PENGARUH KEGIATAN BERNYANYI TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK SANTA LUSIA MEDAN PERJUANGAN T.A 2015/2016.
PENGARUH KEGIATAN BERNYANYI TERHADAP PENGUASAAN
KOSAKATA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK SANTA LUSIA
MEDAN PERJUANGAN T.A 2015/2016
Skripsi
Telah Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh:
LESTARI ELISABET SIBURIAN
NIM. 1122113011
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
I.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
II.
DATA PRIBADI
Nama
Nim
Tempat Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Alamat
: Lestari Elisabet Siburian
: 1122113011
: Karing, 25 Maret 1994
: Perempuan
: Kristen Protestan
: Jln. Sukaria No 110 Pancing Medan
NAMA ORANGTUA
a. Nama Ayah
b. Nama Ibu
c. Pekerjaan Orangtua
- Ayah
- Ibu
Alamat Orangtua
d. Anak ke
: Pantes Siburian
: Maryati Purba
: PNS
: Petani
: Karing, Sidikalang, Dairi
: 1 (pertama) dari 4 (empat) bersaudara
III.
RIWAYAT PEDIDIKAN
a. Pendidikan SD
: SDN 030258 Sidikalang
(2000-2006)
b. Pendidikan SMP
: SMP Swasta HKBP Sidikalang
(2006-2009)
c. Pendidikan SMK
: SMA Swasta St Petrus Sidikalang (2009-2012)
ABSTRAK
LESTARI ELISABET SIBURIAN, Nim : 1122113011, Pengaruh Kegiatan
Bernyanyi Terhadap Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun Di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah perkembangan bahasa anak 45 tahun masih kurang optimal khususnya dalam penguasaan kosakata. Oleh
karena itu perlu menggunakan kegaiatan yang tepat, salah satunya adalah kegiatan
bercerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan bernyanyi
terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016.
Metode penelitian ini termasuk penelitian eksperimen yaitu Posttest-Only
Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelompok A yang
ada di TK Santa Lusia yang berjumlah 38 orang. Teknik pengambilan sampel
dilakukan dengan Random Sampling, yaitu memilih sampel dengan cara acak.
Cara undian yang dimaksud adalah dengan mengocok 38 gulungan kertas nama
anak, kemudian nama yang keluar pertama adalah kelas eksperimen (kelas A2),
nama yang keluar selanjutnya adalah kelas control (kelas A1) dan seterusnya
bergantian. Untuk kelas ekperimen (kelas A2) 19 orang anak
dengan
pembelajaran menggunakan kegiatan bernyanyi, dan kelas kontrol (kelas A1) 19
orang anak menggunakan kegiatan bercerita. Untuk memperoleh data dalam
penelitian ini penulis melakukan pengumpulan data dengan cara menggunakan
lembar observasi.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diketahui bahwa anak kelas
memiliki nilai terendah 14, nilai tertinggi 18 dan nilai rata-rata 16,15 yang lebih
tinggi dibanding dengan kelas control yang memiliki terendah 10, nilai tertinggi
14 dan nilai rata-rata 11,84. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan kosakata
anak kelas eksperimen lebih baik dibanding anak kelas kontrol. Dari hasil
perhitungan diperoleh nilai thitung =10,56; nilai ini dibandingkan dengan nilai t tabel
(dk =(n1+n2)-2=36; α=0,05). Harga ttabel dengan nilai N=36 diperoleh 1,7048.
Sehingga diperoleh thitung> ttabel (10,56 > 1,704), dengan demikian hipotesis H0
ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan “Ada pengaruh yang signifikan dari
kegiatan bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016”.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat
selesai dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Kegiatan Bernyanyi
Terhadap Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun DiTK St Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi
salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pada program studi
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, berkat bimbingan, kritik dan
saran sehingga hasilnya menjadi lebih baik. Penulis mengucapkan banyak terima
kasih terutama kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan beserta jajarannya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
UNIMED
3. Wakil Dekan Bidang Akademik Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Wakil
Dekan Bidang Umum dan Keuangan Bapak Dr. Aman Simaremare, M.S,
dan Wakil DekanBidang Kemahasiswaan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut,
M.Pd.
4. Ibu
Kamtini, S.Pd, M.Pd sebagai Ketua Prodi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini.
ii
5. Ibu Damaiwaty Ray, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
dengan penuh kesabaran membimbing dan mengarahkan penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Dr. Edward Purba, MA, Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd dan
Ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd sebagai dosen
memberikan kritik
dan
penguji
yang
telah
saran serta masukan untuk menyelesaikan
skripsi ini agar lebih baik.
7. Seluruh Dosen jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED, yang telah membimbing dan
memberikan ilmunya khususnya kepada Dosen Pembimbing Akademik
Bapak Dr. Edward Purba, MA yang telah membimbing selama
perkuliahan.
8. Seluruh civitas akademika FIP UNIMED, Khusunya Kak Ika yang telah
banyak memberikan bantuan kepada penulis baik informasi maupun
motivasi agar penulis tetap semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Sr. Adriana Simatupang, KSFL sebagai Kepala Sekolah di TK Santa
Lusia Medan Perjuangan yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian di TK dan para Ibu guru khususnya Ibu Selly Christy
Turnip, S.Pd yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama
melakukan penelitian.
10. Teristimewa kedua orang tua tercinta, Bapak P. Siburian dan Ibu M.
Purba yang sangat penulis sayangi dan cintai sebagai
kedua orang
tua yang sabar merawat, menjaga dan membesarkan penulis dari
kecil
sampai
sekarang
dengan penuh rasa kasih sayang dan
iii
membantu
serta
memberikan dukungan, motivasi dan doa dalam
penyelesaian skripsi agar selesai tepat waktu.
