PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KETERAMPILAN GURU MENGAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 3 MEDAN T.A 2016/2017.
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KEPEMIMPINAN KEPALA
SEKOLAH DAN KETERAMPILAN GURU MENGAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI
IPS DI SMA NEGERI 3 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
M. PANJI BASKORO
NIM : 7123341065
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
M. Panji Baskoro, NIM : 7123341065. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Keterampilan Guru Mengajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di
SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun
2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi siswa tentang
kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Negeri 3 Medan T.A
2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa
tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Negeri 3
Medan T.A 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri
3 Medan dengan jumlah 164 siswa dan sampel yang di ambil secara Proportional
Random Sampling sebanyak 50 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan menyebarkan kuesioner yang telah diujikan terlebih dahulu validitasnya.
Hasil penelitian berdasarkan analisa regresi diperoleh persamaan regresi Y =
37,083 + 0,237X1 + 0,467X2 hasil dari pengujian secara parsial dengan teknik
analisis uji t diperoleh hasil persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah
(X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh
thitung > ttabel yaitu 2,034 > 2,011 dan nilai sig 0,048< 0,05, persepsi siswa
tentang keterampilan guru mengejar (X2) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,530 < 2,011 dan nilai
sig 0,000 > 0,05. Untuk menguji koefisien secara keseluruhan digunakan uji F,
yang memberikan hasil bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi
siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar
terhadap prestasi belajar dengan nilai fhitung > ftabel yaitu 27,534 > 3,20.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini
diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara persepsi siswa
tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampian guru mengajar terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Keterampilan Guru Mengajar,
Prestasi belajar siswa
i
ABSTRACT
M. Panji Baskoro, Studet’s ID Number. 7123341065. Effect of Student
Perceptions About headmaster Leadership And Skills Teachers Teaching
Against Achievement Lesson Student in Economics on Class XI of SMA
Negeri 3 Medan Academic Year 2016/2017. Skripsi, Education Department
of Economy, Commerce Education Program, Faculty of Economics,
University of Medan, 2017.
The problem in this study is whether students' perceptions about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement on economic
subjects in class XI of SMA Negeri 3 Medan Academic year 2016/2017. This
study aims to determine the effect of students' perceptions about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement on economic
subjects class XI of SMA Negeri 3 Medan Academic year 2016/2017.
The population in this study were all students of class XI of SMA Negeri 3
Medan with 164 students and the number of samples taken by Proportional
Random Sampling 50 students. Data collected by distributing a questionnaire that
had been tested in advance validity.
The results based on regression analysis regression equation Y = 37.083 +
0,237X1 + 0,467X2 results of partial testing techniques t test analysis result of
the students' perception of school leadership (X1) positive and significant impact
on learning achievement obtained thitung > ttabel is 2,034 > 2,011 and sig 0.048
< 0.05, student perception about teacher skills chase (X2) positive and significant
impact on learning achievement obtained thitung > ttabel is 6,530 < 2,011 and
0.000 sig > 0.05. To test the coefficient of overall F test, which gives results that
there is a positive and significant influence between the perceptions of students
about school leadership and teaching skills of teachers on learning achievement
with value fhitung > ftabel is 27,534 > 3,20.
Thus we can conclude that this hypothesis is accepted that there is a positive
and significant influence between the perceptions of students about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement in class XI of
SMA Negeri 3 Medan Academic Year 2016/2017.
Keyword : headmaster Leadership, Skills Teachers Teaching, Achievement
Lesson Student
ii
KATA
PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas segala rahmat dan karunia-Nya, penulis diberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Keterampilan
Guru Mengajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017’’
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritikan maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan Terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof.Indra Maipita, S.Pd, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku PD I Fakultas Ekonomi
Unimed.
iii
iv
6.
Bapak Drs. La Ane, M.Si, selaku PD II Fakultas Ekonomi Unimed.
7.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku PD III Fakultas Ekonomi Unimed.
8.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan, dan sekaligus dosen penguji tiga saya
9.
Ibu Dr. Fitrawaty, SP, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan waktu, arahan, dan, bimbingan yang sangat membantu
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak Irwansyah, SE., M.Si selaku dosen penguji satu saya.
11. Ibu Yusriana, S.P.,M.Si selaku dosen penguji dua saya.
12. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku
Dosen
Pembimbing
Akademik Penulis yang telah banyak memberikan bimbingan selama
perkuliahan penulis.
13. Bapak Drs. Sahlan Daulay, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3
Medan, yang telah memberikan izin penelitian serta mempermudah penelitian
saya ini.
14. Bapak/Ibu Guru, Pegawai beserta Siswa/i SMA Negeri 3 Medan, terima kasih
telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Kepada kedua orang tuaku orang yang paling kucintai dan kusayangi,
makasih buat semuanya, membesarkan dan menyekolahkan saya sampai
sekarang ini sangat berarti bagi saya.
16. Buat keluarga besar , Kelas A Ekstensi Pendidikan Ekonomi dan Tatata
Niaga Ekstensi 2012 yang telah memberikan dukungan dan motivasi yang
baik..
v
17. Buat Sahabatku
Andry, Sandi, Indra, Dodi, nanda, Ari , Nurul, Nisa, Anja,
Putri, dan teman yang hadir memberikan dukungan dan motivasinya, Terima
Kasih buat semua. Sukses buat kita semua.
18. Buat semua yang tidak dapat disebutkan satu persatu, trimakasih buat
semangat dan doanya.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak dan menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan. Semoga
Allah SWT meridhoi dan melimpahkan karuniaNya kepada kita semua, terlebih
kepada pihak yang sudah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
M. Panji Baskoro
NIM. 7123341065
DAFTAR ISI
Cover
Lembar Persetujuan Pembimbing
Surat Pernyataan
Abstrak………………………………………………………………………... i
Kata Pengantar……………………………………………………………….. iii
Daftar Isi……………………………………………………………………..... vi
Daftar table……………………………………………………………………. ix
Daftar gambar……………………………………………………………….... x
Daftar Lampiran……………………………………………………………… xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 7
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................... 8
1.4 Perumusan Masalah .......................................................................... 8
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................. 9
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................
2.1 Kerangka Teoritis .............................................................................. 11
2.1.1 Kepemimpinan ........................................................................ 11
2.1.2 Gaya Kepemimpinan ............................................................... 16
2.1.3 Kepala Sekolah ........................................................................ 18
vi
vii
2.1.4 Keterampilan Guru Megajar .......................................................... 21
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................. 43
2.3 Kerangka Berfikir.............................................................................. 46
2.4 Hipotesis............................................................................................ 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 49
3.2 Populasi dan Sampel ......................................................................... 49
3.2.1 Populasi ................................................................................... 49
3.2.2. Sampel .................................................................................... 49
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................. 50
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................. 50
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................... 51
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 52
3.4.1 Dokumentasi............................................................................ 52
3.4.2 Wawancara .............................................................................. 52
3.4.3 Angket/Kuesioner.................................................................... 53
3.5 Uji Instrumen Penelitian ................................................................... 54
3.5.1 Uji Validitas Angket................................................................ 54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ............................................................ 55
3.6 Uji Asumsi Klasik ............................................................................. 56
3.6.1 Uji Normalitas ......................................................................... 56
3.6.2 Uji Linearitas ........................................................................... 56
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 56
viii
3.7.1 Analisis Regresi Berganda ...................................................... 57
3.7.2 Perhitungan Determinasi ......................................................... 58
3.7.3 Uji Hipotesis............................................................................ 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................
