1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi dan Perumusan Masalah TUJUAN PENELITIAN MANFAAT PENELITIAN

Arif Saeful Rakhma, 2014 Peranan PhET-3S Dalam Pembelajaran Remedial Pada Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit Serta Untuk Membangun Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan sebelumnya, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimana Peranan PhET-3S dalam pembelajaran remedial pada penguasaan konsep larutan elektrolit dan nonelektrolit serta untuk membangun keterampilan berpikir kritis siswa SMA. Rumusan masalah di atas dapat dijabarkan dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimana PhET-3S dapat digunakan dalam pembelajaran remedial pada penguasaan konsep materi Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit? 2. Sejauh mana kemampuan penguasaan konsep materi Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit tersebut? 3. Bagaimana PhET-3S dapat digunakan untuk membangun Keterampilan berpikir kritis pada materi Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit?

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi tentang sejauh mana peranan PhET-3S dalam pembelajaran remedial, kemampuan penguasaan konsep dan membangun keterampilan berpikir kritis siswa pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit.

D. MANFAAT PENELITIAN

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Bagi guru, sebagai salah satu alternatif untuk membantu kendala yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran remedial atau sebagai pengganti peran guru. 2. Bagi siswa, untuk membantu mengatasi kesulitan belajar siswa dalam kegiatan belajar mandiri. 3. Bagi sekolah, memberikan sumbangan pemikiran serta masukan dalam menentukan alternatif pembelajaran remedial di sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Arif Saeful Rakhma, 2014 Peranan PhET-3S Dalam Pembelajaran Remedial Pada Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit Serta Untuk Membangun Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Bagi dunia teknologi informasi dan komunikasi, informasi yang diperoleh dari penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi siapa saja yang akan mengembangkan media pembelajaran.

F. PENJELASAN ISTILAH

Dokumen yang terkait

Analisis keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan non elektrolit dengan metode praktikum

2 16 227

Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi Larutan elektrolit dan Larutan Non elektrolit

7 23 215

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NHT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT SERTA REAKSI REDOKS

0 5 11

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI LARUTAN NON-ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT

0 3 49

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PREDICT-OBSERVE-EXPLAN PADA MATERI LARUTAN NON-ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMPREDIKSI DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA

1 11 52

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR ORISINIL

6 28 47

PEMBELAJARAN SIMAYANG TIPE II UNTUK MENINGKATKAN SELF EFFICACY DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN LARUTAN NON-ELEKTROLIT

1 8 72

PEMBELAJARAN SIMAYANG TIPE II UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNISI DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT

2 14 70

PERANAN PhET ABS DALAM PEMBELAJARAN REMEDIAL TERHADAP PENGUASAAN KONSEP LARUTAN ASAM BASA DAN MEMBANGUN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA.

0 1 35

Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektr

0 0 3