11. Untuk adik - adik yang tersayang Febrian Siburian, Gibson Siburian dan
Theo Siburian. Kemudian untuk seluruh keluarga besar yang telah
memberikan dukungan, motivasi dan doa kepada penulis.
12. Teman- teman seperjuangan di Kelas Reguler A angkatan 2012
yang membantu dalam suka maupun duka.
13. Sahabat-sahabat ku J’BerFi YuAsMi’E (Jelita, Berliana, Defita, Yunita,
Lasni, dan Afni) yang selalu membantu dalam suka maupun duka, selalu
memberikan dorongan dan motivasi agar penulis tetap semangat dalam
penyelesaian skripsi ini agar selesai tepat waktu.
14. Teman-teman satu kost (Roida, Karnita, Febri, Thesa, Tiur, Dina, Lasri
dan Kak Lenda) yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada
penulis
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita
semua dan dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
terutama di bidang Pendidikan Anak Usia Dini.
Medan, Agustus
Mahasiswa,
2016
Lestari Elisabet Siburian
NIM. 1122113011
iv
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I :PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ...................................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 5
1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................. 5
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teoritis ..................................................................................... 8
2.1.1. Kosakata .................................................................................. 8
2.1.1.1 Pengertian Kosakata........................................................8
2.1.1.2 Perkembangan Penguasaan Kosakata AUD...................10
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan
Kosakata AUD...............................................................13
2.1.1.4 Jenis-Jenis Kosakata.....................................................15
2.1.2. Kegiatan Bernyanyi................................................................16
v
2.1.2.1 Pengertian Kegiatan Bernyanyi.......................................16
2.1.2.2 Manfaat Bernyanyi..........................................................16
2.1.2.3 Langkah-Langkah Bernyanyi..........................................20
2.1.2.4 Pengaruh Bernyanyi Terhadap Penguasaan Kosakata....22
2.1.3. Bercerita ................................................................................. 23
2.1.3.1 Pengertian Bercerita..............................................................23
2.1.3.2 Langkah-langkah Bercerita...................................................24
2.1.3.3 Teknik Bercerita....................................................................25
2.4. Kerangka Berpikir ................................................................................. 27
2.5. Hipotesis Penelitian............................................................................... 28
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................... 28
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................. 28
3.2.1. Populasi .................................................................................. 28
3.2.2. Sampel .................................................................................... 29
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 29
3.4. Desain dan Prosedur Penelitian............................................................. 30
3.4.1. Desain Penelitian .................................................................... 30
3.4.2. Prosedur Penelitian ................................................................. 31
3.5. Instrumen Penelitian.............................................................................. 32
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................. 34
3.6.1. Uji Normalitas.........................................................................34
3.6.2. Uji Homogenitas....................................................................35
3.6.3. Uji Hipotesis...........................................................................36
vi
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 38
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................... 39
4.1.1. Deskripsi Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Usia
4-5 Tahun ............................................................................... 39
4.1.2. Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen ................................ 39
4.1.3. Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ...................................... 43
4.2. Analisis Data ......................................................................................... 46
4.2.1.Uji Normalitas ......................................................................... 46
4.2.2. Uji Homogenitas .................................................................... 47
4.2.3. Uji Hipotesis ........................................................................... 48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 49
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ........................................................................................... 50
5.2. Saran...................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Tabel Desain Penelitian ............................................................. 30
Tabel 3.2. Tabel Kisi- Kisi Pedoman Lembar Observasi Penguasaan
Kosakata Anak..............................................................................................33
Tabel 3.3 Tabel Jadwal Rencana Penelitian .............................................. 38
Tabel 4.1. Tabel Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen ......................... 40
Tabel 4.2. Tabel Distribusi Frekuensi Data Nilai Penguasaan Kosakata
Kelas Eksperimen......................................................................................... 40
Tabel 4.3. Tabel Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ............................... 43
Tabel 4.4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Nilai Penguasaan Kosakata
Kelas Kontrol ............................................................................................... 44
Tabel 4.5. Tabel Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ..... 46
Tabel 4.6. Tabel Ringkasan Uji Homogenitas ............................................ 47
Tabel 4.7. Tabel Ringkasan Uji-t ................................................................ 48
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Grafik Histogram Nilai Penguasaa Kosakata Kelas
Eksperimen .................................................................................................. 42
Gambar 4.2. Grafik Histogram Nilai Penguasaa Kosakata Kelas
Kontrol ........................................................................................................ 45
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Observasi Kemampuan Penguasaan Kosakata Kelas Eksperimen
Lampiran 2. Observasi Kemampuan Penguasaan Kosakata Kelas Kontrol
Lampiran 3. Data Mentah Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5
Tahun di Kelas Eksperimen.
Lampiran 4. Data Mentah Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5
Tahun di Kelas Kontrol.
Lampiran 5. Nilai Mean (Rata-rata), Standar Deviasi dan Varians Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Lampiran 6. Perhitungan Mean (Rata-rata), Standar Deviasi dan Varians Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Lampiran 7. Uji Normalitas
Lampiran 8. Uji Homogenitas.
Lampiran 9. Uji Hipotesis
Lampiran 10. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z.
Lampiran 11. Tabel Daftar Nilai Presentil untuk Distribusi t.
Lampiran 12. Tabel Distribusi F.