4.1 Hasil penelitian.................................................................................. 61
4.1.1 Uji Instrument Penelitian........................................................ 61
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian.................................................. 65
4.2 Analisis Data Penelitian................................................................... 81
4.2.1 Uji Asumsi Klasik................................................................... 81
4.2.2 Analisis Regresi Linear Berganda.......................................... 85
4.2.3 Uji Hipotesis........................................................................... 86
4.2.4 Uji Determinasi (R2)............................................................... 89
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ .89
BAB V KESIMPULAN DAN SARA………………………………………..
51. Kesimpulan………………………………………………………... 92
5.2 Saran………………………………………………………………. 93
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….. 95
DAFTAR RIWAYAT HIDUP……………………………………………… 97
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 .............................................................................................................. 5
Tabel 3.1 ............................................................................................................ 49
Tabel 3.2 ............................................................................................................ 50
Tabel 3.3 ............................................................................................................ 53
Tabel 4.1 ............................................................................................................ 62
Tabel 4.2 ............................................................................................................ 63
Tabel 4.3 ............................................................................................................ 64
Tabel 4.4 ............................................................................................................ 65
Tabel 4.5............................................................................................................ 66
Tabel 4.6 ............................................................................................................ 68
Tabel 4.7 ............................................................................................................ 72
Tabel 4.8 ............................................................................................................ 74
Tabel 4.9 ............................................................................................................ 78
Tabel 4.10.......................................................................................................... 80
Tabel 4.11 .......................................................................................................... 82
Tabel 4.12 .......................................................................................................... 84
Tabel 4.13 .......................................................................................................... 84
Tabel 4.14 .......................................................................................................... 85
Tabel 4.15.......................................................................................................... 87
Tabel 4.16 .......................................................................................................... 88
Tabel 4.17 .......................................................................................................... 89
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1............................................................................................................72
Gambar 4.2............................................................................................................79
Gambar 4.3............................................................................................................81
Gambar 4.4............................................................................................................83
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah
Lampiran 2 Angket Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 3 Tabulasi Angket Uji Vliditas Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala
Sekolah
Lampiran 5 Tabulasi Angket Uji Validitas Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 7 Data Responden Penelitian Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah
Lampiran 8 Data Responden Penelitian Keterampilan Guru Mengaja
Lampiran 9 Nama Responden Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Medan
Lampiran 10 Nilai r Product
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi t
Lampiran 12 Titik Persentase Distribusi f
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah sarana utama dalam pembentukan sumber daya
manusia yang berkualitas. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang
hidup dan selalu berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya
masyarakat. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju
menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan
mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Sekolah merupakan lembaga penyelenggara pendidikan formal dan proses
belajar mengajar yang bertujuan untuk menciptakan generasi manusia yang
berkualitas dan berdaya saing dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Keberhasilan sekolah sebagai lembaga pendidikan formal salah satunya adalah
siswa memiliki prestasi belajar yang baik. Hasil pembelajaran tersebut tidak dapat
diperoleh tanpa usaha yang maksimal dan berpikir logis dalam memahami suatu
materi pelajaran serta memiliki motivasi yang tinggi. Sebagai lembaga pendidikan
sekolah sangat berperan penting dalam menumbuhkan dan meningkatkan
kemampuan berpikir serta motivasi siswa sehingga dapat mencapai tujuan dari
pembelajaran yaitu tercapainya prestasi belajar yang baik.
Perkembangan dunia pendidikan saat ini juga menjadi sangat penting
dalam menghadapi kehidupan yang semakin kompetitif. Perubahan-perubahan
yang terjadi dalam era globalisasi menuntut adanya peningkatan kualitas sumber
1
2
daya manusia. Sehingga sangat perlu dicakup dalam program pendidikan dan
pengajaran yang diberikan guru.
Di dalam proses kegiatan belajar siswa untuk mencapai prestasi belajar
yang maksimal harus didukung beberapa komponen seperti minat, bakat, cita-cita,
disiplin, orangtua, teman belajar, sarana dan prasarana, lingkungan, guru serta
kepemimpinan kepala sekolah. Maka dalam hal ini, semua komponen di atas pada
hakekatnya berhubungan dan saling ketergantungan satu sama lain.
Menurut Slameto (2003) “faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan yaitu faktor intern yang
bersumber pada diri siswa dan faktor ekstern yang bersumber dari luar diri
siswa. Faktor intern terdiri dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian,
bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan dan kelelahan. Sedangkan
faktor ekstern terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan
lingkungan masyarakat.”
dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar seseorang
atau hasil akhir yang dicapai seseorang melalui kegiatan belajar dipengaruhi oleh
berbagai hal, yaitu pengaruh dari dalam diri seseorang (internal) dan pengaruh
dari luar diri seseorang (eksternal).
Guru sebagai salah satu unsur dalam proses belajar mengajar, tidak hanya
sebagai pengajar tetapi juga sebagai pembimbing yang mendorong potensi dan
mobilisasi siswa dalam belajar. Keterampilan guru dalam mengajar dapat
meningkatkan prestasi siswa, jika potensi tidak mengalami peningkatan maka
keberhasilan belajar tidak tercapai. Sehingga perlu diperhatikan penyebab dan
cara mengatasinya. Apalagi pada masa ini, pemerintah Indonesia menuntut dan
sangat mengharapkan agar setiap sekolah menghasilkan siswa-siswi yang
berprestasi dan menghasilkan lulusan sesuai dengan standar yang ditetntukan.
3
Menurut Uno (2006:130) “keterampilan mengajar guru merupakan salah
satu keterampilan yang harus dikuasai guru. Dengan memiliki keterampilan
mengajar, guru dapat mengelola proses pembelajaran dengan baik yang
berimplikasi pada motivasi belajar dan peningkatan kualitas lulusan sekolah”.
Banyak guru yang masih mengalami kesulitan untuk memberikan
pengajaran kepada peserta didik sehingga peserta didik sulit untuk memahami
materi sedangkan tuntutan kurikulum untuk menyelesaikan materi yang sudah
ditentukan harus terlaksana. Untuk itu guru harus menguasai beberapa
keterampilan mengajar yang digunakan untuk memberikan pengajaran kepada
peserta didik. Yang dimaksud dengan keterampilan mengajar disini adalah
ketarampilan yang harus dimiliki guru mulai dari keterampilan yang bisa
digunakan dalam pembelajaran ekspositori sampai keterampilan yang bisa
digunakan dalam pembelajaran kooperatif. Keterampilan-keterampilan tersebut
adalah 1). Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, 2). Keterampilan
bertanya, 3). Keterampilan memberi penguatan, 4). Keterampilan mengadakan
variasi, 5). Keterampilan menjelaskan, 6). Keterampilan membimbing diskusi
kelompok kecil. 7). Keterampilan mengelola kelas, 8). Keterampian mengajar
kelompok kecil dan perorangan.
