72
+
menyajikan hasil diskusinya dan siswa yang lain mengemukakan pendapatnya dalam menanggapi jawaban yang disajikan.
Pada saat diskusi kelas atau dipresentasikan hanya beberapa siswa yang antusias untuk berpartisipasi dan guru hanya bertindak sebagai
fasilitator. Namun dengan motivasi yang diberikan guru akhirnya siswa mau menanggapi dan mengemukakan pendapat. Dalam membuat kesimpulan
tampak guru masih dominan sehingga beberapa siswa bersikap kurang relevan.
c. Observasi
Berdasarkan pengamatan observer dalam menjelaskan materi guru terlalu cepat dan terpaku pada skenario pembelajaran sehingga siswa banyak
yang membaca buku dan ada yang berprilaku tidak relevan dengan
pembelajaran.
Pada tahap pengelompokkan guru juga masih terlihat ragu-ragu, dalam kegiatan belajar kelompok nampak siswa semangat sehingga suasana kelas
menjadi gaduh yang mengakibatkan guru sering memperingatkan supaya tidak gaduh.
Padahal menurut pengamatan peneliti observer hal itu masih wajar karena yang dibicarakan tentang cara pengisian LKS yang diberikan guru,
dimana siswa tidak menanyakan ke siswa yang lainnya. Pada tahap pembelajaran muncul kegiatan-kegiatan siswa yang tidak
73
+
relevan seperti ngobrol dan jalan-jalan dikelas. Hal ini terjadi karena belum terbiasa siswa dalam suasana pembelajaran pendekatan berbasis masalah.
Siswa cenderung melakukan kegiatan lain di luar KBM setelah selesai mengerjakan LKS.
Berdasarkan pemantauan yang dilakukan pada saat pembelajaran maka siswa dihadapkan pada kesulitan. Kesulitan tersebut antara lain
adalah sebagai berikut: a
Siswa masih kaku ketika melakukan diskusi terutama pada ketua kelompok untuk menjelaskan kembali materi yang telah dijelaskan oleh
guru. b
Siswa kurang teliti dalam menjawab soal. c
Proses diskusi kelompok tampak hanya siswa-siswa yang memiliki kemampuan kognitif baik saja yang kebih aktif. Sementara siswa lain
yang hanya diam atau mengobrol bahkan ada yang bermain dan mengganggu temannya.
Berdasarkan data yang diperoleh dari deskripsi pelaksanaan penelitian siklus 1 terdapat beberapa temuan yang akan digunakan untuk menganalisis
tingkat pemahaman siswa terhadap materi dan respon siswa tentang proses pembelajaran yang telah dilakukan. Selain itu temuan ini juga akan
digunakan sebagai bahan refleksi untuk melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya.
Dengan aktifitas pembelajaran menggali dan mengeksporasi
74
+
pemahaman siswa mengenai materi mengidentifikasi sifat benda padat, cair, dan gas. Peneliti dan siswa merasa waktu yang tersedia terlalu sedikit, apalagi
ditambah dengan sikap dan perilaku beberapa siswa yang kurang kondusif sehingga hal ini menyebabkan mundurnya waktu pada jam pelajaran. Namun
demikian secara keseluruhan berdasarkan observasi oleh observer terhadap penampilan peneliti di kelas dalam mengajar sudah cukup baik.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrument pedoman wawancara untuk melihat respon siswa secara langsung tentang proses
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan berbasis masalah untuk mengidentifikasi sifat-sifat benda padat, cair dan gas.
Secara umum banyak siswa yang berpendapat setuju dengan diadakannya atau diterapkannya pendekatan berbasis masalah ini. Siswa
merasa dengan pendekatan berbasis masalah ini materi yang disampaikan lebih mudah untuk dipahami walaupun masih ada beberapa siswa yang masih
merasa kesulitan. Dari hasil pengamatan peneliti dan observer menetapkan bahwa
penguasaan konsep siswa sudah dapat dikatakan jauh lebih baik
.
jika dibandingkan dengan pembelajaran IPA sehari-hari, walaupun belum mencapai
target. Pada siklus I ada 24 orang siswa atau 62,5 yang mendapat nilai 6.8 ke atas. Nilai terendah pada siklus ini adalah 50, sedangkan nilai tertinggi di kelas
adalah 95.
75
+
d. Refleksi