Lampiran 13. Foto Penelitian
Lampiran 14. RKM dan RKH
Lampiran 15. Surat Izin Penelitian
Lampiran 16. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat
mendasar dan strategis dalam pembangunan sumber daya manusia. Pendidikan
anak usia dini PAUD diperuntukkan untuk anak usia 0-6 tahun. Sesuai dengan
UU Nomor. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan
“Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan
melalui pembinaan rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut”.
Anak usia dini adalah sekelompok anak yang berada dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik, artinya memiliki karakteristik
pertumbuhan dan perkembangan fisik, motorik, kognitif atau intelektual (daya
pikir, daya cipta), sosial emosional serta bahasa.
Salah satu dari aspek perkembangan yang perlu dikembangkan adalah
perkembangan bahasa anak. Bahasa memungkinkan anak untuk menerjemahkan
ke dalam simbol-simbol visual maupun verbal yang dapat digunakan untuk
berkomunikasi dan berpikir. Bahasa merupakan alat berkomunikasi dengan orang
yang berlangsung dalam suatu interaksi sosial. Bahasa adalah alat untuk berpikir,
mengekspresikan diri dan berkomunikasi.
1
2
Mengajarkan bahasa kepada anak usia dini tidaklah mudah, karena bahasa
mempunyai beberapa komponen antara lain kosakata, pengucapan, dan
pemaknaan. Mengingat karakteristik anak usia dini yang masih mempunyai
rentang konsentrasi rendah, komponen-komponen bahasa tersebut tidak mudah
diserap oleh anak sehingga kemampuan bahasa anak menjadi tidak sempurna. Di
dalam berbahasa ada tiga perkembangan yang harus dikuasai yaitu penguasaan
kosakata, perkembangan semantik dan sintatik, perkembangan variasi dan
kompleksitas.
Penguasaan kosakata merupakan hal yang terpenting dalam keterampilan
berbahasa, tanpa penguasaan kosakata yang memadai maka tujuan pembelajaran
bahasa tidak akan tercapai, karena semakin banyak kosakata yang dimilki
seseorang maka akan semakin terampil pula dia dalam berbahasa.
Ada dugaan beberapa TK yang ada di Medan penguasaan kosakata anak
masih kurang sesuai dengan yang diharapkan, salah satunya adalah TK tempat
penulis melakukan PPLT. Berdasarkan pengamatan ketika melakukan PPLT
penguasaan kosakata anak masih kurang sesuai dengan yang diharapkan, hal ini
dapat diketahui dengan melihat kegiatan anak sehari-hari. Sering sekali didapati
anak bersikap pasif ketika diajak berbicara, anak belum menguasai kosakata yang
diucapkannya, anak dapat mengucapkan kosakata namun tidak mengerti
maknanya, anak juga sering mengucapkan kosakata yang tidak tepat sehingga
anak-anak yang lain dan pendidik tidak mengerti apa yang diucapkan oleh anak.
Keaktifan anak dalam proses pembelajaran bahasa pun masih rendah, anak-anak
kurang merespon apa yang diterangkan oleh guru.
3
Rendahnya kemampuan bahasa anak usia dini disebabkan orangtua
cenderung mengunakan “baby talk” atau bahasa bayi. Kebanyakan orangtua dan
pendidik lebih menekankan pada pencapaian kemampuan anak pada aspek
kognitif dan penyampaian yang kurang variatif. Pendidik juga kurang
memanfaatkan kegiatan bernyanyi untuk merangsang penguasaan kosakata anak,
kegiatan bernyanyi hanya sebatas untuk menghibur anak, dikala anak jenuh dalam
proses pembelajaran.
Pernyataan di atas didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Astutik
(2012) menemukan bahwa penguasaan kosakata kelomkpok TK A belum
memadai. Hal ini terlihat dari ada anak yang belum mengerti kata-kata yang
diucapkan oleh gurunya, ada anak yang tidak mau bicara jika guru sedang
bertanya, kegiatan yang dilakukan oleh guru selama ini kurang maksimal serta
tuntutan dari masyarakat yang menginginkan CALISTUNG di TK karena menjadi
persyaratan masuk ke sekolah dasar.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurul (2014) juga menemukan bahwa anak
kurang menguasai kosakata bahasa, hal ini terlihat ketika guru menanyakan
warna, nama binatang dan bilangan sederhana. Sebagian anak belum mengerti apa
yang sedang ditanyakan dan sebagian anak tidak memperhatikan materi ajar yang
disampaikann oleh guru, masih ada anak yang sulit mengungkapkan perasaanya
dengan kata-kata dan masih ada yang mengucapkan kosakata tetapi tidak tahu apa
artinya. Sebenarnya sekolah sudah menggunakan kegiatan bernyanyi, tetapi
kegiatan tersebut dilakukan hanya sebatas untuk menghibur ketika anak sedang
jenuh.
4
Bernyanyi
merupakan
mengeluarkan
suatu
aktivitas
untuk
mengekspresikan rasa yang ada di dalam diri manusia melalui nada dan kata-kata..
Bernyanyi membuat suasana belajar menjadi riang dan bergairah sehingga
perkembangan bahasa anak dapat distimulasi secara lebih optimal. Kegiatan
bernyanyi merupakan aktivitas yang sangat popular dan dilakukan anak usia dini
dalam kegiatan sehari-hari. Bernyanyi itu berperan penting dalam pengembangan
bahasa anak karena melalui bernyanyi anak bisa secara langsung mengucapkan
kata demi kata sehingga anak lebih mudah mengungkapkan apa yang
dirasakannya daripada anak diajarkan mengeja kata per kata dan melalui
bernyanyi anak akan diajak mengetahui kata–kata sukar serta makna dari
nyanyian tersebut.
