CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusion
From the research done, the result of this study shows the current implementation of techniques used in teaching vocabulary to young learners at
TKN Pembina I. The first major finding that the researcher got is the answer to the research question. It can be conclude that there is some inappropriateness
between the theory and the teacher did in teaching English vocabulary. Then common techniques in teaching vocabulary to young learners can be divided into
three groups. For presenting new words, using flashcards and miming are preferred by the teacher in this study. In getting students to practice the words
they have learnt, the teacher mostly employed identifying and matching task which applied in B group. For the final stage in teaching vocabulary, producing,
the teacher familiarized both completion and creation in sentence and text.
B. Suggestion
Based on the data found, it can be seen that the field of young learners teaching techniques needs to be researched further. Firstly, when doing a research
on techniques in teaching vocabulary to young learners, further aspects could be dug deep into such as how to utilize the most from multi-techniques and how to
adapt that combination into classroom where students’ levels are different.
Moreover, the teacher, especially who taught the young learners, should understand some aspects and characteristics of young learners. As the role model
in class, the teacher should know how to design and choosing the appropriate techniques for the students. In addition, the institutions or school need to help to
facilitate the teacher who taught English for young learners.
REFERENCES
Akbar, Ali and Mehdi Afshar, Role of Game-Oriented Instruction in Learning L2 Vocabulary: A Case of Iranian EFL Young Beginner Learners, English
Language Teaching, Vol. 2, 2015. Akhter, Javed, et. al., Comparison and Contrast between First and Second
Language Learning, Advances in Language and Literary Studies. 7, 2016. British
Council, Realia
in English
Foreign Language, 2016, p.1,
https:www.teachingenglish.org.uk. Brown. 2007. Principle of Language Learning and Teaching: Fifth Edition, New
York: Longman. Cakir, Ismail. The Use of Video as an Audio-Visual Material in Foreign Language
Teaching Classroom, The Turkish Online Journal of Educational Technology, Vol. 5, 2006.
Cameron. 2001. Teaching Languages to Young Learners. New York: Cambridge University Press.
Coady, James and Thomas Huckin. 2003. Second Language Vocabulary Acquisition: A Rationale for Pedagogy. New York: Cambridge University
Press. Corson, David. 2013. Using English Words. New York: Springer, 2013.
Cresswell, J. W. 2011. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research: Fourth Edition. Ohio:
Inc. Pearson Education.
Dewi. 2006. “A Study on Vocabulary Mastery in Teaching Learning Process of
the Fourth Year Students of SD Min Jetis Sukoharjo in Academic Year 20052006” , Thesis at UNY. Unpublished.
Dornyei, Zoltan. 2001. Teaching and Researching Motivation. London: Pearson. Gordon, Tatiana. 2007. Teaching Young Children a Second Language. London:
Praeger. Hancock and Algozzine. 2006. Doing Case Study Research: A Practical Guide
for Beginning Researchers. New York: Teachers College Press. Harmer, J. 2001a. The Practice of English Language Teaching, Third Edition.
London: Longman. ------------. 2001b. How to Teach English. London: Pearson.
Hatch and Brown. 2001. Vocabulary, Semantics, and Language Education. New York : Cambridge University Press.
Hewings, Martin. 2004. Pronunciation Practice Activities. Cambridge: Cambridge University Press.
Hiebert and Kamil. 2005. Teaching and Learning Vocabulary: Bringing Research to Practice. London: Routledge.
Howard, Jackson. 2002. Grammatical and Vocabulary. London: Routledge. Kim and Peter Sells. 2007. English Syntax: An Introduction. Stanford: CSLI
Publications. Kuattiningsih, N. 2008. “The Use of Songs to Teach English Vocabulary to Year
2 Students of SD Negeri Sekip I No.161 Surakarta”, English Diploma Program, Faculty of Letters and Fine Arts, UNS. Unpublihed.
Libia, Melba. The Challenge of Effective Vocabulary Teaching, Vol. 2, 2000.
Linse, Caroline, and Nunan. 2005. Practical English Language Teaching. New York: McGraw Hill.