Tidak sedikit siswa yang mengagumi, menyenangi keterampilan guru saat
menyajikan pelajaran, sehingga aktifitas guru dalam proses pembelajaran kana
selalu menjadi pengamatan bagi siswa. Bila siswa menyenangi dan tertarik akan
guru dan keterampilannya maka kemungkinan besar siswa itu akan menyenangi
pelajaran dan akan dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Dan begitu juga
4
sebaliknya
bila
siswa
kurang
memiliki
ketertarikan
akan
guru
dan
keterampilannya, maka dapat mengurangi motivasi siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Seorang guru yang benar-benra berkualitas tentunya akan dapat
mempengaruhi motivasi belajar siswa dan apabila guru mengajar dengan baik
maka hal itu dapat meningkatkan motivasi siswa. Ketika seorang siswa
mengalami proses belajar mengajar yang dikelola guru dengan baik maka
keinginan belajar siswa akan bertambah.
Selain guru, yang paling berpengaruh di dalam sekolah adalah kepala
sekolah, yang mana bertujuan untuk mempengaruhi, mendorong, membimbing,
dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa, dan pihak lain yang terikat,
untuk bekerja/berperan serta guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Soewadji (dalam Nurlina 2007:8) menyatakan bahwa : “kepala sekolah
adalah pimpinan pendidikan yang mempunyai peranan yang sangat besar dalam
mengembangkan mutu pendidikan sekolah”.
Kemampuan kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor penentu
utama pemberdayaan guru dan peningkatan proses dan produk pembelajaran.
Kepala sekolah adalah orang yang paling bertanggung jawab terhadap kinerja
guru dan karyawan disekolah.
Berdasarkan hasil pengamatan saya di SMA Negeri 3 Medan,
menunjukkan bahwa kepala sekolah yang kurang begitu dekat dengan siswa/I, hal
tersebut terlihat dari sikap dan kebiasaan kepala sekolah yang kurang memantau
secara langsung di sekolah karena kepala sekolah lebih sering berada di ruangan
kepala sekolah dan di luar sekolah, sehingga kepala sekolah kurang mengetahui
5
perkembangan prestasi siswa/i. Dan juga dapat berakibat dampak yang negative
terhadap siswa/I, contohnya bolos pada jam pelajaran, tidak mematuhi peraturan
sekolah, tidak mempunyai rasa hormat kepada kepala sekolah. Di SMA Negei 3
Medan masih banyak siswa-siswi kelas X yang belum mampu mencapai prestasi
belajar yang baik, dimana masih banyak siswa-siswi yang belum mencapai nilai
Kriteria Kelulusan Minimum (KKM) pada mata pelajaran ekonomi yaitu
75.Rendahnya prestasi belajar siswa dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel 1.1
Daftar Kumpulan Nilai Kelas X IPS Mata Pelajaran Ekonomi
SMA N 3 Medan T.A 2016/2017
Tidak
Tuntas
(Orang)
X IPS 1
43
18
41,86%
25
X IPS 2
42
15
35,71%
27
X IPS 3
39
16
41,02%
23
X IPS 4
40
12
30%
28
JUMLAH
164
61
37,19%
103
Di olah dari : kumpulan daftar nilai ekonomi kelas XI IPS
Kelas
Jumlah
Siswa
Tuntas
(Orang)
Presentase
(%)
Presentase
(%)
58,13%
64,28%
58,97%
70%
62,80%
Berdasarkan tabel diatas terlihat ketuntasan siswa kelas XI SMA Negeri 3
Medan masih rendah, hal ini terbukti dari persentase ketuntasan yang hanya
sebesar 37% atau berjumlah 61 orang siswa dari jumlah keseluruhan 164 orang
siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan. Hal ini membuktikan bahwa prestasi belajar
yang baik masih jauh dari yang diharapkan, karena dari total 164 orang jumlah
siswa kelas X masih banyak terdapat siswa yang belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minumum (KKM) yaitu sekitar 63% atau berjumlah 103 orang siswa.
Salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar siswa diduga dipengaruhi
oleh guru disekolah tersebut. Dimana guru yang belum menguasai dan belum
6
menerapkan keterampilan mengajar tentang cara bagaimana dan dengan apa harus
melakukan pekerjaannya, tentunya dalam mengajar di depan kelas. Dimana
keterampilan hanya bertjuan membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa
terhadap suatu masalah yang sedang dibicarakan.Tapi guru kurang menunjukkan
sikap, baik pada waktu mengajukan pertanyaan maupun ketika menerima
pertanyaan.Sikap dan ekspresi guru kurang menunjukkan kahangatan dan
antusias, sehingga siswa merasa takut ataupun malas untuk memberikan atau
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.Keterampilan memberi penguatan
juga, terkadang guru tidak memberi penguatan berupa kata-kata pujian atau
penghargaan kepada siswa yang berprestasi atau siswa yang memberikan
pertanyaan maupun yang mampu menjawab pertanyaan, sehingga siswa kurang
termotivasi dan cenderung malas untuk mengulang kembali tingka laku dan
kebiasaannya.Dan dalam keterampilan mengadakan variasi, guru juga kurang
memperhatikan sehingga siswa tidak termotivasi dan merasa jenuh atau bosan
dalam mengikuti pelajaran karena kegiatan belajar tidak menarik.
Untuk mengatasi masalah-masalah di atas dimana guru itu sebagai faktor
yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa disekolah hendaknya
guru harus memiliki keterampilan mengajar dan menerapkannya di sekolah dalam
proses belajar mengajar. Namun kenyataannya yang kita temui dalam kehidupan
nyata masih banyak guru yang belum menguasai keterampilan-keterampilan
tersebut. Ini disebabkan oleh beberapa hal seperti kurangnya pelatihan yang
diterima guru selama masa pendidikan, kurangnya pengawasan dari pihak sekolah
termasuk kepala sekolah yang kurang mengawasi kegiatan guru dalam mengajar,
7
dan kurangnya dukungan dari pihak lain yang berhubungan dengan dunia
pendidikan itu sendiri. Serta kurangnya kesadaran diri dalam diri guru itu sendiri
akan hakikat tugas dari seorang guru yang tidak hanya sekedar menginformasikan
sejumlah pengetahuan yang telah ditetapkan oleh kurikulum, tetapi juga mendidik,
membelajarkan dan membantu siswa untuk membentuk karakter jati dirinya.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah dan Keterampilan Guru Mengajar terhadap Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di Sekolah Menengah Atas
Negeri 3 Medan T.A 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1.
Bagaimana kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri 3 Medan ?
2.
Bagaimana keterampilan mengajar guru ekonomi SMA Negeri 3 Medan ?
3. Bagaimana Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh
terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
4. Bagaimana Pengaruh guru mengajar memiliki pengaruh terhadap peningkatan
hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
5. Bagaimana Pengaruh kepala sekolah memiliki pengaruh secara langsung atau
tidak terhadap keterampilan guru mengajar di SMAN 3 Medan ?
6. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
1.3
Pembatasan Masalah
8
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dan mengingat luasnya
permasalahan dalam penelitian ini yang menjadi batasan masalah yakni :
1. Persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah yang diteliti adalah
persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri 3 Medan
T.A 2016/2017.
2. Keterampilan guru mengajar yang diteliti adalah keterampilan guru mengajar
pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa di SMA
Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas yang menjadi permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah ada pengaruh persepsi kepemimpinan kepala sekolah dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
2.
Apakah ada pengaruh keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar
mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
3.
Apakah ada pengaruh antara persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala
sekolah dan keterampilan guru
mengajar terhadap prestasi belajar mata
pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
1.5
Tujuan Penelitian
9
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk
:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala
sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3
Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan guru mengajar terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 3 Medan.
3. Untuk menegtahui persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah dan
keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
SMA negeri 3 Medan.
1.6
Manfaat Penelitian
Peneltian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak
yang terlibat, antara lain :
1. Bagi penulis, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan,
wawasan dan kemampuan penulis untuk menjadi seorang guru yang lebih baik
dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Bagi pihak sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru mengajar di SMA
Negeri 3 Medan dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari dan untuk
memberikan masukan kepada dinas Pendidikan Kota Medan dalam mengambil
kebijakan pada masa mendatang.
3. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan
sebagai bahan referensi bagi penelitian sejenis sebagai salah satu bahan pustaka
10
umum rangka mengembangkan ilmu pengetahuan, khususnya yang berkenaan
dengan kepemimpinan kepala sekolah, keterampilan guru mengajar, dan
prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan.
1. Ada pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A 2016/2017.
Pengujian
hipotesis
dilakukan
dengan
menggunakan
uji-t
dimana
diperolehnya nilai thitung =2,034 danttabel = 2,011 maka thitung > ttabel yaitu
2,034> 2,011 dengan ketentuan taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta
derajat kebebasan (dk) dengan ketentuan n-2= 50-2=48. Hal ini berarti apabila
kepemimpinan kepala sekolah tinggi maka peningkatan hasil belajar
jugacenderung tinggi dans ebaliknya.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A
2016/2017.Pengujian
hipotesis
dilakukan
dengan
menggunakan
uji-t
diperolehnya nilai thitung = 6,530dan ttabel = 2,011 maka thitung > ttabel yaitu
6,530> 2,011 dengan ketentuan taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta
derajat kebebasan (dk) dengan ketentuan n-2= 50-2=48. Hal ini berarti apabila
keterampilan mengajar guru tinggi maka prestasi belajar juga cenderung
tinggi dan sebaliknya.
94
95
3. Ada pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan
keterampilan guru mengajar (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) siswa
kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A 2016/2017. Pengujian hipotesis dilakukan
dengan menggunakan uji-F diperolehnya nilai fhitung= 27,534 dikonstribusikan
dengan ftabel =3,20. Karena fhitung > ftabel = 27,534 > 3,20 dengan ketentuan
taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta derajat kebebasan (dk) dengan
ketentuan n-2= 50-2-1= 47. Hal ini berarti apabila kepemimpinan kepala
sekolah dan keterampilan guru mengajar tinggi maka prestasi belajar juga
cenderung tinggi dans ebaliknya.
5.2 Saran
Dengan adanya pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah
dan keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi, maka diharapkan
kepada:
1. Bagi peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini hendaknya dapat dijadikan pedoman dan tolak ukur dalam
pelaksanaan penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa. Namun pada peneliti selanjutnya diharapkan
96
dapat meneliti variabel-variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar
ekonomi siswa diluar variable yang penulis teliti.
2. Bagi siswa
Hendaknya mematuhi peraturan dan perintah yang di sampaikan oleh para
guru, lebih mandiri dalam belajar demi tercapainya prestasi belajar yang lebih
baik lagi
3. Bagi Guru
Dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran agar
tujuan pembelajaran
dapat tercapai dan memperhatikan hal-hal yang dapat menarik perhatian siswa
sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar ekonomi.
96
DAFTAR PUSTAKA
Anita. 2010. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi
kerja guru di MAN Malang II Batu. http://pustaka.yolasite.com/(diakses
05/04/16)
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktek.
Jakarta: PT Rinekacipta
Ayunita, Rosyidah. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran Agama Islam Siswa Kelas VIII SMP N 2
Metro. http://180.250.44.244/lib/?p=469. (Diakses 05/04/2016)
Batubara, Nurlina. 2007. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Motivasi Kerja Guru Pada SMK Negeri 1 Kisaran, sripsi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
David dan Newstrom. 2000. Perilaku Kerja Manusia. Jakarta :Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta :Depdiknas.
Endang. 2008. Ketrampilan mengajar yang bervariasi pengaruhnya terhadap
hasil belajar mata pelajaran pai di SMA Unggulan Nurul Islami
Wonolopo Semarang. http://library.walisongo.ac.id
Fadhil, Ahmad 2011. Pengaruh Mutu Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar
Siswa Bidang Studi Ekonomi Di SMA Negeri 14 Tanggerang.
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4843/1/100670AHMAD%20FADHLI-FITK.PDF
Hutapea, R. SR emelda. 2012. Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Disiplin
Kerrja Terhadap Kepuasan Kerja Karyawanpada PT. Perkebunan
Nusantara IV (Persero) Medan. Skripsi Manajemen Universitas Negeri
Medan,
Kartono, Kartini. 2006. Pemimpindan Kepemimpinan. Jakart :GrafindoPersada.
Nunu. 2005. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja mengajar guru
terhadap prestasi belajar siswa.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Vol.
_V_No._7_April_2007/Pengaruh_Kepemimpinan_Kepala_Sekolah_
dan_Kinerja.pdf
96
Purwanto, Ngalim. 2010. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung
:Remaja Rosdakarya
Retnani mei vita dyah. 2014. Persepi Siswa Mengenai Keterampilan Mengajar
Guru Dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Kelas XI IPS Pada SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Ajaran
2013/2014.
http://eprints.ums.ac.id/28485/12/NASKAH_PUBLIKASI.pdf
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :Rineka Cipta.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfa beta
Sumarno.2011. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Profesionalisme
Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan
Paguyangan Kabupaten Brebes. http://lib.unnes.ac.id (diakses 05/04/16)
Syah. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tim UPPL UNIMED. 2012. Micro Teaching Berbasis Kompetensi. Medan :
UNIMED.
Uno, Hamzah.B. 2006. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Usman, Husaini. 2006. MANAJEMEN Teori, Praktek dan Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara.
Usman, Uzer. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Wahjosumidjo. (2008). Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Wahjosumidjo. 2011. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Grafindo Persada.
