Halida Hanun, 2012 Penerapan Model Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Induktif
Matematik Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
2.
Bagi guru
Pembelajaran matematika dengan menggunakan model Reciprocal Teaching dapat dijadikan sebagai alternatif dalam pembelajaran untuk
memperbaiki kemampuan penalaran induktif matematik siswa. 3.
Bagi peneliti dan pembaca
Dapat memberikan pengetahuan dan gambaran yang lebih jelas tentang model Reciprocal Teaching dalam pembelajaran matematika agar dapat
meningkatkan kemampuan penalaran induktif matematis siswa.
E. DEFINISI OPERASIONAL
Istilah-istilah yang perlu didefinisikan agar tidak menimbulkan perbedaan persepsi dalam pemahaman variabel-variabel dalam penelitian ini
adalah: 1.
Model Reciprocal Teaching adalah salah satu model pembelajaran yang memiliki kegiatan belajar mandiri dengan tujuan agar siswa lebih
memahami konsep karena siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari. Pada model ini terdapat empat strategi utama yaitu merangkum,
menyusun pertanyaan, menjelaskan kembali dan memprediksi. 2.
Kemampuan penalaran induktif adalah kemampuan yang harus dikuasai siswa untuk menarik sebuah kesimpulan berdasarkan sejumlah kasus atau
beberapa contoh yang ada. Beberapa kegiatan yang termasuk dalam penalaran induktif adalah tranduktif; analogi; generalisasi; memberi
penjelasan terhadap model, fakta, sifat, hubungan, atau pola yang ada; dan
Halida Hanun, 2012 Penerapan Model Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Induktif
Matematik Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
menggunakan pola hubungan untuk menganalisis situasi serta menyusun konjektur.
3. Model pembelajaran konvensional adalah model pembelajaran yang
berpusat guru. Pada model ini, guru memberikan materi secara tuntas, kemudian membahas contoh soal, lalu siswa diberikan soal latihan.
Halida Hanun, 2012 Penerapan Model Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Induktif
Matematik Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang menguji model Reciprocal Teaching dalam pembelajaran matematika. Pada penelitian
kuasi eksperimen ini siswa tidak dikelompokkan secara acak, tetapi peneliti menerima keadaan siswa seadanya. Hal ini disebabkan pengelompokkan baru
di lapangan sering tidak memungkinkan. Desain dalam penelitian ini adalah desain kelompok kontrol non-ekivalen. Menurut Ruseffendi 2005:52 pada
desain kelompok kontrol non-ekivalen terdapat pretes dan postes. Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan model Reciprocal Teaching, sedangkan pada kelompok
kontrol diberikan perlakuan berupa pembelajaran matematika dengan model pembelajaran konvensional. Dari kedua kelompok tersebut akan dibandingkan
kemampuan penalaran induktif matematik yang dicapai siswa. Dengan demikian skema desain penelitian ini Ruseffendi, 2005: 53 adalah sebagai
berikut: O X O
O O Keterangan :
O : Pretes dan postes.
Halida Hanun, 2012 Penerapan Model Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Induktif
Matematik Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
X : Pembelajaran dengan menggunakan model Reciprocal Teaching.
B. Populasi dan Sampel