McCloske, Mary Lou. “Seven Instructional Principles for Teaching Young Learners of English”, TESOL Symposium, San Diego, 2002.
Najafi, Saeid and Hadi Hamidi. Critical Look at the Available Literature on the Appropriate Time to Start Approaching a Second Foreign Language,
Advances in English Linguistics. 1, 2012. Nation, I. S. P. 2001. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge:
Cambridge Universuty Press. Nunan, David. 1991. Language Teaching Methodology: A textbook for teachers.
London: Prentice Hall International UK Ltd. Petty, Geoffrey. 2004.
A Practical Guide “Teaching Today”, Third Edition. London: Nelson Thornes Ltd.
Read, John. 2000. Assessing Vocabulary. New York. Cambridge University Press. Scott and Yteberg, 2000. Teaching English to Children, London, Longman.
Slaterry and Wilis. 2003. Teaching for Foreign Language. New York: Oxford University Press.
Thornbury, Scott. 2002. How To Teach Vocabulary 2. London: Longman. Ur, Penny. 2009. A Course in Language Teaching: Practice and Theory.
Cambridge: Cambridge University Press. Watcyn, Peter and Jones. 2001. Vocabulary Games and Activity 2. London:
Penguin Books. Wright, Andrew. 2004. Pictures of Language Learning, Cambridge. University
Press.
Yin. 2003. Case Study Research: Design and Methods Third Edition. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
APPENDIX 1
APPENDIX 2
APPENDIX 3
Classroom
Observation
Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Aspek Penilaian
Hasil Pengamatan Jumlah
1 2
3 4
1 Awal
- Menyapa dan memberi salam
√ -
Memberikan apersepsi √
- Memotivasi anak
√ 2
Inti
- Guru menyampaikan kosakata Bahasa
Inggris yang akan diajarkan √
- Guru meminta anak menirukan kosakata
Bahasa Inggris yang disampaikan √
- Guru mengajak anak menyebutkan
kosakata Bahasa Inggris bersama-sama √
- Guru memberi penjelasan arti kosakata
Bahasa Inggris √
3 Penutup
- Memberikan ulasan materi kembali
√ -
Memberikan penghargaan atau pujian kepada anak
√ -
Memberikan penegasan dan tanya jawab tentang kegiatan dan materi
pembelajaran yang telah dilakukan √
Jumlah -
4 15
12 31
Presentase 77.5
Keterangan: 1 = kurang
2 = cukup 3 = baik
4 = sangat baik
Lembar Observasi Aktifitas Anak
Kelompok : ….. No
Aspek Penilaian Hasil Pengamatan
Jumlah 1
2 3
4 1
Awal
- Membalas dan menjawab salam
√ -
Merespon apersepsi dari guru √
- Terdorong belajar dengan lebih
semangat √
2 Inti
- Anak mendengarkan kosakata Bahasa
Inggris yang akan disampaikan guru √
- Anak menirukan kosakata Bahasa
Inggris yang diajarkan guru √
- Anak menyebutkan kosakata Bahasa
Inggris bersama-sama √
- Anak mengetahui arti kosakata Bahasa
Inggris √
3 Penutup
- Konsentrasi anak dalam mendengarkan
penjelasan guru √
- Mengerti arti pemberian penghargaan
atau pujian sehingga dapat memotivasi anak lebih baik lagi dalam kegiatan
bernyanyi √
- Merespon dan mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan guru tentang kegiatan yang telah dilakukan
√ Jumlah
- 4
21 4
29 Presentase
72.5 Keterangan:
1 = kurang 2 = cukup
3 = baik 4 = sangat baik
Lembar Observasi Perbendaharan Kosakata Anak
Kelompok : B
No Nama Anak
Aspek Penilaian Jml
T TT
Menyebutkan kata-kata yang baru didengar
Mengucapkan kata yang tepat
☺1 ☺2 ☺3 ☺4 ☺1 ☺2 ☺3 ☺4 1
Student 1 √
√ 8
T 2
Student 2 √
√ 6
T 3
Student 3 √
√ 8
T 4
Student 4 √
√ 6
T 5
Student 5 √
√ 3
TT 6
Student 6 √
√ 5
TT 7
Student 7 √
