HUBUNGAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN MOTIVASI KERJA DENGAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI KOTA BINJAI.
HUBUNGAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN
MOTIVASI KERJA DENGAN KINERJA GURU
DI SMK NEGERI KOTA BINJAI
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh:
HALIZA IRFANI
NIM. 8126132009
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRACT
Haliza Irfani8126132009. The Correlation Between Personality Competence
and Job Motivation with Teachers Performance at the SMK Negeri Kota Binjai.
Thesis. Medan: Post Graduate Program of State University of Medan, 2016.
The purpose of this research is was to determine: (1) the correlation
between personality competence with teacher performanceat the SMK Negeri
Kota Binjai, (2) the correlation between job motivation with teacher
performanceat the SMK Negeri Kota Binjai, (3) the correlation between
personality competence and job motivation with teacher performanceat the SMK
Negeri Kota Binjai.The population of this research is 186 people; by using
proportional random sampling, as many as 93 people are taken as the sample
drawn on the basis of Harry King Nomogram Table (N ≤ 2000). Data processing
in this research using SPSS version 15 program. Before study the instrument was
tested to the population out of sampel for 30 teachers to know the validity and
reliability of instrument research. Instrument used to collect data is the Likert
scale questionnaire. To test the hypotesis used to technique of correlation and
regression analyses of simple and double, at the significance level of 0,05. Data
processing in this research using SPSS version 15 program. The research results
show the followings: (1) there is a positive and significance correlation between
personality competence with teacher performanceat the SMK Negeri Kota Binjai,
with correlation coefficient is 0,828; (2) there is a positive and significance
correlation between job motivation with teacher performanceat the SMK Negeri
Kota Binjai,with correlation coefficient is 0,431; (3) there is a positive and
significance correlation betweenpersonality competence and job motivation with
teacher performanceat the SMK Negeri Kota Binjai, with correlation coefficient is
0,876and therefore, the determination is 76,80%.
Keyword : personal competence, motivation. perfomance
i
ABSTRAK
Haliza Irfani. 8126132009. Hubungan Kompetensi Kepribadian dan Motivasi
Kerja dengan Kinerja Guru di SMK Negeri Kota Binjai. Tesis. Medan:
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan kompetensi
kepribadian dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai, (2) hubungan
motivasi kerja guru dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai, (3)hubungan
antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja guru secara bersama-sama
dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai.Populasi penelitian ini berjumlah
186 orang, dengan menggunakan teknik proporsional random sampling, ukuran
sampel sebanyak 93 orang didasarkan pada tabel Nomogram Harry King (N ≤
2000).Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan mengunakan
program SPSS versi 15.Hasil penelitian memperlihatkan bahwa: (1) ada hubungan
yang positif dan signifikan antara kompetensi kepribadian dengan kinerja gurudi
SMK Negeri Kota Binjai, dengan koefisien korelasi sebesar 0,828; (2) ada
hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi kerja guru dengan kinerja
gurudi SMK Negeri Kota Binjai, dengan koefisien korelasi sebesar 0,431; (3) ada
hubungan yang positif dan signifikan antarakompetensi kepribadian dan motivasi
kerja guru secara bersama-sama dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai,
dengan koefisien korelasi sebesar 0,876 sehingga koefisien determinasinya
diperoleh sebesar 76,80%.
Kata kunci : kompetensi kepribadian, motivasi kerja, kinerja
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRACT ....................................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .........................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 7
C. Batasan Masalah ........................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ........................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
A. Kerangka Teoretis ....................................................................... 10
1. Hakikat KinerjaGuru ............................................................... 10
2. Hakikat Kompetensi Kepribadian ........................................... 17
3. Hakikat Motivasi Kerja Guru .................................................. 24
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 31
C. Kerangka Berfikir........................................................................ 32
D. Pengajuan Hipotesis Penelitian ................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 37
B. Sumber Data ............................................................................... 37
C. Desain Penelitian ........................................................................ 39
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................... 39
E. Teknik dan Istrumen Pengumpulan Data Penelitian .................. 39
F. Uji Coba Instrumen..................................................................... 44
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 47
1. Analisis Deskripsi Data ........................................................ 48
2. Uji Asumsi Dasar .................................................................. 48
a. Uji Normalitas .................................................................. 48
b. Uji Linieritas .................................................................... 49
3. Analisis Korelasi Sederhana ................................................. 49
4. Analisis Korelasi Parsial ....................................................... 49
5. Analisis Regresi Linear Sederhana ....................................... 50
6. Analisis Regresi Linear Berganda ........................................ 51
a. Analisis Korelasi Ganda (R) ............................................ 51
b. Koefisien Determinasi (R2) .............................................. 52
c. Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama (Uji F) ....... 52
d. Uji Koefisien Regresi Secara Parsial (Uji t) .................... 52
7. Uji Hipotesis Penelitian ........................................................ 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 51
A. Hasil Penelitian .......................................................................... 51
1. Deskripsi Data Instrumen Penelitian ...................................... 51
a. Validitas Angket ................................................................ 51
b. Reliabilitas Angket ............................................................ 52
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................. 52
B. Pengujian Persyaratan Analisis .................................................. 55
1. Uji Asumsi Dasar ................................................................... 55
2. Analisis Korelasi Sederhana.................................................... 58
3. Analisis Korelasi Parsial ......................................................... 62
4. Analisis Regresi Linear Sederhana ......................................... 66
5. Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 67
a. Analisis Korelasi Ganda (R) .............................................. 68
b. Koefisien Determinasi (R2) ............................................... 70
c. Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama (Uji F) ........ 71
d. Uji Koefisien Regresi Secara Parsial (Uji t) ...................... 72
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 73
D. Pembahasan Penelitian ............................................................... 76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 85