SEKOLAH DAN KETERAMPILAN GURU MENGAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI
IPS DI SMA NEGERI 3 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
M. PANJI BASKORO
NIM : 7123341065
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
M. Panji Baskoro, NIM : 7123341065. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Keterampilan Guru Mengajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di
SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun
2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi siswa tentang
kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Negeri 3 Medan T.A
2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa
tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMA Negeri 3
Medan T.A 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri
3 Medan dengan jumlah 164 siswa dan sampel yang di ambil secara Proportional
Random Sampling sebanyak 50 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan menyebarkan kuesioner yang telah diujikan terlebih dahulu validitasnya.
Hasil penelitian berdasarkan analisa regresi diperoleh persamaan regresi Y =
37,083 + 0,237X1 + 0,467X2 hasil dari pengujian secara parsial dengan teknik
analisis uji t diperoleh hasil persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah
(X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh
thitung > ttabel yaitu 2,034 > 2,011 dan nilai sig 0,048< 0,05, persepsi siswa
tentang keterampilan guru mengejar (X2) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,530 < 2,011 dan nilai
sig 0,000 > 0,05. Untuk menguji koefisien secara keseluruhan digunakan uji F,
yang memberikan hasil bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi
siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar
terhadap prestasi belajar dengan nilai fhitung > ftabel yaitu 27,534 > 3,20.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini
diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara persepsi siswa
tentang kepemimpinan kepala sekolah dan keterampian guru mengajar terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Keterampilan Guru Mengajar,
Prestasi belajar siswa
i
ABSTRACT
M. Panji Baskoro, Studet’s ID Number. 7123341065. Effect of Student
Perceptions About headmaster Leadership And Skills Teachers Teaching
Against Achievement Lesson Student in Economics on Class XI of SMA
Negeri 3 Medan Academic Year 2016/2017. Skripsi, Education Department
of Economy, Commerce Education Program, Faculty of Economics,
University of Medan, 2017.
The problem in this study is whether students' perceptions about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement on economic
subjects in class XI of SMA Negeri 3 Medan Academic year 2016/2017. This
study aims to determine the effect of students' perceptions about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement on economic
subjects class XI of SMA Negeri 3 Medan Academic year 2016/2017.
The population in this study were all students of class XI of SMA Negeri 3
Medan with 164 students and the number of samples taken by Proportional
Random Sampling 50 students. Data collected by distributing a questionnaire that
had been tested in advance validity.
The results based on regression analysis regression equation Y = 37.083 +
0,237X1 + 0,467X2 results of partial testing techniques t test analysis result of
the students' perception of school leadership (X1) positive and significant impact
on learning achievement obtained thitung > ttabel is 2,034 > 2,011 and sig 0.048
< 0.05, student perception about teacher skills chase (X2) positive and significant
impact on learning achievement obtained thitung > ttabel is 6,530 < 2,011 and
0.000 sig > 0.05. To test the coefficient of overall F test, which gives results that
there is a positive and significant influence between the perceptions of students
about school leadership and teaching skills of teachers on learning achievement
with value fhitung > ftabel is 27,534 > 3,20.
Thus we can conclude that this hypothesis is accepted that there is a positive
and significant influence between the perceptions of students about school
leadership and teaching skills of teachers on student achievement in class XI of
SMA Negeri 3 Medan Academic Year 2016/2017.
Keyword : headmaster Leadership, Skills Teachers Teaching, Achievement
Lesson Student
ii
KATA
PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas segala rahmat dan karunia-Nya, penulis diberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Keterampilan
Guru Mengajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017’’
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritikan maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan Terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof.Indra Maipita, S.Pd, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku PD I Fakultas Ekonomi
Unimed.
iii
iv
6.
Bapak Drs. La Ane, M.Si, selaku PD II Fakultas Ekonomi Unimed.
7.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku PD III Fakultas Ekonomi Unimed.
8.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan, dan sekaligus dosen penguji tiga saya
9.
Ibu Dr. Fitrawaty, SP, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan waktu, arahan, dan, bimbingan yang sangat membantu
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak Irwansyah, SE., M.Si selaku dosen penguji satu saya.
11. Ibu Yusriana, S.P.,M.Si selaku dosen penguji dua saya.
12. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku
Dosen
Pembimbing
Akademik Penulis yang telah banyak memberikan bimbingan selama
perkuliahan penulis.
13. Bapak Drs. Sahlan Daulay, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3
Medan, yang telah memberikan izin penelitian serta mempermudah penelitian
saya ini.
14. Bapak/Ibu Guru, Pegawai beserta Siswa/i SMA Negeri 3 Medan, terima kasih
telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Kepada kedua orang tuaku orang yang paling kucintai dan kusayangi,
makasih buat semuanya, membesarkan dan menyekolahkan saya sampai
sekarang ini sangat berarti bagi saya.
16. Buat keluarga besar , Kelas A Ekstensi Pendidikan Ekonomi dan Tatata
Niaga Ekstensi 2012 yang telah memberikan dukungan dan motivasi yang
baik..
v
17. Buat Sahabatku
Andry, Sandi, Indra, Dodi, nanda, Ari , Nurul, Nisa, Anja,
Putri, dan teman yang hadir memberikan dukungan dan motivasinya, Terima
Kasih buat semua. Sukses buat kita semua.
18. Buat semua yang tidak dapat disebutkan satu persatu, trimakasih buat
semangat dan doanya.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak dan menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan. Semoga
Allah SWT meridhoi dan melimpahkan karuniaNya kepada kita semua, terlebih
kepada pihak yang sudah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
M. Panji Baskoro
NIM. 7123341065
DAFTAR ISI
Cover
Lembar Persetujuan Pembimbing
Surat Pernyataan
Abstrak………………………………………………………………………... i
Kata Pengantar……………………………………………………………….. iii
Daftar Isi……………………………………………………………………..... vi
Daftar table……………………………………………………………………. ix
Daftar gambar……………………………………………………………….... x
Daftar Lampiran……………………………………………………………… xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 7
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................... 8
1.4 Perumusan Masalah .......................................................................... 8
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................. 9
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................
2.1 Kerangka Teoritis .............................................................................. 11
2.1.1 Kepemimpinan ........................................................................ 11
2.1.2 Gaya Kepemimpinan ............................................................... 16
2.1.3 Kepala Sekolah ........................................................................ 18
vi
vii
2.1.4 Keterampilan Guru Megajar .......................................................... 21
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................. 43
2.3 Kerangka Berfikir.............................................................................. 46
2.4 Hipotesis............................................................................................ 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 49
3.2 Populasi dan Sampel ......................................................................... 49
3.2.1 Populasi ................................................................................... 49
3.2.2. Sampel .................................................................................... 49
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................................. 50
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................. 50
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................... 51
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 52
3.4.1 Dokumentasi............................................................................ 52
3.4.2 Wawancara .............................................................................. 52
3.4.3 Angket/Kuesioner.................................................................... 53
3.5 Uji Instrumen Penelitian ................................................................... 54
3.5.1 Uji Validitas Angket................................................................ 54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ............................................................ 55
3.6 Uji Asumsi Klasik ............................................................................. 56
3.6.1 Uji Normalitas ......................................................................... 56
3.6.2 Uji Linearitas ........................................................................... 56
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 56
viii
3.7.1 Analisis Regresi Berganda ...................................................... 57
3.7.2 Perhitungan Determinasi ......................................................... 58
3.7.3 Uji Hipotesis............................................................................ 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................