√ 3
TT 8
Student 8 √
√ 6
T 9
Student 9 √
√ 5
T 10 Student 10
√ √
6 T
11 Student 11 √
√ 8
T 12 Student 12
√ √
4 TT
13 Student 13 √
√ 5
TT 14 Student 14
√ √
7 T
15 Student 15 √
√ 5
TT 16 Student 16
√ √
3 TT
Jumlah Presentase
64 52
68.75 Keterangan:
Nilai ☺1 = Anak belum mampu melakukan kegiatan Nilai ☺2 = Anak mampu melakukan kegiatan dengan bantuan
Nilai ☺3 = Anak mampu melakukan kegiatan tanpa bantuan Nilai ☺4 = Anak mampu melakukan kegiatan lebih cepat tanpa bantuan
T Tuntas = Anak yang mendapat ☺3 atau lebih TT Belum Tuntas = Anak yang mendapat kurang dari ☺3
OBSERVASI KE - 1 KelasJumlah siswa :
B1 16 Siswa
Guru :
Ibu Ida Masjidah
Hari Tanggal :
Rabu 17 Februari 2016
Waktu Ruang :
8.00 – 10.00 Ruangan Kelas Bahasa Inggris
Topik :
Fruit
Observer :
Selinda Febriani
Ketika memasuki kelas, seperti biasa anak-anak duduk di karpet membuat lingkaran. Guru menyapa murid-murid dik
elas dengan,“Good morning Students. How are you? Are you ready for today? Wow you look so happy this morning.
” Lalu guru pun mengecek daftar hadir kelas dan ternyata semua siswa hadir. Kemudian guru memulai pelajaran dengan bertanya-
tanya mengenai macam-macam buah yang biasa ditemui oleh para murid dalam kehidupan sehari-hari. Para murid dengan sangat antusias merespon pertanyaan guru, dengan sangat
ramai mereka menjawab pertanyaan guru tersebut. Lalu guru menenangkan kelas dan menyebutkan satu persatu respon murid yang telah disebutkan dan guru pun memberikan
penjelasan sedikit mengenai materi yang akan mereka pelajari yaitu tentang Fruit. Penggunaan lagu-lagu bahasa inggris terlihat dari mulai awal kegiatan. Lagu yang
digunakan untuk warming up adalah : Up and down and clap clap clap
Up and down and shake shake shake Shake the right shake to the left
Turn around and shake shake shake
Up and down and clap clap clap Up and down and jump jump jump
Jump the right jump to the left Turn around and jump jump jump
Selanjutnya anak-anak diminta untuk berdiri, memegang kepala, dll. Untuk memastikan mereka telah siap untuk mengikuti pelajaran. Guru memeberikan pertanyaan
kepada masing-masing anak. Bu Ida : What fruits do you like Nisa?
Nisa : mmmm… Tidak menjawab, masih malu-malu
Bu Ida : Do you like banana?
Nisa : Yes
Bu Ida : What fruits do you like Raffa? Raffa : I like apple
Setelah semua murid menjawab pertanyaan yang diberikan bu guru, mereka diajarkan nyanyian :
Watermelon, watermelon Papaya, papaya
Banana, banana Tomato, tomato
Ibu guru mengajarkan kata per kata, hanya beberapa anak yang bisa mengikuti. Kemudian ibu guru menggunakan gerakan.
Watermelon = kedua tangan membetuk lingkaran besar Papaya
= mengayunkan kedua tangan Banana
= satu tangan digoyang dengan jari telunjuk, jari tengah dan jari manis ditutup
Tomato = mengepalkan kedua tangan
Lagu ini diulang sebanyak tiga kali. Setelah itu guru memperlihatkan beberapa gambar buah-buahan.
Bu Ida : Who knows… what picture is this?
Gilang : Banana Banana Murid-murid sangat antusias menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan ibu
Ida. Bebearapa siswa menjawab dengan benar. Sementara itu masih ada yang menjawab dengan menggunakan bahasa Indonesia.
Bu Ida : What fruit in this picture? Dafa : Jeruk
Guru menunjukkan gambar dan mengucapkan nama buah tersebut, murid-murid mengulangnya berkali-kali. Selanjutnya siswa membuat buah-buahan dari tanah lempung.