A. Kesimpulan ................................................................................ 85
B. Implikasi ..................................................................................... 86
C. Saran ........................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 88
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.Distribusi Populasi Penelitian ...................................................... 37
3.2. Sebaran Sampel Penelitian ......................................................... 38
3.3. Kisi-Kisi Instrumen Kompetensi ProfesionalGuru ..................... 43
3.4. Kisi-Kisi Instrumen Kompetensi kepribadian ............................ 44
3.5. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Kerja ........................................... 44
3.6. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi ................................... 50
4.1. Hasil Uji Validitas Angket .......................................................... 51
4.2.Hasil Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 52
4.3. Distribusi Frekuensi Data Supervisi Akademik ......................... 52
4.4. Distribusi Frekuensi Data Motivasi Kerja .................................. 53
4.5. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Profesional Guru .......... 54
4.6.Hasil Uji Normalitas Data ........................................................... 56
4.7. Hasil Uji Linear X1 Terhadap Y ................................................. 57
4.8. Hasil Uji Linear X2 Terhadap Y ................................................. 57
4.9. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X1 dengan Y ............ 58
4.10. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X2 dengan Y .......... 60
4.11. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X1 dan X2 .............. 60
4.12 Hasil Analisis Korelasi Parsial X1 dan X2, dikontrol Y............. 61
4.13. Hasil Analisis Korelasi Parsial X1 danY, dikontrol X2............. 63
4.14. Hasil Analisis Korelasi Parsial X2 danY, dikontrol X1 ............. 64
4.15. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana X1 dan Y.................. 65
4.16. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana X2 dan Y.................. 66
4.17. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda ................................... 68
4.18. Hasil Analisis Korelasi Ganda (R) ........................................... 69
4.29. Hasil Koefisien Determinasi (R2) ............................................. 70
4.20. Hasil Uji F................................................................................. 71
4.21. Hasil Uji t .................................................................................. 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar3.1. Desain Penelitian Hubungan Antar Variabel ............................ 37
4.1. Histogram Data Kompetensi Kepribadian .............................. 53
4.2. Histogram Data Motivasi Kerja Guru ..................................... 54
4.3.Histogram Data Kinerja Guru .................................................. 55
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.Instrumen Penelitian ................................................................ 93
2. Analisis Instrumen Angket ...................................................... 99
3. Perhitungan Statistik Deskriptif ............................................. 110
4. Uji Normalitas Data ............................................................... 117
5. Uji Linearitas .......................................................................... 119
6. Analisis Korelasi Sederhana .................................................. 121
7. Analisis Korelasi Parsial ........................................................ 123
8. Analisis Regresi Linear Sederhana ........................................ 125
9. Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 127
i
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemajuan pembangunan suatu bangsa dan negara sangat tergantung pada
kualitas sumber daya manusia yang dimiliki. Karena sumber daya manusia yang
berkualitas mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat
diaplikasikannya dalam dunia usaha/industri untuk menunjang pembangunan
nasional. Untuk memperoleh sumber daya manusia yang berkualitas dibutuhkan
tenaga pendidik atau guru yang profesional. Rendahnya kualitas sumber daya
merupakan masalah mendasar yang dapat menghambat pembangunan dan
perkembangan ekonomi nasional.
Rendahnya kualitas sumber daya manusia juga akan menjadi batu
sandungan dalam era globalisasi, karena era globalisasi merupakan era persaingan
mutu. Jika bangsa Indonesia ingin berkiprah dalam percaturan global maka
langkah pertama yang harus dilakukan adalah menata sumber daya manusia, baik
dari aspek intelektual, spiritual, kreativitas, moral maupun tanggung jawab.
Penataan sumber daya tersebut perlu diupayakan secara bertahap dan
berkesinambungan melalui sistem pendidikan yang berkualitas baik pada jalur
formal, informal maupun non formal, mulai dari pendidikan dasar sampai
pendidikan tinggi.
Guru mempunyai peranan yang penting dalam pembelajaran, karena guru
mempunyai keterlibatan langsung berhadapan dengan siswa dalam proses belajar
1
2
mengajar. Guru harus menciptakan suasana yang kondusif agar siswa bersedia
terlibat sepenuhnya pada kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efisien. Terkait dengan
kompetensi guru dalam hubungan dengan kegiatan belajar. Menurut Hamalik
(2008:36) bahwa proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja ditentukan
oleh sekolah, pola, struktur, dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar
ditentukan oleh kompetensi guru.
Kompetensi kepribadian merupakan salah satu jenis kompetensi yang
perlu dikuasai guru, selain 3 jenis kompetensi lainnya: sosial, pedagogik, dan
profesional. Dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa kompetensi kepribadian guru
yaitu kemampuan kepribadian yang: (1) mantap, (2) stabil, (3) dewasa, (4) arif
dan bijaksana, (5) berwibawa, (6) berakhlak mulia, (7) menjadi teladan bagi
peserta didik dan masyarakat, (8) mengevaluasi kinerja sendiri, dan (9)
mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Namun kenyataannya, kualitas guru di kabupaten/kota di luar Jawa masih
memprihatinkan.
Menurut Syawal Gultom, berdasarkan data dari Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan Penjaminan
Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) Kemendikbud, sebanyak 1.611.251 guru
hanya memperoleh rata-rata nilai uji kompetensi guru (UKG) sebesar 47. Dari
jumlah tersebut, sebanyak 88 persennya di kabupaten/kota di luar Jawa nilainya di
bawah 47 (jpnn.com, 01 April 2015).
3
Kinerja seorang guru dikatakan baik jika guru telah melakukan seluruh
aktivitas yang ditunjukkan dalam tanggung jawabnya untuk mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, dan memandu peserta didik dalam
rangka menggiring perkembangan peserta didik ke arah kedewasaan mentalspiritual maupun fisik-biologis (Yamin dan Maisah, 2010:87). Kinerja guru
adalah hasil guru yang terefleksi dalam cara merencanakan, melaksanakan,
dan menilai proses belajar mengajar yang intensitasnya dilandasi oleh etos
kerja, serta disiplin professional guru dalam proses pembelajaran (Whitmore,
1997:104).
Sedangkan Mursell (2003:65) mengemukakan, bahwa mengajar
digambarkan sebagai mengorganisasikan belajar, sehingga belajar menjadi berarti
atau bermakna bagi peserta didik.
Selanjutnya Slameto (2003:73) mengatakan bahwa tugas guru berpusat
pada: (1) mendidik dengan memberikan arah dan motivasi, (2) pencapaian melalui
pengalaman belajar yang memadai, dan (3) membantu perkembangan aspek
aspekpribadi seperti sikap, nilai-nilai, dan penyesuaian diri. Selain itu, guru bukan
hanya penyampaian ilmu pengetahuan, tetapi juga harus bertanggung jawab
terhadap perkembangan kepribadian peserta didik.