Melalui nyanyian yang sesuai, perbendaharaan bahasa, kreativitas serta
kemampuan anak berimajinasi dapat mengembangkan daya pikir anak sehingga
perkembangan inteligensinya dapat berkembang dengan baik.
Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Kegiatan Bernyanyi Terhadap Penguasaan
Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Santa Lusia Medan Perjuangan T.A
2015/2016”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,
adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Perkembangan bahasa
anak 4-5 tahun masih kurang optimal khususnya
dalam penguasaan kosakata dengan menggunakan kegiatan bernyanyi
2. Orangtua cenderung menggunakan baby talk atau bahasa bayi
3. Orangtua dan Guru lebih menekankan pada kemampuan anak pada aspek
kognitif dan penyampaian yang kurang variatif
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi permasalahan
yang akan dikaji pada “Perkembangan bahasa anak 4-5 tahun masih kurang
optimal khususnya dalam penguasaan kosakata dengan menggunakan kegiatan
bernyanyi”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh kegiatan
bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia
Medan Perjuangan T.A 2015/2016?
6
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian menentukan arah yang tepat dalam menghindari
kesulitan yang terjadi dalam proses penelitian. Maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan bernyanyi
terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Penulisan ini diharapkan dapat berguna untuk:
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
referensi dibidang pendidikan pada anak usia
dini, terutama dalam hal
mengembangkan kemampuan berbahasa anak khususnya dalam penguasaan
kosakata anak usia dini melalui kegiatan bernyanyi.
2. Manfaat praktis
a. Guru PAUD
-
Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi guru untuk mengetahui
pengaruh kegiatan bernyanyi terhadap penguasaan kosata anak usia
dini
-
Sebagai bahan masukan bagi guru untuk memberikan dorongan pada
anaknya untuk terus belajar dengan mudah lewat jalan belajar sambil
bernyanyi
7
b. Pihak Sekolah
Bahan masukan bagi sekolah dalam menyusun program pembelajaran
serta menentukan metode dan kegiatan pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini.
c. Penulis
Menambah wawasan dan pengalaman langsung tentang pengaruh kegiatan
bernyanyi terhadap perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan bahwa :
1. Kegiataan bernyanyi adalah kegiatan yang menyenangkan dan
memampukan anak untuk mengucapakan kata-kata dengan cara
dinyayikan.
2. Penerapan kegiatan bernyanyi memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap penguasaan kosakata pada anak dibandingkan dengan
menggunakan kegiatan bercerita.
3. Hasilnilai uji hipotesis terbukti bahwa thitung> ttabel (10,56> 1,704). Hal
tersebut sesuai dengan hipotesis Ho ditolakdan Ha diterima, sehingga
dapat dinyatakan “Ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan
bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016”.
50
51
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan maka
peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru sebaiknya sebelum menggunakan kegiatan bernyanyi
dalam kegaiatan pembelajaran, alangkah baiknya pilihlah lagu atau
nyanyian yang sesuai dengan karakteristik usia anak. Agar kegiatan
bernyanyi lebih menarik perhatian anak, guru juga bisa
memadukannya dengan gerakan atau menggunakan media audivisual (radio, tape, vcd)
2. Bagi pihak sekolah sebaiknya menghimbau guru-guru untuk
mengikuti pelatihan-pelatihan, khususnya yang berkaitan dengan
kegiatan bernyanyi.
3. Bagi peneliti lain sebagai data awaluntuk mendukung penelitian
yang ada hubungannya dengan penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Dhiene, Nurbiana. 2006. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas
Terbuka
Fadillah. 2014. Edutaiment Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Fathur, Rasyid. 2010. Cerdaskankan Anakmu Dengan Musik. Yogyakarta: Diva
Press
Fauziddin, Mohammad. 2014. Bermain, Cerita Dan Menyanyi Secara Islami.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Gunarti, Winda. 2008. Metode Pengembangan Perilaku Dan Kemampuan Dasar
Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka
Hana, Jasmin. 2011. Terapi Kecerdasan Anak Dengan Dogeng. Yogyakarta:
Berlian Media
Hanifa. 2012. Penerapan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan
Perbendaharaan Kosakata Pada Anak Kelompok A di TK Among Putra
Surabaya. Artikel. UNESA
Hurlock, Elizabeth B. Edisi keenam. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Keraf, Gorys. 2006. Diksi Dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo
Mirroh. 2013. Usia Emas (Golden Age). Yogyakarta: Laras Media Prima
Musfirroh, Takdiroatum. 2008. Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repuplik Indonesia No. 137 tahun
2014
Soetjingsih, Christiana Hari. 2012. Perkembangan Anak Sejak Pertumbuhan
Sampai Kanak-Kanak Akhir. Jakarta: Kencana
Sri Astutik. 2014. Peningkatan Penguasaan Kosakata Anak Usia 3-4 Tahun
dengan Metode Bernyanyi di Paud Terpadu KB/TK Islam Teladan
Tarbiyatul Banin II Salatiga. Skripsi. Universitas Kristen Satyawacana
Salatiga
53
54
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif,
Dan R&D). Bandung: Alfabeta
. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Susanto, Ahmad. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa
Undang-Undang Repuplik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1
Wiyani, Novan Ardy. 2014 Format PAUD. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
(http://bintangbangsaku.com/artikel/.bernyanyi, diakses tanggal 28 Maret 2016
22: 29)
KOSAKATA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK SANTA LUSIA
MEDAN PERJUANGAN T.A 2015/2016
Skripsi
Telah Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh:
LESTARI ELISABET SIBURIAN
NIM. 1122113011
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
I.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
II.