Gilang mencoba membuat buah jeruk, sedangkan Fazli membuat strawberry. Di akhir kegiatan ibu guru memberikan selembar kertas, anak
– anak diminta untuk menggambar dan menuliskan satu buah kesukaannya.
OBSERVASI KE - 2 KelasJumlah siswa :
B1 16 Siswa
Guru :
Ibu Ida Masjidah
Hari Tanggal :
Rabu 24 Februari 2016
Waktu Ruang :
7.00 – 10.00 TKN Pembina I Kelas B1
Topik :
Fruit
Observer :
Selinda Febriani Jam menunjukkan pukul 07.00 dan pintu gerbang sudah dibuka. Bu Ida sebagai guru
piket sudah siap menunggu anak – anak di pintu gerbang. Yang pertama datang hari ini
adalah Syashi kelompok A2. Bu Ida : Good morning Syashi
Syashi : Good morning bu Ida Bu Ida : Write your name here
Sebelum masuk kelas, anak – anak harus menulis nama mereka dalam buku absen.
Karena Syashi datang paling awal, dia diminta untuk menulis hari dan tanggal. Karena hari rabu adalah English Day, maka Syashi menuliskannya dalam bahasa inggris.
Sepuluh menit kemudian, anak-anak yang lain mulai datang. Setiap pagi sambil menunggu teman-teman yang lain datang, anak-anak antre untuk mengikuti Reading Time.
Menunggu bel masuk, murid yang sudah selesai membaca, mereka biasanya main di halaman. Tetapi setiap hari rabu dan jumat mereka bermain di dalam kelas. Beberapa anak
terlihat mengambil buku cerita bahasa inggris. Mereka terlihat sangat menikmati gambar –
gambar yang ada di buku tersebut, meskipun mereka tidak bisa membaca ejaan bahasa inggris dengan lancar. Raffa, Fadil, Bagus, dan Arkan sedang asyik bermain flashcards.
Pukul 08.00 semua anak – anak menuju ke halaman untuk baris. Setelah
mengucapkan ikrar, mereka pun bernyanyi bersama. Beberapa lagu yang dinyanyikan antara lain : If You Are Happy, Head Shoulder, dan I Love My Family. Setelah itu mereka masuk
ke dalam kelas untuk Circle Time. Selesai berdoa mereka kembali bernyanyi bersama. Kali ini kakak-kakak kelompok B diminta untuk menyanyikan lagu Watermelon dengan
menggunakan gerakan. Adik adik kelas A sangat senang ketika diajarkan lagu baru itu. Selanjutnya, mereka masuk ke kelas masing-masing. B1 langsung membuat barisan
menuju kelas dipimpin oleh bu Ida sambil menyanyikan lagu: Walking walking
Running running
Jump jump jump 2x Turning turning turning 2x
Let ’s stop here 2x
Pada pertemuan kedua ini, tema kegiatan masih sama yakni Kebutuhanku. Kali ini bu Ida masih mengajarkan nama-nama buah. Pertemuan sebelumnya bu Ida menggunakan
gambar sebagai medianya, kali ini ibu guru membawa bebearapa macam buah-buahan seperti papaya, semangka, melon, mangga, dan anggur.
Bu Ida menyebutkan nama masing-masing buah. Selanjutnya bu Ida mengajarkan bagian
– bagian buah dari mulai kulit, biji, dan dagingnya. Lalu ibu guru memotong buah- buahan tersebut.
Bu Ida : This is one sambil memegang buah anggur yang masih utuh Anak
– anak mengikuti… One.. Bu Ida : Half menunjukkan potongan anggur
Keannu diminta untuk mengulanginya kembali karena kali itu dia asyik bercanda dengan Bagus.