Lebih lanjut Husaini (2006:192) menyatakan bahwa guru dipandang
sukses jika mampu mengorganisasikan proses pembelajaran dan menumbuhkan
kemampuan siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, berpikir secara
kritis dan kreatif bekerja secara kolaboratif dan independen dalam rentang
aktivitas menantang, dilihat dari dimensi manajemennya, pengelolaan sekolah
yang efektif akan memberikan kontribusi bagi pencapaian yang tinggi (ultimate
4
goal) dari transformasi kurikulum dan pembelajaran dalam cara ketika siswa
tampil.
Kinerja guru dan tampilan guru secara profesional melahirkan kemampuan
secara positif untuk mempengaruhi proses pembelajaran (positively affect
learning) yang bermutu. Guru sering dianggap sebagai sosok yang memiliki
kepribadian ideal. Oleh karena itu, pribadi guru sering dianggap sebagai model
atau panutan (yang harus digugu dan ditiru). Sebagai seorang model guru harus
memiliki kompetensi yang berhubungan dengan pengembangan kepribadian
(personal competencies), di antaranya: (1) kemampuan yang berhubungan dengan
pengalaman ajaran agama sesuai dengan keyakinan agama yang dianutnya, (2)
kemampuan untuk menghormati dan menghargai antar umat beragama, (3)
kemampuan untuk berperilaku sesuai dengan norma, aturan, dan sistem nilai yang
berlaku di masyarakat, (4) mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai seorang
guru misalnya sopan santun dan tata krama dan, (5) bersikap demokratis dan
terbuka terhadap pembaruan dan kritik.
Kompetensi kepribadian mutlak diperlukan bagi seseorang yang berprofesi
guru, karena kompetensi ini berkaitan dengan idealism dan kemampuan untuk
dapat memahami dirinya sendiri dalam kapasitas sebagai pendidik. Sudrajad
(2007:84) mengungkapkan bahwa kita patut bertanya kepribadian guru belum
banyak menghasilkan anak didik yang memiliki kepribadian yang sesuai dengan
yang diharapkan. Sehingga, bangsa kita mengalami krisis multidimenional yang
berkepanjangan yang tiada ujungnya. Hal ini dikarenakan guru sebagai pendidik
yang belum menampilkan kepribadian yang patut diteladani oleh peserta didik.
5
Tampilan kepribadian guru akan lebih banyak mempengaruhi minat dan
anusiasme anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Pribadi guru yang
santun, perhatian terhadap siswa, jujur, ikhlas dan dapat diteladani, mempunyai
pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan dalam pembelajaran apapun jenis
mata pelajarannya.
Guru diharapkan dapat tampil dengan lembut sejuk, serta berwibawa.
Kepribadian guru juga perlu dicermati, itu merupakan hal-hal yang berkaitan
dengan kompetensi kepribadian. Hal itu menjadi penting, karena siswa perlu
perlindungan dan perlu mendapatkan ketenangan dalam proses pendidikannya,
juga dalam kehidupannya. Secara psikologis, guru dapat membawa ketenangan,
menyenangkan dan mencerahkan bagi siswa. Hal itu hanya ada pada guru-guru
yang mempunyai kompetensi kepribadian yang baik, dan mampu melaksanakan
tugas dan kewajibannya dengan baik. Kompetensi kepribadian meliputi: mantap,
berakhlak mulia, arif dan bijaksana, berwibawa, stabil, dewasa, jujur, menjadi
teladan bagi peserta didik dan masyarakat, secara objektif mengevaluasi kinerja
sendiri, dan mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Motivasi kerja adalah dorongan kerja yang timbul pada diri seseorang
untuk berperilaku dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan (Wahjosumidjo,
1994:177). Motivasi adalah suatu usaha sadar untuk mempengaruhi perilaku
seseorang agar supaya mengarah tercapainya tujuan organisasinya. Motivasi
adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya
feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
6
Perilaku yang timbul pada diri seseorang atau bawahan dalam kerangka
motivasi sebagai konsep manajemen, didorong adanya kebutuhan. Dengan
demikian maka kebutuhan merupakan daya dorong (motivasi) seseorang untuk
berperilaku ke arah tercapainya tujuan. Beberapa hal yang dapat membangkitkan
motivasi kerja guru diantaranya adalah upah yang layak, suasana kerja yang
menyenangkan, kesempatan untuk berkembang, kebutuhan akan pengakuan, dan
kebutuhan berprestasi. Motivasi seorang guru akan terwujud yang diarahkan pada
pencapaian tujuannya dalam bekerja. Keinginan guru untuk bekerja dengan baik
di sekolah memberikan pencapaian hasil kerja yang maksimal.
Hasil pengamatan oleh peneliti menunjukkan bahwa kinerja guru di SMK
Negeri 2 Binjai masih rendah. Hal ini terlihat masih ada guru tidak membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam proses belajar mengajar, guru
dalam
mengembangkan RPP masih menggunakan perangkat tahun lalu dengan
mengganti tahunnya saja, masih ada guru yang mengajar hanya memberikan tugas
setelah itu hanya ditinggalkan begitu saja tanpa diawasi, dan masih ada guru yang
mengajar tidak relevan dengan bidangnya. Selain itu masih ada guru yang
menggunakan bahan dan sumber belajar yang sama dari waktu ke waktu, masih
ada guru yang datang terlambat ke sekolah sehingga menyebabkan kegiatan
pembelajaran menjadi terganggu.
Berdasarkan fakta di atas, peneliti tertarik untuk meneliti masalah ini
dengan judul “Hubungan Kompetensi Kepribadian dan Motivasi Kerja dengan
Kinerja Guru di SMK Negeri Kota Binjai.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan di atas, maka
masalah penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut: (1) Bagaimanakah latar
belakang pendidikan guru di Kota Binjai?, (2) sejauh manakah kinerja yang
dimiliki guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa?, (3) Apakah kompetensi
kepribadian memberikan kontribusi yang berarti terhadap kinerja guru di
sekolah?, (4) apakah motivasi kerja guru memberikan pengaruh terhadap hasil
belajar siswa?, (5) Apakah terdapat hubungan antara motivasi kerja dengan
kinerja guru di sekolah? (6) Apakah motivasi kerja dapat meningkatkan kinerja
guru?, (7) bagaimana gambaran kinerja guru di SMK Negeri Kota Binjai?, (8)
Apakah terdapat hubungan antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja
dengan kinerja guru di sekolah?.