4.1 Hasil penelitian.................................................................................. 61
4.1.1 Uji Instrument Penelitian........................................................ 61
4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian.................................................. 65
4.2 Analisis Data Penelitian................................................................... 81
4.2.1 Uji Asumsi Klasik................................................................... 81
4.2.2 Analisis Regresi Linear Berganda.......................................... 85
4.2.3 Uji Hipotesis........................................................................... 86
4.2.4 Uji Determinasi (R2)............................................................... 89
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ .89
BAB V KESIMPULAN DAN SARA………………………………………..
51. Kesimpulan………………………………………………………... 92
5.2 Saran………………………………………………………………. 93
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….. 95
DAFTAR RIWAYAT HIDUP……………………………………………… 97
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 .............................................................................................................. 5
Tabel 3.1 ............................................................................................................ 49
Tabel 3.2 ............................................................................................................ 50
Tabel 3.3 ............................................................................................................ 53
Tabel 4.1 ............................................................................................................ 62
Tabel 4.2 ............................................................................................................ 63
Tabel 4.3 ............................................................................................................ 64
Tabel 4.4 ............................................................................................................ 65
Tabel 4.5............................................................................................................ 66
Tabel 4.6 ............................................................................................................ 68
Tabel 4.7 ............................................................................................................ 72
Tabel 4.8 ............................................................................................................ 74
Tabel 4.9 ............................................................................................................ 78
Tabel 4.10.......................................................................................................... 80
Tabel 4.11 .......................................................................................................... 82
Tabel 4.12 .......................................................................................................... 84
Tabel 4.13 .......................................................................................................... 84
Tabel 4.14 .......................................................................................................... 85
Tabel 4.15.......................................................................................................... 87
Tabel 4.16 .......................................................................................................... 88
Tabel 4.17 .......................................................................................................... 89
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1............................................................................................................72
Gambar 4.2............................................................................................................79
Gambar 4.3............................................................................................................81
Gambar 4.4............................................................................................................83
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah
Lampiran 2 Angket Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 3 Tabulasi Angket Uji Vliditas Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan Kepala
Sekolah
Lampiran 5 Tabulasi Angket Uji Validitas Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Keterampilan Guru Mengajar
Lampiran 7 Data Responden Penelitian Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah
Lampiran 8 Data Responden Penelitian Keterampilan Guru Mengaja
Lampiran 9 Nama Responden Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Medan
Lampiran 10 Nilai r Product
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi t
Lampiran 12 Titik Persentase Distribusi f
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah sarana utama dalam pembentukan sumber daya
manusia yang berkualitas. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang
hidup dan selalu berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya
masyarakat. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju
menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan
mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Sekolah merupakan lembaga penyelenggara pendidikan formal dan proses
belajar mengajar yang bertujuan untuk menciptakan generasi manusia yang
berkualitas dan berdaya saing dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Keberhasilan sekolah sebagai lembaga pendidikan formal salah satunya adalah
siswa memiliki prestasi belajar yang baik. Hasil pembelajaran tersebut tidak dapat
diperoleh tanpa usaha yang maksimal dan berpikir logis dalam memahami suatu
materi pelajaran serta memiliki motivasi yang tinggi. Sebagai lembaga pendidikan
sekolah sangat berperan penting dalam menumbuhkan dan meningkatkan
kemampuan berpikir serta motivasi siswa sehingga dapat mencapai tujuan dari
pembelajaran yaitu tercapainya prestasi belajar yang baik.
Perkembangan dunia pendidikan saat ini juga menjadi sangat penting
dalam menghadapi kehidupan yang semakin kompetitif. Perubahan-perubahan
yang terjadi dalam era globalisasi menuntut adanya peningkatan kualitas sumber
1
2
daya manusia. Sehingga sangat perlu dicakup dalam program pendidikan dan
pengajaran yang diberikan guru.
Di dalam proses kegiatan belajar siswa untuk mencapai prestasi belajar
yang maksimal harus didukung beberapa komponen seperti minat, bakat, cita-cita,
disiplin, orangtua, teman belajar, sarana dan prasarana, lingkungan, guru serta
kepemimpinan kepala sekolah. Maka dalam hal ini, semua komponen di atas pada
hakekatnya berhubungan dan saling ketergantungan satu sama lain.
Menurut Slameto (2003) “faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan yaitu faktor intern yang
bersumber pada diri siswa dan faktor ekstern yang bersumber dari luar diri
siswa. Faktor intern terdiri dari kecerdasan atau intelegensi, perhatian,
bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan dan kelelahan. Sedangkan
faktor ekstern terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan
lingkungan masyarakat.”
dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar seseorang
atau hasil akhir yang dicapai seseorang melalui kegiatan belajar dipengaruhi oleh
berbagai hal, yaitu pengaruh dari dalam diri seseorang (internal) dan pengaruh
dari luar diri seseorang (eksternal).
Guru sebagai salah satu unsur dalam proses belajar mengajar, tidak hanya
sebagai pengajar tetapi juga sebagai pembimbing yang mendorong potensi dan
mobilisasi siswa dalam belajar. Keterampilan guru dalam mengajar dapat
meningkatkan prestasi siswa, jika potensi tidak mengalami peningkatan maka
keberhasilan belajar tidak tercapai. Sehingga perlu diperhatikan penyebab dan
cara mengatasinya. Apalagi pada masa ini, pemerintah Indonesia menuntut dan
sangat mengharapkan agar setiap sekolah menghasilkan siswa-siswi yang
berprestasi dan menghasilkan lulusan sesuai dengan standar yang ditetntukan.
3
Menurut Uno (2006:130) “keterampilan mengajar guru merupakan salah
satu keterampilan yang harus dikuasai guru. Dengan memiliki keterampilan
mengajar, guru dapat mengelola proses pembelajaran dengan baik yang
berimplikasi pada motivasi belajar dan peningkatan kualitas lulusan sekolah”.
Banyak guru yang masih mengalami kesulitan untuk memberikan
pengajaran kepada peserta didik sehingga peserta didik sulit untuk memahami
materi sedangkan tuntutan kurikulum untuk menyelesaikan materi yang sudah
ditentukan harus terlaksana. Untuk itu guru harus menguasai beberapa
keterampilan mengajar yang digunakan untuk memberikan pengajaran kepada
peserta didik. Yang dimaksud dengan keterampilan mengajar disini adalah
ketarampilan yang harus dimiliki guru mulai dari keterampilan yang bisa
digunakan dalam pembelajaran ekspositori sampai keterampilan yang bisa
digunakan dalam pembelajaran kooperatif. Keterampilan-keterampilan tersebut
adalah 1). Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, 2). Keterampilan
bertanya, 3). Keterampilan memberi penguatan, 4). Keterampilan mengadakan
variasi, 5). Keterampilan menjelaskan, 6). Keterampilan membimbing diskusi
kelompok kecil. 7). Keterampilan mengelola kelas, 8). Keterampian mengajar
kelompok kecil dan perorangan.