Setelah itu anak-anak diminta untuk membuat sate buah. Sebelumnya mereka mengambil dua gulungan kertas. Nayya membuka kertasnya, isinya: two papaya, thrre
watermelon, one grape. Anak – anak membuat sate buah sesuai dengan isi kertas yang
didapat secara berurutan. Melodi dibantu Ibu guru saat membaca kertasnya. Setelah mereka selesai, mereka menunjukkan hasilnya ke Bu guru. Sate buah milik
Keannu masih kurang benar. Di kertasnya tertulis: one melon, one watermelon, one mango, one grape, sedangkan sate buahnya: 2 melon, 1 mangga, 1 semangka, dan 1 anggur. Keannu
diminta untuk membuat lagi sate buahnya dengan benar. Setelah selesai semua mereka menyanyikan lagu
“Shake – shake Banana”. Jam sudah menunjukkan pukul 10.00, anak
– anak bersiap untuk istirahat. Mereka pun mencuci tangan secara bergantian, dilanjutkan dengan berdoa bersama, dan makan bekal
serta satu tusuk sate buah. Satu tusuk sate buah lainnya akan mereka bawa pulang ke rumah.
OBSERVASI KE - 3 KelasJumlah siswa :
B1 16 Siswa
Guru :
Ibu Ida Masjidah
Hari Tanggal :
Rabu 2 Maret 2016
Waktu Ruang :
07.00 – 10.00 TKN Pembina I Kelas B1
Topik :
Fruit
Observer :
Selinda Febriani Seperti pertemuan sebelumnya, kegiatan diawali dengan Circle Time bersama, lalu
masuk ke kelas masing – masing. Lalu kelompok B bernyanyi bersama :
Rolly polly rolly polly up up up Rolly polly rolly polly down down down
Rolly polly rolly polly out out out Rolly polly rolly polly in in in
Setelah mengecek keadaan siswa, bu guru mengajak anak – anak ke kebun mini
sekolah. Disana mereka diajak untuk mengamati bagian buah tomat. Bu Ida : di dalam sini ada akar, nah yang ini batangnya
Gaby : itu flower ya bu sambil menunjuk bunga melati Bu Ida : Good Pintar. Bunga itu bahasa inggrisnya flower
Lalu bu guru menjelaskan bagian tanaman buah tomat beserta fungsinya. Setelah selesai mereka kembali ke dalam kelas.
Kali ini dalam mengajarkan kosakata bahasa inggris bu Ida menngunakan teknik drilling. Ibu guru menyebutkan: grape, pineapple, avocado, dragon fruit, and star fruit.
Masing – masing anak dipanggil satu per satu dan menyebutkan kata – kata yang baru
diberikan dengan benar. Aira dipanggil pertama, dia mampu menyebutkan kelima kata tersebut dengan cepat dan tanpa dibantu dengan bu guru. Lalu bu guru memberikan gambar,
dia diminta untuk mengucapkan nama buah tersebut dengan benar. Lagi lagi Aira dapat melakukannya dengan cepat dan benar. Saatnya giliran Melodi, sayangnya Melodi belum
mampu menyebutkan kata – kata yang diucapkan bu guru.
Bu Ida : Melodi.. what is this? Melodi : Pisang
Bu Ida : Ba… Melodi : Banana
Saat diberikan beberapa gambar buah, dia sudah mampu mengucapkannya akan tetapi ada beberapa kata yang masih salah pengucapannya. Pada kegiatan ini Melodi juga masih
harus dibantu oleh bu guru. Setelah semuanya selesai dipanggil oleh ibu guru, ibu guru menunjukkan sebuah
video tentang makanan kesukakaanku. Anak – anak terlihat senang menonton video itu.
Kegiatan hari itu ditutup dengan: Bu Ida : Are you happy today?
Murid : Yessss We are happy Bu ida : Hari ini kita sudah belajar apa?
Nayya : Dragon Alfi
: Dragon fruit Bu Ida : Good
Raffa : Star fruit. Bu kok belimbing star. Star kan bintang Bu Ida : Iya karena buah belimbing itu bentuknya seperti bintang. Jadi belimbing
bahasa inggrisnya star fruit. Naufal : Ya star fruit
Bu Ida : OK hari ini kita sudah belajar fruits dan anak – anak hari ini sudah pintar
semua yaa..