C. Pembatasan Masalah
Disadari banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru, sehingga perlu
pembatasan masalah dalam penelitian ini mengingat keterbatasan dana, waktu,
dan kemampuan peneliti. Dalam penelitian ini, peneliti dibatasi pada ruang
lingkup lokasi penelitian, subjek penelitian, waktu penelitian dan variabel
penelitian.
Berkaitan dengan lokasi penelitian, penelitian ini terbatas wilayah Kota
Binjai. Penelitian ini melibatkan seluruh SMK Negeri Kota Binjai yaitu SMK
Negeri 1 Kota Binjai dan SMK Negeri 2 Kota Binjai, dan dilakukan pada tahun
2016 dengan melibatkan 2 (dua) variabel prediktor yakni Kompetensi
8
Kepribadian dan Motivasi Kerja, serta 1 (satu) variabel kriterium yakni Kinerja
Guru. Dalam penelitian ini masalah penelitian pada faktor Kompetensi
Kepribadian dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru di SMK Negeri Kota
Binjai.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka rumusan
masalah sebagai berikut:
1.
Adakah hubungan antara kompetensi kepribadian dengan kinerja guru di
SMK Negeri Kota Binjai?
2.
Adakah hubungan antara motivasi kerja dengan kinerja guru di SMK Negeri
Kota Binjai?
3.
Adakah antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja
guru di SMK Negeri Kota Binjai?
E. Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari masalah yang diteliti secara umum penelitian ini
bertujuan untuk menjelaskan dan mendiskripsikan :
1.
Hubungan kompetensi kepribadian dengan kinerja guru di SMK Negeri Kota
Binjai
2.
Hubungan motivasi kerja dengan kinerja guru di SMK Negeri Kota Binjai
3.
Hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja guru di
SMK Negeri Kota Binjai
9
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1.
Manfaat Teoritis
a. Untuk memperkaya dan menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang
hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja guru.
b. Sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi penelitian lebih lanjut
tentang hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan
kinerja guru.
2.
Manfaat Praktis
a. Kepala Sekolah
Memberikan sumbangan pemikiran dalam meningkatkan kinerja guru
melalui pengembangan kompetensi kepribadian dan motivasi guru di
sekolah binaan.
b. Pengawas Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam membimbing dan membina guru untuk
meningkatkan kinerja guru dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru
c. Guru
Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kinerja dan mengembangkan
profesionalismenya serta mengupayakan perbaikan kualitas pengajaran,
agar dapat menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
1.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara kompetensi kepribadian dengan
kinerja guruSMK Negeri di Kota Binjai.
2.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara motivasi kerja guru dengan
kinerja guruSMK Negeri di Kota Binjai.
3.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara kompetensi kepribadian dan
motivasi kerja guru secara bersama-sama dengan kinerja guruSMK Negeri di
Kota Binjai.
B. Implikasi
Sebagai suatu penelitian yang telah dilakukan di lingkungan pendidikan
maka kesimpulan yang ditarik tentu mempunyai implikasi dalam bidang
pendidikan dan juga penelitian-penelitian selanjutnya, sehubungan dengan hal
tersebut maka implikasinya adalah sebagai berikut :
Hasil penelitian mengenai variabel Kompetensi Kepribadian yang diduga
mempunyai hubungan dengan Kinerja Guru, ternyata menunjukkan hubungan
yang positif, kedua variabel tersebut, variabel Kompetensi Kepribadian
memberikan kontribusi terhadap variabel Kinerja Guru
Berdasarkan pada hasil penelitian di atas bahwa memberikan kontribusi
yang berarti terhadap Kinerja Guru.Selama ini masalah Kinerja Guru kurang
mendapat perhatian yang serius baik dari pihak lembaga maupun dari pihak guru.
Maka dalam mengatasi masalah tersebut, diperlukan adanya usaha dan upaya dari
52
87
pihak lembaga dan dari pihak pimpinan, dalam rangka meningkatkan Kinerja
Guru dengan cara mengadakan perbaikan pada variabel Kompetensi Kepribadian
yang dijalankan pada sekolah yang bersangkutan. Dengan mengadakan perbaikan
pada variabel tersebut diharapkan motivasi kerja guru akan semakin
meningkat.Untuk itu perlu adanya upaya-upaya yang harus dilakukan oleh
lembaga di antaranya sebagai berikut :
1. Motivasi Kerja tidak semata-mata dipengaruhi oleh faktor Kompetensi
Kepribadian tetapi masih banyak faktor lingkungan internal mapun
lingkungan eksternal lain yang menentukannya. Sehubungan dengan hal itu
perlu diteliti lebih lanjut terhadap faktor-faktor lain yang diduga
mempengaruhi terhadap perilaku belajar tersebut.
2. Aspek-aspek yang diteliti dan penelitian ini dilakukan dengan pendekatan
kuantitatif, maka untuk lebih mendalam faktor-faktor apa saja yang turut
berpengaruh terhadap Kinerja Guru tersebut. Perlu kiranya dilakukan
penelitian lebih lanjut dengan pendekatan kuantitatif.
C. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas,
maka saran yang dapat dikemukakan adalah:
1.
Bagi kepala sekolah di SMK Negeri Kota Binjai sebaiknya membina dan
mengupayakan pengembangankompetensi kepribadianguru dan motivasi
kerja guru, agar tercipta kinerja guru yang baik dalam melaksanakan proses
belaar mengajar di sekolah.
88
2.
Bagi guru, agar dapat meningkatkan motivasi dan mengembangkan
kompetensi
kepribadiannya
serta
mengupayakan
perbaikan
kualitas
pengajaran, agar dapat menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas.
3.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, hendaknya lebih
memperhatikan jangkauan topik, permasalahan, dan sampel yang lebih luas,
mengingat belum dapatnya hasil dan tujuan yang maksimal dalam penelitian,
karena adanya keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian dan masih ada lagi
variabel lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru.