DATA PRIBADI
Nama
Nim
Tempat Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Alamat
: Lestari Elisabet Siburian
: 1122113011
: Karing, 25 Maret 1994
: Perempuan
: Kristen Protestan
: Jln. Sukaria No 110 Pancing Medan
NAMA ORANGTUA
a. Nama Ayah
b. Nama Ibu
c. Pekerjaan Orangtua
- Ayah
- Ibu
Alamat Orangtua
d. Anak ke
: Pantes Siburian
: Maryati Purba
: PNS
: Petani
: Karing, Sidikalang, Dairi
: 1 (pertama) dari 4 (empat) bersaudara
III.
RIWAYAT PEDIDIKAN
a. Pendidikan SD
: SDN 030258 Sidikalang
(2000-2006)
b. Pendidikan SMP
: SMP Swasta HKBP Sidikalang
(2006-2009)
c. Pendidikan SMK
: SMA Swasta St Petrus Sidikalang (2009-2012)
ABSTRAK
LESTARI ELISABET SIBURIAN, Nim : 1122113011, Pengaruh Kegiatan
Bernyanyi Terhadap Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun Di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah perkembangan bahasa anak 45 tahun masih kurang optimal khususnya dalam penguasaan kosakata. Oleh
karena itu perlu menggunakan kegaiatan yang tepat, salah satunya adalah kegiatan
bercerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan bernyanyi
terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016.
Metode penelitian ini termasuk penelitian eksperimen yaitu Posttest-Only
Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelompok A yang
ada di TK Santa Lusia yang berjumlah 38 orang. Teknik pengambilan sampel
dilakukan dengan Random Sampling, yaitu memilih sampel dengan cara acak.
Cara undian yang dimaksud adalah dengan mengocok 38 gulungan kertas nama
anak, kemudian nama yang keluar pertama adalah kelas eksperimen (kelas A2),
nama yang keluar selanjutnya adalah kelas control (kelas A1) dan seterusnya
bergantian. Untuk kelas ekperimen (kelas A2) 19 orang anak
dengan
pembelajaran menggunakan kegiatan bernyanyi, dan kelas kontrol (kelas A1) 19
orang anak menggunakan kegiatan bercerita. Untuk memperoleh data dalam
penelitian ini penulis melakukan pengumpulan data dengan cara menggunakan
lembar observasi.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diketahui bahwa anak kelas
memiliki nilai terendah 14, nilai tertinggi 18 dan nilai rata-rata 16,15 yang lebih
tinggi dibanding dengan kelas control yang memiliki terendah 10, nilai tertinggi
14 dan nilai rata-rata 11,84. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan kosakata
anak kelas eksperimen lebih baik dibanding anak kelas kontrol. Dari hasil
perhitungan diperoleh nilai thitung =10,56; nilai ini dibandingkan dengan nilai t tabel
(dk =(n1+n2)-2=36; α=0,05). Harga ttabel dengan nilai N=36 diperoleh 1,7048.
Sehingga diperoleh thitung> ttabel (10,56 > 1,704), dengan demikian hipotesis H0
ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan “Ada pengaruh yang signifikan dari
kegiatan bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016”.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat
selesai dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Kegiatan Bernyanyi
Terhadap Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun DiTK St Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi
salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pada program studi
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, berkat bimbingan, kritik dan
saran sehingga hasilnya menjadi lebih baik. Penulis mengucapkan banyak terima
kasih terutama kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan beserta jajarannya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
UNIMED
3. Wakil Dekan Bidang Akademik Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Wakil
Dekan Bidang Umum dan Keuangan Bapak Dr. Aman Simaremare, M.S,
dan Wakil DekanBidang Kemahasiswaan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut,
M.Pd.
4. Ibu
Kamtini, S.Pd, M.Pd sebagai Ketua Prodi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini.
ii
5. Ibu Damaiwaty Ray, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
dengan penuh kesabaran membimbing dan mengarahkan penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Dr. Edward Purba, MA, Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd dan
Ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd sebagai dosen
memberikan kritik
dan
penguji
yang
telah
saran serta masukan untuk menyelesaikan
skripsi ini agar lebih baik.
7. Seluruh Dosen jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED, yang telah membimbing dan
memberikan ilmunya khususnya kepada Dosen Pembimbing Akademik
Bapak Dr. Edward Purba, MA yang telah membimbing selama
perkuliahan.
8. Seluruh civitas akademika FIP UNIMED, Khusunya Kak Ika yang telah
banyak memberikan bantuan kepada penulis baik informasi maupun
motivasi agar penulis tetap semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Sr. Adriana Simatupang, KSFL sebagai Kepala Sekolah di TK Santa
Lusia Medan Perjuangan yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian di TK dan para Ibu guru khususnya Ibu Selly Christy
Turnip, S.Pd yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama
melakukan penelitian.
10. Teristimewa kedua orang tua tercinta, Bapak P. Siburian dan Ibu M.
Purba yang sangat penulis sayangi dan cintai sebagai
kedua orang
tua yang sabar merawat, menjaga dan membesarkan penulis dari
kecil
sampai
sekarang
dengan penuh rasa kasih sayang dan
iii
membantu
serta
memberikan dukungan, motivasi dan doa dalam
penyelesaian skripsi agar selesai tepat waktu.
11. Untuk adik - adik yang tersayang Febrian Siburian, Gibson Siburian dan
Theo Siburian. Kemudian untuk seluruh keluarga besar yang telah
memberikan dukungan, motivasi dan doa kepada penulis.