OBSERVASI KE - 4 KelasJumlah siswa :
B1 16 Siswa
Guru :
Ibu Ida Masjidah
Hari Tanggal :
Rabu 9 Maret 2016
Waktu Ruang :
08.00 – 10.00 TKN Pembina I Kelas B1
Topik :
Fruit
Observer :
Selinda Febriani Ketika memasuki kelas, seperti biasa anak-anak duduk di karpet membuat lingkaran.
Guru menyapa murid- murid dikelas dengan,“Good morning Students. How are you? Are you
ready for today? Wow you look so happy this morning. ” Lalu guru pun mengecek daftar
hadir. Bu guru menjelaskan hari ini mereka akan bermain “Pemburu Rasa”. Mereka senang
sekali. Bu Ida sudah menyiapkan beberapa buah yang sudah dihancurkan. Kemudian Silla dan Syifa diminta untuk mencicipinya.
Silla : ih asam
Bu Ida : Bagaimana rasanya Syifa? Syifa : enak bu manis..
Bu guru menjelaskan tentang macam-macam rasa. Kemudian bu guru juga menyebutkan rasa dalam bahasa inggris. Kegiatan selanjutnya adalah membuat pudding
strawberry. Ketika sedang membuat pudding.. Raffa : bu bu ini susu ya? Bu kalau susu bahasa inggrisnya apa?
Bu Ida : susu itu milk Raffa : kalau gula apa bu? sambil menunjuk gula
Raffa terlihat antusias sekali bertanya tentang semua kata – kata dalam bahasa inggris.
Setelah selesai membuat pudding, ibu guru telah menyiapkan latihan untuk mereka. Para siswa diberikan kertas yang berisi gambar
– gambar buah. Mereka diminta untuk melengkapi nama-nama buah tersebut.
OBSERVASI KE - 5 KelasJumlah siswa :
B1 16 Siswa
Guru :
Ibu Ida Masjidah
Hari Tanggal :
Rabu 16 Maret 2016
Waktu Ruang :
08.00 – 10.00 TKN Pembina I Kelas B1
Topik :
Fruit
Observer :
Selinda Febriani Seperti biasa sebelum masuk kelas mereka melakukan baris dan Circle Time bersama.
Hari ini merupakan hari terakhir tema kebutuhanku – buah. Pada pertemuan kali ini ibu guru
mengajarkan tentang apa itu tabulampot, tanaman buah dalam pot. Selanjutnya anak
– anak diminta untuk memasangkan gambar dengan nama buah yang sesuai. Hal ini dimasudkan untuk mengetahui sejauh mana pencapaian mereka dalam
memahami nama-nama buah yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah selesai, mereka diminta untuk berpasangan. Salah satu dari mereka
menyebutkan ciri – ciri buah kesukaannya, dan pasangannya yang mecoba menebak.
APPENDIX 4
Interview
Teacher Interview Protocol
Interview ini bertujuan untuk memperoleh data tentang bagaimana teknik pengajaran Vocabulary diterapkan oleh guru TKN Pembina I Kota Tangerang Selatan untuk mata
pelajaran bahasa Inggris di kelompok B semester genap. Data tersebut diperlukan untuk penelitian skripsi dengan judul “Teaching English Vocabulary to Young Learners A Case
Study at B Group Students of TKN Pembina I Tangerang Selatan Interviewer
: Interviewee
: Jabatan interviewee :
Tanggal :
Waktu :
Tempat :
A. Pendahuluan
1. Komponen bahasa apa yang Ibu berikan dalam materi pembelajaran Bahasa Inggris? Apakah
vocabulary, pronunciation, atau mungkin grammar? 2.
Bagaimana Ibu memberikan kegiatan pengajaran tersebut? 3.
Kapan pengajaran kosakata Bahasa Inggris tersebut dilakukan oleh Ibu? Apakah pada setiap pertemuan kelas Bahasa Inggris?
B. Kegiatan Pengajaran English Vocabulary
1. Teknik pengajaran kosakata Bahasa Inggris apa yang Ibu terapkan di kelas? Kenapa Ibu
memilih teknik pengajaran tersebut? 2.
Aktivitas apa yang dilakukan dalam mengajar kosakata Bahasa Inggris? 3.
Persiapan apa yang perlu dilakukan untuk kegiatan pengajaran kosakata Bahasa Inggris? 4.