MOTIVASI KERJA DENGAN KINERJA GURU
DI SMK NEGERI KOTA BINJAI
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh:
HALIZA IRFANI
NIM. 8126132009
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRACT
Haliza Irfani8126132009. The Correlation Between Personality Competence
and Job Motivation with Teachers Performance at the SMK Negeri Kota Binjai.
Thesis. Medan: Post Graduate Program of State University of Medan, 2016.
The purpose of this research is was to determine: (1) the correlation
between personality competence with teacher performanceat the SMK Negeri
Kota Binjai, (2) the correlation between job motivation with teacher
performanceat the SMK Negeri Kota Binjai, (3) the correlation between
personality competence and job motivation with teacher performanceat the SMK
Negeri Kota Binjai.The population of this research is 186 people; by using
proportional random sampling, as many as 93 people are taken as the sample
drawn on the basis of Harry King Nomogram Table (N ≤ 2000). Data processing
in this research using SPSS version 15 program. Before study the instrument was
tested to the population out of sampel for 30 teachers to know the validity and
reliability of instrument research. Instrument used to collect data is the Likert
scale questionnaire. To test the hypotesis used to technique of correlation and
regression analyses of simple and double, at the significance level of 0,05. Data
processing in this research using SPSS version 15 program. The research results
show the followings: (1) there is a positive and significance correlation between
personality competence with teacher performanceat the SMK Negeri Kota Binjai,
with correlation coefficient is 0,828; (2) there is a positive and significance
correlation between job motivation with teacher performanceat the SMK Negeri
Kota Binjai,with correlation coefficient is 0,431; (3) there is a positive and
significance correlation betweenpersonality competence and job motivation with
teacher performanceat the SMK Negeri Kota Binjai, with correlation coefficient is
0,876and therefore, the determination is 76,80%.
Keyword : personal competence, motivation. perfomance
i
ABSTRAK
Haliza Irfani. 8126132009. Hubungan Kompetensi Kepribadian dan Motivasi
Kerja dengan Kinerja Guru di SMK Negeri Kota Binjai. Tesis. Medan:
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan kompetensi
kepribadian dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai, (2) hubungan
motivasi kerja guru dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai, (3)hubungan
antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja guru secara bersama-sama
dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai.Populasi penelitian ini berjumlah
186 orang, dengan menggunakan teknik proporsional random sampling, ukuran
sampel sebanyak 93 orang didasarkan pada tabel Nomogram Harry King (N ≤
2000).Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan mengunakan
program SPSS versi 15.Hasil penelitian memperlihatkan bahwa: (1) ada hubungan
yang positif dan signifikan antara kompetensi kepribadian dengan kinerja gurudi
SMK Negeri Kota Binjai, dengan koefisien korelasi sebesar 0,828; (2) ada
hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi kerja guru dengan kinerja
gurudi SMK Negeri Kota Binjai, dengan koefisien korelasi sebesar 0,431; (3) ada
hubungan yang positif dan signifikan antarakompetensi kepribadian dan motivasi
kerja guru secara bersama-sama dengan kinerja gurudi SMK Negeri Kota Binjai,
dengan koefisien korelasi sebesar 0,876 sehingga koefisien determinasinya
diperoleh sebesar 76,80%.
Kata kunci : kompetensi kepribadian, motivasi kerja, kinerja
ii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRACT ....................................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .........................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 7
C. Batasan Masalah ........................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ........................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
A. Kerangka Teoretis ....................................................................... 10
1. Hakikat KinerjaGuru ............................................................... 10
2. Hakikat Kompetensi Kepribadian ........................................... 17
3. Hakikat Motivasi Kerja Guru .................................................. 24
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 31
C. Kerangka Berfikir........................................................................ 32
D. Pengajuan Hipotesis Penelitian ................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 37
B. Sumber Data ............................................................................... 37
C. Desain Penelitian ........................................................................ 39
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................... 39
E. Teknik dan Istrumen Pengumpulan Data Penelitian .................. 39
F. Uji Coba Instrumen..................................................................... 44
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 47
1. Analisis Deskripsi Data ........................................................ 48
2. Uji Asumsi Dasar .................................................................. 48
a. Uji Normalitas .................................................................. 48
b. Uji Linieritas .................................................................... 49
3. Analisis Korelasi Sederhana ................................................. 49
4. Analisis Korelasi Parsial ....................................................... 49
5. Analisis Regresi Linear Sederhana ....................................... 50
6. Analisis Regresi Linear Berganda ........................................ 51
a. Analisis Korelasi Ganda (R) ............................................ 51
b. Koefisien Determinasi (R2) .............................................. 52
c. Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama (Uji F) ....... 52
d. Uji Koefisien Regresi Secara Parsial (Uji t) .................... 52
7. Uji Hipotesis Penelitian ........................................................ 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 51
A. Hasil Penelitian .......................................................................... 51
1. Deskripsi Data Instrumen Penelitian ...................................... 51
a. Validitas Angket ................................................................ 51
b. Reliabilitas Angket ............................................................ 52
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................. 52
B. Pengujian Persyaratan Analisis .................................................. 55
1. Uji Asumsi Dasar ................................................................... 55
2. Analisis Korelasi Sederhana.................................................... 58
3. Analisis Korelasi Parsial ......................................................... 62
4. Analisis Regresi Linear Sederhana ......................................... 66
5. Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 67
a. Analisis Korelasi Ganda (R) .............................................. 68
b. Koefisien Determinasi (R2) ............................................... 70
c. Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama (Uji F) ........ 71
d. Uji Koefisien Regresi Secara Parsial (Uji t) ...................... 72
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 73
D. Pembahasan Penelitian ............................................................... 76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................. 85
A. Kesimpulan ................................................................................ 85