12. Teman- teman seperjuangan di Kelas Reguler A angkatan 2012
yang membantu dalam suka maupun duka.
13. Sahabat-sahabat ku J’BerFi YuAsMi’E (Jelita, Berliana, Defita, Yunita,
Lasni, dan Afni) yang selalu membantu dalam suka maupun duka, selalu
memberikan dorongan dan motivasi agar penulis tetap semangat dalam
penyelesaian skripsi ini agar selesai tepat waktu.
14. Teman-teman satu kost (Roida, Karnita, Febri, Thesa, Tiur, Dina, Lasri
dan Kak Lenda) yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada
penulis
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita
semua dan dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
terutama di bidang Pendidikan Anak Usia Dini.
Medan, Agustus
Mahasiswa,
2016
Lestari Elisabet Siburian
NIM. 1122113011
iv
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I :PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ...................................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 5
1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................. 5
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.5. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................ 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teoritis ..................................................................................... 8
2.1.1. Kosakata .................................................................................. 8
2.1.1.1 Pengertian Kosakata........................................................8
2.1.1.2 Perkembangan Penguasaan Kosakata AUD...................10
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan
Kosakata AUD...............................................................13
2.1.1.4 Jenis-Jenis Kosakata.....................................................15
2.1.2. Kegiatan Bernyanyi................................................................16
v
2.1.2.1 Pengertian Kegiatan Bernyanyi.......................................16
2.1.2.2 Manfaat Bernyanyi..........................................................16
2.1.2.3 Langkah-Langkah Bernyanyi..........................................20
2.1.2.4 Pengaruh Bernyanyi Terhadap Penguasaan Kosakata....22
2.1.3. Bercerita ................................................................................. 23
2.1.3.1 Pengertian Bercerita..............................................................23
2.1.3.2 Langkah-langkah Bercerita...................................................24
2.1.3.3 Teknik Bercerita....................................................................25
2.4. Kerangka Berpikir ................................................................................. 27
2.5. Hipotesis Penelitian............................................................................... 28
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................... 28
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................. 28
3.2.1. Populasi .................................................................................. 28
3.2.2. Sampel .................................................................................... 29
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 29
3.4. Desain dan Prosedur Penelitian............................................................. 30
3.4.1. Desain Penelitian .................................................................... 30
3.4.2. Prosedur Penelitian ................................................................. 31
3.5. Instrumen Penelitian.............................................................................. 32
3.6. Teknik Analisis Data ............................................................................. 34
3.6.1. Uji Normalitas.........................................................................34
3.6.2. Uji Homogenitas....................................................................35
3.6.3. Uji Hipotesis...........................................................................36
vi
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 38
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ..................................................................................... 39
4.1.1. Deskripsi Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Usia
4-5 Tahun ............................................................................... 39
4.1.2. Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen ................................ 39
4.1.3. Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ...................................... 43
4.2. Analisis Data ......................................................................................... 46
4.2.1.Uji Normalitas ......................................................................... 46
4.2.2. Uji Homogenitas .................................................................... 47
4.2.3. Uji Hipotesis ........................................................................... 48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 49
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ........................................................................................... 50
5.2. Saran...................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Tabel Desain Penelitian ............................................................. 30
Tabel 3.2. Tabel Kisi- Kisi Pedoman Lembar Observasi Penguasaan
Kosakata Anak..............................................................................................33
Tabel 3.3 Tabel Jadwal Rencana Penelitian .............................................. 38
Tabel 4.1. Tabel Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen ......................... 40
Tabel 4.2. Tabel Distribusi Frekuensi Data Nilai Penguasaan Kosakata
Kelas Eksperimen......................................................................................... 40
Tabel 4.3. Tabel Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ............................... 43
Tabel 4.4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Nilai Penguasaan Kosakata
Kelas Kontrol ............................................................................................... 44
Tabel 4.5. Tabel Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ..... 46
Tabel 4.6. Tabel Ringkasan Uji Homogenitas ............................................ 47
Tabel 4.7. Tabel Ringkasan Uji-t ................................................................ 48
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Grafik Histogram Nilai Penguasaa Kosakata Kelas
Eksperimen .................................................................................................. 42
Gambar 4.2. Grafik Histogram Nilai Penguasaa Kosakata Kelas
Kontrol ........................................................................................................ 45
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Observasi Kemampuan Penguasaan Kosakata Kelas Eksperimen
Lampiran 2. Observasi Kemampuan Penguasaan Kosakata Kelas Kontrol
Lampiran 3. Data Mentah Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5
Tahun di Kelas Eksperimen.
Lampiran 4. Data Mentah Hasil Observasi Penguasaan Kosakata Anak Usia 4-5
Tahun di Kelas Kontrol.
Lampiran 5. Nilai Mean (Rata-rata), Standar Deviasi dan Varians Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Lampiran 6. Perhitungan Mean (Rata-rata), Standar Deviasi dan Varians Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Lampiran 7. Uji Normalitas
Lampiran 8. Uji Homogenitas.
Lampiran 9. Uji Hipotesis
Lampiran 10. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z.
Lampiran 11. Tabel Daftar Nilai Presentil untuk Distribusi t.
Lampiran 12. Tabel Distribusi F.
Lampiran 13. Foto Penelitian
Lampiran 14. RKM dan RKH
Lampiran 15. Surat Izin Penelitian
Lampiran 16. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat
mendasar dan strategis dalam pembangunan sumber daya manusia. Pendidikan
anak usia dini PAUD diperuntukkan untuk anak usia 0-6 tahun. Sesuai dengan
UU Nomor. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan
“Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan
melalui pembinaan rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut”.