Bagaimana dengan hasil pengajaran kosakata Bahasa Inggris yang diperoleh para siswa? Apakah nilai yang didapat para siswa sudah mencapai nilai Standar Ketuntasan Minimun
SKM yang telah ditetapkan? 5.
Apakah nilai yang dicapai para siswa sudah menggambarkan kemampuan nyata mereka dalam berkosakata?
6. Hambatan atau kesulitan apa saja yang Ibu temui dalam proses pelaksanaan kegiatan
pengajaran kosakata Bahasa Inggris? 7.
Menurut Ibu, apakah pengajaran kosakata Bahasa Inggris yang Ibu terapkan sudah efektif?
Interviewer : Selinda Febriani
Interviewee : Siti Ida Masjidah Munawaroh, S.Pd.
Jabatan interviewee : Guru Bahasa Inggris kelompok B TKN Pembina I Tanggal
: Rabu, 17 Februari 2016 Waktu
: 12.00 - selesai Tempat
: TKN Pembina I Tangerang Selatan W : Writer
R : Respondent
W: Di kelas berapa Ibu mengajar? R: Saya mengajar bahasa Inggris kelompok A dan B
W: Kira-kira berapa umur anak kelompok A dan B? R: Kelompok A itu 4 sampai 5 tahun sedangkan kelompok B 5 sampai 6 tahun
W: Komponen bahasa apa yang Ibu berikan dalam materi pembelajaran Bahasa Inggris? Apakah vocabulary, pronunciation, atau mungkin grammar?
R: Dalam pembelajaran, saya lebih menekankan vocabulary dan pronunciation. Kalau grammar saya hanya mengajarkan bentuk kalimat sederhana, contohnya seperti This and That, An or
A, ya hanya itu karena untuk anak – anak yang penting kosakata dan bagaimana mereka
mengucapkan kata tersebut dengan benar. W: Di antara empat skill berbahasa, speaking, listening, reading, dan writing, skill apakah yang
menurut Ibu layak untuk diterapkan di kelas Ibu mengajar? R: Semua skill saya terapkan, karena semua skill saling berkesinambungan. Tetapi untuk anak
usia dini, saya lebih menekankan speaking dan listening. Kelompok A hanya dua skill itu saja, sedangkan kelompok B sudah mulai diajarkan bagaimana menulis kosakata
– kosakata sederhana.
W: Bagaimana Ibu memberikan kegiatan pengajaran tersebut? Khususnya pengajaran kosakata untuk kelompok B?
R: Untuk mengajarkan kosakata baru saya menggunakan alat peraga seperti kartu kata dan gambar. Selain itu juga lewat lagu-lagu dan terkadang menggunakan movie.
W: Kapan pengajaran kosakata Bahasa Inggris tersebut dilakukan oleh Ibu? Apakah pada setiap
pertemuan kelas Bahasa Inggris? R: Saya mengajarkan kosakata Bahasa Inggris tidak hanya di dalam kelas saja, tetapi juga
diselipkan di kegiatan lainnya. Sebagai contoh, setiap hari senin dan rabu diharuskan
menggunakan bahasa inggris. Ketika mereka masuk gerbang dan menulis absen biasanya guru sudah menyapa dengan mengucapkan Good Morning, How are you?, atau menanyakan
siapa yang mengantar mereka hari ini, dan mereka pun menjawab with my mom, my dad, or my sister. Dan khusus dua hari itu, pada saat circle time, anak-anak menyanyikan lagu-lagu
berbahasa inggris bukan bahasa Indonesia seperti hari-hari lainnya. Diharapkan dengan adanya kegiatan-kegiatan tersebut dapat menambah kosakata bahasa inggris mereka.
W: Lalu teknik pengajaran kosakata Bahasa Inggris apa yang Ibu terapkan di kelas? R: Teknik yang digunakan biasanya drilling. Anak diminta untuk menirukan apa yang guru
ucapkan, berulang kali sampai si anak paham dengan kata yang sedang dipelajari. Misalnya diberikan kata door, anak mengucapkannya lima kali, kalau bendanya ada di sekitar sekolah
saya minta anak untuk memegang benda yang diucapkan. W: Kenapa Ibu memilih teknik pengajaran tersebut?