Tidak sedikit siswa yang mengagumi, menyenangi keterampilan guru saat
menyajikan pelajaran, sehingga aktifitas guru dalam proses pembelajaran kana
selalu menjadi pengamatan bagi siswa. Bila siswa menyenangi dan tertarik akan
guru dan keterampilannya maka kemungkinan besar siswa itu akan menyenangi
pelajaran dan akan dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Dan begitu juga
4
sebaliknya
bila
siswa
kurang
memiliki
ketertarikan
akan
guru
dan
keterampilannya, maka dapat mengurangi motivasi siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Seorang guru yang benar-benra berkualitas tentunya akan dapat
mempengaruhi motivasi belajar siswa dan apabila guru mengajar dengan baik
maka hal itu dapat meningkatkan motivasi siswa. Ketika seorang siswa
mengalami proses belajar mengajar yang dikelola guru dengan baik maka
keinginan belajar siswa akan bertambah.
Selain guru, yang paling berpengaruh di dalam sekolah adalah kepala
sekolah, yang mana bertujuan untuk mempengaruhi, mendorong, membimbing,
dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa, dan pihak lain yang terikat,
untuk bekerja/berperan serta guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Soewadji (dalam Nurlina 2007:8) menyatakan bahwa : “kepala sekolah
adalah pimpinan pendidikan yang mempunyai peranan yang sangat besar dalam
mengembangkan mutu pendidikan sekolah”.
Kemampuan kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor penentu
utama pemberdayaan guru dan peningkatan proses dan produk pembelajaran.
Kepala sekolah adalah orang yang paling bertanggung jawab terhadap kinerja
guru dan karyawan disekolah.
Berdasarkan hasil pengamatan saya di SMA Negeri 3 Medan,
menunjukkan bahwa kepala sekolah yang kurang begitu dekat dengan siswa/I, hal
tersebut terlihat dari sikap dan kebiasaan kepala sekolah yang kurang memantau
secara langsung di sekolah karena kepala sekolah lebih sering berada di ruangan
kepala sekolah dan di luar sekolah, sehingga kepala sekolah kurang mengetahui
5
perkembangan prestasi siswa/i. Dan juga dapat berakibat dampak yang negative
terhadap siswa/I, contohnya bolos pada jam pelajaran, tidak mematuhi peraturan
sekolah, tidak mempunyai rasa hormat kepada kepala sekolah. Di SMA Negei 3
Medan masih banyak siswa-siswi kelas X yang belum mampu mencapai prestasi
belajar yang baik, dimana masih banyak siswa-siswi yang belum mencapai nilai
Kriteria Kelulusan Minimum (KKM) pada mata pelajaran ekonomi yaitu
75.Rendahnya prestasi belajar siswa dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel 1.1
Daftar Kumpulan Nilai Kelas X IPS Mata Pelajaran Ekonomi
SMA N 3 Medan T.A 2016/2017
Tidak
Tuntas
(Orang)
X IPS 1
43
18
41,86%
25
X IPS 2
42
15
35,71%
27
X IPS 3
39
16
41,02%
23
X IPS 4
40
12
30%
28
JUMLAH
164
61
37,19%
103
Di olah dari : kumpulan daftar nilai ekonomi kelas XI IPS
Kelas
Jumlah
Siswa
Tuntas
(Orang)
Presentase
(%)
Presentase
(%)
58,13%
64,28%
58,97%
70%
62,80%
Berdasarkan tabel diatas terlihat ketuntasan siswa kelas XI SMA Negeri 3
Medan masih rendah, hal ini terbukti dari persentase ketuntasan yang hanya
sebesar 37% atau berjumlah 61 orang siswa dari jumlah keseluruhan 164 orang
siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan. Hal ini membuktikan bahwa prestasi belajar
yang baik masih jauh dari yang diharapkan, karena dari total 164 orang jumlah
siswa kelas X masih banyak terdapat siswa yang belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minumum (KKM) yaitu sekitar 63% atau berjumlah 103 orang siswa.
Salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar siswa diduga dipengaruhi
oleh guru disekolah tersebut. Dimana guru yang belum menguasai dan belum
6
menerapkan keterampilan mengajar tentang cara bagaimana dan dengan apa harus
melakukan pekerjaannya, tentunya dalam mengajar di depan kelas. Dimana
keterampilan hanya bertjuan membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa
terhadap suatu masalah yang sedang dibicarakan.Tapi guru kurang menunjukkan
sikap, baik pada waktu mengajukan pertanyaan maupun ketika menerima
pertanyaan.Sikap dan ekspresi guru kurang menunjukkan kahangatan dan
antusias, sehingga siswa merasa takut ataupun malas untuk memberikan atau
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.Keterampilan memberi penguatan
juga, terkadang guru tidak memberi penguatan berupa kata-kata pujian atau
penghargaan kepada siswa yang berprestasi atau siswa yang memberikan
pertanyaan maupun yang mampu menjawab pertanyaan, sehingga siswa kurang
termotivasi dan cenderung malas untuk mengulang kembali tingka laku dan
kebiasaannya.Dan dalam keterampilan mengadakan variasi, guru juga kurang
memperhatikan sehingga siswa tidak termotivasi dan merasa jenuh atau bosan
dalam mengikuti pelajaran karena kegiatan belajar tidak menarik.
Untuk mengatasi masalah-masalah di atas dimana guru itu sebagai faktor
yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa disekolah hendaknya
guru harus memiliki keterampilan mengajar dan menerapkannya di sekolah dalam
proses belajar mengajar. Namun kenyataannya yang kita temui dalam kehidupan
nyata masih banyak guru yang belum menguasai keterampilan-keterampilan
tersebut. Ini disebabkan oleh beberapa hal seperti kurangnya pelatihan yang
diterima guru selama masa pendidikan, kurangnya pengawasan dari pihak sekolah
termasuk kepala sekolah yang kurang mengawasi kegiatan guru dalam mengajar,
7
dan kurangnya dukungan dari pihak lain yang berhubungan dengan dunia
pendidikan itu sendiri. Serta kurangnya kesadaran diri dalam diri guru itu sendiri
akan hakikat tugas dari seorang guru yang tidak hanya sekedar menginformasikan
sejumlah pengetahuan yang telah ditetapkan oleh kurikulum, tetapi juga mendidik,
membelajarkan dan membantu siswa untuk membentuk karakter jati dirinya.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kepemimpinan
Kepala Sekolah dan Keterampilan Guru Mengajar terhadap Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di Sekolah Menengah Atas
Negeri 3 Medan T.A 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1.
Bagaimana kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri 3 Medan ?
2.
Bagaimana keterampilan mengajar guru ekonomi SMA Negeri 3 Medan ?
3. Bagaimana Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh
terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
4. Bagaimana Pengaruh guru mengajar memiliki pengaruh terhadap peningkatan
hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
5. Bagaimana Pengaruh kepala sekolah memiliki pengaruh secara langsung atau
tidak terhadap keterampilan guru mengajar di SMAN 3 Medan ?
6. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa di SMAN 3 Medan ?
1.3
Pembatasan Masalah
8
Berdasarkan identifikasi masalah di atas dan mengingat luasnya
permasalahan dalam penelitian ini yang menjadi batasan masalah yakni :
1. Persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah yang diteliti adalah
persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri 3 Medan
T.A 2016/2017.
2. Keterampilan guru mengajar yang diteliti adalah keterampilan guru mengajar
pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa di SMA
Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas yang menjadi permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Apakah ada pengaruh persepsi kepemimpinan kepala sekolah dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
2.
Apakah ada pengaruh keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar
mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
3.
Apakah ada pengaruh antara persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala
sekolah dan keterampilan guru
mengajar terhadap prestasi belajar mata
pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3 Medan T.A 2016/2017.
1.5
Tujuan Penelitian
9
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk
:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala
sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 3
Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan guru mengajar terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 3 Medan.
3. Untuk menegtahui persepsi siswa tentang kepemimpinan kepala sekolah dan
keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
SMA negeri 3 Medan.
1.6
Manfaat Penelitian
Peneltian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak
yang terlibat, antara lain :
1. Bagi penulis, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan,
wawasan dan kemampuan penulis untuk menjadi seorang guru yang lebih baik
dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Bagi pihak sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru mengajar di SMA
Negeri 3 Medan dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari dan untuk
memberikan masukan kepada dinas Pendidikan Kota Medan dalam mengambil
kebijakan pada masa mendatang.
3. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan
sebagai bahan referensi bagi penelitian sejenis sebagai salah satu bahan pustaka
10
umum rangka mengembangkan ilmu pengetahuan, khususnya yang berkenaan
dengan kepemimpinan kepala sekolah, keterampilan guru mengajar, dan
prestasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan.
1. Ada pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A 2016/2017.
Pengujian
hipotesis
dilakukan
dengan
menggunakan
uji-t
dimana
diperolehnya nilai thitung =2,034 danttabel = 2,011 maka thitung > ttabel yaitu
2,034> 2,011 dengan ketentuan taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta
derajat kebebasan (dk) dengan ketentuan n-2= 50-2=48. Hal ini berarti apabila
kepemimpinan kepala sekolah tinggi maka peningkatan hasil belajar
jugacenderung tinggi dans ebaliknya.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A
2016/2017.Pengujian
hipotesis
dilakukan
dengan
menggunakan
uji-t
diperolehnya nilai thitung = 6,530dan ttabel = 2,011 maka thitung > ttabel yaitu
6,530> 2,011 dengan ketentuan taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta
derajat kebebasan (dk) dengan ketentuan n-2= 50-2=48. Hal ini berarti apabila
keterampilan mengajar guru tinggi maka prestasi belajar juga cenderung
tinggi dan sebaliknya.
94
95
3. Ada pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan
keterampilan guru mengajar (X2) terhadap prestasi belajar ekonomi (Y) siswa
kelas XI IPS SMA N 3Medan T.A 2016/2017. Pengujian hipotesis dilakukan
dengan menggunakan uji-F diperolehnya nilai fhitung= 27,534 dikonstribusikan
dengan ftabel =3,20. Karena fhitung > ftabel = 27,534 > 3,20 dengan ketentuan
taraf signifikan 95% dan alpha 5% serta derajat kebebasan (dk) dengan
ketentuan n-2= 50-2-1= 47. Hal ini berarti apabila kepemimpinan kepala
sekolah dan keterampilan guru mengajar tinggi maka prestasi belajar juga
cenderung tinggi dans ebaliknya.
5.2 Saran
Dengan adanya pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah
dan keterampilan guru mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi, maka diharapkan
kepada:
1. Bagi peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini hendaknya dapat dijadikan pedoman dan tolak ukur dalam
pelaksanaan penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah dan keterampilan guru mengajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa. Namun pada peneliti selanjutnya diharapkan
96
dapat meneliti variabel-variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar
ekonomi siswa diluar variable yang penulis teliti.
2. Bagi siswa
Hendaknya mematuhi peraturan dan perintah yang di sampaikan oleh para
guru, lebih mandiri dalam belajar demi tercapainya prestasi belajar yang lebih
baik lagi
3. Bagi Guru
Dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran agar
tujuan pembelajaran
dapat tercapai dan memperhatikan hal-hal yang dapat menarik perhatian siswa
sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar ekonomi.
96
DAFTAR PUSTAKA
Anita. 2010. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi
kerja guru di MAN Malang II Batu. http://pustaka.yolasite.com/(diakses
05/04/16)
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktek.
Jakarta: PT Rinekacipta
Ayunita, Rosyidah. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran Agama Islam Siswa Kelas VIII SMP N 2
Metro. http://180.250.44.244/lib/?p=469. (Diakses 05/04/2016)
Batubara, Nurlina. 2007. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Motivasi Kerja Guru Pada SMK Negeri 1 Kisaran, sripsi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
David dan Newstrom. 2000. Perilaku Kerja Manusia. Jakarta :Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta :Depdiknas.
Endang. 2008. Ketrampilan mengajar yang bervariasi pengaruhnya terhadap
hasil belajar mata pelajaran pai di SMA Unggulan Nurul Islami
Wonolopo Semarang. http://library.walisongo.ac.id
Fadhil, Ahmad 2011. Pengaruh Mutu Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar
Siswa Bidang Studi Ekonomi Di SMA Negeri 14 Tanggerang.
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4843/1/100670AHMAD%20FADHLI-FITK.PDF
Hutapea, R. SR emelda. 2012. Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Disiplin
Kerrja Terhadap Kepuasan Kerja Karyawanpada PT. Perkebunan
Nusantara IV (Persero) Medan. Skripsi Manajemen Universitas Negeri
Medan,
Kartono, Kartini. 2006. Pemimpindan Kepemimpinan. Jakart :GrafindoPersada.
Nunu. 2005. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja mengajar guru
terhadap prestasi belajar siswa.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Vol.
_V_No._7_April_2007/Pengaruh_Kepemimpinan_Kepala_Sekolah_
dan_Kinerja.pdf
96
Purwanto, Ngalim. 2010. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung
:Remaja Rosdakarya
Retnani mei vita dyah. 2014. Persepi Siswa Mengenai Keterampilan Mengajar
Guru Dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Kelas XI IPS Pada SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Ajaran
2013/2014.
http://eprints.ums.ac.id/28485/12/NASKAH_PUBLIKASI.pdf
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :Rineka Cipta.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfa beta
Sumarno.2011. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Profesionalisme
Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan
Paguyangan Kabupaten Brebes. http://lib.unnes.ac.id (diakses 05/04/16)
Syah. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tim UPPL UNIMED. 2012. Micro Teaching Berbasis Kompetensi. Medan :
UNIMED.
Uno, Hamzah.B. 2006. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Usman, Husaini. 2006. MANAJEMEN Teori, Praktek dan Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara.
Usman, Uzer. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya
Wahjosumidjo. (2008). Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Wahjosumidjo. 2011. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Grafindo Persada.