Anak usia dini adalah sekelompok anak yang berada dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik, artinya memiliki karakteristik
pertumbuhan dan perkembangan fisik, motorik, kognitif atau intelektual (daya
pikir, daya cipta), sosial emosional serta bahasa.
Salah satu dari aspek perkembangan yang perlu dikembangkan adalah
perkembangan bahasa anak. Bahasa memungkinkan anak untuk menerjemahkan
ke dalam simbol-simbol visual maupun verbal yang dapat digunakan untuk
berkomunikasi dan berpikir. Bahasa merupakan alat berkomunikasi dengan orang
yang berlangsung dalam suatu interaksi sosial. Bahasa adalah alat untuk berpikir,
mengekspresikan diri dan berkomunikasi.
1
2
Mengajarkan bahasa kepada anak usia dini tidaklah mudah, karena bahasa
mempunyai beberapa komponen antara lain kosakata, pengucapan, dan
pemaknaan. Mengingat karakteristik anak usia dini yang masih mempunyai
rentang konsentrasi rendah, komponen-komponen bahasa tersebut tidak mudah
diserap oleh anak sehingga kemampuan bahasa anak menjadi tidak sempurna. Di
dalam berbahasa ada tiga perkembangan yang harus dikuasai yaitu penguasaan
kosakata, perkembangan semantik dan sintatik, perkembangan variasi dan
kompleksitas.
Penguasaan kosakata merupakan hal yang terpenting dalam keterampilan
berbahasa, tanpa penguasaan kosakata yang memadai maka tujuan pembelajaran
bahasa tidak akan tercapai, karena semakin banyak kosakata yang dimilki
seseorang maka akan semakin terampil pula dia dalam berbahasa.
Ada dugaan beberapa TK yang ada di Medan penguasaan kosakata anak
masih kurang sesuai dengan yang diharapkan, salah satunya adalah TK tempat
penulis melakukan PPLT. Berdasarkan pengamatan ketika melakukan PPLT
penguasaan kosakata anak masih kurang sesuai dengan yang diharapkan, hal ini
dapat diketahui dengan melihat kegiatan anak sehari-hari. Sering sekali didapati
anak bersikap pasif ketika diajak berbicara, anak belum menguasai kosakata yang
diucapkannya, anak dapat mengucapkan kosakata namun tidak mengerti
maknanya, anak juga sering mengucapkan kosakata yang tidak tepat sehingga
anak-anak yang lain dan pendidik tidak mengerti apa yang diucapkan oleh anak.
Keaktifan anak dalam proses pembelajaran bahasa pun masih rendah, anak-anak
kurang merespon apa yang diterangkan oleh guru.
3
Rendahnya kemampuan bahasa anak usia dini disebabkan orangtua
cenderung mengunakan “baby talk” atau bahasa bayi. Kebanyakan orangtua dan
pendidik lebih menekankan pada pencapaian kemampuan anak pada aspek
kognitif dan penyampaian yang kurang variatif. Pendidik juga kurang
memanfaatkan kegiatan bernyanyi untuk merangsang penguasaan kosakata anak,
kegiatan bernyanyi hanya sebatas untuk menghibur anak, dikala anak jenuh dalam
proses pembelajaran.
Pernyataan di atas didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Astutik
(2012) menemukan bahwa penguasaan kosakata kelomkpok TK A belum
memadai. Hal ini terlihat dari ada anak yang belum mengerti kata-kata yang
diucapkan oleh gurunya, ada anak yang tidak mau bicara jika guru sedang
bertanya, kegiatan yang dilakukan oleh guru selama ini kurang maksimal serta
tuntutan dari masyarakat yang menginginkan CALISTUNG di TK karena menjadi
persyaratan masuk ke sekolah dasar.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurul (2014) juga menemukan bahwa anak
kurang menguasai kosakata bahasa, hal ini terlihat ketika guru menanyakan
warna, nama binatang dan bilangan sederhana. Sebagian anak belum mengerti apa
yang sedang ditanyakan dan sebagian anak tidak memperhatikan materi ajar yang
disampaikann oleh guru, masih ada anak yang sulit mengungkapkan perasaanya
dengan kata-kata dan masih ada yang mengucapkan kosakata tetapi tidak tahu apa
artinya. Sebenarnya sekolah sudah menggunakan kegiatan bernyanyi, tetapi
kegiatan tersebut dilakukan hanya sebatas untuk menghibur ketika anak sedang
jenuh.
4
Bernyanyi
merupakan
mengeluarkan
suatu
aktivitas
untuk
mengekspresikan rasa yang ada di dalam diri manusia melalui nada dan kata-kata..
Bernyanyi membuat suasana belajar menjadi riang dan bergairah sehingga
perkembangan bahasa anak dapat distimulasi secara lebih optimal. Kegiatan
bernyanyi merupakan aktivitas yang sangat popular dan dilakukan anak usia dini
dalam kegiatan sehari-hari. Bernyanyi itu berperan penting dalam pengembangan
bahasa anak karena melalui bernyanyi anak bisa secara langsung mengucapkan
kata demi kata sehingga anak lebih mudah mengungkapkan apa yang
dirasakannya daripada anak diajarkan mengeja kata per kata dan melalui
bernyanyi anak akan diajak mengetahui kata–kata sukar serta makna dari
nyanyian tersebut.