R: Saya rasa teknik ini merupakan teknik yang paling efektif dan mudah untuk diterapkan ke anak seusia mereka. Teknik ini saya kombinasikan dengan lagu. Ketika mereka diberikan
lagu-lagu bahasa inggris, contohnya lagu I love everybody di lagu itu ada 15 kosakata bahasa inggris dan secara tidak langsung itu sudah menambah vocabulary mereka.
W: Aktivitas apa saja yang Ibu lakukan dalam mengajar kosakata Bahasa Inggris? R: Selain dengan lagu yang tadi saya sebutkan, ada games seperti guessing atau memasangkan
kata. W: Lalu persiapan apa yang Ibu lakukan sebelum kegiatan pengajaran kosakata Bahasa Inggris?
R: Sebelum masuk kelas saya menyiapkan lagu-lagu baru dan juga gambar-gambar semacam kartu kata.
W : Lalu bentuk kegiatan seperti apa yang ibu berikan sebagai worksheet anak? Apakah menjodohkan atau melengkapi kata?
R : Saya sering memberikan matching games, biasanya sih juga disuruh mengurutkan. Misalnya ada beberapa gambar, nanti anak diminta untuk mengurutkan gambar menjadi
sebuah cerita yang baik. W: Bagaimana dengan hasil pengajaran kosakata Bahasa Inggris yang diperoleh para siswa?
Apakah hasil yang didapat para siswa sudah mencapai criteria yang telah ditetapkan? R : Hampir 75 siswa sudah mencapai hasil yang diharapkan. Pada pengajaran anak usia dini
hasil yang dicapai lebih menggambarkan pencapaian kemampuan individu. W: Apakah hasil yang dicapai para siswa sudah menggambarkan kemampuan nyata mereka
dalam berkosakata?
R: Sudah. Terbukti dengan anak yang penerimaan bahasanya cepat, ditambah dengan kesenangan saat menerima bahasa akan lebih banyak menemukan kosakata baru. Ditandai
dengan senangnya anak mengucapkan kata – kata tersebut.
W : Hambatan atau kesulitan apa saja yang Ibu temui dalam proses pelaksanaan kegiatan pengajaran kosakata Bahasa Inggris?
R : Hambatan yang saya alami adalah harus sering mengulang atau mengingatkan kembali kata
– kata yang telah dipelajari anak, terutama yang dirumahnya tidak diulang kembali oleh orang tua. Sementara kesulitan saya adalah mencari kata
– kata yang cocok dan pas dipelajari oleh anak, sebab ada kata yang dekat dengan anak namun dalam penulisan dan
membacanya agak sulit buat anak, seperti : “strawberry” sebagian besar anak suka akan buah ini. Tapi jika dikaitkan dengan tulisan dan cara membacanya agak sulit untuk anak
W: Menurut Ibu, apakah pengajaran kosakata Bahasa Inggris yang Ibu terapkan sudah efektif?
R : Sejauh ini saya rasa sudah efektif.
Interviewer : Selinda Febriani
Interviewee : Gabriella Gaby
Jabatan interviewee : Siswa Kelas B Tanggal
: Rabu, 24 Februari 2016 Waktu
: 11.00 - selesai Tempat
: TKN Pembina I Tangerang Selatan W : Writer
R : Respondent
W: Kamu senang belajar bahasa inggris? R : Senang
W: Ngerti ngga diajar sama Bu Ida? R : Ngerti..
W: Susah atau gampang belajar bahasa inggris? R : Gampang
W : Kita coba yaa.. What is your name? R : Gaby
W : How are you today? R : I’m OK
W : Coba sekarang sebutkan warna-warna dalam bahasa inggris yang kamu tahu R : Pink, yellow, mmmm…… Green
W: Kalau buah-buahan pakai bahasa inggris kamu tahu ngga? R : Tau…
W : Bahasa inggrisnya pisang apa? R : Banana
W: Kalau apel? R : Apple
W: Mmm…. What fruits do you like? R : Strawberyyyy…
Kategori