B. Implikasi ..................................................................................... 86
C. Saran ........................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 88
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.Distribusi Populasi Penelitian ...................................................... 37
3.2. Sebaran Sampel Penelitian ......................................................... 38
3.3. Kisi-Kisi Instrumen Kompetensi ProfesionalGuru ..................... 43
3.4. Kisi-Kisi Instrumen Kompetensi kepribadian ............................ 44
3.5. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Kerja ........................................... 44
3.6. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi ................................... 50
4.1. Hasil Uji Validitas Angket .......................................................... 51
4.2.Hasil Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 52
4.3. Distribusi Frekuensi Data Supervisi Akademik ......................... 52
4.4. Distribusi Frekuensi Data Motivasi Kerja .................................. 53
4.5. Distribusi Frekuensi Data Kompetensi Profesional Guru .......... 54
4.6.Hasil Uji Normalitas Data ........................................................... 56
4.7. Hasil Uji Linear X1 Terhadap Y ................................................. 57
4.8. Hasil Uji Linear X2 Terhadap Y ................................................. 57
4.9. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X1 dengan Y ............ 58
4.10. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X2 dengan Y .......... 60
4.11. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Antara X1 dan X2 .............. 60
4.12 Hasil Analisis Korelasi Parsial X1 dan X2, dikontrol Y............. 61
4.13. Hasil Analisis Korelasi Parsial X1 danY, dikontrol X2............. 63
4.14. Hasil Analisis Korelasi Parsial X2 danY, dikontrol X1 ............. 64
4.15. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana X1 dan Y.................. 65
4.16. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana X2 dan Y.................. 66
4.17. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda ................................... 68
4.18. Hasil Analisis Korelasi Ganda (R) ........................................... 69
4.29. Hasil Koefisien Determinasi (R2) ............................................. 70
4.20. Hasil Uji F................................................................................. 71
4.21. Hasil Uji t .................................................................................. 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar3.1. Desain Penelitian Hubungan Antar Variabel ............................ 37
4.1. Histogram Data Kompetensi Kepribadian .............................. 53
4.2. Histogram Data Motivasi Kerja Guru ..................................... 54
4.3.Histogram Data Kinerja Guru .................................................. 55
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.Instrumen Penelitian ................................................................ 93
2. Analisis Instrumen Angket ...................................................... 99
3. Perhitungan Statistik Deskriptif ............................................. 110
4. Uji Normalitas Data ............................................................... 117
5. Uji Linearitas .......................................................................... 119
6. Analisis Korelasi Sederhana .................................................. 121
7. Analisis Korelasi Parsial ........................................................ 123
8. Analisis Regresi Linear Sederhana ........................................ 125
9. Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 127
i
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemajuan pembangunan suatu bangsa dan negara sangat tergantung pada
kualitas sumber daya manusia yang dimiliki. Karena sumber daya manusia yang
berkualitas mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat
diaplikasikannya dalam dunia usaha/industri untuk menunjang pembangunan
nasional. Untuk memperoleh sumber daya manusia yang berkualitas dibutuhkan
tenaga pendidik atau guru yang profesional. Rendahnya kualitas sumber daya
merupakan masalah mendasar yang dapat menghambat pembangunan dan
perkembangan ekonomi nasional.
Rendahnya kualitas sumber daya manusia juga akan menjadi batu
sandungan dalam era globalisasi, karena era globalisasi merupakan era persaingan
mutu. Jika bangsa Indonesia ingin berkiprah dalam percaturan global maka
langkah pertama yang harus dilakukan adalah menata sumber daya manusia, baik
dari aspek intelektual, spiritual, kreativitas, moral maupun tanggung jawab.
Penataan sumber daya tersebut perlu diupayakan secara bertahap dan
berkesinambungan melalui sistem pendidikan yang berkualitas baik pada jalur
formal, informal maupun non formal, mulai dari pendidikan dasar sampai
pendidikan tinggi.
Guru mempunyai peranan yang penting dalam pembelajaran, karena guru
mempunyai keterlibatan langsung berhadapan dengan siswa dalam proses belajar
1
2
mengajar. Guru harus menciptakan suasana yang kondusif agar siswa bersedia
terlibat sepenuhnya pada kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efisien. Terkait dengan
kompetensi guru dalam hubungan dengan kegiatan belajar. Menurut Hamalik
(2008:36) bahwa proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja ditentukan
oleh sekolah, pola, struktur, dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar
ditentukan oleh kompetensi guru.
Kompetensi kepribadian merupakan salah satu jenis kompetensi yang
perlu dikuasai guru, selain 3 jenis kompetensi lainnya: sosial, pedagogik, dan
profesional. Dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa kompetensi kepribadian guru
yaitu kemampuan kepribadian yang: (1) mantap, (2) stabil, (3) dewasa, (4) arif
dan bijaksana, (5) berwibawa, (6) berakhlak mulia, (7) menjadi teladan bagi
peserta didik dan masyarakat, (8) mengevaluasi kinerja sendiri, dan (9)
mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Namun kenyataannya, kualitas guru di kabupaten/kota di luar Jawa masih
memprihatinkan.
Menurut Syawal Gultom, berdasarkan data dari Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan Penjaminan
Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) Kemendikbud, sebanyak 1.611.251 guru
hanya memperoleh rata-rata nilai uji kompetensi guru (UKG) sebesar 47. Dari
jumlah tersebut, sebanyak 88 persennya di kabupaten/kota di luar Jawa nilainya di
bawah 47 (jpnn.com, 01 April 2015).
3
Kinerja seorang guru dikatakan baik jika guru telah melakukan seluruh
aktivitas yang ditunjukkan dalam tanggung jawabnya untuk mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, dan memandu peserta didik dalam
rangka menggiring perkembangan peserta didik ke arah kedewasaan mentalspiritual maupun fisik-biologis (Yamin dan Maisah, 2010:87). Kinerja guru
adalah hasil guru yang terefleksi dalam cara merencanakan, melaksanakan,
dan menilai proses belajar mengajar yang intensitasnya dilandasi oleh etos
kerja, serta disiplin professional guru dalam proses pembelajaran (Whitmore,
1997:104).
Sedangkan Mursell (2003:65) mengemukakan, bahwa mengajar
digambarkan sebagai mengorganisasikan belajar, sehingga belajar menjadi berarti
atau bermakna bagi peserta didik.
Selanjutnya Slameto (2003:73) mengatakan bahwa tugas guru berpusat
pada: (1) mendidik dengan memberikan arah dan motivasi, (2) pencapaian melalui
pengalaman belajar yang memadai, dan (3) membantu perkembangan aspek
aspekpribadi seperti sikap, nilai-nilai, dan penyesuaian diri. Selain itu, guru bukan
hanya penyampaian ilmu pengetahuan, tetapi juga harus bertanggung jawab
terhadap perkembangan kepribadian peserta didik.