Melalui nyanyian yang sesuai, perbendaharaan bahasa, kreativitas serta
kemampuan anak berimajinasi dapat mengembangkan daya pikir anak sehingga
perkembangan inteligensinya dapat berkembang dengan baik.
Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Kegiatan Bernyanyi Terhadap Penguasaan
Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Santa Lusia Medan Perjuangan T.A
2015/2016”.
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,
adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Perkembangan bahasa
anak 4-5 tahun masih kurang optimal khususnya
dalam penguasaan kosakata dengan menggunakan kegiatan bernyanyi
2. Orangtua cenderung menggunakan baby talk atau bahasa bayi
3. Orangtua dan Guru lebih menekankan pada kemampuan anak pada aspek
kognitif dan penyampaian yang kurang variatif
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi permasalahan
yang akan dikaji pada “Perkembangan bahasa anak 4-5 tahun masih kurang
optimal khususnya dalam penguasaan kosakata dengan menggunakan kegiatan
bernyanyi”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh kegiatan
bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia
Medan Perjuangan T.A 2015/2016?
6
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian menentukan arah yang tepat dalam menghindari
kesulitan yang terjadi dalam proses penelitian. Maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan bernyanyi
terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun Di Tk Santa Lusia Medan
Perjuangan T.A 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Penulisan ini diharapkan dapat berguna untuk:
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
referensi dibidang pendidikan pada anak usia
dini, terutama dalam hal
mengembangkan kemampuan berbahasa anak khususnya dalam penguasaan
kosakata anak usia dini melalui kegiatan bernyanyi.
2. Manfaat praktis
a. Guru PAUD
-
Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi guru untuk mengetahui
pengaruh kegiatan bernyanyi terhadap penguasaan kosata anak usia
dini
-
Sebagai bahan masukan bagi guru untuk memberikan dorongan pada
anaknya untuk terus belajar dengan mudah lewat jalan belajar sambil
bernyanyi
7
b. Pihak Sekolah
Bahan masukan bagi sekolah dalam menyusun program pembelajaran
serta menentukan metode dan kegiatan pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini.
c. Penulis
Menambah wawasan dan pengalaman langsung tentang pengaruh kegiatan
bernyanyi terhadap perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan bahwa :
1. Kegiataan bernyanyi adalah kegiatan yang menyenangkan dan
memampukan anak untuk mengucapakan kata-kata dengan cara
dinyayikan.
2. Penerapan kegiatan bernyanyi memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap penguasaan kosakata pada anak dibandingkan dengan
menggunakan kegiatan bercerita.
3. Hasilnilai uji hipotesis terbukti bahwa thitung> ttabel (10,56> 1,704). Hal
tersebut sesuai dengan hipotesis Ho ditolakdan Ha diterima, sehingga
dapat dinyatakan “Ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan
bernyanyi terhadap penguasaan kosakata anak usia 4-5 tahun di TK
Santa Lusia Medan Perjuangan T.A 2015/2016”.
50
51
5.2.
Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan maka
peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru sebaiknya sebelum menggunakan kegiatan bernyanyi
dalam kegaiatan pembelajaran, alangkah baiknya pilihlah lagu atau
nyanyian yang sesuai dengan karakteristik usia anak. Agar kegiatan
bernyanyi lebih menarik perhatian anak, guru juga bisa
memadukannya dengan gerakan atau menggunakan media audivisual (radio, tape, vcd)
2. Bagi pihak sekolah sebaiknya menghimbau guru-guru untuk
mengikuti pelatihan-pelatihan, khususnya yang berkaitan dengan
kegiatan bernyanyi.
3. Bagi peneliti lain sebagai data awaluntuk mendukung penelitian
yang ada hubungannya dengan penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Dhiene, Nurbiana. 2006. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas
Terbuka
Fadillah. 2014. Edutaiment Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Fathur, Rasyid. 2010. Cerdaskankan Anakmu Dengan Musik. Yogyakarta: Diva
Press
Fauziddin, Mohammad. 2014. Bermain, Cerita Dan Menyanyi Secara Islami.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Gunarti, Winda. 2008. Metode Pengembangan Perilaku Dan Kemampuan Dasar
Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka
Hana, Jasmin. 2011. Terapi Kecerdasan Anak Dengan Dogeng. Yogyakarta:
Berlian Media
Hanifa. 2012. Penerapan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan
Perbendaharaan Kosakata Pada Anak Kelompok A di TK Among Putra
Surabaya. Artikel. UNESA
Hurlock, Elizabeth B. Edisi keenam. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Keraf, Gorys. 2006. Diksi Dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Taman
Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo
Mirroh. 2013. Usia Emas (Golden Age). Yogyakarta: Laras Media Prima
Musfirroh, Takdiroatum. 2008. Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repuplik Indonesia No. 137 tahun
2014
Soetjingsih, Christiana Hari. 2012. Perkembangan Anak Sejak Pertumbuhan
Sampai Kanak-Kanak Akhir. Jakarta: Kencana
Sri Astutik. 2014. Peningkatan Penguasaan Kosakata Anak Usia 3-4 Tahun
dengan Metode Bernyanyi di Paud Terpadu KB/TK Islam Teladan
Tarbiyatul Banin II Salatiga. Skripsi. Universitas Kristen Satyawacana
Salatiga
53
54
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitaf, Kualitatif,
Dan R&D). Bandung: Alfabeta
. 2009. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Susanto, Ahmad. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa
Undang-Undang Repuplik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1
Wiyani, Novan Ardy. 2014 Format PAUD. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
(http://bintangbangsaku.com/artikel/.bernyanyi, diakses tanggal 28 Maret 2016
22: 29)