilihat pada Lampiran 5. Tabel 4. 6. Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Pendekatan Pembelajaran. Pendekatan Pembelajaran X maks X min Ukuran Tendensi Sentral Ukuran Dispersi M o Me R s CTL 93 43 68,9652 67 70 50 11,3121 Ekspositori 90 43 64,3772 63 63 47 12,6431 Tabel 4. 7. Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Tingkat Kemampuan Awal. Kemampuan Awal X maks X min Ukuran Tendensi Sentral Ukuran Dispersi M o Me R s Tinggi 93 63 77,3973 77 77 30 8,39599 Sedang 80 43 66,8205 67 67 37 8,6756 Rendah 83 43 56,5128 57 57 40 9,21284

D. Uji Normalitas Data Amatan

Uji normalitas dilakukan pada data variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika. Uji normalitas data amatan ini menggunakan metode Lilliefors. Uji normalitas data prestasi belajar matematika siswa dilakukan terhadap masing- masing kelompok data yaitu kelompok pendekatan pembelajaran CTL kelompok baris a 1 , kelompok pendekatan pembelajaran ekspositori kelompok baris a 2 , kelompok kemampuan awal tinggi kelompok kolom b 1 , kelompok kemampuan awal sedang kelompok kolom b 2 , kelompok kemampuan awal rendah kelompok baris b 3 . Perhitungan uji normalitas kelompok data prestasi belajar matematika dapat dilihat pada Lampiran 9. Rangkuman hasil uji normalitas kelompok data tersebut disajikan pada tabel berikut: Tebel 4. 8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika No Kelompok L maks L 0,05;n Keputusan Uji 1. Pembelajaran CTL 0,0662 0,0826 H diterima 2. Pembelajaran Ekspositori 0,0828 0,0829 H diterima 3. Kemampuan Awal Tinggi 0,0977 0,1037 H diterima 4. Kemampuan Awal Sedang 0,0947 0,1003 H diterima 5. Kemampuan Awal Rendah 0,0996 0,1003 H diterima Berdasarkan hasil uji normalitas data prestasi belajar matematika yang terangkum pada tabel di atas, tampak bahwa nilai L maks untuk setiap kelompok kurang dari L 0,05;n yang berarti bahwa pada taraf signifikansi 5 hipotesis nol untuk setiap kelompok diterima. Dapat disimpulkan bahwa data pada setiap kelompok berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

E. Uji Homogenitas Data Amatan

Uji homogenitas variansi dilakukan pada data variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika siswa. Uji homogenitas variansi data penelitian ini dengan menggunakan metode Bartlett. Hasil pengujian uji homogenitas telah terangkum pada tabel berikut: Tabel 4. 9. Hasil Uji Homogenitas No Kelompok Kesimpulan 1. a 1 dan a 2 1,3961 3,841 Homogen 2. b 1, b 2 dan b 3 0,6659 5,991 Homogen Berdasarkan hasil uji homogenitas data prestasi belajar matematika pada masing-masing kelompok yang terangkum pada tabel di atas, tampak bahwa nilai untuk setiap kelompok kurang dari yang berarti bahwa pada taraf signifikansi 5 hipotesis nol untuk setiap kelompok diterima atau sampel berasal dari populasi yang homogen. Perhitungan dapat dilihat pada Lampiran 10.

F. Hasil Pengujian Hipotesis

Dokumen yang terkait

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

EFEKTIVITAS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA (Eksperimentasi di Kelas XI SMAN 3 Kabupaten Wonogiri)

0 2 7

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROBLEM POSING DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA

1 3 101

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 17

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING ANDLEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 12

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 0 20

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 0 14

PENGARUH PEMBELAJARAN EKONOMI DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 TUMIJAJAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 0 18