Lebih lanjut Husaini (2006:192) menyatakan bahwa guru dipandang
sukses jika mampu mengorganisasikan proses pembelajaran dan menumbuhkan
kemampuan siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, berpikir secara
kritis dan kreatif bekerja secara kolaboratif dan independen dalam rentang
aktivitas menantang, dilihat dari dimensi manajemennya, pengelolaan sekolah
yang efektif akan memberikan kontribusi bagi pencapaian yang tinggi (ultimate
4
goal) dari transformasi kurikulum dan pembelajaran dalam cara ketika siswa
tampil.
Kinerja guru dan tampilan guru secara profesional melahirkan kemampuan
secara positif untuk mempengaruhi proses pembelajaran (positively affect
learning) yang bermutu. Guru sering dianggap sebagai sosok yang memiliki
kepribadian ideal. Oleh karena itu, pribadi guru sering dianggap sebagai model
atau panutan (yang harus digugu dan ditiru). Sebagai seorang model guru harus
memiliki kompetensi yang berhubungan dengan pengembangan kepribadian
(personal competencies), di antaranya: (1) kemampuan yang berhubungan dengan
pengalaman ajaran agama sesuai dengan keyakinan agama yang dianutnya, (2)
kemampuan untuk menghormati dan menghargai antar umat beragama, (3)
kemampuan untuk berperilaku sesuai dengan norma, aturan, dan sistem nilai yang
berlaku di masyarakat, (4) mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai seorang
guru misalnya sopan santun dan tata krama dan, (5) bersikap demokratis dan
terbuka terhadap pembaruan dan kritik.
Kompetensi kepribadian mutlak diperlukan bagi seseorang yang berprofesi
guru, karena kompetensi ini berkaitan dengan idealism dan kemampuan untuk
dapat memahami dirinya sendiri dalam kapasitas sebagai pendidik. Sudrajad
(2007:84) mengungkapkan bahwa kita patut bertanya kepribadian guru belum
banyak menghasilkan anak didik yang memiliki kepribadian yang sesuai dengan
yang diharapkan. Sehingga, bangsa kita mengalami krisis multidimenional yang
berkepanjangan yang tiada ujungnya. Hal ini dikarenakan guru sebagai pendidik
yang belum menampilkan kepribadian yang patut diteladani oleh peserta didik.
5
Tampilan kepribadian guru akan lebih banyak mempengaruhi minat dan
anusiasme anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Pribadi guru yang
santun, perhatian terhadap siswa, jujur, ikhlas dan dapat diteladani, mempunyai
pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan dalam pembelajaran apapun jenis
mata pelajarannya.
Guru diharapkan dapat tampil dengan lembut sejuk, serta berwibawa.
Kepribadian guru juga perlu dicermati, itu merupakan hal-hal yang berkaitan
dengan kompetensi kepribadian. Hal itu menjadi penting, karena siswa perlu
perlindungan dan perlu mendapatkan ketenangan dalam proses pendidikannya,
juga dalam kehidupannya. Secara psikologis, guru dapat membawa ketenangan,
menyenangkan dan mencerahkan bagi siswa. Hal itu hanya ada pada guru-guru
yang mempunyai kompetensi kepribadian yang baik, dan mampu melaksanakan
tugas dan kewajibannya dengan baik. Kompetensi kepribadian meliputi: mantap,
berakhlak mulia, arif dan bijaksana, berwibawa, stabil, dewasa, jujur, menjadi
teladan bagi peserta didik dan masyarakat, secara objektif mengevaluasi kinerja
sendiri, dan mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Motivasi kerja adalah dorongan kerja yang timbul pada diri seseorang
untuk berperilaku dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan (Wahjosumidjo,
1994:177). Motivasi adalah suatu usaha sadar untuk mempengaruhi perilaku
seseorang agar supaya mengarah tercapainya tujuan organisasinya. Motivasi
adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya
feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
6
Perilaku yang timbul pada diri seseorang atau bawahan dalam kerangka
motivasi sebagai konsep manajemen, didorong adanya kebutuhan. Dengan
demikian maka kebutuhan merupakan daya dorong (motivasi) seseorang untuk
berperilaku ke arah tercapainya tujuan. Beberapa hal yang dapat membangkitkan
motivasi kerja guru diantaranya adalah upah yang layak, suasana kerja yang
menyenangkan, kesempatan untuk berkembang, kebutuhan akan pengakuan, dan
kebutuhan berprestasi. Motivasi seorang guru akan terwujud yang diarahkan pada
pencapaian tujuannya dalam bekerja. Keinginan guru untuk bekerja dengan baik
di sekolah memberikan pencapaian hasil kerja yang maksimal.
Hasil pengamatan oleh peneliti menunjukkan bahwa kinerja guru di SMK
Negeri 2 Binjai masih rendah. Hal ini terlihat masih ada guru tidak membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam proses belajar mengajar, guru
dalam
mengembangkan RPP masih menggunakan perangkat tahun lalu dengan
mengganti tahunnya saja, masih ada guru yang mengajar hanya memberikan tugas
setelah itu hanya ditinggalkan begitu saja tanpa diawasi, dan masih ada guru yang
mengajar tidak relevan dengan bidangnya. Selain itu masih ada guru yang
menggunakan bahan dan sumber belajar yang sama dari waktu ke waktu, masih
ada guru yang datang terlambat ke sekolah sehingga menyebabkan kegiatan
pembelajaran menjadi terganggu.
Berdasarkan fakta di atas, peneliti tertarik untuk meneliti masalah ini
dengan judul “Hubungan Kompetensi Kepribadian dan Motivasi Kerja dengan
Kinerja Guru di SMK Negeri Kota Binjai.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan di atas, maka
masalah penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut: (1) Bagaimanakah latar
belakang pendidikan guru di Kota Binjai?, (2) sejauh manakah kinerja yang
dimiliki guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa?, (3) Apakah kompetensi
kepribadian memberikan kontribusi yang berarti terhadap kinerja guru di
sekolah?, (4) apakah motivasi kerja guru memberikan pengaruh terhadap hasil
belajar siswa?, (5) Apakah terdapat hubungan antara motivasi kerja dengan
kinerja guru di sekolah? (6) Apakah motivasi kerja dapat meningkatkan kinerja
guru?, (7) bagaimana gambaran kinerja guru di SMK Negeri Kota Binjai?, (8)
Apakah terdapat hubungan antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja
dengan kinerja guru di sekolah?.
C. Pembatasan Masalah
Disadari banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru, sehingga perlu
pembatasan masalah dalam penelitian ini mengingat keterbatasan dana, waktu,
dan kemampuan peneliti. Dalam penelitian ini, peneliti dibatasi pada ruang
lingkup lokasi penelitian, subjek penelitian, waktu penelitian dan variabel
penelitian.
Berkaitan dengan lokasi penelitian, penelitian ini terbatas wilayah Kota
Binjai. Penelitian ini melibatkan seluruh SMK Negeri Kota Binjai yaitu SMK
Negeri 1 Kota Binjai dan SMK Negeri 2 Kota Binjai, dan dilakukan pada tahun
2016 dengan melibatkan 2 (dua) variabel prediktor yakni Kompetensi
8
Kepribadian dan Motivasi Kerja, serta 1 (satu) variabel kriterium yakni Kinerja
Guru. Dalam penelitian ini masalah penelitian pada faktor Kompetensi
Kepribadian dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru di SMK Negeri Kota
Binjai.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka rumusan
masalah sebagai berikut:
1.
Adakah hubungan antara kompetensi kepribadian dengan kinerja guru di
SMK Negeri Kota Binjai?
2.
Adakah hubungan antara motivasi kerja dengan kinerja guru di SMK Negeri
Kota Binjai?
3.
Adakah antara kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja
guru di SMK Negeri Kota Binjai?
E. Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari masalah yang diteliti secara umum penelitian ini
bertujuan untuk menjelaskan dan mendiskripsikan :
1.
Hubungan kompetensi kepribadian dengan kinerja guru di SMK Negeri Kota
Binjai
2.
Hubungan motivasi kerja dengan kinerja guru di SMK Negeri Kota Binjai
3.
Hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja guru di
SMK Negeri Kota Binjai
9
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1.
Manfaat Teoritis
a. Untuk memperkaya dan menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang
hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan kinerja guru.
b. Sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi penelitian lebih lanjut
tentang hubungan kompetensi kepribadian dan motivasi kerja dengan
kinerja guru.
2.
Manfaat Praktis
a. Kepala Sekolah
Memberikan sumbangan pemikiran dalam meningkatkan kinerja guru
melalui pengembangan kompetensi kepribadian dan motivasi guru di
sekolah binaan.
b. Pengawas Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam membimbing dan membina guru untuk
meningkatkan kinerja guru dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru
c. Guru
Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kinerja dan mengembangkan
profesionalismenya serta mengupayakan perbaikan kualitas pengajaran,
agar dapat menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
1.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara kompetensi kepribadian dengan
kinerja guruSMK Negeri di Kota Binjai.
2.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara motivasi kerja guru dengan
kinerja guruSMK Negeri di Kota Binjai.
3.
Ada hubungan yang positif dan berarti antara kompetensi kepribadian dan
motivasi kerja guru secara bersama-sama dengan kinerja guruSMK Negeri di
Kota Binjai.
B. Implikasi
Sebagai suatu penelitian yang telah dilakukan di lingkungan pendidikan
maka kesimpulan yang ditarik tentu mempunyai implikasi dalam bidang
pendidikan dan juga penelitian-penelitian selanjutnya, sehubungan dengan hal
tersebut maka implikasinya adalah sebagai berikut :
Hasil penelitian mengenai variabel Kompetensi Kepribadian yang diduga
mempunyai hubungan dengan Kinerja Guru, ternyata menunjukkan hubungan
yang positif, kedua variabel tersebut, variabel Kompetensi Kepribadian
memberikan kontribusi terhadap variabel Kinerja Guru
Berdasarkan pada hasil penelitian di atas bahwa memberikan kontribusi
yang berarti terhadap Kinerja Guru.Selama ini masalah Kinerja Guru kurang
mendapat perhatian yang serius baik dari pihak lembaga maupun dari pihak guru.
Maka dalam mengatasi masalah tersebut, diperlukan adanya usaha dan upaya dari
52
87
pihak lembaga dan dari pihak pimpinan, dalam rangka meningkatkan Kinerja
Guru dengan cara mengadakan perbaikan pada variabel Kompetensi Kepribadian
yang dijalankan pada sekolah yang bersangkutan. Dengan mengadakan perbaikan
pada variabel tersebut diharapkan motivasi kerja guru akan semakin
meningkat.Untuk itu perlu adanya upaya-upaya yang harus dilakukan oleh
lembaga di antaranya sebagai berikut :
1. Motivasi Kerja tidak semata-mata dipengaruhi oleh faktor Kompetensi
Kepribadian tetapi masih banyak faktor lingkungan internal mapun
lingkungan eksternal lain yang menentukannya. Sehubungan dengan hal itu
perlu diteliti lebih lanjut terhadap faktor-faktor lain yang diduga
mempengaruhi terhadap perilaku belajar tersebut.
2. Aspek-aspek yang diteliti dan penelitian ini dilakukan dengan pendekatan
kuantitatif, maka untuk lebih mendalam faktor-faktor apa saja yang turut
berpengaruh terhadap Kinerja Guru tersebut. Perlu kiranya dilakukan
penelitian lebih lanjut dengan pendekatan kuantitatif.
C. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas,
maka saran yang dapat dikemukakan adalah:
1.
Bagi kepala sekolah di SMK Negeri Kota Binjai sebaiknya membina dan
mengupayakan pengembangankompetensi kepribadianguru dan motivasi
kerja guru, agar tercipta kinerja guru yang baik dalam melaksanakan proses
belaar mengajar di sekolah.
88
2.
Bagi guru, agar dapat meningkatkan motivasi dan mengembangkan
kompetensi
kepribadiannya
serta
mengupayakan
perbaikan
kualitas
pengajaran, agar dapat menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas.
3.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, hendaknya lebih
memperhatikan jangkauan topik, permasalahan, dan sampel yang lebih luas,
mengingat belum dapatnya hasil dan tujuan yang maksimal dalam penelitian,
karena adanya keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian dan masih ada lagi
variabel lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru.